高中思想政治选择性必修三 创新思维主题班会教学设计

高中思想政治选择性必修三创新思维主题班会教学设计

一、课题：创新思维要多路探索——在求解真实问题中培育创造性思维品质二、课时安排1课时（45分钟），建议安排在高中思想政治选择性必修三“逻辑与思维”第三单元学习期间，作为单元综合实践课。三、教学目标（核心素养导向）（一）【核心素养】政治认同：通过了解我国科技创新前沿成果和创新人才培养的重要部署，增强学生对科技强国战略的理解与认同，激发投身科技创新的爱国情怀与责任担当。（二）【核心素养】科学精神：理解创新思维的基本内涵与主要特征，掌握发散思维与聚合思维的基本方法，领悟逆向思维、联想思维在创新中的重要作用，培养实事求是、勇于探索的科学态度。（三）【核心素养】法治意识：在创新实践中关注科技伦理与知识产权保护，树立技术向善、创新守法的正确观念。（四）【核心素养】公共参与：通过小组合作探究、项目设计等活动，培养团队协作能力和解决实际问题的参与意识，提升将创新思维转化为实践成果的综合素养。四、教学重难点（一）【重要】教学重点：发散思维与聚合思维的区别与联系，逆向思维和联想思维的基本方法及应用。（二）【难点】教学难点：如何在真实问题情境中综合运用多种思维方法，实现从知识理解到能力迁移的跨越。五、教学方法与手段（一）教学方法：情境体验法、小组合作探究法、案例分析法、思维导图训练法。（二）教学手段：多媒体展示、AI辅助教学工具、数字化互动平台（使用IntelligentLearningPlatforms）。（三）学习方式：自主学习、合作探究、实践体验。六、教学准备教师准备：创新思维案例素材库（含科技前沿创新成果、跨学科项目式学习典型案例等）、教学课件、AI互动教学资源、小组活动任务单、创新思维评价量表。学生准备：课前预习创新思维的基本概念，观察记录身边需要解决的实际问题，准备展示创新“奇思妙想”的素材。七、教学过程（一）情境导入（5分钟）活动一：挑战倒挂——当AI的创新超越了我们的想象力教师播放一个约2分钟的AI创意短片（可选用Kimi智能助手等AI生成的创意设计案例），展示人工智能在图像生成、音乐创作、产品设计等领域展现的惊人创意能力。教师提问：牛津大学的一项研究表明，AI的创新能力已经在部分领域超越了人类平均水平。与此同时，有研究发现我国学生的好奇心和想象力随年级升高呈现下降趋势。面对这样的“倒挂”挑战，我们该如何保持和发展自己的创新能力？引导学生自主思考：AI可以学习已有知识和规则，但无法替代人类面向未知领域的好奇心、想象力和价值判断。创新思维的培养，正是我们回应时代挑战、提升核心竞争力的“思维处方”。过渡：创新不是天分与灵感的偶然闪现，而是一套可以通过系统训练习得的思维方法。本堂班会课，我们将沿着“认知构建—方法训练—迁移应用—素养升华”的路径，系统探索创新思维的奥秘。（二）初识创新思维（8分钟）1.基本概念与当代表达【基础】创新思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程，它突破常规思维的束缚，以超常规的视角和方法思考问题，提出与众不同的解决方案。创新思维的主要特征包括：思维方向的求异性（从不同角度思考问题）、思维过程的突破性（打破常规思维定式）、思维成果的新颖性（产生具有价值的创新性成果）。【热点】2026年4月，五部门联合发文，明确提出在基础教育阶段要“激发学生好奇心，培养创新思维，提高解决复杂问题的能力”，强调思维是核心素养的核心，学习、创新乃至品德形成都高度依赖于思维。【拓展延伸】胡卫平教授领衔的“思维型教学理论”研究团队指出，创新人才的核心素质是“思维品质”，教育的本质在于通过思维活动促进学生核心素养的发展。创新思维培养不仅关乎个人发展，更关系到国家科技自立自强与高水平人才的战略储备。2.创新思维的核心方法体系根据统编版选择性必修三“逻辑与思维”的内容框架，创新思维的核心方法主要包括五大类：【思维方法】发散思维与聚合思维：发散思维是从一个思维起点出发，沿着不同方向、不同角度思考，寻求多种可能答案的思维方式。聚合思维则是将众多信息汇聚到一个中心，通过分析、比较、综合，从中选出最优解的思维方式。二者相辅相成，是创新思维的“双翼”。【思维方法】逆向思维：从事物的反面去思考问题，打破常规思维定式。缺点逆用、方向反转、功能转换等都是逆向思维的具体表现。【思维方法】联想思维：通过事物之间的关联进行由此及彼的思考。接近联想、相似联想、对比联想、因果联想为主要类型。联想越丰富，创新的可能性越广阔。【拓展延伸】超前思维：超越事物现状，在预测事物发展态势的基础上进行创造性构想。它要求我们综合运用已有知识和规律，对尚未出现的可能性进行前瞻性展望。（三）方法训练与实战演练（20分钟）【核心环节】方法训练一：发散思维的头脑风暴活动二：纸杯的100种非传统用途教师分组，每组发放一个普通纸杯。要求各组在3分钟内尽可能多地列举这个纸杯的创新用途。规则包括：不评判、不批评，追求数量，自由联想，鼓励“搭便车”。各组代表分享本组的前五名“最创新用途”。教师小结：发散思维训练的核心在于打破“功能固着”的心理定式，从一个“点”向周围“面”发散，产生多样性选择。发散是聚合的基础——没有发散，就没有选择的余地。【核心环节】方法训练二：聚合思维的收敛抉择活动三：从20+个方案到最优解要求各组从列举的纸杯用途中，运用聚合思维选出最具可行性和创新价值的2个方案。聚合过程需要遵循的步骤包括：评估标准设定（如可行性、创新性、社会价值、成本效益）、方案比较、权重分析、综合评判。每组派代表说明最终选择的理由。教师点拨：真正的创新不仅是“想得开”（发散），更要“收得拢”（聚合）。聚合思维帮助我们厘清思路，从众多可能性中找出最优解，完成从“可能性空间”到“现实性路径”的跃迁。【核心环节】方法训练三：逆向思维——反向突围活动四：困境中的创新思维展示逆向思维案例：【案例】日本某公司的“逆向降噪”技术：传统降噪是减少噪声源，逆向思维转向创造反向声波抵消噪声，成为行业标准方案。【热点】2026年高考命题趋势分析指出，高考正在从强调“减少死记硬背”向“加强项目式、探究式的真实情境问题设计”转变，命题逻辑完成了从“知识立意”到“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的范式重构。教师设置模拟情境：假如你是某公司的产品总监，你的销售额连续5个季度持续下滑，请运用逆向思维，提出一种与常规“削减成本、加强营销”截然不同的创新解决方案。各组限时讨论并提交方案，教师随机邀请2组展示。教师总结：逆向思维的本质在于“反其道而行之”，打破常规逻辑链条，从问题的对立面或反逻辑方向寻求突破。面对困境，“山重水复疑无路”的时刻，往往是逆向思维的创造性介入，打开了“柳暗花明又一村”的新路径。【核心环节】方法训练四：联想思维——由此及彼的创造力活动五：功能迁移挑战赛每组抽取一个随机物品（如雨伞、橡皮筋、矿泉水瓶），要求在2分钟内通过联想思维，将其功能迁移到一个完全不同的应用场景中。示例联想类型分析：相似联想（雨伞的弧面结构可以迁移到建筑设计）、接近联想（矿泉水瓶与浇花器具的时空关联）、对比联想（橡皮筋的伸缩性与可穿戴设备的人体贴合设计）、因果联想（想象未雨时的雨伞与防溺水的求生功能）等。每组派代表阐述联想过程，教师引导归纳联想思维的主要类型和迁移方法。（四）跨学科视野与创新实践融合（7分钟）1.PBL项目式学习的创新思维培养价值【跨学科链接】项目式学习（PBL）以“核心驱动问题＋创新解决方案”为主线，引导学生在解决真实复杂问题的过程中，综合运用多学科知识，培养创新思维和实践能力。天津市新华中学的“新华论坛”项目式学习，以“在洪水中拯救《清明上河图》真迹还是存有世界艺术图像信息的硬盘”这一两难辩题为驱动性问题，打破了艺术、历史、科技、数学、工程、哲学等学科壁垒，通过融合超学科理念、STEAM教育、项目式学习与双导师制，系统构建“四位一体”育人实践模型。学生经历了从“主题生成—探究实践—成果凝练—反思迁移”的完整闭环，实现了从知识本位向素养本位的跨越。【基础】在PBL实践中，发散思维帮助团队从多角度提出问题解决方案，聚合思维则帮助筛选和优化方案，逆向思维在克服方案瓶颈时发挥作用，联想思维则在跨领域知识迁移中释放创造力。2.STEAM教育的跨学科创新驱动STEAM教学以科学、技术、工程、艺术和数学多学科融合为核心，基于真实情境建构实践场景，引导学生以创新的视角发现问题，通过学科交叉与融合打破知识应用的边界。【跨学科链接】以高中地理“建设海绵校园”为例，该STEAM项目引导学生在真实的生态文明建设场景中发现问题，通过物理、化学、生物学、数学等多学科知识的交叉运用，设计可行的校园雨洪管理方案。学生在“从做中学”中切实体验辩证思维、团队合作、技术赋能为自身能力带来的提升。在AI与数字化时代，创新思维的培养已经深度融入各学科教学。大连市育明高中开展了数学与物理跨学科融合主题教研，精准剖析了向量、三角函数与物理知识的“黄金交汇点”，以数学为翼、以逻辑为钥，推动数理双螺旋发展，引导学生实现知识的深度迁移与综合运用。3.人工智能赋能创新思维的新机遇【拓展延伸】2026年顺义区“人工智能+教育”工作推进会在牛栏山第一中学举行，展示了高中人工智能通识课、AI互动教学、智能探究任务等前沿实践。牛栏山一中从“以智助教、以智促学、以智促研、以智促评”四维度构建数字化育人新生态。学校校长强调，学校始终坚持以人为本、技术为辅，在提升教学效能的同时，高度重视学生思维与创新能力培育，坚守“人引导机器”的教育底线。教师引导学生讨论：AI能帮我们做什么？哪些创新任务是AI无法替代人的？创新过程中如何与AI协作而不是依赖AI？学生谈体会：AI可以作为创新思维训练的“智力辅助工具”，在数据收集、资料整理、初步构思等方面提供支持，但真正的价值判断、创造性突破和意义赋予，始终是人类独有的核心优势。（五）综合实践与班会成果展示（5分钟）活动六：创新思维“落地”挑战各小组围绕以下选题之一，运用本课所学的多种创新思维方法，在5分钟内形成一个“一句话创新方案”：选题一：如何利用人工智能改善校园学习生态？选题二：如何设计面向老龄社会的智能助老产品？选题三：如何利用校园废弃资源开发环保创新项目？每组派代表进行45秒“电梯演讲”，陈述本组的创新思路、运用的主要思维方法及预期效果。简要点评要求：关注创新思维方法的运用是否恰当、方案的可行性与社会价值、语言的凝练与表达的自信。八、板书设计【板书框架】创新思维要多路探索一、概念与特征概念：创造性解决问题的新颖思维

主要特征：求异性、突破性、新颖性

二、核心方法体系发散思维（广度）vs聚合思维（深度）

功能变通→创新突破

逆向思维（突破惯性）

反向突围→柳暗花明

联想思维（迁移创造）

相似/接近/对比/因果联想

三、实践应用与素养升华PBL项目式学习

STEAM跨学科融合

AI赋能与创新协作

九、教学反思亮点与成效评价本堂班会课以高中思想政治选择性必修三“创新思维要多路探索”为核心知识载体，融入PBL项目式学习和STEAM教育等前沿理念，取得了多维预期成效。从认知维度看，学生较为系统地掌握了创新思维的基本内涵和核心方法体系。通过大量贴近生活的情境体验—纸杯头脑风暴、困境逆向突围、功能迁移挑战等递进式训练活动，学生从“知道了概念”升级到“学会了方法”，认知水平实现了跃升。从能力维度看，学生在真实问题的求解情境中完成了多元思维方法的综合运用。发散思维的广度拓展、聚合思维的精准收敛、逆向思维的突破定式、联想思维的功能迁移，四类核心思维方法的交替亮相，有效避免了“纸上谈兵”，学生在“做中学”中实现了能力转化。从素养维度看，班会课贯彻了立德树人根本任务和核心素养导向。通过联系我国科技创新成就和创新人才早期培养的最新部署，引导学生在创新实践中厚植爱国情怀和责任担当。五育融合的理念贯穿始终：科学精神的培养体现了智育要求，团队协作中蕴含了德育内涵，创意设计激活了美育想象，创新实践呼应了劳动教育的育人价值。改进方向班级之间存在差异：部分班级学生在发散思维训练中较为活跃，但在聚合思维收敛环节遇到了困难。这对教师提出了精准设计评价标准和提供结构化思维工具的要求。部分学生在将创新思维方法迁移到其他学科领域时仍存在困难。后续教学应加强跨学科应用场景的融入，深化跨学科教研，建立学段衔接、学科贯通的创新人才培养链条。AI技术融入的深度有待提升：虽然班会引用了AI教学案例，但在具体课堂环节中对AI辅助教学工具的实质运用仍需加强。教师可以进一步探索AI助推创新思维训练的新范式。本堂班会课设计体现了新课程改革“以项目为载体、以问题为驱动、以实践为途径”的理念要求，呼应了基础教育课程教学改革深化行动方案中“聚焦核心素养导向的教学设计”的核心方向，为高中思想政治学科落实素养育人做出了积极探索。【学案】高中思想政治选择性必修三·逻辑与思维单元课题：创新思维要多路探索【学习目标导航】知识目标：理解创新思维的基本概念和主要特征。

掌握发散思维与聚合思维的区别与联系。

了解逆向思维、联想思维的基本方法和创新应用。

能力目标：能在真实问题情境中运用多种思维方法进行创新性思考。

能够运用发散思维进行多角度问题分析，运用聚合思维进行方案筛选。

初步具备将创新思维方法迁移到学科学习和项目实践的能力。

情感态度价值观目标：增强对科技强国战略的理解与认同，激发投身创新的爱国情怀。

树立实事求是、勇于探索的科学态度，培养敢于突破常规的创新精神。

关注科技伦理与知识产权保护，树立技术向善、创新守法的正确观念。

【学习重难点】学习重点：发散思维与聚合思维的方法及应用。

逆向思维、联想思维的基本训练方法。

学习难点：将创新思维方法综合运用到真实问题解决中，实现跨学科迁移。

【学法指导】课前任务驱动：课前观察身边需要解决的实际问题，记录“我的创新小发现”。课堂参与式学习：主动参与互动活动，积极思考和表达自己的创新想法。课后实践深化：将课堂上形成的方案进一步完善，尝试在实践中落地。合作学习策略：在小组合作中善于倾听、敢于质疑，在思维碰撞中获得启发。【课前预习任务】请认真阅读选择性必修三“逻辑与思维”第十二课“创新思维要多路探索”的基础知识，完成以下任务：任务一：列举你在身边发现的3个需要创新的问题（可以是校园生活、社区服务、学习工具等方面）。任务二：准备一个你认为最具“创新性”的事例或产品（可以是科技产品、艺术作品、社会实践等），简要说明它“新”在哪里。任务三：尝试绘制一张关于“创新思维方法”的思维导图，要求至少包括5个方法分支及各自的一个示例。【课堂探究活动设计】活动一：情境导入（第5分钟）观看AI创意短片，思考以下问题：Q1：AI的创新能力已经在哪些领域超越了人类？Q2：面对AI的挑战，我们该如何保持和发展自己的创新能力？Q3：创新思维为什么被称为应对时代挑战的核心竞争力？活动二：发散思维头脑风暴（第10分钟）任务：小组为单位，在3分钟内为纸杯找到尽可能多的非传统用途。要求：只追求数量，不批评不评价，鼓励“搭便车”。思考：发散思维训练的核心价值是什么？当你被卡住时，是怎样找到新方向的？活动三：聚合思维收敛评估（第5分钟）任务：从列举的纸杯用途中，筛选出“最佳两个黄金方案”。步骤：STEP1：制定评价标准（如可行性、创新性、社会价值、成本效益）

STEP2：对各方案逐一评估

STEP3：小组讨论确定最终选择并阐述理由

思考：发散思维和聚合思维分别解决了什么问题？二者如何协同推进创新？活动四：逆向思维实战（第8分钟）模拟情境：销售额连续5个季度持续下滑，请运用逆向思维设计创新方案。要求：不能采用常规思维下的“削减成本、加强营销”策略，必须从相反方向突破。参考讨论方向：扩大成本投入加强产品研发（而非削减）、降低价格换取用户增长（而非涨价维持利润）、主动放弃部分市场聚焦核心优势（而非全面出击）等。思考：逆向思维通常适用于怎样的情境？它的突破性体现在哪里？活动五：联想思维迁移挑战（第5分钟）抽取物品：雨伞/橡皮筋/矿泉水瓶等任选其一。任务：在2分钟内通过联想思维将其核心功能迁移到完全不同的应用场景中。联想类型提示：相似联想（形状/结构/功能相似）、接近联想（时空上的关联）、对比联想（相反或对立的特征）、因果联想（功能延伸可能带来的新应用）。思考：你的联想属于哪种类型？联想思维如何帮助你在不同领域间建立创新连接？活动六：创新方案演讲挑战（第7分钟）选题三选一：A.如何利用AI改善校园学习生态？B.如何设计面向老龄化社会的智能助老产品？C.如何利用校园废弃资源开发环保创新项目？任务：运用本课多种思维方法，在5分钟内形成“一句话创新方案”，进行45秒“电梯演讲”。评价维度（教师与互评）：创新性：方案是否具有原创性或非常规突破？

可行性：方案是否具备现实实施条件？

思维方法运用：是否综合运用了多类创新思维方法？

表达质量：陈述逻辑是否清晰、语言是否凝练自信？

【当堂检测】一、选择题（基础检测）创新思维的基本特征包括（）A.思维方向的单一性B.思维过程的继承性C.思维成果的新颖性D.思维方式的常规性【答案】C

“从一个思维起点出发，向不同方向、不同角度思考，寻求多种可能答案”描述的是（）A.聚合思维B.发散思维C.逆向思维D.超前思维【答案】B

二、材料分析题（能力进阶）阅读以下材料，回答问题：材料一：“各位！请看一看水缸——”“水缸已经刷干净，里面什么也没有！”“好，现在请你们想一想，怎样才能让我在不借助任何工具、不损坏水缸、不倒扣水缸的情况下，不碰到水缸内壁就把里面的东西取出来呢？”众人面面相觑，百思不得其解。材料二：一位保洁人员在打扫图书馆时，发现一本《天方夜谭》被借阅了167次，书已经快要散架了。他向馆长反映，并提出：“这本书太受欢迎了，我们应该多买几本放进来。”馆长想了想，做出一个出人意料的决定：“不，我们不买新书——从明天开始，这本书不外借，只能在馆内阅读。”问题：（1