“巧手自理·系出自信”-小学三年级劳动《穿鞋带》教学设计

“巧手自理·系出自信”——小学三年级劳动《穿鞋带》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（2025年日常修订版及2026年最新修订内容）为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，以培养学生的劳动核心素养为导向。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。【核心素养】新课标将劳动课程要培养的核心素养凝练为劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面，强调通过真实的劳动实践，引导学生形成正确的劳动价值观和必备的劳动品格。本设计充分体现了“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，遵循三年级学生的身心发展规律和认知特点，采用情境教学、任务驱动、项目式学习等多元化教学方式，注重信息技术与劳动教学的深度融合，积极探索人工智能赋能劳动教育的前沿路径，着力培养学生的创新精神、实践能力和科学素养。本设计还体现了“五育并举”的教育理念，将劳动教育与德育、智育、体育、美育有机融合。在穿鞋带的劳动实践中，培养学生耐心细致的劳动品质（以劳树德），提升动手操作与问题解决能力（以劳增智），锻炼手部小肌肉群协调能力（以劳健体），引导学生感受劳动创造之美（以劳育美），让学生在劳动中获得成就感与幸福感（以劳怡心）。同时，本设计注重家校社协同育人，鼓励学生在家庭中主动承担力所能及的生活自理劳动，将劳动习惯从课堂延伸至日常生活，实现劳动育人的全方位覆盖。二、教学内容分析本节课是人教版小学三年级《劳动教育》下册“生活自理爱劳动”章节劳动项目二的教学内容，属于“日常生活劳动”任务群中的“整理与收纳”类别。【基础】“穿鞋带”是学生日常生活中常见且实用的劳动技能，是培养学生生活自理能力的重要载体。教材内容主要包括以下几个部分：认识鞋带、鞋眼、鞋舌等鞋带的基本结构及其功能；学习并掌握穿鞋带的基本方法和步骤，包括交叉穿法和蝴蝶结系法；通过实践操作，培养学生耐心细致的劳动态度，提升动手实践能力；了解解鞋带、穿鞋带、系鞋带的全过程，掌握在不同情境下（如清洗鞋子后、更换鞋带时）完成穿鞋带任务的能力。【基础】此外，教材还安排了拓展延伸内容，引导学生探索不同的穿鞋带方法和系法，培养创新思维和审美意识。从知识体系来看，“穿鞋带”位于“生活自理爱劳动”单元的中间位置，前面已学习“找出明天穿的服装”，后面将学习“刷运动鞋”等内容，具有承上启下的重要作用。穿鞋带不仅是独立的生活技能，也是后续学习刷鞋、整理衣物等劳动的基础。同时，本课内容与学生的日常生活紧密相连，具有极强的实用价值和教育意义。三、学情分析【基础】三年级学生年龄在8至9岁之间，正处于认知发展的具体运算阶段，具备一定的动手操作能力和模仿学习能力，但精细动作的控制能力仍在发展中。从劳动经验来看，大多数学生日常都穿着带有鞋带的鞋子，对鞋带并不陌生。然而，学生的动手能力存在显著差异：部分学生已经能够独立完成穿鞋带和系鞋带，掌握了基本的蝴蝶结系法；但也有相当一部分学生仍依赖家长帮忙系鞋带，自主完成的意识和能力较弱；少数学生甚至从未尝试过独立穿鞋带。【易错点】学生在操作过程中常见的问题包括：鞋带两端长度不等、交叉方向错误导致鞋带扭曲、系出的蝴蝶结歪斜或松紧不当、过松容易绊倒、过紧勒脚等。从心理特点来看，三年级学生好奇心强、乐于模仿，但耐心不足，操作时容易急躁，遇到困难容易放弃。因此，教学中需要采用趣味化的教学手段，如口诀、童谣、游戏等激发学习兴趣，同时通过分步教学、反复练习来强化技能，培养学生耐心细致、专注坚持的劳动品质。从学习需求来看，随着年级升高，学生参与体育课、课外活动增多，鞋带松脱的频率也随之增加。学会穿鞋带不仅能够解决实际生活中的困难，更能增强学生的独立意识和自信心。许多学校已将“系鞋带”列为劳动教育的重要起点，其意义远超技能本身，旨在从小培养学生“自己的事情自己做”的独立意识，在亲身体验中磨砺耐心与专注力。四、教学目标（一）劳动观念树立“自己的事情自己做”的生活自理意识，认识到掌握穿鞋带技能对于独立生活的重要意义，体会通过自己的劳动解决实际问题所带来的成就感与自豪感。（二）劳动能力掌握穿鞋带的基本步骤和操作方法，能够独立、规范地完成穿鞋带全过程，包括鞋带的穿入、交叉、打结等环节；熟练掌握交叉穿法和蝴蝶结系法，能根据鞋子大小和脚型特点合理调节鞋带松紧；了解解鞋带的基本方法，能在清洗鞋子或更换鞋带时正确拆卸鞋带。【基础】（三）劳动习惯和品质培养耐心细致、专注坚持的操作习惯，在穿鞋带过程中做到手稳心静、有条不紊；形成主动整理和检查鞋带的良好习惯，在日常穿着中养成及时系好鞋带的安全意识；提升动手实践能力和问题解决能力，遇到操作困难时能够主动寻求帮助或尝试多种解决方法。（四）劳动精神感受劳动技能为生活带来的便利与美好，乐于主动学习生活自理类劳动技能；在学习过程中形成不怕困难、精益求精的劳动精神；初步形成审美意识，能够关注鞋带系好后是否美观对称。五、教学重难点（一）教学重点掌握穿鞋带的完整操作步骤，包括交叉穿法（将鞋带依次穿过各排鞋孔）和蝴蝶结系法（收尾打结），能独立、规范地完成穿鞋带全过程。（二）教学难点系出松紧适宜、左右对称的鞋带，做到既不过松导致脱落、也不过紧影响舒适；养成耐心细致的操作习惯，克服操作中的急躁情绪；将课堂所学技能真正转化为日常生活中的自理行为，实现从“学会”到“会做”再到“坚持做”的转变。六、教学策略与资源（一）教学方法1.情境教学法：通过创设“鞋带小精灵的烦恼”等故事情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在真实情境中感受学习穿鞋带的必要性。2.任务驱动法：设置“穿鞋带小达人闯关”任务，将穿鞋带技能分解为若干子任务，引导学生在完成任务的过程中逐步掌握技能。3.示范讲解法：教师进行规范的分解示范和完整示范，结合分步图解和口诀，帮助学生建立清晰的操作表象。4.合作学习法：采用“师徒结对”的小组互助模式，让掌握较快的学生帮助操作困难的学生，在互助中共同进步。5.游戏竞赛法：组织“穿鞋带小能手挑战赛”，通过限时穿鞋带比赛激发学生的竞争意识和练习热情。（二）教学手段1.多媒体技术：利用智能教学一体机播放穿鞋带分步动画和操作视频，直观展示操作细节，突破教学难点。借助人工智能辅助教学工具，如AI虚拟示范助手，动态演示鞋带穿入和打结过程，支持多角度观看和步进播放。2.实物教具：准备放大版鞋带模型，便于教师在讲台上进行大屏示范，让后排学生也能清楚看到操作细节；准备不同颜色、不同材质的鞋带若干，供学生选择练习。3.数字化评价工具：使用智能评价系统或班级优化大师等工具，实时记录学生的学习过程和成果，生成个性化劳动素养成长报告。4.微课资源：制作“穿鞋带三步法”微课视频，推送到班级学习平台，供学生课后反复观看练习。（三）教学准备教师准备：带鞋带的鞋子实物或鞋模2至3双；穿鞋带分步图解挂图或PPT课件；不同颜色的鞋带若干；教学示范短视频和微课资源；“穿鞋带小能手”星级评价表；蝴蝶结系法口诀卡片；穿鞋带步骤示意图手卡；错误系法与正确系法的对比图示；学生操作记录单；奖励贴纸和小礼品。学生准备：每人自带一双带鞋带的运动鞋或帆布鞋（课前提前将鞋带完全解开）；备用鞋带一根（可选）；小镜子一面（便于观察自己的操作）；练习记录本。七、教学过程设计（一）情境导入——感知需求，激发兴趣（约5分钟）1.故事激趣：教师以“鞋带小精灵的烦恼”为题讲述故事——“小朋友们，我是住在鞋子里的鞋带小精灵。最近我很不开心，因为小主人跑步的时候鞋带散了，差点被绊倒，好危险呀！你们能帮帮我，教小主人把鞋带系好吗？”2.生活链接：提问引导——“同学们，你们有没有遇到过鞋带松脱的情况？当时发生了什么事情？”引导学生结合生活经验分享，如差点绊倒、鞋子脱落、跑不快等，让学生切身体会系好鞋带的重要性和必要性。3.问题导向：展示鞋带松脱的情景图或短视频，提问——“鞋带松了会带来哪些麻烦？”引导学生从安全（容易绊倒）、舒适（鞋子不跟脚）、美观（松松垮垮不好看）等多个角度思考。4.揭示课题：教师小结——“学会穿鞋带、系好鞋带，不仅能让我们的鞋子更合脚、更安全，还能让我们变得更独立、更能干！今天，我们就一起来学习‘巧手自理·系出自信——穿鞋带’。”【设计意图】通过趣味故事创设情境，唤醒学生的生活经验，让学生直观感受穿鞋带技能对日常生活的实际意义，激发学习内驱力，建立劳动需求意识，体现“学以致用”的教育理念。同时，引导学生关注自身安全，培养安全意识。（二）探究新知——认识结构，掌握步骤（约15分钟）1.认识鞋带结构【基础】教师出示实物鞋子，引导学生观察并指认鞋子的各个部位：鞋带（lace）、鞋眼（eyelets）、鞋舌（tongue）、鞋头（toecap）等。【跨学科链接】此处可融入语文识字教学，学习相关生字词；融入英语教学，了解相关英文单词，实现跨学科融合。请一位学生上台，用指一指的方式找到鞋眼的位置，并数一数鞋眼有多少对（通常是5至7对不等）。2.讲解鞋带的作用教师结合生活实际讲解鞋带的主要作用：固定鞋型，防止鞋子脱落；贴合脚部，使鞋子穿着更舒适；防滑防摔，保障运动安全；美观装饰，展现个性风采。3.分步学习穿鞋带【重点】教师利用多媒体设备播放穿鞋带动画演示，结合实物进行分步示范。第一步：穿入底部鞋孔。取一根鞋带，将两端分别从鞋最底部两个鞋眼的外侧向内穿入，穿入后拉至两端等长。【易错点】教师重点强调“两端等长”的操作要点，这是后续穿好的关键前提。第二步：交叉向上穿入。将左侧鞋带头向上穿入右侧下一个鞋眼，右侧鞋带头向上穿入左侧下一个鞋眼，形成“X”形交叉。重复此步骤，直到穿完所有鞋眼。【易错点】教师强调交叉方向要保持一致，鞋带不能扭曲打卷。第三步：检查调整。穿完所有鞋眼后，检查两端是否等长，交叉是否均匀美观，鞋带是否有扭曲。如发现问题，及时调整。教师边示范边配合口诀：“鞋带头，拿手中，从下往上穿入孔。左边头，进右孔，右边头，进左孔。交叉向上不停留，穿到顶端就成功。”4.学习解鞋带的方法教师示范解鞋带的标准步骤：先解开蝴蝶结，再轻轻拉出两端鞋带，从最上方鞋眼开始，依次将鞋带从每个鞋眼中抽出。强调在清洗鞋子前或更换鞋带时需要将鞋带完全拆下。5.介绍蝴蝶结系法【重点】在穿好鞋带的基础上，学习蝴蝶结系法，完成收尾打结。第一步：打基础结。将两端鞋带交叉，一端从交叉环中穿过并拉紧，形成一个基础单结。【易错点】注意拉紧的程度，既不能太松也不能太紧。第二步：制作“兔耳朵”。将两端鞋带分别对折，捏出两个小环，形状像兔子的两只耳朵。第三步：交叉打结。将两个“兔耳朵”交叉，其中一个“兔耳朵”从交叉环中穿过，然后向两侧拉紧，整理成漂亮的蝴蝶结。教师配合朗朗上口的蝴蝶结口诀：“绑鞋带，手中拿，一左一右先交叉。折出两个小耳朵，再交叉，拉出一朵蝴蝶花。”教师同时展示另一种蝴蝶结系法——单环法：先打一个单结，只留出一只“耳朵”，另一边绕一个圈再抽出另一只“耳朵”，最后拉紧完成。【拓展延伸】引导学生对比两种方法的异同，发现最终效果是一致的，激发探究兴趣。6.强调操作要点教师用图示对比法展示正确系法与错误系法的区别，重点强调：两端等长——穿入前确保两端对齐；松紧适中——系好后鞋舌处应能伸入一根手指为宜；左右对称——蝴蝶结两耳大小相近、形状美观；方向正确——交叉方向一致，无扭曲。【设计意图】通过直观的多媒体演示和细致的分步讲解，将抽象的操作步骤转化为可视化的学习内容，降低学习难度，帮助学生建立清晰的操作表象。口诀辅助记忆，符合三年级学生的认知特点。同时融入跨学科内容，拓宽学习视野。（三）实践操作——动手练习，习得技能（约15分钟）1.分步练习【重点】组织学生分阶段进行练习。第一阶段：练习交叉穿法，要求学生独立完成鞋带从底部到顶部的全部穿入过程，重点检查两端是否等长、交叉方向是否正确。第二阶段：练习蝴蝶结系法，在鞋带穿好的基础上完成收尾打结。第三阶段：进行完整练习，从穿入到打结一气呵成。2.小组互助采用“师徒结对”的小组合作模式，将学生分成4至5人一组，每组选出1至2名操作熟练的学生担任“小师傅”，帮助指导其他同学。小组内互相检查、互相纠正、互相鼓励。教师巡回观察，重点对操作困难的学生进行个别指导。3.分层指导针对不同层次的学生采取差异化的指导策略。对于操作熟练的学生，鼓励他们尝试不同的穿鞋带方法（如平行穿法、格子穿法等）和系法，并帮助其他同学；对于操作较慢的学生，耐心指导，适当降低速度要求，鼓励多加练习；对于遇到困难的学生，利用放大版鞋带模型进行一对一的手把手示范。4.运用数字化工具辅助利用AI虚拟示范助手动态演示鞋带穿入和打结过程，学生可根据自己的需要选择步进播放或慢速播放，反复观看重点环节。利用班级优化大师等工具，对学生进行实时评价和鼓励。5.记录与反思引导学生在练习记录本上记录自己的练习过程和遇到的问题，如“今天我学会了交叉穿法”“我的蝴蝶结总是歪的，需要多练习”等。通过书写记录，深化对技能的理解和记忆。【设计意图】遵循“做中学”的理念，让学生在动手实践中掌握技能。小组互助培养合作意识和沟通能力，分层指导体现因材施教的教育原则。数字化工具的运用实现信息技术与教学的深度融合，提升教学效率。记录与反思促进学生的元认知发展。（四）展示评价——交流分享，激励成长（约5分钟）1.成果展示邀请2至3名学生上台展示自己的穿鞋带成果，一边操作一边讲解步骤。展示结束后，其他学生用掌声表示鼓励。教师将优秀作品拍照，通过班级学习平台或智能一体机进行展示。2.多元评价【核心素养】采用“星级评价”方式，从四个维度进行评价：步骤规范性——是否按照正确顺序操作；松紧适宜度——系好后松紧是否适中；对称美观度——蝴蝶结是否对称、鞋带是否整齐；操作熟练度——完成速度是否较快、动作是否流畅。评价主体多元化：学生自评——对照星级评价表为自己打分；小组互评——小组成员之间互相评价；教师点评——教师对展示学生进行专业点评并给予鼓励。教师为表现优秀的学生颁发“穿鞋带小能手”贴纸和“自理之星”奖章。3.经验分享邀请操作好的学生分享自己的“小妙招”，如“我先把鞋带两端对齐再穿，就不会一边长一边短了”“我把鞋带拉紧的时候用手指按住交叉点，就不会松开了”等。通过同伴经验分享，让更多学生受益。4.拓展延伸教师展示几种不同的鞋带系法，如双蝴蝶结法、直穿法、隐蔽打结法等，【拓展延伸】激发学生的创新意识和探究兴趣。提出问题：“除了今天学的这种方法，你们还能发明新的穿鞋带方法吗？回去后可以试一试，下节课我们来分享。”【跨学科链接】联系美术学科，引导学生设计个性化的鞋带穿法图案，将劳动与审美创造相结合。【设计意图】展示与评价环节既是学习成果的检验，也是对学生劳动价值的肯定。多元评价体系关注过程与结果并重，促进学生全面发展。经验分享实现同伴教育，拓展延伸激发创新意识。评价过程融入核心素养培养，落实“教学评一致性”要求。（五）课堂小结——升华认识，强化价值（约2分钟）1.回顾总结教师引导学生回顾本节课的学习内容：认识了鞋子的哪些部位？学会了穿鞋带的哪几步？蝴蝶结有什么好方法？通过提问梳理知识要点，帮助学生形成系统认知。2.价值引领教师小结——“同学们，今天我们学会了穿鞋带这项本领。别看这只是一个小小的技能，它代表的是我们长大了、变能干了！自己的事情自己做，从小事做起，从今天做起。希望大家以后每天都能自己穿好鞋带，做一个独立、自信的劳动小能手！”3.情感升华请全体学生起立，一起大声说出本节课的口号：“巧手自理，系出自信！自己的事情自己做！”通过口号强化劳动观念，激发积极情感。【设计意图】课堂小结环节帮助学生构建知识体系，深化对劳动价值的理解。口号仪式增强仪式感和认同感，将劳动价值观内化于心。（六）作业布置——课外延伸，巩固习惯（约3分钟）1.基础作业回家后独立为至少两双带鞋带的鞋子穿好鞋带并系好蝴蝶结，请家长拍照记录，发送到班级学习平台分享。通过完成家庭劳动任务，将课堂所学延伸到日常生活。2.拓展作业【拓展延伸】尝试用两种不同的方法穿鞋带（如平行穿法、跳跃穿法等），比较哪种方法更美观、更牢固，用图文形式记录下来，下节课进行交流分享。鼓励学生发挥创造力，探索穿鞋带的更多可能性。3.习惯养成从今天开始，坚持每天自己穿鞋带、系鞋带，养成“自己的事情自己做”的良好习惯。连续一周坚持自己系鞋带的学生，将获得“自理好习惯”荣誉勋章。鼓励学生在家庭中主动承担力所能及的家务劳动，记录劳动日记。4.跨学科延伸【跨学科链接】结合语文课，写一篇关于“我学会了穿鞋带”的小短文；结合美术课，设计一款个性化的鞋带穿法图案。鼓励学生在家长的帮助下录制穿鞋带小视频，作为劳动教育成果展示。【设计意图】分层作业满足不同学生的需求，基础作业确保技能巩固，拓展作业激发创新思维，习惯养成作业促进学生形成稳定的劳动习惯。跨学科延伸体现了劳动教育与学科教学的深度融合。八、教学评价设计【核心素养】本教学设计构建了基于核心素养导向的多元化评价体系，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行全面评价。（一）过程性评价1.课堂观察评价。教师通过观察学生在实践操作中的表现，从参与度（是否积极主动参与练习）、专注度（操作时是否专注认真）、合作度（是否乐于帮助同学或主动寻求帮助）三个角度进行评价，及时给予口头鼓励和贴纸奖励。2.操作技能评价。制定“穿鞋带技能评价表”，包括以下指标：鞋带两端是否等长；交叉方向是否正确；蝴蝶结是否对称美观；松紧是否适宜；操作步骤是否规范。每项指标设置三个等级：优秀（3星）、良好（2星）、合格（1星），作为学生自评、小组互评和教师评价的依据。3.劳动态度评价。关注学生在劳动过程中的表现，包括是否愿意动手尝试、遇到困难是否坚持、是否主动帮助同学等，培养积极向上的劳动态度。（二）终结性评价1.作品评价。通过展示环节，对学生的穿鞋带成果进行综合评价，评选“穿鞋带小能手”和“最美蝴蝶结”等奖项，激发学生的成就感和自豪感。2.课后作业评价。通过班级学习平台收集学生的家庭劳动照片和记录，进行集中展示和点评。对完成作业认真、有创意的学生给予表扬和奖励。（三）发展性评价建立“劳动素养成长档案”，记录学生在本课学习中的表现和进步。通过前后对比，关注学生从“不会”到“会”、从“不熟练”到“熟练”的成长过程，体现评价的激励和发展功能。建立家校协同评价机制，邀请家长对学生在家中的穿鞋带情况进行评价，填写“家庭劳动习惯评价表”，促进学生劳动习惯的持续养成。（四）评价工具1.“穿鞋带小能手”星级评价表（个人自评+小组互评+教师评价）2.家庭劳动习惯评价表（家长评价）3.班级优化大师电子评价系统（实时记录和反馈）4.劳动素养成长档案袋（收集学习过程材料）九、板书设计（黑板板书）巧手自理·系出自信——穿鞋带一、认识鞋带结构鞋带、鞋眼、鞋舌二、穿鞋带步骤1.穿入底部→两端等长2.交叉向上→方向一致3.穿到顶端→检查调整三、蝴蝶结系法口诀一左一右先交叉折出两个小耳朵再交叉拉出蝴蝶花四、操作要点等长·适中·对称·规范（黑板右侧张贴“穿鞋带小能手”星级评价表，左侧悬挂穿鞋带步骤示意图）十、教学反思（一）设计亮点1.坚持核心素养导向。本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的核心素养贯穿于教学全过程，在情境导入中培育劳动观念，在操作实践中锻炼劳动能力，在反复练习中养成劳动习惯，在展示评价中弘扬劳动精神。2.体现做中学理念。教学过程以学生的动手实践为主线，课堂大部分时间用于学生操作练习，充分体现“做中学、用中学、创中学”的课程理念。学生不是被动接受知识，而是在亲身实践中主动建构技能。3.注重情境