《小工匠 大智慧-〈迷你盆栽小花架〉项目式劳动教案（四年级·浙教版）》

《小工匠大智慧——〈迷你盆栽小花架〉项目式劳动教案（四年级·浙教版）》

一、教材与项目背景分析本项目选自浙教版小学劳动四年级上册项目三“工具使用有规范——我是小金工”，属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》所设置的“生产劳动”类别中的“传统工艺制作”任务群。-项目三包含三个递进式任务：金属丝便签夹、迷你盆景小花架和金属丝小创意。-31本课时为项目三的第二课时，是学生从初步尝试金工操作向自主设计制作过渡的关键环节。教材内容编排体现了“劳动需求—劳动探究—劳动加油站—劳动实践·设计—劳动实践·实施—劳动评价—劳动反思”的完整学习闭环，这七个环节构成了一个从真实问题出发、经历完整劳动实践过程的学习路径。-31二、学情分析四年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的阶段，具备一定的观察能力和动手操作兴趣，但精细操作能力和空间想象力尚在发展之中。经过项目三第一课时的学习，学生已初步接触金属丝便签夹的制作，了解了钢丝钳等金工工具的基本使用方法，对金属丝的材料特性有了初步感知。然而，四年级学生在工具使用的规范性和安全性方面仍需要持续强化指导，在从模仿制作走向自主设计的过渡中，需要教师提供充分的学习支架和思维引导。此外，本年龄段学生普遍存在“重结果轻过程”的倾向，需要教师在教学中注重劳动过程的体验和劳动品质的培养。三、课时安排本课题建议安排2课时完成。第1课时侧重金属丝材料探究与花架设计方案形成，第2课时侧重花架制作实践与展示评价反思。课内外劳动实践相互衔接，家庭劳动实践作为课堂学习的延伸和巩固。-6四、核心素养导向的教学目标【基础】【重要】根据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》对劳动课程核心素养目标的界定，劳动课程应聚焦于劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的培养，而非单纯的技能训练或结果评价。-10本课题教学目标设定如下：（一）劳动观念目标：通过亲身参与花架的设计与制作全过程，体会劳动创造美好生活的道理，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念。-1懂得每一件劳动成果都凝聚着智慧和汗水，尊重劳动者和劳动成果。（二）劳动能力目标：能够识别铁丝、铜丝、铝丝等不同金属丝的材料特性，并根据花架功能需求合理选择材料；掌握钢丝钳、锉刀等金工工具的正确使用方法，学会缠绕连接、绞合连接等金属丝连接方法；能够独立或在小组合作中完成一个结构稳固、造型美观的迷你盆栽小花架的设计与制作。-34（三）劳动习惯与品质目标：在劳动过程中养成规范使用工具、保持工位整洁、按流程操作的良好劳动习惯；培养认真负责、专心致志、有始有终、精益求精的劳动品质。-31（四）劳动精神目标：在花架制作过程中，体验手工劳动的艰辛与创造的乐趣，培养勤俭节约、不怕困难、勇于尝试、敢于创新的劳动精神。-31五、教学重难点（一）教学重点：掌握钢丝钳、锉刀等金工工具的正确使用方法，学会缠绕连接和绞合连接两种基本的金属丝连接方法，能够独立完成一个三脚或四脚结构的小花架制作。-29（二）教学难点：在理解基本结构原理的基础上，能够结合花盆的实际尺寸和形状，设计出结构稳固、比例协调、富有创意的个性化小花架方案，并在制作过程中保证连接牢固、整体平衡。-29六、教学方法与手段（一）教学方法：以项目式学习为主要组织形式，采用情境教学法激发劳动需求，采用探究学习法引导学生自主发现金属丝材料的特性差异，采用示范教学法规范金工工具操作要领，采用小组合作学习法促进互帮互学和创意交流，采用表现性评价法引导学生在劳动实践中自我反思与改进。-12（二）教学手段：充分运用多媒体课件呈现不同类型的金属花架实物图片，播放金工工具规范使用的微视频，借助劳动任务单和设计方案表等学习支架引导学生有序开展劳动实践，实现信息技术与劳动教学的有机融合。七、教学准备（一）教师准备：金属丝材料样品（铁丝、铜丝、铝丝、钢丝各若干），钢丝钳、尖嘴钳、平口钳、锉刀等金工工具若干套，已完成制作的迷你盆栽小花架样品1-2个，多媒体课件，金属丝特性比较记录表，花架设计方案图纸，劳动评价量规表。（二）学生准备：自备小盆栽植物一盆（或小型花盆一个），安全防护手套，课前观察家中或社区中各类花架的样式并做简单记录。-1（三）安全准备：检查所有工具的完好性，确保钳口无松动、锉刀手柄牢固；明确安全操作区域划分，备好简易急救用品。八、教学过程（一）情境导入——激发劳动需求（约5分钟）教师出示教室窗台上几盆绿萝的照片，引导学生观察并思考：“这些可爱的盆栽放在窗台上，浇水的时候常常会弄湿窗台，而且高低不一，显得有些杂乱。大家想一想，有什么好办法能让这些小盆栽既美观又便于清理呢？”学生结合生活经验交流想法，有学生提到“买一个花架”，也有学生提到“用木板做一个花架”等。教师进一步引导：“班级经费有限，而且市面上的花架不一定适合我们这些小盆栽的大小。今天，我们能不能自己动手，用金属丝为这些可爱的盆栽制作一个专属的小花架呢？”教师顺势板书课题，激发学生的劳动兴趣和创造热情。本环节通过真实生活情境的创设，让学生感受到劳动需求的真实性和紧迫性，将劳动实践置于“解决真实问题”的语境之中。（二）劳动探究——探究金属丝材料特性（约8分钟）【重要】【易混点】教师将学生分为若干小组，每组发放一个材料包，内含铁丝、铜丝、铝丝和钢丝四种不同的金属丝样品。教师提出探究任务：“哪种金属丝最适合用来制作小花架？为什么？”各小组通过“看一看”“摸一摸”“弯一弯”“剪一剪”等多种方式，对四种金属丝进行观察和比较，并完成金属丝特性比较记录表。-34小组代表汇报探究发现：铁丝硬度适中、有一定韧性、价格低廉，适合制作花架的主体结构；铜丝延展性好、不易生锈，但成本较高，可用于装饰部分；铝丝质地较软、易于弯折，但承重能力不足；钢丝硬度太大、不易加工，不适合小学生操作。-31教师引导学生归纳：制作小花架最适合的材料是铁丝——它既具有一定的硬度和韧性，保证花架的结构稳固，又易于弯折和连接，适合小学生操作。教师同时强调材料选择的经济性原则，引导学生在劳动中树立节约意识。（三）劳动加油站——认识工具与学习连接方法（约12分钟）【核心素养】【高频考点】本环节是学生掌握金工操作基本技能的关键阶段。教师依次介绍以下内容：第一，认识钢丝钳的结构与功能。钢丝钳由钳口、齿口、铡口和手柄四部分组成，钳口用于夹持金属丝，齿口用于拧转和夹持，铡口用于剪断金属丝。-34教师示范并强调安全操作要点：操作时手握手柄的中后部以充分利用杠杆原理，剪断金属丝时金属丝的断端要朝向无人区域以防飞溅伤人。第二，学习金属丝的连接方法。【重要】主要学习两种基本连接方式：-34（1）缠绕连接：将两根金属丝的端头交叉，用其中一根围绕另一根紧密缠绕3-4圈，使连接处牢固。这种方法适用于花架支腿与底圈的连接。（2）绞合连接：将两根金属丝的端头并拢，用钢丝钳夹住并同时旋转，使两根金属丝绞合在一起。这种方法适用于需要承受较大拉力的部位。第三，认识并使用锉刀。锉刀用于打磨金属丝的剪切断口，去除毛刺，防止划伤手部或刮伤花盆。-34教师示范正确的锉削姿势和方向，强调锉削时用力要均匀、方向要一致。教师通过微视频展示和现场示范相结合的方式进行教学，确保每位学生都能清晰地观察到规范的操作动作。学生分组练习基本连接方法，教师巡回指导并及时纠正不规范的操作。（四）合作设计——构思花架方案（约10分钟）【思维方法】【跨学科链接】教师出示慧慧的“三脚花架”设计方案，引导学生观察和分析其结构特点：三条支撑腿、一个圆形底圈、一个上托圈，三条腿均匀分布以保证平衡。-31教师提问：“三脚花架为什么能稳稳地站立？如果做成四脚花架，应该注意什么？”引导学生从数学中的“三点确定一个平面”和物理中的重心平衡等角度理解花架结构设计的科学原理。各小组合作设计花架方案，需要考虑以下要素：花盆的尺寸（直径和高度）决定了花架的大小；花架的造型可以多样化，可以是三脚、四脚或多边形结构；可以在主体结构之外增加装饰元素。学生以小组为单位完成设计图纸，包括材料清单、工具清单、设计草图、设计说明等内容。-34各小组展示设计方案，师生共同评价方案的可行性与创意性。评价要点包括：结构是否合理、尺寸是否匹配花盆、造型是否美观、制作难度是否适中。教师引导各小组根据同伴的建议修改完善设计方案。本环节体现了劳动与数学、美术等学科的融合，学生在设计过程中综合运用几何测量、空间想象和美学构图等多学科知识与能力。（五）劳动实践——制作迷你盆栽小花架（约30分钟）【重要】【难点】本环节是学生将设计方案转化为劳动成果的核心阶段。教师将制作过程分解为以下几个步骤：第一步，测量与下料。根据设计图纸，用尺子测量并标记铁丝需要剪断的长度。教师强调“量准再剪、宁长勿短”的原则，引导学生养成严谨细致的劳动习惯。第二步，剪断与打磨。用钢丝钳的铡口剪断铁丝，剪断后用锉刀将断口打磨光滑，去除毛刺。第三步，弯折成型。按照设计图纸，用钢丝钳或尖嘴钳将铁丝弯折成需要的形状。弯折时要逐步用力、分次到位，避免一次性用力过猛导致金属丝折断或变形过度。第四步，连接组装。将各部件按照设计方案进行连接，主要采用缠绕连接和绞合连接两种方式。连接时要确保缠绕紧密、绞合均匀，连接处不应有松动或毛刺。第五步，调整与装饰。花架初步成型后，检查各支撑腿是否在同一平面上，必要时用钳子进行微调。可以根据个人喜好增加一些装饰性弯折，如卷涡状装饰或心形装饰等。在劳动实践过程中，教师巡回指导，重点关注工具使用是否规范、连接是否牢固、安全措施是否到位。鼓励学生在遇到困难时先尝试自己解决，实在无法解决时再向同伴或教师求助，培养学生自主解决问题的能力和不怕困难的精神。各小组内部可以进行合理分工，有人负责测量下料，有人负责弯折成型，有人负责连接组装，培养团队协作能力。（六）展示评价——劳动成果交流（约10分钟）【核心素养】各小组将制作完成的花架摆放好，放上事先准备的小盆栽，进行展示交流。评价采用“自我评价+小组互评+教师点评”相结合的方式，体现评价主体的多元性。-10自我评价环节，每位学生对照劳动评价量规表进行反思：设计方案是否合理、工具使用是否规范、花架是否牢固稳定、造型是否美观实用、劳动过程中是否保持耐心细致等。-34小组互评环节，各小组轮流欣赏其他小组的作品，重点评价花架的实用性（放上盆栽后是否稳固）、创意性（是否有独特的造型设计）和工艺水平（连接处是否光滑牢固）。小组互评时要用建设性的语言提出优点和建议，培养尊重他人劳动成果的品质和表达交流能力。教师点评环节，教师从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度进行综合评价，充分肯定学生的劳动成果和创意亮点，同时指出共性问题并提出改进建议。教师特别强调：每一件作品都凝聚了同学们的智慧和汗水，劳动的成果无论大小都值得尊重。（七）劳动反思——总结提升（约5分钟）教师引导学生围绕以下问题进行反思交流：-31（1）在制作花架的过程中，你遇到了哪些困难？你是如何克服的？（2）如果再做一次，你会在哪些方面进行改进？为什么？（3）通过这次劳动实践，你有什么新的收获和体会？学生畅所欲言，分享自己的劳动体验和感悟。教师总结提升：这次花架制作劳动，不仅让我们学会了一项金工技能，更重要的是让我们体会到了“劳动创造美好生活”的深刻道理。每一件看似简单的劳动成果背后，都需要付出智慧和汗水，都需要认真负责的态度和精益求精的精神。希望大家把这种劳动精神带到今后的学习和生活中去。（八）作业布置——课内外联动（约2分钟）第一，课内延伸：未完成花架制作的同学利用课余时间继续完成，已经完成的同学可以对花架进行进一步的装饰美化。第二，家庭劳动实践：【重要】请同学们将制作好的花架带回家，为自己的小盆栽“安家”，并将花架放在家中合适的位置进行使用。观察花架的使用效果，记录使用过程中发现的可以改进之处，下节课进行交流分享。按照教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求，小学3-6年级学生每周课外活动和家庭生活中的劳动时间不少于3小时，本次家庭劳动实践是本要求的具体落实。-12第三，创新挑战：尝试用金属丝为不同大小、不同形状的花盆设计制作花架，或者尝试制作双层花架等更具挑战性的作品。这是为学有余力的学生提供的拓展性任务。九、板书设计【基础】板书设计遵循简洁明了、突出重点的原则，以关键词和图示呈现本课的核心知识和技能要点。十、教学评价设计【核心素养】【高频考点】本课采用过程性评价与结果评价相结合、多元主体参与的评价方式，全面反映学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度的素养发展水平。-10（一）评价维度与标准（二）学生劳动评价量规学生对照以下量规进行自我评价和同伴互评：-34（1）能够根据花盆尺寸设计合理的花架方案：☆☆☆☆☆（2）能够正确、规范地使用钢丝钳和锉刀：☆☆☆☆☆（3）制作的花架牢固稳定、能够平稳放置盆栽：☆☆☆☆☆（4）花架造型美观、有创意：☆☆☆☆☆（5）制作过程中保持耐心细致、专注投入：☆☆☆☆☆（三）劳动任务单评价教师通过劳动任务单记录学生在各环节的表现，包括探究记录完成情况、设计方案质量、劳动过程参与度和规范性、劳动成果完成度等，作为过程性评价的依据。-6十一、教学反思（一）设计亮点本课教学设计充分体现了《义务教育劳动课程标准（2026年版）》的核心素养导向要求，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度的培养贯穿教学全过程。-3在教学过程中，注重“教学评一致性”原则，将学习目标、学习活动和评价任务有机融合，使评价成为促进学习的有效手段。-本课突出体现了以下几个设计亮点：第一，情境真实、任务驱动。以“为教室的盆栽制作花架”这一真实需求为驱动，让学生感受到劳动的价值和意义，激发内在劳动动机。第二，探究先行、自主建构。在材料选择环节，通过引导学生自主探究不同金属丝的特性差异，让学生在实践中建构知识，而非被动接受教师的结论。第三，做中学、学中创。学生在动手制作花架的过程中学习金工技能，在掌握基本方法后进行创意设计，体现了“从模仿到创造”的学习进阶。第四，学科融合、素养贯通。将数学中的几何原理、物理中的平衡原理、美术中的造型设计等跨学科知识融入劳动实践，体现了新课标倡导的跨学科主题学习理念。-第五，家校联动、实践延伸。通过家庭劳动实践作业，将课堂所学延伸到家庭生活中，实现学校劳动教育与家庭劳动教育的有效衔接，落实“家庭—学校—社区”一体化劳动育人环境建设要求。-6（二）改进方向第一，在工具使用教学环节，可以考虑引入AR技术辅助教学，通过虚拟仿真操作降低学生的试错成本，提高操作规范性。第二，对于操作能力相对薄弱的学生，可以提供更具差异化的学习支架，如提供已弯折好的半成品部件供其组装，让每位学生都能获得成功的劳动体验。第三，可以进一步拓展跨学科融合的广度和深度，如引导学生计算花架的材料用量（数学）、分析花架的受力结构（科学）、为花架撰写使用说明（语文）等，实现更深层次的学科融合。十二、安全注意事项金工劳动实践涉及金属丝和剪切工具的使用，安全是劳动教育的重要前提。教师在教学过程中必须强调以下安全注意事项：第一，操作钢丝钳剪断铁丝时，断端必须朝向无人区域，避免金属丝飞溅伤人。第二，金属丝的剪切断口锋利，剪断后必须用锉刀打磨光滑，去除毛刺，方可进行下一步操作。第三，操作过程中佩戴安全防护手套，防止手部被金属丝划伤。第四，劳动结束后，清点工具数量，检查工具完好性，整理工位卫生，养成良好的劳动习惯。第五，教师应在课前全面检查所有工具的安全性，确保钳口无松动、锉刀手柄牢固、无毛刺和裂纹。十三、教学资源拓展【拓展延伸】为满足不同层次学生的学习需求，特提供以下拓展资源建议：第一，对于学有余力的学生，可以挑战更高难度的花架制作任务，如制作双层花架、可调节高度的花架、带有装饰图案的花架等，进一步锻炼