教案：向校园欺凌说“不”-共筑平安校园（初中七年级道德与法治课主题班会）

教案：向校园欺凌说“不”——共筑平安校园（初中七年级道德与法治课主题班会）

一、【基础信息】课题信息与课时安排课题：向校园欺凌说“不”——共筑平安校园授课对象：初中七年级学生课时安排：1课时（45分钟）课型：主题班会课二、【核心素养导向】教学目标（一）【基础】知识与技能目标准确界定校园欺凌的概念，全面掌握肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌四种常见形式；能够运用“三把标尺”（蓄意伤害、重复发生、权力不均）准确区分同学间“正常玩笑、日常冲突”与“校园欺凌”的本质界限；掌握3种以上应对欺凌的实用方法及旁观者的正确处理方式。（二）【核心素养】过程与方法目标通过案例分析、情景辨析、角色扮演、“情绪气球”体验实验等多样化活动，积极参与课堂互动，主动开展批判性思考，提升对校园欺凌精准识别和灵活应对的能力。（三）【重要】情感态度与价值观目标深刻认识校园欺凌行为对受害者的身心伤害，激发对受欺凌者的共情能力与保护意愿；树立“拒绝欺凌、互助友善”的坚定信念，愿意主动维护班级和校园的平等与尊严。三、【教学重难点】精准把握（一）【重要】教学重点系统掌握校园欺凌的核心定义、四种主要表现形式以及应用“三把标尺”进行精准辨认的方法；全面掌握受害者应对欺凌的基本策略和旁观者正确干预的法则。（二）【难点】教学难点引导初中生跳出“欺凌是‘小事’、‘玩笑’、不是我有意伤害”的认知误区，深刻理解“旁观者的沉默即是对欺凌无声的纵容与支持”，并在面对真实欺凌情境时，既能保证自身安全，又能勇敢而智慧地拒绝欺凌并伸出援手。四、【教学方法与手段】教法：案例教学法、情境创设法、启发式提问法学法：合作探究法、角色扮演法、体验式学习法、小组讨论法教学手段：多媒体课件（PPT）、情景卡片、情绪气球实验道具、“反欺凌约定卡”、宣誓词及公约海报五、【教学准备】教师准备：收集并科学筛选近年来典型的校园欺凌真实案例（含2025—2026年度最新典型案例）；制作精良的教学PPT《向校园欺凌说“不”——共筑平安校园》；准备“情绪气球”体验活动道具（气球、记号笔）；印制情景卡片、《零欺凌班级公约》海报及宣誓词板。学生准备：课前自主阅读相关案例，初步思考“玩笑与欺凌的根本不同”。六、【教学过程】分环节详述（一）【导入】心灵触动——从真实案例出发拉近距离与敲响警钟（5分钟）互动提问：“同学们，最近大家有没有关注这样一则新闻？2026年3月，在宁夏银川，一名12岁的小学生小泽仅仅因为拒绝将自家的电动三轮车‘借’给其他几个同龄人，就遭到了9名中小学生持续不断的围殴、辱骂，并被威胁拍摄全过程视频，最后甚至被胁迫打开自家大门，被这些同龄人入室搜找财物-30。大家听完之后，内心最真实的感受是什么？”引导学生初步表达愤怒、恐惧以及对受害者的同情，形成对欺凌行为的直观情感冲击。继续补充：“这个事件一经曝光，舆论极度关注，微博话题阅读量短短几天内就高达1400多万，无数人在网上愤怒谴责施暴者、呼吁对受害者进行援助。由此可见，校园霸凌绝不是‘小孩子之间玩笑闹着玩’那么简单，它是一个牵扯到受害者身、心、家庭甚至整个社会的极其严重的问题-30。”教师总结并自然引入课题：“今天，就让我们聚焦一个严肃而沉重的话题——校园欺凌。共同走进主题班会《向校园欺凌说‘不’——共筑平安校园》，一起去深入认识它、勇敢面对它、坚决战胜它。”（二）【新授环节一：基础】拨开迷雾——认清校园欺凌的“真面目”（10分钟）1.【重要】精准界定——到底什么是校园欺凌？教师系统讲解，结合中学生认知特点采用“图文+鲜活例子”深化理解：定义中的核心词汇——“蓄意或恶意欺负与侮辱”——意味着欺凌绝非偶然发生的小冲突，而是故意策划或刻意实施的攻击。欺凌行为发生在学生之间，主体没有界限，既可能是一方对另一方，也可能是多数人对一人，或者群体对群体。“造成伤害后果”则明确，校园欺凌的最终结果一定是给被欺负方带了生理之痛、财务损失或者精神蒙受创伤。2.【高频考点】条分缕析——校园欺凌的四种主要表现形式（1）肢体欺凌：明显的打、踢、推搡、抢夺财物。例如，在校园外偏僻小巷中或是傍晚放学的路上，几个学生围堵住另一个同学强行搜身或痛揍。（2）言语欺凌：这是最为普遍但经常被忽略的一种形式，主要有恶意攻击性的辱骂、起令人难堪的外号、公开歧视性质的嘲弄以及威胁恐吓性的发言。【跨学科链接】从心理学角度看，言语欺凌的隐性伤害往往比肢体欺凌更为绵长而深入，持续的语言贬损会严重侵蚀一个人的自尊、自信和生命价值感，这是心理学‘自我实现预言’负面效应的典型体现。（3）关系欺凌：也就是目前越来越被学界和社会广泛注意到的“社交欺凌”或“情感霸凌”。典型场景：通过在背后说坏话、散播虚假流言或者恶意更改交友邀请顺序等手法来联合孤立一个人，强迫别的同学与其断交，从而达到从集体中将目标彻底驱逐的险恶目的。（4）网络欺凌：这是信息时代、智能时代的新型欺凌方式，隐蔽性强、传播速度快且波及面极广。比如在学生微信群、短视频平台恶意散布受害者的所谓丑照、剪辑含有侮辱性旁白的视频、捏造歪曲事实的中伤性邮件，或是直接在网络上发帖造谣诽谤、号召网友集体辱骂等。此处特别引导学生辨析：“当前，随着青少年社交媒体使用日常化，网络欺凌已经成为实际发生率日益攀升的一种形式。大家平时在互联网上的一言一行，都有可能对他人造成意想不到的重大伤害。网络不是法外之地，每个人都必须为自己的网络言论负责。”3.【高频考点】火眼金睛——分辨“正常冲突/玩笑”与“校园欺凌”教师运用高度提炼出来的“三把标尺法”（蓄意伤害性、重复多次性、双方力量不均衡性），引领全班展开“情景辨析”判断活动。教师出示精心准备的PPT中的多组情景画面，全班分成四人小组，对情景定性和原因剖析展开热烈讨论：【易混点】情景一：初三学生张某某在学校自己的宿舍里，被同寝室的5名舍友连续4次残酷殴打，她们不仅实施肢体暴力，还把这个女孩关在屋内不让出去呼救-29。——定性：明显的蓄意性、重复多次性、人数和力量上的绝对不均衡，完全符合肢体欺凌的核心指标。【易混点】情景二：课间小明和小刚等人在操场上跑步嬉闹，玩着玩着小明不小心出了一掌推倒了小刚，小刚“哎呀”一声摔在地上，有点疼。但小明马上跑上前去诚恳道歉，并扶起小刚——这不是欺凌，而是同学间的意外偶发冲突，没有任何事先规划和潜在恶意。通过以上层层递进的判断训练，学生将清晰区分“过分的玩笑”与“本质的霸凌”之间的根本区别，纠正“欺凌只是玩笑”的错误认知。教师重点强调：“初中生正处在青春期发展关键期，同伴地位和团体认同对每个人都至关重要，所以关系欺凌和言语欺凌对大家杀伤力最大。国家对此高度重视。2026年3月25日，教育部、公安部等四部门联合部署了2026年中小学安全工作，明确要求‘健全校规校纪，明确欺凌边界，分级实施教育惩戒，做好校内约束与依法处置衔接，涉嫌违法犯罪的要坚决及时移送司法机关处理’-2。国家以明确的法治意志不断为大家织密安全网，决不允许任何校园欺凌逍遥法外，这就是我们对抗欺凌最大的底气和力量！”（三）【新授环节二：核心素养】触动内心——深刻感知欺凌的多重危害（8分钟）1.【核心素养】体验活动“情绪气球”设计一个命名为“情绪气球”的体验活动。教师挑选一名男生和一名女生自愿当本次受害者代表上台，在全体同学的注视下，教师用记号笔在气球上写一个“暴”字。接下来在教师充满共情的叙述下，叙述受害者张某某在独自面对宿舍5个人充满敌意的围堵时的内心独白：她说“因为我害怕一睡觉她们就踢我，我只能靠后背紧紧贴着墙壁睡；宿舍的灯是坏了，可也没人去报修……”教师在叙述过程中，慢慢地用一个尖锐的东西刺破气球；“嘭”的一声巨响，震动了全场，随之是气球软塌塌地躺在地上。教师一边收起气球的“遗体”，一边用平静的语气剖析：欺凌带给受害者内心的隐痛，就像这个气球爆裂之后无法挽回，根本无法像胶水粘胶带一样恢复如初，那个裂缝将永远存在。再次深挖，“受害者”在接下来的很长时间都会处于谨小慎微、提心吊胆的状态下，他们惧怕社交、孤单无助、无处可说。长此打压，甚至会发展成极端的自卑、自杀意图以及放弃学习的念头。2.【基础】系统梳理——欺凌的危害维度引导学生在以上情感体验基础上分小组合作讨论、归纳总结“校园欺凌到底造成了哪些具体危害？”最后在全班进行班内发言交流汇总。教师在归纳整合时，需精准表述其对受害者的巨大创伤、对欺凌者的深重负面影响、对校园风气及班级群体的极其严重的腐蚀作用：（1）对受害者的危害：“内伤外伤都致命”——身体上的伤痕淤青、骨裂骨折等；心理层面上的负面情绪叠加需要更久更专业的心理疗伤，比如创伤后应激障碍、长期的厌学情绪、正常社交回避、自我价值感彻底丧失。在教师出示的宁夏银川事件里，年仅12岁的小泽被一次次暴力殴打、被全程拍摄羞辱视频曝光给全网，他的心理创伤可想而知-30。（2）对欺凌者的危害：“搬起石头砸自己的脚”——目中无人、恃强凌弱者也许一时感到威风快意，但长此以往必定众叛亲离、被集体排斥在外。更为致命的是，暴力行为一旦开了头，极易在错误的道路上越走越远，从欺凌上升为刑事案件。最终学业荒废、人生前途尽毁，甚至面临法律严厉制裁。【拓展延伸】该领域的《中国学生欺凌监测预警指数报告（2025版）》明确揭示，学校的欺凌恶化风险维度得分每升高一份，学生的总体安全感就会大幅度下跌，抑郁症状越严重、扩散越凶猛-39。这些生动有力的数据充分说明，维护无欺凌的平安校园，不是可有可无的选项，而是关系每个同学健康成长的头等大事！（3）对旁观者的危害：“三观模糊，负罪长存”——旁观者如果长期冷漠不作为、只是当一个围观者，一方面会助长施暴者的嚣张气焰，强化“没人敢管我”的错觉；另一方面，作为良善子民，事后想起自己当初的袖手旁观只会自我悔恨，形成负疚感和负罪感，造成心灵的阴影。（4）对校园风气与社会的危害：一个班乃至一个学校如果层出不穷地发生欺凌事件，师生之间、同学之间必然氛围压抑、猜忌四起，充满文明和活力的校园哪里还有立足之地？长此以往，人人自危，谈何快乐学习、探索未来？因此，一定要坚决大力度治理。（四）【新授环节三：重要】依法护身——欺凌者的法律必然后果解析（6分钟）教师严肃地转换语调：“刚才那么多血淋淋的事实摆在面前，相信每个同学都会从心底里对欺凌产生憎恨和痛心。但是从法治角度看，我们必须大声让那些潜在的欺凌者知道：你的任何欺凌行为，都不可能是免费的午餐。国家法律早对校园霸凌行为作了详尽惩罚规定。接下来我要用确切的一些法条条款和实际发生的量刑案例打一个预防针，一定要预防‘未成年人违法不需要付出代价’这一严重错误认知。”系统性地讲授如下关键法条和典型案例：1.【高频考点】《中华人民共和国治安管理处罚法》2026年1月1日起，新修订的《治安管理处罚法》开始在神州大地全面施行，其中明确定性：多次实施欺凌或因欺凌行为严重侵害他人权利的，必须进行以“教育优先、惩戒为辅”为原则的行政处罚-61。具体的处罚种类包含警告、罚款、行政拘留、送交专门的矫治教育机构接受深入改造四种方式。法律是把精确的卷尺，各类欺凌行径都有其明确对应的规格。2.【重要】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》我国依据不同年龄组的学生违法情节轻重规定了科学而细致的分层处理体系。例如，已满十二周岁但尚未达到十四周岁的，如果实施了故意杀人、严重伤害致死等极端恶劣的暴行，在经过最高人民检察院核准追诉的前提下，依然可以追究其刑事责任。至于那些当下还不满足刑事责任的严重不良施暴分子，国家也不会不管：矫治教育、送入具有严密管理的专门学校培养，都是帮助这些犯大错的孩子改过自新的强制性辅助路径。3.【热点】典型法律惩戒案例讲解回到刚刚发生不久的宁夏真实案件：警方根据《治安管理处罚法》，抓获了12岁受害小学生小泽的9名施暴者。其中1名年满15周岁的施暴者，被公安机关依法决定实施行政拘留十二日的处罚；而其他8名凶手因为案发之时其年龄均不满十四周岁，依法不能被给予行政拘留，但是他们的所有违法行为卷宗仍然进入司法系统登记备案。公安机关依法对外发布的正式通报中明确将这种行为定性为“寻衅滋事”，该定性通常面临后续更严厉的各项社会管控措施-30。继续剖析另一个最近的高关注度案例：云南玉龙县某中学初三女生张某某惨遭5名舍友持续殴打4次事件发生后，丽江玉龙县政府迅速严查。公安机关依法对这5名实施恶行的学生分别实行了严厉的行政训诫，责令带坏人的监护人签下保证书并严肃管教；涉事学校受到严厉重罚：校长停职检查、副校长直接免职，相关的教育主管人员也一一追究法律责任；更让社会各界拍手称快的是，依据2020年新修订颁发的《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，这5名欺凌者被全部送交专门学校接受不少于三个月的矫治教育-29。这表明从国家意志到家长民众都彻底认清了：法律对霸凌的裁判断不容忍！教师在总结这一部分时明确指出，从国家教育部和党中央的部署趋势来看，今后对各类校园欺凌案件管理更加严厉高效，定会推陈出新更科学合理的决策优化。“2026年3月28日，教育部启动基础教育规范管理的‘巩固年’行动，其中重中之重就是要全面‘提升巩固校园安全水平’，通过继续完善部门联动管理机制、强化切实可行的精密排查、深入抓牢防范欺凌的‘三项整治’等行动努力让一切欺凌无处遁形-1。”同时法律权威规定，每个学校每学期必须召开至少2次公开反欺凌主题班会，全校所有隐蔽角落必须装完所有摄像头并让视频监控覆盖到每一个安全角落-。对于缺乏监护的离异家庭子女或留守儿童等特殊群体，国家更是开启了全社会的精准关爱帮扶工作，一个都可能不能少，一个都不能遗漏-2。（五）【新授环节四：必备知识】实用宝典——战胜和击退欺凌的致胜方法论（12分钟）结合上述所有知识点和典型防范策略，协助全班学生树立起在真实危险面前有能力独立化险为夷、也能智慧理性伸出援助之手的信心！1.【重要】受害者自救指南“停拒离”三字诀（1）“停”：立马拒绝停止——声音严厉完整地朝对方说“请不要做这种动作！我不愿意被你欺负！”或者高声呼救呼救“救人啊”“不好了，快来老师啊”，边喊边保持紧急逃生的眼神搜寻周围可利用的躲避空间。（2）“拒”：决不妥协忍受——切忌无论对方如何伪装施压或假意讨好，都不要答应施暴者提出的任何不合理请求，也不要在对方胁迫下随意支付钱财、转交物品或者表态孤立他人等。最后你的一次懦弱顺从只会招致下一轮更凶狠的攻击，没有止境！（3）“离”：尽快远离险境，保证安全大于天——找寻机会飞速离开暴力现场，逃亡过程中能不发生武力对抗就不发生武力对抗，有安全出口就逆着逃跑，第一时间闯进教师办公室或总值班室寻求庇护。如果周边没有人、手机在身旁，可悄悄向父母、班主任发短信求救，并打开手机位置共享或提供自己的实时位置。2.【重要】事后必须采取的紧急行动哪怕仅仅是疑似遭遇了一场欺凌，也一定要在此次事件结束后，在确保自身安全的情况下乖乖做到以下关键动作：（1）【核心素养】第一时间报告老师、家长，而且强调：不要害怕告密后的报复、不要独自默默忍受。保密证据图、保留微信聊天截图、录音录像、身上的伤痕照片以及目击者线索等都是向成年人陈述事件时的铁证。学校和公安机关可以依法依规根据提供的充足材料给霸凌分子更严厉的惩戒。2024年6月，国家教育部门已明确要求各学校全部公开欺凌防治电话和电子邮箱以及法治副校长的联系手机，保证全校师生和学生家长随时实名报告-。除此之外，即便感到虚弱无助，也要积极寻找校内置办的心理咨询室和心理健康老师的专门帮助，处理情绪创伤。国家层面在2025—2026年度已经开始对包括“AI心理助手”等高新智能设备逐步赋能到一线学校，并大力普及推广“智慧心理检测室”为学生们提供人性化、公益性的心理危机干预治疗资源-。3.【高频考点】旁观者干预技巧“4R”干预法则让班级一半以上的学生轮转体验不同旁观场景时所适用的介入策略：（1）Recognize（识别风险）：准确判断出某个人正在遭受霸凌。你要询问受害者的眼眉神态和心理举止，以及观察周围人群的行为表现，辨识出正在酝酿的暴力隐患，从而提前提防暴风骤雨。（2）Respond（及时回应）：用温和但坚定的语气进行口头疏散干预：“够了，请立即停止！不许欺凌同学！”呼喊身边的同学们都离开。若当时情势偏于极端，不要在中央激怒施暴人，要机智地去寻找老师、学校保卫人员等外部援助。一定要避免引火烧身。此外，假使自己实在势单力薄，也可以默默举起手机的摄像头或录音功能记录罪证，在社交范围内帮着受害人去求助更多的人。（3）Report（迅速上报）：无论干涉是否当场奏效，事后都务必向学校行政或班主任老师如实汇报现场始末和个人观察意见。严禁因为害怕后续报复而任罪恶在沉默中蔓延。（4）Reach（伸出援手）：向受害者主动表达友好关怀。如果他被孤立、没人一起吃饭，你可以在课间主动邀请他加入自己的游戏小组、请他喝杯奶茶或者主动打声招呼。在安全的课后时间留下来和他正常聊天，鼓励他说出心里的不痛快。可能只需要一点善意，就能帮助一个受创伤者获得可贵的精神恢复和继续走下去的勇气。4.【热点】应对网络欺凌的针对性处理办法如果遇到了网络舆论方面的伤害处理策略稍微有些差异：（1）一键截图、录屏和保存网页链接：这是维权最珍贵的手段，将聊天内容、实施攻击者的ID名字、发件时间、相关的QQ或微信记录等等全部完整高清截图，上传云端或存U盘。（2）不要在愤懑情况下立即回骂：和欺负者网上对骂只会中对方的圈套。最好的回击就是同时完整备份证据并交给班主任或公安机关。（3）主动屏蔽和拉黑这些施暴人的账号，并且修改网络账户密码，杜绝对方获取任何私人隐私。（4）直接点举报键：现在许多网络平台都设置了可对欺凌行为一键拦截的危险机制。教师在讲授这部分内容时，可以引导学生多做几个常见网络欺凌情境的临场演练，把学到的技巧尽可能多地变成本能级别的不假思索和从容。5.【易错点】辨识“打小报告”与“维护正义”区别此刻教师在课堂上要面向全班做一次非常有力的辨析，破除学生心中普遍存在的一大误解：“向老师或家长主动报告欺凌事件并非告密或‘小报告’，而是维护正义和保护同伴的最正确选择。”一个人在危急时刻选择沉默可能意味着被霸凌的孩子放弃唯一宝贵的获救路。告知教师代表你不畏惧歪风邪气、追求公平公正，这是每位合格中国少年身上闪闪发光的独特品质。（六）【课堂升华】铸牢决心——全班反欺凌公约宣誓与执行（4分钟）激昂而又充满使命感的氛围里，教师将《零欺凌班级公约》巨型条幅悬挂在课堂上，每位学生将以郑重的态度在“互相尊重，永不欺侮他人；绝不沉默，正义第一；团结一心，不允许任何欺凌在我们班生存”的公约上庄严签下自己的真实名字。教师引领全体同学举起右拳，跟随老师大声宣念班级誓言：“我宣誓，与善良之星为伍，与高尚做伴。不对任何人实施任何形式的身心欺凌，不轻言侮辱任何人，不做冷漠的旁观者。如果有一天我目睹同龄人遭遇了不公的攻击，我会勇敢站出来、及时告诉师长或警察。让我们所有人都感到公平、安全与尊重，共享阳光下的温暖。”最后教师总结重申：“在我们进入结语前，每个在场的学生都要再一次默想一下：遇到欺凌情况时，你脑海中第一个反应会是什么？是不是该像我们教案里学的那样先保护自己不受伤害、再机智向成年人求助。请记得，班级就是你的后盾，学校和老师无论你在任何情况下都坚决站在受害人一边。学校所有相关行政人员和公安机关构成了一个最立体、最坚固多层的学生安全体系，必将用最严厉的反制行动铲除一切蓄意的欺凌行为。我的教室是最安全的，值得守护我们所有人！”（七）【课后巩固与拓展】知行合一——课后作业布置1.【基础】知识盘点，消化反思课后自主总结课堂中学到的“三把标尺法”“停拒离”“4R”干预法则，制作成为一张字美观清晰的‘反欺凌知识小卡片’，作为贴在家中书桌前不断提示自己的行为参照卡。2