高中二年级“慧”玩假期·悦享团圆-2026年国庆中秋主题班会教学设计

高中二年级“慧”玩假期·悦享团圆——2026年国庆中秋主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据基于《中小学公共安全教育指导纲要》关于“坚持专门课程与在其他学科教学中的渗透相结合、课堂教育与实践活动相结合、知识教育与强化管理培养习惯相结合”的基本原则，本节班会课以“立德树人”为根本任务，立足于高中二年级学生的认知特点和身心发展规律，将公共安全教育、爱国主义教育、中华优秀传统文化教育与生涯规划教育有机整合，构建“安全为基·家国为魂·发展为要”的三维教育框架，着力培养学生的安全素养、家国情怀和健康生活能力。本设计充分体现项目式学习理念，以真实情境问题驱动探究，引导学生从“被动接受者”转变为“主动建构者”，在合作探究中实现知识的内化与能力的提升。同时，本设计注重信息技术与教育教学的深度融合，在情境创设、案例呈现、资源整合等环节合理运用数字媒体手段，以丰富教学形态、增强教学的沉浸感与实效性。本设计还特别贯彻教育部办公厅于2026年3月印发的《关于开展全国中小学生安全教育周活动的通知》精神，将“同守护·共成长”的活动主题融入“平安过节”的教育主线之中，引导学生在亲身参与和沉浸体验中深化安全认知、掌握防护技能。二、教学内容分析本课以2026年国庆中秋双节假期为时间坐标。依据国务院办公厅发布的通知，2026年中秋节放假时间为9月25日（周五）至27日（周日）共3天，国庆节放假时间为10月1日（周四）至7日（周三）调休共7天，两节相近形成较长假期-10。这一时间安排为学生的假期生活规划提供充分的时段，同时也意味着学生在交通安全、消防安全、网络安全、饮食安全、防溺水、防欺凌、心理健康等领域将面临更为多元复杂的安全风险挑战。因此，本课的核心内容可概括为三大板块：一是假期安全防范知识与技能的系统化建构；二是家国情怀与中华优秀传统文化的浸润式体验；三是心理健康调适与假期自主学习规划的实践性指导。三、学情分析高中二年级学生正处于认知发展从形式运算阶段向辩证逻辑思维过渡的关键期，具备较强的信息处理能力、批判性思维意识和自我管理能力，但也面临着学业压力增大、自主支配时间增多、电子产品使用依赖加深等现实问题。在安全教育方面，学生虽已掌握基础安全知识，但存在“知多行少”“重视不足”的普遍短板，尤其是在假期场景下，安全防范意识容易弱化，面对新型网络诈骗、社交媒体陷阱等风险缺乏足够的识别能力-52。在情感态度方面，高二学生对国家认同和民族精神的认知已有一定基础，但深度内化和情感共鸣尚需加强；对中秋团圆文化的理解多停留在习俗层面，对其在当代社会的精神意涵挖掘不够。因此，教学设计需精准把握学生的“最近发展区”，以情感驱动认知深化，以真实问题引导行为转化，以探究实践促进素养生成。四、教学目标【核心素养】通过典型案例的深度剖析与情境模拟演练，学生能够系统识别国庆中秋双节期间在交通、消防、网络、饮食、出行等领域的高频风险点，掌握有效的防范策略与应急自救技能，树立“安全第一·预防为主·科学应对”的安全观。【核心素养】通过探源中秋民俗文化与解读国庆历史意义，学生能够理解家国团圆的多层内涵，增强文化自信和国家认同，将个人成长融入国家发展，涵养“家是最小国·国是千万家”的家国情怀。【核心素养】通过反思学业压力与规划假期生活，学生能够学会科学管理时间、合理调节情绪、建立健康的人际关系方法，形成“健康第一”的理念，培养积极向上的阳光心态和终身受用的自育能力。【跨学科链接】融合思想政治学科的国情教育板块，深化对中国特色社会主义文化的理解；融合语文学科的经典文学作品中的家国情怀解读；融合心理健康教育学科的情绪管理与压力调适内容；融合信息技术学科的媒介素养与网络安全教育。五、教学重难点【高频考点】交通安全、消防安全、防溺水、防欺凌、防电信网络诈骗等重点安全领域的风险识别与防范策略，以及遇到突发安全事件时的应急自救技能。【难点】将安全知识内化为日常行为习惯，实现从“要我安全”到“我要安全·我会安全·我能安全”的认知跃迁和行为转化；将家国情怀从感性认知升华为理性认同和自觉行动。六、教学策略与资源（一）主要教学策略采用项目式学习与情境教学有机融合的策略。以“为2026年国庆中秋双节假期设计一份平安过节、幸福度假的可行性方案”为驱动性项目任务，贯穿课前导学、课中探究、课后拓展的全过程。在课中探究阶段，运用情境还原法对真实安全案例进行深描与剖析、小组合作探究法展开问题分析与方案设计、角色扮演法进行应急情境模拟演练、辩论式研讨法围绕假期管理议题展开观点交锋等多种教学方法，充分调动学生的主体参与意识和内在学习动机，实现知识建构与素养生成的双重目标。（二）教学手段多媒体课件（包含真实案例视频资料、新闻图片、数据图表、动画演示等资源）、学校安全教育平台资源、国家中小学智慧教育平台“安全与生命”版块相关素材、交互式白板或智慧黑板、学生平板电脑或手机终端（用于分组研讨与实时互动）、板贴、任务卡片、模拟演练道具（如灭火器模型、逃生绳结用具等）。（三）教学准备课前一周向学生发放前置学习任务单，要求学生分组收集2025年至2026年间与中小学生假期安全相关的典型新闻案例，重点关注交通、溺水、网络诈骗、欺凌、消防等领域的真实事件并做标签化分类整理-。教师需提前搜集并剪辑好典型安全警示视频片段、完成多媒体课件制作、准备好各环节所需的教具学具，并预设各探究环节可能出现的学生生成性问题做好临场应变预案。同时，教师应提前联系学校安全管理部门或属地派出所，邀请一位民警或安全辅导员参与课堂互动环节（可选，根据实际情况灵活安排）。七、教学过程设计（一）情境导入·唤醒安全意识（8分钟）【核心素养】让学生直观感受安全风险的客观存在与潜在危害，激发对安全问题的重视和学习内驱力。教师首先在多媒体屏幕上呈现一条根据真实事件改编的情境新闻标题：“2025年9月，某地一高中生在国庆外出游玩时因未佩戴安全头盔骑乘电动自行车发生交通事故，造成重伤。”引导学生进行30秒的静默思考，随后邀请2至3位学生分享此类事件带给自己的感受和思考。在此基础上，教师以数据和事实进行深描：据相关统计数据显示，假期首尾两日是各类安全事故的高发时段，高速公路、热门景区、商圈等区域事故率尤为突出；未满16周岁学生违规骑乘电动自行车的现象在假期期间显著增多，由此引发的伤亡事件时有发生-1-3。紧接着，教师播放一段精心剪辑的2025年全国范围内涉及中小学生的假期安全典型事故警示短片，内容包括2025年9月在河南鹤壁市内一名教师驾车误撞两名小学生的校园交通事件、9月20日陕西西安一名11岁男孩在小区玩耍时坠入通风深井不幸身亡的悲剧，以及多起假期溺水事故和网络诈骗案例的简要呈现-1。视频播放结束后，教师用简洁有力的语言收束过渡：“上述事件并非发生在遥远的地方，它们就发生在我们身边。每一次疏忽，都可能成为无法弥补的遗憾。2026年的国庆中秋双节将至，我们该如何为自己和家人筑一道牢固的安全防线？今天这堂课，我们一起回答这个问题。”随后，教师在大屏幕上打出本课项目驱动任务：“平安过节·幸福一生——我为双节假期安全献一策”，并简要介绍本节课的整体结构和探究流程，激发学生对后续内容的期待和探究热情。（二）探究体验·构筑安全防线（60分钟）本环节是整节课的主体部分，按照安全风险领域分为六个子模块，采用“情境触动—理性剖析—方法建构—实践演练—评价反馈”五步递进式教学流程，每个模块设计为约10分钟，确保学生既有边界清晰的行业内容，又有充足的互动参与空间。交通安全：“知危避险·文明出行”（10分钟）

【高频考点】【重要】教师在大屏幕上呈现一组触目惊心的青少年交通事故数据和图片，包括近年因未成年人违规骑行电动自行车、无视交通信号灯、乘坐非法营运车辆等行为引发的伤亡统计。通过数据可视化柱状图对比2025年与2024年同期相关指标的变化趋势，引发学生对交通安全形势的关注。随后，教师组织微型小组讨论（每组4至5人，限时3分钟），议题为：“如果你是交警或交通协管员，在假期前夕你会对高中学生提出哪些最关键的交通安全提醒？为什么这些提醒尤为紧要？”各组推选一名代表进行观点分享，教师适时提炼并板书学生发言中的核心关键词，如“一盔一带”“知危险·会避险”“各行其道”“守法让行”等。在研讨基础上，教师从专业和规范的角度系统梳理高中生必须掌握的交通安全知识：步行时需走人行道、过马路时走斑马线或天桥地下通道、严格遵从交通信号灯不闯红灯不翻越护栏；骑行自行车须年满12周岁、骑行电动自行车须年满16周岁并全程规范佩戴安全头盔；严禁私自改装电动自行车、严禁骑行无牌无证或超标电动车、严禁违反规定载人等-3-4。乘坐私家车或出租车时前后排均应系好安全带，未满12周岁或身高不足1.5米者不宜乘坐前排副驾驶位置；出行时应选择正规交通工具，自觉拒绝乘坐超载车、无营运资质车辆或非法包租车辆-1。公交车、地铁等公共交通工具内应站稳扶好、不将身体任何部位伸出窗外；乘坐高铁或动车时不要在车厢连接处逗留；乘飞机时应仔细聆听空乘人员讲解的安全须知并阅读安全须知卡片；乘船时应第一时间熟悉救生衣和救生圈的存放位置及使用方法，了解应急通道和疏散路线-3。教师尤其要强调，假期期间家庭自驾出行增多，学生应主动提醒家长不疲劳驾驶、不酒后开车、不超速行驶、不违规占用应急车道，将交通安全的意识从个人延伸到家庭。在方法建构的基础上，教师提出一个拓展性问题：“假期期间，如果遇到亲友酒后坚持要驾车的情况，你应该怎么办？有哪些得体又有效的方式可以说服对方？请从情理与法理两个角度思考。”引导学生将交通安全知识内化为日常生活中的具体行动策略。【思维方法】面对车辆盲区和他人违规行驶等突发状况，仅靠被动遵守交规并不足以完全保障安全，必须同时具备“防御性驾驶（或防御性出行）”的思维模式，即假设周围车辆和行人可能随时做出违规或危险的行为，提前预判风险并主动采取规避措施。消防安全：“防患未然·临危不乱”（10分钟）

【高频考点】【重要】教学从情境切入：教师播放一段约1分30秒的还原式动画短片，展现一个家庭在假期中使用燃气灶时不慎引发火灾并导致严重后果的过程，随后发布调查指令——“请用不超过三句话向你的家人描述发生家庭火灾时应如何正确应对”。学生以接龙形式依次发言，教师借此初步了解学生已有的消防知识基础并找出普遍存在的认知盲区。在此基础上，教师展开系统讲解，内容涵盖五个层面：一是居家用电用火安全要点，包括不超负荷用电、不私拉乱接电线、不使用劣质电器和破损插线板、电器使用后及时拔出插头，燃气使用完毕后及时关闭总阀门，不在室内或楼道内为电动自行车充电等。二是家庭火灾隐患自查的方法。三是不同场景和原因引发火灾时的差异化处置策略，最核心的区别在于“灭”与“逃”的抉择逻辑：火势初期、有灭火器且操作安全时可尝试灭火；一旦判断火势可能迅速蔓延或浓烟已起，唯一的正确选择就是立即逃生并拨打119报警。四是正确的火场逃生技能，重点强调弯腰低姿前行（由于热烟和有毒气体向上扩散，近地面空气含氧量更高）、用湿毛巾或浸湿的衣物捂住口鼻过滤有毒烟气、不可乘坐电梯必须通过安全通道或楼梯迅速撤离等关键要点-4。五是灭火器使用的实操演示。教师在教学现场使用干粉灭火器模型或通过清晰三维动画视频演示“提（提把手）、拔（拔保险销）、瞄（瞄准火焰根部）、压（压下手柄）”四步操作法，并请一位学生到台前在教师指导下模拟操作。讲解结束后，教师在屏幕投影一个简化的家庭户型平面图，标注厨房、客厅、阳台、卧室、卫生间等位置，要求学生在小组内讨论并画出两条不同的家庭紧急疏散逃生路线，同时在地图中找出至少三处常见的火灾隐患并说明对应的整改措施。各小组完成后进行交叉互评，教师选取最具代表性的一组进行全班展示并点评。【易错点】很多学生误以为火灾发生时应当首选“灭火”而非“逃生”，这一认知偏差在青春期学生身上尤为突出。教师必须明确强调：火势如果已经形成稳定燃烧或起火超过一分钟仍未得到有效控制，果断逃生才是唯一明智的选择。网络安全：“智辨真伪·清朗同行”（10分钟）

【重要】【热点】高中阶段学生电子设备使用频率高、网络依赖程度深，假期期间缺乏学校作息节律的外部约束，更容易沉浸在虚拟世界中无法自拔，同时也暴露在各种网络风险之下。本模块的教学设计为“风险自查—破案时间—理性剖析—技能训练—健康上网约定”五个递进环节。第一环节，教师引导学生进行一项匿名投票，通过课堂互动工具（如微信小程序或学校智慧教学平台）收集数据：过去一个月内哪位同学或哪位同学的家人曾遭遇过疑似网络诈骗，亲身经历者请简要描述；假期中最可能让你持续使用手机／平板／电脑的三大原因是什么。即时生成的统计数据投射到大屏上，引发全班同学的兴趣和对话题的关注。第二环节，教师选读一个高度贴近高中生日常网络生活场景的真实案例（根据2025年网络诈骗案件真实档案改编）：某高中生在国庆假期通过游戏社交平台结识陌生人，对方以赠送限量游戏皮肤为诱饵获取其信任，进而诱导其使用家长手机进行付款操作，受骗金额数万元。另一个案例是：学生在某社交平台遭遇虚假“高薪兼职”招募，被诱导泄露个人信息并缴纳“入职保证金”，事后才发现是一场精心布置的骗局-2。教师以“破案”形式引导学生分析受骗者在哪些环节出现了判断失误，逐层拆解骗子的套路手法和话术逻辑。第三环节，在学生讨论基础上，教师系统性梳理网络诈骗的常见套路模型：冒充身份型（冒充公检法人员、银行客服、学校老师等）、利益诱惑型（免费领皮肤、高薪兼职、中奖退税等）、情感陷阱型（以交友为名逐步建立信任实施诈骗）、技术入侵型（恶意充电桩、虚假Wi-Fi热点窃取信息）等，其中“免费领游戏皮肤”和“高薪兼职”是高中学段最为高频的涉网诈骗陷阱-29。教师进一步强调预防网络诈骗的四项核心原则：未知链接不点击、陌生来电不轻信、个人信息不透露、转账汇款多核实。第四环节，教师就网络安全知识进行现场快问快答（共设6道题），考查学生对网络诈骗常见陷阱的识别能力和信息甄别素养。第五环节，全班集体做出并签署一份“健康上网五约”：约内容（不浏览不良信息）、约时长（制定每日网络使用时长上限）、约隐私（不随意透露个人信息）、约底线（不参与网络暴力、不传播谣言）、约自觉（相互提醒监督，共同营造清朗网络空间）。【易混点】学生容易混淆“网络谣言”与“未经求证的非正式信息”，认为只要自己不造谣就与自己无关。教师需指出：对未经证实的敏感信息不加甄别就进行转发，在事实查证不清、来源不明的状态下仍进行传播，同样属于传播网络谣言的行为，应承担相应的道德责任乃至法律责任。防溺水与饮食安全：“珍爱生命·健康相守”（10分钟）

【高频考点】【重要】防溺水教育的安全底线是“六不准”：不准私自下水游泳；不准擅自与他人结伴游泳；不准在无家长或老师带领的情况下游泳；不准到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不准盲目下水施救-3。教师在屏幕以红底白字醒目呈现“六不准”条款，逐一阐释每条的适用范围和立法考量，并结合2025年发生的几起学生溺水典型案例进行印证分析。教师着重强调“四知道”是家长必须履行的监护责任：知孩子去向、知孩子归时、知同伴身份、知活动内容-3。学生作为未成年人，虽然自身不具备履行监护职责的法律身份，但可以通过主动向家人报备行程和随行人员的方式，帮助家人履行这一义务，这也是对自己生命负责的最低限度行为。【拓展延伸】在施救他人时，高中生应具备的几种正确求助和施救方式，包括大声呼救、拨打110或119、寻找救生器材（救生圈、长竹竿、绳索等）抛向落水者、多人协作实施救援等。教师强调：未成年人严禁盲目下水施救或以手拉手方式营救落水同伴，上述做法在高中学生群体中仍有错误观念残留，必须予以彻底清除。饮食安全方面，教师从“病从口入”四个字切入，提醒学生假期期间聚餐增多，食品安全的隐患随之增加。主要内容包括外出就餐选择证照齐全、环境整洁的餐饮单位；养成良好的饮食卫生习惯，饭前便后勤洗手；不食用来源不明的野生菌类或未经检疫的动物产品-3。同时提醒有食物过敏史的学生主动避开过敏源并随身携带必要的医药物资。教师还需特别提醒学生，假期中家长和老师不在身边，容易放松聚餐纪律的约束，严禁学生之间相互劝酒或在酒吧、KTV等不适宜未成年人进入的场所聚会-3。防欺凌与人身安全：“拒绝欺凌·向光而行”（10分钟）

【重要】【基础】欺凌问题在高中校园和假期场景中均表现出一定的隐蔽性和复杂性。2026年3月，广西东兴市发生的一起中学生在校内持刀伤人后跳楼身亡的严重事件，再次敲响了校园欺凌防治的警钟-2。教育部、应急管理部等多部门联合部署的有关工作中也着重强调，校园欺凌防治须健全长效机制，明确欺凌边界并分级实施教育惩戒，深入普及防治知识，矫正社会认知偏差-24。本模块教学设计为“认识欺凌—识别特征—掌握应对—朋辈互助”四段式展开。教师首先通过投影一组沉默图片引发学生的情感共鸣，随后引导学生用自己的语言描述对“欺凌”的定义和理解。在学生发言的基础上，教师精确定义欺凌的三组核心特征：力量不平衡性（欺凌者在体力、人数、社交地位等方面明显优于受害者）、恶意性与重复性（蓄意为之且经常不是一次性的孤立事件）、对受害者造成持续性身心创伤的严重后果。教师详细阐释欺凌的几种主要类型及其具体表现形式：肢体欺凌（推搡、踢打、抢掠财物等）、言语欺凌（辱骂、讥讽、起侮辱性绰号等）、关系欺凌（孤立、排挤、散布谣言等）、网络欺凌（在网上发布侮辱性言论、恶意曝光隐私、组织网络霸凌等），每种类型均结合贴近高中生活的具体情境举例说明。教师重点指出，随着社交媒体的普及，网络欺凌成为新时期欺凌的新态势和新变量，其传播速度快、影响力大、隐蔽性强、伤害持久，且更容易在假期脱离学校监管的情况下发生。向学生传授应对欺凌的四步法则：冷静应对不激化——冲突一开始就设法稳定情绪，避免情绪失控引发事态扩大；机智周旋求脱身——在无法迅速脱离的情况下尽量周旋争取时间寻找脱身突破口；及时求助不沉默——事后坚决及时向家长、老师、学校或向警方求助；朋辈支持不旁观——目睹他人遭遇欺凌时，不宜贸然介入对质，但应设法记录事件过程、为受害者提供情感支持和实证协助，并帮助受害者报告老师。教师最后发起“班级反欺凌公约”签名倡议，每位学生在事先准备好的公约卡片上签名并留存，代表全班同学集体发声：绝不做欺凌的实施者；绝不做欺凌的旁观漠视者；绝不做沉默的受欺凌者。心理健康与假期规划：“涵养心态·悦享时光”（10分钟）

【热点】【基础】本模块关注的是“平安过节”中容易被忽视但对高中生又至关重要的维度——心理健康。假期虽然为学生提供了缓解学业压力的窗口，但过度放纵或完全无序的时间安排，反而可能引发假期结束后的“返校焦虑”和身心状态的不适应。本模块设计为“自我评估·原因分析·科学支招·愿景畅想”四项递进活动。首先，教师引导学生围绕“过去一个长假结束后，你的身心状态是怎样的”这一问题进行自我回忆和评估。预设的回答选项包括“完全放松、很舒服”“一般般、有得有失”“反而更累了、不太舒服”等三种典型类型，学生用手指举出对应选项。教师随即追问：造成“反而更累了”这种类型的原因有哪些？引导学生从时间管理、作息紊乱、电子设备使用过度、饮食不规律、社交关系孤立等角度进行归因分析。在此基础上，教师系统呈现假期心理健康自我管理的科学“工具箱”：一是规律作息，即坚持与在校阶段相似的作息节律，不赖床不熬夜，保证每天7至8小时的充足睡眠，以维持生物钟的稳定节律和身心状态的正常节律。二是适度运动，利用假期充裕的时间参加户外体育活动或体育锻炼，如跑步、游泳、骑行、爬山、羽毛球、篮球等，通过身体活动释放压力、改善情绪状态。三是主动社交，利用假期加强与家人的情感沟通，陪伴父母长辈共同完成一件有意义的事，例如一起观看一部爱国主题电影、共同整理家中老照片、为家人做一顿饭等，提高亲情联结的亲密度；同时保持与同学的适度联系和交往，不因物理距离加大而弱化心理距离。四是合理使用电子产品，约定每日屏幕使用时长上限并自觉遵守时限约定，避免过度刷屏造成的精神疲劳和注意力钝化。五是情绪管理的具体方法，当感受到焦虑、烦躁、压抑或孤独等不良情绪时，可采取深呼吸放松法、正念冥想、书写情绪日记、向信任的人倾诉等方法进行疏导。六是毕业班学生（高二下学期已临近高三衔接点）应每天专门分配适量的自主学习时间，用于巩固弱势学科或超前预习新课内容，以维持学习状态的连续性和可持续性，避免假期结束后难以正常进入学习节奏。教师引导学生以“双节假期·我想这样过”为题进行简短的愿景描述，每位同学在大脑中勾勒出8天长假最理想的节奏状态和情绪调控图谱，并在任务卡片上用关键词或简笔画记录。（三）总结升华·共绘平安蓝图（12分钟）【核心素养】引导学生将本节课所学内容进行系统整合，形成结构化的知识体系和可操作的假期行动纲领，将公共卫生和公共安全的责任意识提升到公民素养的高度。教师首先带领全班学生对本课六大安全模块的核心要点进行快速回顾，采用问答或抢答形式激活记忆。随后，播放一节时长约1分钟的情感升华短片，剪辑画面以国家日益强大安全的社会秩序保障、家庭亲情的温馨相聚、2026年国庆中秋双节美好富足的生活意象为主要构成元素，在温暖感人且具有正向激励作用的背景音乐烘托下，让学生感受到“平安”所承载的深重福祉与社会责任。与此同时，教师向全班发布本次班会课的终极集体任务：以小组为单位完善一份《2026年国庆中秋双节假期安全自护与健康生活承诺书》，书写内容必须全面涵盖交通安全、消防安全、网络安全、防溺水与饮食安全、防欺凌与人身安全、心理健康与假期规划等六大模块，每位组员在承诺书上签字并按指印（可用红印泥配合操作）。承诺书一式两份，一份张贴在教室公示栏、一份由学生带回家庭与父母共同学习并请家长签署知情意见。此项举措不仅强化学生的自我约束意识，也将安全的荣辱与责任从个人延伸到家庭、从课堂延伸至社会。教师进行总结性发言。现将核心表述浓缩如下：平安，是一种随时携带的生存智慧，是一种对自己和家庭负责的最低道德底线，更是一种个人对集体和社会做贡献的最基本行为规范。2026年的国庆中秋双节，既是休闲放松调整心身的好时光，也是检验我们学