《活动小屋的设计与智造》（教案）-小学六年级劳动教育“生产劳动”任务群项目化学习实践

《活动小屋的设计与智造》（教案）——小学六年级劳动教育“生产劳动”任务群项目化学习实践

一、课题：活动小屋的设计与智造二、课时安排：4课时（每课时40分钟，可根据学校实际情况灵活调整为集中教学或分周实施）三、教学目标（核心素养导向）【核心素养】1.劳动观念：通过亲身参与活动小屋的构思、设计与制作全过程，深刻体悟“劳动创造美好生活”的内涵，树立尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观念，增强服务家庭、美化校园的责任意识。引导学生领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，形成“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的深刻认知。【核心素养】2.劳动能力：掌握活动小屋设计制作的基本知识与技能，包括空间测量与比例计算、设计图纸的识读与绘制、常用木工工具（手锯、台钳、砂纸等）的安全规范使用方法、材料的合理选用与连接固定方法。具备完成活动小屋模型搭建所需的完整操作能力。【核心素养】3.劳动习惯与品质：养成做事有计划、有步骤的良好习惯，形成严谨细致、精益求精的工匠精神，培养面对困难不放弃、勇于尝试和改进的意志品质，养成规范使用和爱护劳动工具的自觉意识。【核心素养】4.劳动精神：在设计与智造活动中激发创新意识和探究精神，领悟“设计—制作—测试—改进”的工程思维方法，培养团队协作、沟通交流、互帮互助的合作精神。四、教学重难点【重要】1.教学重点：活动小屋的整体设计方案的制定；常用木工工具（手锯）的安全规范操作；小屋构件的准确加工与稳固组装；项目化学习过程中团队分工与协作的有效落实。【难点】2.教学难点：将创意构想转化为具体可行的设计方案，绘制准确规范的设计图纸；手锯操作时锯割线的精准控制与姿态要领的掌握；小屋结构（如可开合屋顶、可拆卸墙体等）的稳定性与功能实现；多学科知识（数学测量、美术设计、科学原理）在劳动实践中的有机融合。五、教学方法与手段1.教学方法：项目化学习法、任务驱动法、示范演示法、合作探究法、分层指导法。2.教学手段：多媒体课件（展示各类活动小屋图片及结构示意图）、实物模型演示、教师操作示范视频（含工具安全使用特写）、小组合作学习任务单、数智化教学平台（用于作品展示与互评）、安全操作提示卡、设计图纸范例。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（含活动小屋案例图片、结构示意图、工具使用规范视频）、活动小屋成品模型1—2件、手锯2—3把（供演示使用）、台钳2个、直角尺、木工铅笔、砂纸若干、安全防护手套和护目镜若干、设计图纸范例（A3纸绘制）、小组任务单和评价量规表。2.学生准备（分组进行，每小组4人）：木板或雪糕棒等环保板材若干（建议使用废旧木料或环保密度板）、木工胶/白乳胶、直角尺、铅笔、橡皮、A3绘图纸、安全防护手套（每组2—3副）。提前分好小组并明确组长、设计师、工程师、安全员等角色。3.场地与安全准备：劳动专用教室或木工实践区，工作台若干（每小组一个），确保通风良好、照明充足。准备医药箱（含创可贴、消毒用品等）和应急预案，课前向学生强调劳动安全纪律，签订小组安全操作承诺书。七、教学过程（一）项目启动——创设情境，激发兴趣（第1课时·15分钟）【导入】1.情境创设：教师展示多张不同类型活动小屋的图片和视频（如校园读书角的小木屋、社区儿童活动站的可移动小屋、家庭后院的休闲小屋等），引导学生观察并思考：“这些小屋有什么共同特点？它们为什么被称为‘活动小屋’？如果让你为学校的某个角落设计一座活动小屋，你会设计成什么样子？”【导入】2.发布项目任务：教师宣布本次劳动课程的项目化学习任务——“为我们的校园设计并智造一座活动小屋模型”。明确任务要求：小组成员分工协作，完成从创意构思、方案设计到动手制作的全过程，最终每组提交一座美观、稳固、具有一定功能性的活动小屋模型，并进行成果展示与交流。【导入】3.明确评价标准：教师出示项目评价量规表，涵盖“方案设计（创意性、可行性）”“制作工艺（精度、美观度、稳固性）”“团队协作（分工明确、配合默契）”“展示交流（表达清晰、反思深刻）”四个维度，让学生明确学习目标和努力方向。（二）原理探究——认识结构与设计原则（第1课时·25分钟）【基础】1.活动小屋的基本结构分析：教师以活动小屋成品模型为例，引导学生观察并归纳其基本组成部分——底座、墙体、屋顶、门和窗。教师讲解各部分的功能与相互关系：底座是整个小屋的支撑基础，要求平稳、结实；墙体起围合和保护作用；屋顶要具备良好的排水和遮阳功能；门窗保证通风采光和出入便利。【基础】2.设计原则讲解：教师围绕“实用、美观、稳固、环保”四大设计原则展开讲解。实用性原则：小屋的设计要满足特定使用需求，如存放物品、阅读休憩、开展活动等，要考虑到使用者的便利性和舒适度。

美观性原则：小屋的外观设计要考虑比例协调、色彩搭配、造型创意等因素，体现一定的审美情趣。

稳固性原则：小屋的各个构件要连接牢固，整体结构要稳定可靠，能够承受一定的外力而不变形或倒塌。

环保性原则：鼓励使用废旧材料或可回收材料，减少资源浪费；在小屋设计中融入绿色理念，如设置绿植摆放空间、利用自然采光等。

【跨学科链接】3.学科知识融合：教师引导学生回顾数学课上学习的测量与比例知识，说明在活动小屋设计中如何进行尺寸规划与比例缩放；结合美术课学习的构图与色彩知识，讲解小屋外观设计的美学要点；联系科学课学习的结构与力学原理，分析小屋稳固性的科学依据。通过跨学科知识的融合运用，培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。（三）创意构思——小组讨论与方案初定（第2课时·15分钟）【重要】1.小组头脑风暴：各小组围绕“为校园设计活动小屋”展开头脑风暴，讨论小屋的功能定位（如作为班级图书角、植物养护站、手工作品展示区等）、外观风格（如田园风、现代简约风、科技感等）、尺寸比例（参考A3绘图纸的大小进行比例缩放）等关键问题。小组成员轮流发言，记录员负责记录所有创意点。【重要】2.明确小组分工：各小组根据成员特长明确分工——组长负责统筹协调和进度把控，设计师负责设计图纸的绘制和外观创意，工程师负责结构方案的技术可行性和构件加工，材料员负责材料的统计、领取和管理，安全员负责监督操作过程中的安全规范执行。鼓励角色轮换，让每位学生都能体验不同的岗位职责。【重要】3.初步方案形成：各小组在讨论的基础上形成初步设计方案，包括小屋的基本尺寸（长、宽、高）、结构形式（如可拆卸式、折叠式、固定式等）、功能分区、材料清单等。设计师在草稿纸上绘制方案草图，小组集体讨论修改完善。（四）方案精化——绘制规范设计图纸（第2课时·25分钟）【重要】1.图纸绘制方法与规范讲解：教师展示规范的设计图纸范例（含三视图——正视图、侧视图、俯视图），讲解图纸绘制的基本要求——尺寸标注清晰、比例准确、线条分明、视图齐全。强调图纸是劳动制作的“施工蓝图”，必须认真对待。【重要】2.小组绘制正式设计图：各小组根据讨论确定的方案，在A3绘图纸上绘制正式设计图纸。教师巡回指导，重点关注尺寸标注的准确性、视图选择的合理性以及创意表达的清晰度。对遇到困难的小组给予个别化指导，帮助他们完善方案。【思维方法】3.方案交流与互评：各小组展示本组的设计图纸，简要说明设计思路和创意亮点。其他小组围绕“方案是否实用可行”“创意是否新颖独特”“图纸是否规范清晰”等角度进行评价并提出改进建议。教师对各组的方案进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生在互评中学习和成长。（五）工具认知——认识木工工具与安全规范（第3课时·15分钟）【重要】1.常用木工工具的认识与使用：教师逐一介绍本次制作所需的主要工具——手锯、台钳、直角尺、木工铅笔、砂纸等，讲解每种工具的名称、结构、用途及正确使用方法。重点讲解直角尺在测量和画线中的应用，木工铅笔与普通铅笔的区别（木工铅笔铅芯更粗、更扁，便于在木料上画出清晰线条）。【重要】2.手锯安全使用规范详解：教师通过实物演示和视频播放相结合的方式，详细讲解手锯的正确使用方法。持锯姿势：右手握住锯柄，拇指按在锯柄上方，其余四指自然握紧；左手按压木料，手指远离锯割线。

起锯方法：起锯时先用拇指指甲贴着锯条一侧作为导向，轻拉几下锯出小口，再开始正式锯割。

锯割动作：推锯时适度用力，拉锯时轻松带回，保持锯条与木料平面垂直，锯割线沿画线进行。

锯割速度：开始时速度稍慢，保持稳定；锯入后可以适当加快；快要锯断时放慢速度，防止木料崩裂或锯条跳出。

安全注意事项：锯割时必须佩戴护目镜和防护手套；锯条不可过度弯曲；锯割时注意力集中，不可嬉戏打闹；锯割完成后将手锯放回指定位置；锯条断裂或变钝时及时更换。

【重要】3.台钳的使用方法：讲解台钳的固定方式——将台钳牢固地夹在工作台边缘，钳口朝外；放入木料后旋紧夹紧手柄，确保木料稳固不晃动；木料的锯割线应位于钳口外侧，便于操作。（六）实践制作——构件加工与组装（第3课时·25分钟+第4课时·25分钟）【重要】1.材料领取与检查：各小组根据设计图纸上的材料清单，向教师领取所需木板（或雪糕棒）、木工胶等材料。小组成员共同检查材料数量是否充足、质量是否合格，如有问题及时更换。【重要】2.构件加工（第3课时·25分钟）：画线：使用直角尺和木工铅笔在木料上准确画出各构件的轮廓线，标注好尺寸和锯割方向。

锯割：将画好线的木料固定在台钳上，按照安全规范操作手锯进行锯割。教师巡回指导，重点关注学生的手锯操作姿势和锯割精度，及时纠正不规范动作。

打磨：锯割完成后使用砂纸对构件边缘进行打磨，去除毛刺和棱角，使构件表面光滑平整，便于后续组装。

【重要】3.构件组装（第4课时·前25分钟）：底座组装：先将底座框架的构件按照图纸位置进行预拼装，确认尺寸吻合后再涂抹木工胶进行固定。使用直角尺检查底座是否方正，对角线是否相等。

墙体组装：依次安装前后墙体和两侧墙体，确保墙体与底座垂直，接缝紧密。可使用直角尺随时校正角度。

屋顶安装：根据设计方案安装屋顶。如需制作可开合屋顶，需注意连接件的安装位置和活动灵活性。

门窗安装：根据设计图制作并安装门窗。可制作简单的推拉窗或对开门，增强小屋的功能性和趣味性。

整体检查与加固：组装完成后对小屋整体进行检查，查看是否有松动或倾斜的部位，及时进行加固处理。

（七）装饰美化——创意装饰与细节完善（第4课时·10分钟）【拓展延伸】1.外观美化：各小组根据设计方案对小屋进行外观美化，可运用彩绘、贴纸、装饰线条等方式，使小屋更具个性和美感。鼓励学生发挥创意，可绘制与小屋功能相关的图案（如图书角小屋可绘制书本图案，植物养护站小屋可绘制花卉图案等）。【拓展延伸】2.功能拓展：鼓励学生在小屋基础上进行功能拓展，如添加小挂钩用于悬挂物品、设置小搁板用于摆放物品、安装LED小灯珠用于夜间照明等。教师对功能拓展的设计给予技术指导。（八）展示评价——成果展示与交流反思（第4课时·5分钟，可延展至课后）【重要】1.成果展示：各小组依次上台展示本组制作的活动小屋模型，介绍设计理念、制作过程、遇到的困难及解决方法、最满意的地方以及需要改进之处。展示时要求语言清晰、表达有条理。【重要】2.多元评价：小组自评：各小组对照项目评价量规进行自评，客观评价本组在方案设计、制作工艺、团队协作、展示交流等方面的表现。

小组互评：其他小组对展示小组的作品进行评价，可从创意性、美观度、稳固性、实用性等角度提出看法和建议。

教师评价：教师对各小组的作品和表现进行综合评价，肯定成绩，指出不足，并提出改进建议。教师评价要注重激励性和发展性，保护学生的劳动热情和创造积极性。

（九）小结与作业【基础】1.课堂小结：教师引导学生回顾本次项目化学习全过程，总结在“活动小屋的设计与智造”中收获的知识、技能和体会。强调劳动创造美好生活的道理，鼓励学生在日常生活中继续发扬“工匠精神”，用勤劳的双手创造更美好的生活。【拓展延伸】2.课后作业：各小组根据评价反馈，对活动小屋模型进行进一步优化和改进，并撰写一份简短的劳动实践报告（内容包括设计思路、制作过程、心得体会、改进方向等）。

鼓励学生将活动小屋模型用于班级或校园的实际使用场景中（如作为班级图书角、植物角等），在实践中检验和完善自己的劳动成果。

有兴趣的学生可以尝试使用废旧材料制作第二件作品，进一步巩固和拓展劳动技能。

八、板书设计九、教学反思1.教学亮点与成功之处：本课采用项目化学习方式，将“活动小屋的设计与智造”作为一个完整的项目任务，引导学生经历“发现问题—设计方案—动手制作—测试改进—展示交流”的全过程，充分体现了“做中学、用中学、创中学”的课程理念，有效提升了学生的综合劳动素养。

跨学科融合设计较为自然，将数学测量、美术设计、科学原理等知识有机融入劳动实践，让学生体会到学科知识在真实情境中的应用价值，拓展了学生的综合视野。

工具安全教学环节扎实细致，通过示范演示、视频播放、口诀记忆等多种方式强化学生的安全意识，为后续劳动实践活动的安全开展奠定了良好基础。

小组合作学习有效落实，角色分工明确、任务具体，培养了学生的团队协作能力和责任意识。

2.存在的不足与改进方向：部分学生手锯操作不够熟练，锯割精度有待提高。今后可考虑在课前增设“小锯子”专项训练课，让学生有更多时间练习和掌握工具使用技能。

个别小组在方案设计阶段花费时间过长，导致制作时间略显紧张。后续教学可进一步优化各环节的时间分配，或适当增加课时安排。

材料准备方面，部分小组对材料用量估算不足，出现中途补充材料的情况。今后应加强对学生材料清单编制能力的指导，培养学生的计划意识和资源管理能力。

评价环节时间相对紧张，部分小组的展示和互评不够充分。建议在条件允许的情况下，将成果展示与评价环节单独安排一次课时，让学生有更充分的时间进行交流和学习。

3.后续教学建议：可考虑将“活动小屋