二〇二六届高考地理“区域发展”专题复习备考参考

二〇二六届高考地理“区域发展”专题复习备考参考

【备考参考】高考地理“区域与区域发展”专题深度备考方案  【重要·核心素养】区域发展专题是高中地理选择性必修二的核心内容，也是高考地理考查考生区域认知、综合思维与人地协调观的“主战场”。2026年高考地理命题全面贯彻“素养立意、情境载体、能力导向、价值引领”的核心理念，呈现“情境真实化、素养核心化、能力综合化、思维深度化”的“四化”特征-7。2026年政府工作报告明确提出“深入实施区域协调发展战略、区域重大战略、主体功能区战略和新型城镇化战略，构建优势互补、高质量发展的区域经济布局和国土空间体系”-。这为本专题复习提供了鲜明的命题方向——区域发展不仅是教材的核心知识点，更是考试评价与国家战略需求相互呼应的关键锚点。本备考参考将从考情精析、主干知识体系重构、核心素养进阶剖析、高频考点典例精讲、新情境命题预测、答题策略与规范六大维度，为高三师生提供一套系统、前沿、实用的专题复习方案。一、考情精析：把握命题趋势，打通“教—学—评”最后一公里  （一）2026年高考地理命题总体特征  【重要·高频考点】2026年高考地理命题以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版为依据，以区域为载体，以图表为核心，以热点为纽带，以素养为归宿。四大核心素养考查权重分布如下：综合思维约占35%，侧重“时空+要素”系统分析，拒绝简单要素罗列；区域认知约占25%，侧重陌生小尺度区域空间推理与多图层叠加分析；人地协调观约占20%，贯穿生态保护与区域发展的辩证分析；地理实践力约占20%，从“情境展示”升级为“直接设问”，成为区分度关键-6。从这一权重分配可以清晰看出，区域认知与综合思维是绝对主角，而“区域与区域发展”正是培育这两种核心素养的最佳载体。  （二）2026年高考地理命题“四大转向”  转向一：从知识点考查转向素养表现型评价。四大核心素养不会孤立考查，而是相互融合、综合呈现。区域认知侧重“精准定位—特征提取—区域关联”的能力链条，要求学生快速调用特定区域的自然及人文地理特征，分析区域问题的特殊性-2。综合思维强调“要素关联—时空演变—因果推导”，要求学生能够从自然与人文、局部与整体、过去与现在的角度全面分析地理问题-2。  转向二：从模拟情境转向真实项目情境。教育部文件明确要求“加强项目式、探究式的真实情境问题设计”。试题呈现方向从“分析某工业区布局的区位条件”转变为“某市拟新建产业园，现有三个备选方案，请从地理视角评估各方案优劣并提出建议”-3。这一转变要求考生必须具备在真实、复杂、开放的决策情境中运用地理知识的能力。  转向三：从孤立知识考查转向跨学科深度融合。教育部要求“融入科技前沿动态”“浸润人文教育元素”-3。2026年高考地理将更加注重与其他学科（如物理、生物、政治、信息技术等）的交叉融合，遥感与GIS、北斗导航、碳中和科技、数字孪生城市等科技前沿素材将成为命题的“新面孔”。  转向四：从解题训练转向真实问题解决。试题设问呈现“层级化、开放性、应用性”特征。基础设问考查地理基础知识的理解与简单应用，核心设问考查地理原理的深度应用与综合分析，拓展设问考查地理问题的解决方案设计、评价与优化-2。  （三）本专题高考考情分析  【高频考点·重要】“区域与区域发展”专题在近三年新高考卷中每年均有分布，分值通常在8至16分之间。考查形式多样：选择题方面，常以区域地理特征对比、区域差异成因分析为主，侧重小尺度区域的空间认知；综合题方面，聚焦区域发展综合评价、区域协调发展对策、人地关系问题诊断与处理建议，例如“分析某区域生态退化的原因并提出治理措施”“评价某区域产业转型的成效与挑战”等。考查载体方面，国家重大发展战略（京津冀协同发展、粤港澳大湾区建设、长三角一体化、黄河流域生态保护与高质量发展、成渝地区双城经济圈建设等）是命题的“富矿”，具有极强的现实意义与测试价值。二、主干知识体系重构：以大概念统整区域发展核心素养  （一）区域概念全维解析  【基础】区域是地理学的核心概念之一，是指地球表面一定范围的地理空间，具有特定的地理位置、范围、边界以及相对一致的内部特征。区域的基本特征可从五个维度加以把握：其一，整体性，区域内各自然与人文要素相互联系、相互制约，构成一个有机整体；其二，差异性，不同区域之间在自然条件、人文环境和发展水平上存在显著差异，这是形成区域优势互补和区域协作的基础；其三，层次性，区域可按空间尺度划分为大区域（如东部季风区）、中区域（如长江三角洲地区）和小区域（如某城市功能区），不同尺度的区域在分析和解决问题时应有不同的思维路径；其四，动态性，区域不是静止不变的，其范围和内部特征随时间和人类活动不断演变；其五，开放性，区域与外界之间存在物质、能量和信息的交换，任何区域都不能孤立发展。  （二）区域认知的思维框架  【核心素养·思维方法】区域认知能力是地理学科核心素养的基石，其培养应围绕“在哪里—有什么—为什么—怎么样—怎么办”五步逻辑链条系统展开。第一步定位与特征提取，调用地图、遥感图像等空间信息工具，精准识别区域的地理位置（经纬度位置、海陆位置、相对位置）和范围边界，提取区域的自然地理要素（地形、气候、水文、土壤、生物）和人文地理要素（人口、聚落、产业、交通、文化）的基本特征。第二步机理与成因分析，运用综合思维，分析区域自然和人文要素之间的相互作用关系，解释区域地理特征的形成机理，例如某地区农业发达的原因可能涉及气候、水源、土壤等自然因素和市场、劳动力、技术等社会经济因素的综合作用。第三步评价与关联分析，对区域发展条件进行综合评价，分析区内要素的协同与制约，同时关注区域与外部区域的关联互动，理解“区内—区间”双层作用关系，例如分析某城市发展不仅要看其自身的区位和资源条件，还要放在区域城市群体系中审视其功能定位。第四步问题与决策设计，诊断区域发展中存在的主要问题，遵循因地制宜的原则提出有针对性的发展对策，形成符合人地协调观的区域发展方案诊断书。  （三）区域差异与区域联系  【重要·核心素养】区域差异是指不同区域在自然条件、发展水平、产业结构和文化传统等方面的不同，它是区域分工协作与区域协调发展的基础。比较区域差异应从自然要素差异（地形、气候、水文、土壤、植被）、人文要素差异（人口密度与增长、经济发展水平、产业结构、城镇化水平、基础设施）和综合发展差异（区域竞争力、创新能力、生态环境质量）三个层次系统展开。区域联系则是指区域之间在地理事物和现象上存在的相互影响、相互制约和相互依存关系，主要包括经济联系（商品贸易、资本流动、产业协作、技术转移）、社会文化联系（人口迁移、文化交流与国际合作）与生态联系（流域上下游之间的水生态相互影响、大气污染物跨区域输送）。区域差异是区域联系的动力，区域联系则可以缩小区域差异，二者共同推动区域的协调发展。  （四）区域发展的理论框架  【重要·核心素养·高频考点】区域发展是指在一定的时空范围内，以资源开发利用为基础，以经济社会进步为目标，以人口、资源、环境、经济的协调可持续发展为宗旨的区域全面进步过程。理解区域发展应掌握以下几个关键理论。  1.区域发展阶段理论。区域发展通常经历传统发展阶段、工业化初期阶段、成熟工业化阶段和后工业化阶段四个阶段。在不同阶段，区域的产业结构、人口结构和技术水平呈现显著差异。传统发展阶段以农业为主导，人口增长缓慢；工业化初期阶段第二产业迅速崛起，城市化加速；成熟工业化阶段服务业开始发展，产业结构日趋完善；后工业化阶段以知识经济和服务经济为主体，创新成为核心驱动力。  2.区域空间结构演化理论。区域空间结构通常经历“点状发展→点轴发展→网络发展”的演化过程。在起步阶段，少数增长极（核心城市）率先发展；随着交通基础设施不断完善，沿交通干线形成点轴发展格局；当区域发展进入成熟阶段，区域内各城市之间形成密切联系的多中心网络结构。这一理论对于理解城市群和都市圈的发展规律具有重要指导意义。  【重要】3.区域发展的动力机制。推动区域发展的核心动力包括内生动力的三重耦合——资源禀赋为发展的物质基础，一个区域的自然资源、人力资源和文化资源构成其初始的发展潜力；技术创新是引领发展的第一动力，技术进步能够提升资源利用效率，开辟新的发展路径；产业结构升级是发展的根本路径，从第一产业为主向第二产业和服务业主导的转变是区域现代化的必由之路。外部动力的多维协同——宏观政策为区域发展设定方向和边界，国家层面的区域发展战略、产业政策和财政转移支付能够引导发展要素向特定区域集聚；全球化背景下的国际投资、国际贸易和技术交流为区域提供了更广阔的发展空间和更丰富的发展资源；区域合作与产业转移是协调区域发展的有效途径，发达地区向欠发达地区转移产业产能，实现优势互补、互利共赢。  三、四大核心素养在本专题的进阶培育  （一）区域认知——从“定位描述”到“精准分析+关联推导+尺度转换”  【核心素养·重要】2026年高考对区域认知能力的考查已从简单的区域定位和特征描述，升级为空间推理、多图层叠加分析和尺度转换的能力。具体体现在三大维度：其一，精准定位与特征提取能力，要求考生能够迅速调用地理坐标系和经纬网进行位置判定，并提取区域的关键地理特征；其二，区域关联与差异比较能力，要求考生不仅要知道每个区域“有什么”，还要能够分析区域之间的空间联系，解释差异形成的深层原因；其三，尺度思维与尺度转换能力，要求考生能够在小尺度（如村、镇）、中尺度（如市、县、流域）、大尺度（如全国、跨洲）之间灵活切换思维视角，这是2026年命题的重点与难点。例如，分析一个村镇的发展问题，可能需要放在县域、省域乃至国家的大背景下审视其功能定位和外部机遇。  （二）综合思维——从“要素罗列”到“系统耦合+因果链推导”  【核心素养·重要】传统考查中常见的“罗列自然和人文要素”式答题已难以满足2026年高考的素养要求。综合思维的进阶体现在三大层面：一是要素的系统耦合，要求将自然地理要素（地形、气候、水文、土壤、生物）和人文地理要素（人口、经济、交通、文化、政策）视为一个相互作用的有机系统，而非孤立的清单。例如分析某流域的开发问题，需要同时考虑上游的水文过程、中游的产业布局和下游的生态保护，形成全流域的整体观。二是因果链的完整推导，要求能够在区域发展分析中建立完整的因果关系链条，例如“气候干旱→植被稀少→土壤侵蚀→土地退化→农业减产→返贫加剧”这样的多环节因果推导是综合思维高分的标志。三是时空动态分析，着眼于区域的自然演变过程和人文发展过程，分析其在时间轴上的变化趋势和驱动因素。自然地理过程如水循环的时空变化与区域发展的耦合关系，是命题的重要切入点。  （三）人地协调观——从“口号式表述”到“方案设计+效益评估”  【核心素养·高频考点】人地协调观由“观念认同”走向“决策实践”是2026年高考的重要转向。命题不再满足于考生陈述“要保护环境”“走可持续发展道路”等口号，而是要求考生针对具体区域的真实人地矛盾，提出可操作、可评价的治理方案，并进行利弊权衡和可行性分析。试题常创设的决策场景包括：以“双碳”目标为背景，分析某区域能源结构转型的路径与效果；以流域综合治理为主题，设计水量调度和污染控制方案并评估其预期效益；以生态环境保护红线刚性约束为条件，评价某区域产业发展对生态功能的潜在影响；在粮食安全与生态保护的“双重红线”上寻求平衡，分析区域内耕地保护与生态建设的共同受益点。人地协调观的考查已从“是什么”转向“怎么办”，从“观点正确”升级为“方案合理”。  【跨学科链接】近年来高考地理命题对人地协调观的考查呈现出鲜明的跨学科融合特征。例如，结合生物学科知识分析区域生态系统退化机理（如湿地萎缩对鸟类栖息地的影响），结合政治学科的国家安全和政策工具（如生态补偿、碳排放权交易），结合经济学原理分析区域发展的效益评估。跨学科思维正成为综合思维的重要组成部分。  （四）地理实践力——从“理论记忆”到“数据解读+问题解决”  【基础·学科素养】地理实践力的考查在2026年高考中将全面升级。不再是书本知识的简单重现和背诵，而是通过“野外考察数据解读、地理实验设计、地理问题调研”等情境，考查学生的信息处理、技术应用和综合决策能力-2。试题多以以下形式呈现：提供某区域的野外考察数据（如水质监测数据、土壤剖面记录、气象观测数据等），要求考生从中提取有价值的地理信息；给定某区域的地理调查背景（如城市规划方案、生态修复工程等），要求考生设计科学的地理调查方案或实验方案，包括调查方法、技术路线和预期目标；以完整的项目式学习任务贯穿试题，要求考生经历“问题提出→资料收集→方案设计→效果评估”的完整研究性思维周期-2。地理实践力的考查不仅检验考生“知道什么”，更检验考生“会做什么”和“能否解决问题”。四、高频考点典例精讲与变式训练  （一）区域差异的成因与对比分析  【高频考点·重要】本考点是每年高考的“必争之地”，命题常通过两个或以上区域的对比，让考生分析其地理特征差异的成因，进而评价不同发展模式的优势与局限。分析思路遵循“自然基础→人文响应→综合判断”的逻辑链条。  典例精讲：2025年某市模拟卷以长江三角洲地区和成渝地区为对比研究对象。设问为：（1）比较两区域在自然地理特征方面的主要差异；（2）从区位条件和资源禀赋角度，分析两区域产业结构的异同；（3）为推动成渝地区双城经济圈高质量发展，可以学习长三角地区的哪些经验？解析思路：第一问，长三角地区为长江中下游平原，地势低平，河网密布，气候温暖湿润，属亚热带季风气候；成渝地区地处四川盆地，地势周高中低，气候湿润多雾，自然条件同样优越但在水系和地貌形态上存在显著差异。第二问，长三角地区靠近沿海，海运便利，对外开放程度高，形成以外向型经济为主导、高新技术产业和先进制造业并重的产业结构；成渝地区地处内陆腹地，依托充沛的水能资源和丰富的人力资源，形成了以重化工业和装备制造为特色的产业体系。近年来，成渝地区依托电子信息、汽车制造等新兴产业实现产业升级。第三问，可从基础设施互联互通（交通一体化）、区域协同治理机制、科技创新资源共享等方面提出可行的学习借鉴建议。  （二）区域发展的条件评价与战略路径选择  【重要·高频考点】区域发展的条件评价需要从自然条件（地形地貌适宜性、气候资源匹配度、水资源承载力、矿产资源禀赋、生态环境容量）、社会经济条件（人口数量与素质结构、经济发展阶段与水平、产业基础与配套能力、交通通信等基础设施支撑力、市场潜力与开放程度）以及发展战略与政策支撑三个维度全面评估。在此基础上，运用SWOT分析框架（优势、劣势、机遇、威胁）对区域发展的战略方向进行综合研判。  典例精讲：以粤港澳大湾区为例，2026年高考备考需重点关注其作为国家重大战略区域的独特价值。大湾区包括广东省广州、深圳、珠海等九市以及香港、澳门两个特别行政区，具备“一个国家、两种制度、三个关税区”的特殊格局。其发展条件评价为：优势方面，区位条件优越（面向南海、背靠珠三角腹地），经济基础雄厚，科技创新活跃（深圳、香港创新能力位居全球前列），开放程度高；劣势方面，区域内部发展不平衡，制度协调成本较高，生态环境承载力面临较大压力。大湾区的战略定位为“充满活力的世界级城市群、具有全球影响力的国际科技创新中心、‘一带一路’建设的重要支撑、内地与港澳深度合作示范区”。复习中应着重关注科技走廊建设（广深港澳科技创新走廊）、基础设施互联互通（港珠澳大桥、广深港高铁）、制度创新（金融互联互通、专业资格互认）等具体举措。  （三）区域协调发展的战略内涵与实施路径  【核心素养·重要·热点】区域协调发展是中国式现代化的内在要求，是高质量发展的战略支撑-20。我国已形成以区域协调发展战略、区域重大战略、主体功能区战略、新型城镇化战略为主要内容的区域发展战略体系-22。四大战略各有侧重、各具特色，又相互支撑、有机统一，共同构成国土空间治理和区域协调发展的“四梁八柱”-22。区域协调发展战略重在解决东、中、西、东北四大板块之间的发展差距，推动基本公共服务均等化，体现发展的均衡性。区域重大战略重在打造引领高质量发展的动力源，包括京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设、长三角一体化发展、黄河流域生态保护与高质量发展，聚焦提升发展的能级和效率-22。主体功能区战略基于资源环境承载力，划定城市化地区、农产品主产区、重点生态功能区，明确开发和保护的边界，强调发展的可持续性-22。新型城镇化战略突出人的核心地位，以城市群和都市圈为主体形态，推动城乡融合与一体化发展-22。  “十五五”规划建议进一步提出“发挥区域协调发展战略、区域重大战略、主体功能区战略、新型城镇化战略叠加效应”，强调多重战略在空间上的交汇与联动-22。例如，黄河流域生态保护与高质量发展战略既是区域重大战略的重要组成部分，又与主体功能区战略高度契合——上游地区以生态保护为主，中游着力治理水土流失和推动产业转型，下游则注重滩区治理和高质量发展。  （四）热点区域案例深度研判  【热点·高频考点】2026年高考命题将高度关注以下热点区域的最新发展动态，考生应对其自然地理背景、人文地理特征、发展定位和战略举措有全面了解。  热点一：成渝地区双城经济圈建设持续深化。2026年4月，“共建双城圈·共享新未来”重庆大渡口区城市宣传推介活动在成都举行，活动期间涵盖企业投资、供应链协同的企业合作项目集中签署-28。数据显示，2025年成渝地区社会消费品零售总额突破4.58万亿元，两地产业链供应链加速对接，从汽车制造到食品加工、从数字经济到现代服务业，川渝企业实现了资源共享、优势互补-28。交通基础设施方面，重庆科学城站、大足石刻站、铜梁站等三座各具功能定位的高铁站即将建成，持续压缩成渝两地通行时间，完善国家沿江高铁网络-。四川首个TOD综合铁路站天府站正加快建设，站房建筑面积约12万平方米，建成后将成为核心铁路枢纽-。据此可设计命题角度：从区域视角分析成渝地区双城经济圈战略的地理基础，评价已取得成效并对未来发展路径进行展望，要求综合运用经济地理、交通地理和区域经济理论。  热点二：黄河流域生态保护与高质量发展纵深推进。国务院批复的《黄河流域国土空间规划（2021—2035年）》明确了黄河流域到2035年的核心约束性指标：耕地保有量不低于25921.71万亩，永久基本农田保护面积不低于21544.88万亩，生态保护红线面积不低于39.60万平方千米，用水总量不超过国家下达指标-。规划要求上游黄河源区以自然恢复为主，全面推进生态修复，筑牢三江源“中华水塔”生态安全屏障-。《规划》强调坚持问题导向，深入打好污染防治攻坚战，系统推进工业、农业、城乡生活等污染协同治理-。同时，中办、国办印发《关于加强生态环境分区管控的意见》，要求以落实生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线硬约束为重点，实施分区域差异化精准管控-37。命题角度可聚焦：流域自然地理环境的整体性特征，上游、中游、下游自然条件的差异及其对各段发展战略的影响，水资源刚性约束条件下的区域协调用水方案，黄河流域生态补偿机制的设计思路与运行效果等。  【跨学科链接】黄河流域治理问题可深度融合生物学、化学和经济学等学科知识，考查学生跨学科综合处理复杂问题的能力。例如生物多样性保护与植被自然恢复的生态学原理评估方面，水质监测数据的化学指标与工业污染治理方案的化学减排分析角度，以及跨省横向生态补偿的经济学机制等方面的设计在近几年的考题中屡见不鲜。  热点三：资源型地区转型与可持续发展。资源枯竭型城市的转型问题是每年高考的高频素材。2026年政府工作报告明确要求“加大差异化政策支持力度”，有代表建议参照重大项目能耗单列政策，对支撑转型的新增项目碳排放指标实行国家统筹、单列管理，不搞“一刀切”，为培育新质生产力、破解转型困局解绑赋能-20。同时，国家大力支持革命老区振兴发展，革命老区在融入新发展格局中展现出更大作为-20。复习中应关注资源型经济的特点（产业结构单一、资源依赖性强、环境压力大）、转型路径（延伸产业链、培育替代产业、发展接续产业）和转型中的关键难题（接替产业选择、人员转岗安置、生态环境修复）。代表委员关于差异化政策支持的建言体现了国家在统筹区域发展中对特殊区域的精准扶持导向。  热点四：国际市场拓展与跨国区域合作。中国区域发展日益融入全球产业链和供应链体系。俄罗斯远东地区建立国际超前发展区，为外国企业提供优先接入基础设施、前10年利润税零税率、社会保险费率维持最低水平等优惠政策，吸引了850余家企业入驻，远东和北极地区已设立18个超前发展区-47。位于远东地区的黑瞎子岛被列为国际超前发展区试点区域，中俄双方现正深入开展岛屿联合保护开发的统一构想，该项目将成为旅游与商务合作的核心枢纽-47。国际视角为命题提供了开放性较强的背景。东南欧方向，中国汽车制造商比亚迪在匈牙利塞格德建设在欧洲投资的首个新能源乘用车生产基地，工厂占地约300万平方米，一期年产能为15万辆，建成后将创造超过1万个就业岗位-52。这些素材可以从跨国公司布局区位因素、国际产业转移的驱动力和承接地的综合评价、跨国投资对当地经济社会的积极影响和潜在风险等角度切入命题。复习时需引导学生关注产业转移中的技术溢出效应、本土产业生态培育和全球化背景下的区域联动新格局。  （五）地理信息技术与区域研究  【基础·拓展延伸】遥感、全球定位系统、地理信息系统等技术方法在区域发展研究和决策中发挥着日益重要的作用。从命题角度看，三者的应用各有侧重。遥感技术侧重于大范围、多时相的区域自然与人文信息获取，可考查学生对遥感影像的判读能力和信息提取能力。GPS侧重于定位和空间导航，在交通物流、精准农业等领域有广泛应用。GIS侧重于空间数据的存储、管理、分析和表达，其核心价值在于支持区域规划、选址决策、灾害风险评估等方面的空间分析功能。复习中应着重训练学生的GIS图层叠加分析能力和空间数据解读能力，做好对“GIS空间分析在区域规划选址中的应用”“热力图与区域经济空间格局”“数字孪生城市与区域管理现代化”“格网地图与资源环境配置”等新题型的应考准备。五、2026年区域发展专题新情境命题预测  （一）学术化情境类命题  试题引入简化的地理学术论文图表和科研数据，设计目的为考查学生的信息解读与学术迁移能力。科研数据如某流域水资源承载力随时间变化的监测评估报告、区域碳汇能力年均变化的观测抽样数据、精细化模拟的气候变化情景数据等，要求考生具备读懂学术图表、提取核心信息和跨学科迁移运用知识的能力-2。  （二）生活化情境类命题  以人民日常生活中的真实场景为背景，让地理问题“接地气”。例如海绵城市建设运营中遇到的区域水资源调配挑战、城乡结合部垃圾分类政策的区域差异性实施及地理成因、社区15分钟生活圈规划与区域资源配给的实证关系等-2。  （三）战略化情境类命题  紧扣“双碳”目标（碳达峰、碳中和）、乡村振兴战略、国土空间规划、海洋强国战略等国家层面重大政策方向，考查区域发展如何与国家战略对接-2。例如以黄河流域生态保护与高质量发展为主题，分析“上中下游差异治理”的方案科学性；以粤港澳大湾区建设为例，评价“制度差异下的区域一体化路径”。  （四）跨学科综合探究类命题  【重要·跨学科链接】近年的命题趋势显示区域发展类试题开始融合生物学、政治学、历史学和信息技术等多学科内容。复习时应关注以下融合交汇点：以“粤港澳大湾区”为纽带，进行地理与修编后历史教材中的“近代百年沧桑”话题的结合分析；以农业文化遗产保护为例，结合生物多样性及其生态有机功能和历史沿革特征进行多维度论证；以“双碳”情景衍生题为例，在解答中融合数理推理与政策分析-7。六、答题策略与规范  （一）区域认知类问题答题策略  应遵循“空间定位先行、地理特征随后、区域关联再起、人地考量托底”的答题结构。第一，用经纬网或相对位置