扇韵流芳 匠心传承-制作简易纸折扇（教案）

扇韵流芳匠心传承——制作简易纸折扇（教案）

一、课题扇韵流芳匠心传承——制作简易纸折扇二、课时安排共2课时（每课时40分钟）第1课时：文化寻根·纸扇初识——扇子历史文化与折扇构造认知、材料准备与基础折法第2课时：匠心独运·扇艺实践——扇面装饰设计、扇柄制作与成品组装展示三、教学目标（核心素养导向）【劳动观念】【重要】了解中国扇子的悠久历史与文化内涵，体会传统工艺中蕴含的工匠精神与劳动智慧，初步树立“劳动创造美好生活、劳动传承中华文化”的价值观念。通过扇面装饰设计，体会艺术创作与劳动实践相融合的乐趣。【劳动能力】【基础】掌握简易纸折扇的基本制作方法与步骤，能够熟练运用纸张的正反交替折叠技法完成扇面的折叠，学会用胶水或双面胶完成扇面与扇柄的牢固粘贴。初步学会使用剪刀进行简单的剪裁加工。【劳动习惯与品质】【重要】在折扇制作过程中，养成认真细致、耐心专注、精益求精的劳动习惯。培养自觉自愿参与劳动、主动承担劳动任务的积极态度，形成有始有终、善始善终的劳动品质。树立节约资源、废旧利用的环保劳动意识。【劳动精神】【核心素养】通过亲历纸折扇的制作全过程，初步感知“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神内涵。在创意设计与装饰环节，激发劳动创造的热情与创新探索的勇气。在小组合作中培养互帮互助、团结协作的劳动精神。四、教学重难点【教学重点】【基础】掌握简易纸折扇的基本折叠方法，即运用“正反交替折叠”技法制作出均匀的扇面折纹，并完成扇柄的粘贴固定。【教学难点】【易错点】控制折痕的间距均匀度，确保折叠后扇面的平整度与扇形的开合灵活度。协调扇面大小与扇柄长度的比例关系，使成品既美观又实用。五、教学方法与手段教法：情境创设法、直观演示法、分步示范法、启发引导法、个别指导法学法：观察模仿法、动手实践法、小组合作探究法、互评互学法教学手段：多媒体课件（含扇子历史演变图、优秀学生作品范例）、实物投影仪、教师操作示范台【跨学科链接】本课有机融合了美术学科（扇面图案设计与色彩搭配）、历史学科（扇子的发展演变史）和语文学科（扇面题字与古诗词欣赏），体现跨学科主题学习的课程理念。六、教学准备教师准备：（1）多媒体课件一套，包含扇子历史文化介绍、折扇制作步骤图解、优秀学生作品展示等内容；（2）示范用材料：彩色卡纸或手工纸（规格15cm×15cm和A4两种尺寸）、冰棒棍或竹条（用作扇柄）、双面胶、液体胶水、剪刀；（3）实物展示：传统折扇（竹骨纸面）1—2把、往届学生优秀作品3—5件；（4）评价表若干份（用于作品互评环节）。学生准备：（1）彩色手工纸2—3张（15cm×15cm或20cm×20cm均可，颜色自选）；（2）冰棒棍2根或薄竹片2片；（3）双面胶或胶水；（4）剪刀（须在教师指导监督下安全使用）；（5）彩笔、贴纸等装饰用品（用于扇面美化）；（6）废旧报纸或桌面垫板（用于保持桌面清洁）。七、教学过程（一）导入环节——扇中天地话古今（第1课时，约5分钟）【设计意图】以扇文化故事激发学生兴趣，自然引出劳动课题，建立文化认同感。教师手持一把中国传统折扇缓步进入教室，轻轻展开扇面，向学生展示。教师提问：“同学们，老师手里拿的是什么？”学生齐答：“扇子！”教师追问：“大家见过哪些种类的扇子？扇子除了扇风纳凉，还有什么作用？”引导学生从生活经验出发积极发言，教师从学生的回答中捕捉关键词，顺势导入：“今天，我们就一起走进扇子的奇妙世界，学习如何用我们灵巧的双手，制作一把属于自己的纸折扇！”教师在黑板上板书课题《扇韵流芳匠心传承——制作简易纸折扇》。（二）新授环节——探扇源·知扇理·学扇艺1.扇史溯源——了解扇子的前世今生（第1课时，约10分钟）【核心素养】【重要】教师利用多媒体课件，以时间轴的形式向学生展示扇子的演变历程：（1）远古时期：扇子的雏形——“扇”字从“户”从“羽”，最早的扇子是用禽羽制作的，称为“羽扇”。据考古发现，早在商周时期就已出现扇子的实物。（2）汉代：出现“团扇”（又称“纨扇”），多为圆形或椭圆形，以竹木为框，绢帛为面，成为贵族女子和文人雅士的随身之物。汉代班婕妤《团扇诗》中“新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。裁为合欢扇，团团似明月”的诗句，正是对团扇的生动描绘。（3）宋代：折扇开始从日本和朝鲜传入中国，因其便于携带、开合自如而迅速流行，成为文人墨客“怀袖雅物”。折扇的出现标志着中国扇文化进入了一个全新的阶段。（4）明清时期：折扇艺术达到鼎盛，扇面书画成为一门独立的艺术形式。文人雅士在扇面上题诗作画，折扇不仅是实用的纳凉工具，更成为身份品位与文化修养的象征。著名的金陵折扇、荣昌折扇等地方名扇在这一时期形成独特风格。（5）近现代：折扇作为中国传统手工艺的代表，被列入国家级非物质文化遗产名录，其制作技艺得到保护与传承。同时，折扇也走出国门，成为中国文化的亮丽名片，多次作为国礼赠送外国友人。【跨学科链接】结合语文教材中关于扇子的古诗文（如杜牧《秋夕》“轻罗小扇扑流萤”），帮助学生建立学科间的联系，感受古典文学中的扇意象。教师展示课件中不同历史时期的扇子图片，引导学生观察比较：“团扇和折扇在外形上有什么不同？为什么折扇后来居上受到人们的喜爱？”学生在观察与讨论中初步感知传统工艺与人们生活需求的密切关系。2.认识折扇——剖析折扇的构造之美（第1课时，约5分钟）【基础】教师手持一把传统折扇，向学生逐一介绍折扇的三个基本组成部分：（1）扇面：折扇的主体部分，通常由宣纸、绫绢等材料制成，可展开呈扇形，折叠后收拢。扇面是书画创作的主要载体。（2）扇骨：支撑扇面的骨架，通常用竹子、木头等材料制成，数量从十几根到几十根不等。扇骨决定了折扇的牢固程度与开合手感。（3）扇钉：连接扇骨的小钉，通常位于扇骨尾部，是折扇的“关节”，保证扇骨能够灵活开合。教师请学生观察手中的材料，思考：“我们今天要制作的简易纸折扇，扇面用什么材料？扇柄用什么材料？我们的‘扇钉’可以用什么来代替？”引导学生从传统折扇构造中迁移到简易制作方案的设计。3.折法精讲——掌握正反交替折叠技法（第1课时，约15分钟）【重要】【高频考点】教师通过实物投影仪进行分步示范操作，要求学生跟随步骤同步练习。第一步：选纸与裁切选择一张15cm×15cm或20cm×20cm的正方形彩色手工纸。如果纸张较大，可以根据需要裁切成合适尺寸。引导学生思考：“扇面的大小和扇子的使用效果有什么关系？”——扇面越大，扇风面积越大，但折叠难度也相应增加。第二步：基础对折将正方形纸张沿水平方向对折，使上下两边对齐，用手指将折痕压实。展开后，纸张中央出现一条水平折痕。第三步：连续折叠（正反交替折叠技法）【易错点】这是整个制作过程中最关键也最容易出错的步骤。将纸张放置于桌面，从纸张的一端开始，向内侧折叠出一个约1.5—2厘米宽的长条，用拇指和食指捏住，将折印压平。然后将纸张翻转，从折痕处继续向反方向折叠出同样宽度的长条，再次压平。如此反复进行“正向折叠—翻转—反向折叠—翻转”的操作，直到将整张纸全部折叠完成。教师示范时的指导要点：（1）每次折叠的宽度要保持一致，可以先用铅笔在纸张边缘轻轻标出等距标记点，再沿着标记点折叠；（2）每折叠一次，都要用手指或尺子将折痕用力压平，确保折痕清晰、挺括；（3）折叠过程中保持纸张的平整，避免出现褶皱或歪斜；（4）折叠完成后，纸张呈现“手风琴”状的瓦楞形结构。第四步：对折成形将折叠好的“手风琴”沿长度方向对折，使两端对齐。对折后，纸张自然呈现出扇形的基本形态。用双手将对折处捏紧，确保扇形的对称性。第五步：粘贴固定扇柄取两根冰棒棍或薄竹片，将其放置于对折后的扇面两侧（即扇子的外表面靠近折痕处），用双面胶或胶水将其与扇面粘贴牢固。粘贴时要确保两根扇柄对齐且位置对称。胶水未干透前用手按压片刻。第六步：收尾整理待胶水干透后，轻轻展开扇面，检查扇子能否顺畅开合。如有扇面粘贴不牢或折痕不明显的情况，及时进行修补和加固。教师示范后，学生分组进行独立操作，教师巡回指导，对折叠宽度不均匀、折痕不清晰等常见问题给予个别辅导。4.创意设计——让扇面绽放个性光彩（第2课时，约10分钟）【核心素养】【拓展延伸】在扇面折叠完成但尚未粘贴扇柄之前，引导学生对扇面进行个性化装饰设计。这是本课最具创造性的环节，也是体现劳动教育“五育并举”理念的重要载体。设计内容提示：（1）图案绘制：引导学生围绕“四季之美”“传统纹样”“节日意象”“动物植物”等主题，用彩笔在扇面上绘制简洁美观的图案。（2）色彩搭配：指导学生运用邻近色或对比色进行搭配，使扇面色调和谐统一又富有变化。（3）古诗题字：鼓励学生在扇面一侧题写自己喜欢的古诗句，如孟郊《游子吟》、李白《静夜思》、白居易《赋得古原草送别》等，实现“诗画扇”的融合。教师引导语示例：“一把扇子，可以是夏日纳凉的工具，也可以是一件精美的艺术品。同学们想一想，你想让这把扇子传递怎样的情感？送给妈妈的扇子可以画什么图案？送给好朋友的扇子又可以写什么字？”分层任务设计：基础层——按教师示范的标准步骤完成扇面折叠与简单装饰；提高层——尝试设计主题扇面，如“四季扇”“花鸟扇”“诗词扇”等；拓展层——探索不同形状纸张（三角形、心形、树叶形）的折叠效果，创作异形扇面。（三）巩固练习——匠心打磨精益求精（第2课时，约20分钟）【重要】学生独立完成简易纸折扇的全部制作流程。教师明确提出练习要求：（1）折痕间距均匀，扇面平整美观；（2）扇柄粘贴牢固，开合顺畅自如；（3）扇面装饰有创意，色彩搭配协调；（4）工具使用规范，桌面保持整洁；（5）制作过程专心致志，遇到困难主动寻求帮助。教师在学生制作过程中进行巡回指导，重点关注以下几个方面：一是折痕的均匀度问题。对于折痕间距明显不均匀的学生，建议其用尺子量好间距后再折叠，或者用铅笔预先标出等距标记点。二是扇柄的粘贴问题。胶水用量过多会导致纸张浸湿变形，用量过少则粘贴不牢。指导学生控制胶水用量，涂抹均匀。三是扇面的开合问题。扇面对折处的压痕不够清晰时，扇子无法顺畅展开。指导学生用手指反复按压对折处，使折痕更加清晰。四是装饰的布局问题。引导学生注意扇面装饰的疏密关系，避免图案过于拥挤或过于空旷。【劳动习惯培养】在制作过程中，教师适时提醒学生保持桌面整洁，工具用完及时归位，废旧纸张放入垃圾桶。这些看似微小的细节，正是劳动习惯养成的重要契机。（四）展示评价——扇韵流芳互赏互鉴（第2课时，约10分钟）【核心素养】【重要】1.小组互评学生以小组为单位，将完成的纸折扇集中展示。每组推荐1—2件优秀作品参加班级展示。评价维度包括：（1）工艺精细度：折痕是否均匀整齐，粘贴是否牢固可靠；（2）美观创意度：扇面图案是否富有创意，色彩搭配是否协调美观；（3）功能实用度：扇子能否顺畅开合，扇风效果如何；（4）劳动态度：制作过程是否认真专注，是否主动帮助他人。2.班级展示与“赠扇仪式”邀请各组推荐的学生代表上台展示自己的作品，用简洁的语言介绍自己的设计思路和制作心得。可以这样说：“我做的这把扇子送给妈妈，扇面上画了康乃馨，希望妈妈每天都有好心情！”或者：“我的扇面上写了‘宁静致远’四个字，提醒自己要静心学习。”教师在学生介绍后进行点评，充分肯定学生的劳动成果和创意设计，同时针对共性问题提出改进建议。3.教师总结提升“同学们，今天我们亲手制作了简易纸折扇。从认识扇子文化到动手折叠、装饰、组装，每一步都凝聚着你们的智慧与汗水。一把小小的扇子，不仅是夏日的清凉伴侣，更是我们传承传统文化、培养劳动品质的见证。希望大家在今后的学习和生活中，继续保持这种认真细致、精益求精的劳动精神，用双手创造更多美好的事物！”（五）小结与拓展——扇艺传承永续匠心（第2课时，约5分钟）【拓展延伸】【跨学科链接】1.知识小结教师引导学生回顾本课学习的主要内容：（1）扇子的发展演变历程——从羽扇到团扇再到折扇，扇子的变迁折射出中国文化的演进；（2）折扇的基本构造——扇面、扇骨、扇钉，三者缺一不可；（3）简易纸折扇的制作方法——选纸、折叠、对折、粘贴扇柄、装饰美化；（4）劳动中养成的品质——耐心、细致、专注、精益求精。2.拓展思考教师提出问题，引导学生课后进一步探究：（1）“你还知道哪些中国传统手工艺？它们和折扇一样，都是劳动人民智慧的结晶。课后可以和家人一起查阅资料，了解一种你感兴趣的传统工艺。”（2）“除了今天使用的彩色手工纸，还有哪些材料可以用来制作扇子？宣纸、报纸、包装纸、布料……不同的材料会带来怎样不同的效果？”（3）“我们制作的简易纸折扇还可以有哪些改进？如何让扇子更加牢固耐用、更加美观大方？”3.课后实践任务（1）【基础任务】回家后独立制作一把简易纸折扇，可以送给家人或朋友，用行动表达自己的心意。（2）【拓展任务】尝试使用不同材质（如宣纸、旧报纸、包装纸）制作纸折扇，比较不同材质带来的效果差异，在下节课上分享你的发现。（3）【研究性学习任务】以小组为单位，围绕“中国传统扇子的种类与工艺”这一主题，搜集资料、整理归纳，制作一份图文并茂的学习小报。八、板书设计扇韵流芳匠心传承——制作简易纸折扇一、扇之韵（历史文化）羽扇→团扇→折扇实用·艺术·文化二、扇之构（基本构造）扇面+扇骨+扇钉三、扇之艺（制作步骤）选纸裁切→基础对折→连续折叠→对折成形→粘贴扇柄→装饰美化四、扇之魂（劳动品质）耐心·细致·专注·精益求精九、教学评价设计【重要】本课教学评价坚持过程性评价与结果评价相结合的原则，注重评价主体的多元化和评价维度的全面性。（一）过程性评价（贯穿全程）（二）结果性评价（作品评价）作品评价采用“五星评价标准”，由学生自评（1星）、小组互评（2星）和教师评价（2星）综合评定，满分为5星。（1）★基础达标：完成了纸折扇的基本制作，扇面能够折叠成形；（2）★★工艺精细：折痕均匀整齐，粘贴牢固，扇子开合顺畅；（3）★★★美观创意：扇面装饰富有创意，色彩搭配协调美观；（4）★★★★文化内涵：扇面图案或文字体现了传统文化元素；（5）★★★★★精益求精：作品细节处理到位，体现了追求卓越的劳动品质。（三）综合评价与反馈教师根据过程性评价和结果性评价的综合情况，为每位学生撰写简短的劳动表现评语，突出亮点、指出不足、提出期望。评价结果记入学生劳动素养成长档案。十、教学反思【重要】（一）教学亮点本课以“扇文化”为切入点，将劳动技能训练与传统文化教育有机融合，体现了劳动课程“以劳树德、以劳增智、以劳育美”的育人功能。学生在动手实践中不仅掌握了折扇制作的基本技能，更增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

教学过程遵循“由浅入深、由易到难”的原则，从文化认知到构造认识，从技法学习到独立操作，层层递进、环环相扣，符合三年级学生的认知发展规律和学习特点。

注重因材施教，设计了分层任务，满足不同能力水平学生的学习需求，使每位学生都能在原有基础上获得发展与提升。

将“赠扇仪式”引入展示评价环节，使劳动成果的评价不再局限于技术指标，更赋予了情感表达和人际交往的教育价值，体现了劳动教育“服务自我、服务他人、服务社会”的核心