总体国家安全观下的网络安全新防线：高中思政主题班会教学设计

总体国家安全观下的网络安全新防线：高中思政主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版为依据，贯彻落实《大中小学国家安全教育指导纲要》中关于高中阶段“理解总体国家安全观，初步掌握国家安全各领域内涵及其关系”的核心要求。2024年是习近平总书记提出网络强国战略目标10周年，是总体国家安全观提出10周年，也是网络安全工作“四个坚持”重要指示提出5周年-3。本课坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将“网络安全为人民，网络安全靠人民”的主题精神融入高中思政教学，引导学生从总体国家安全观的高度认识网络安全，树立正确的网络价值观和安全观，培养具有社会责任感和法治素养的时代新人。本课设计突出“教—学—评”一致性的核心理念，强调以学生为中心，从知识传授转向价值引领，将核心素养的培养贯穿教学全过程。具体体现在：一是以真实情境驱动问题探究，让学生在案例分析中自主建构知识体系；二是以项目式学习为组织形式，引导学生在合作探究中提升综合能力；三是以过程性评价与结果性评价相结合的方式，检验学生素养达成水平。同时，充分体现课程改革的最新理念，通过跨界融合的视角，将网络安全教育与法治教育、国家安全教育、信息科技教育有机融合，实现“做中学、用中学、创中学”的教学目标。二、教学内容分析本课以“网络安全”为教学核心内容，属于高中思想政治必修模块中“总体国家安全观”教育的重要组成部分，也与选择性必修模块中的“法治意识”“逻辑思维”等内容形成有机衔接。根据《大中小学国家安全教育指导纲要》的要求，高中阶段网络安全教育的重点在于引导学生理解网络安全与国家安全的密切关系，认识网络安全领域面临的风险与挑战，掌握基本的网络安全防护技能，树立“网络安全人人有责”的主人翁意识。本课涵盖以下核心内容：【基础】网络空间的基本特征与安全边界；【重要】网络安全面临的主要威胁类型与现实案例；【重要】网络安全相关法律法规体系及最新修法动态；【高频考点】总体国家安全观框架下的网络安全定位；【核心素养】网络安全领域的法治意识与社会责任感培养；【跨学科链接】信息技术与思想政治教育的融合；【拓展延伸】人工智能时代网络安全的新挑战与应对策略。教学通过真实案例导入、法律知识精讲、互动探究体验、价值内化升华四大环节层层推进，力求将抽象的国家安全概念转化为具体可感的学习内容，将理论知识转化为实践能力，将外部规范转化为内在自觉。三、学情分析本课教学对象为高中二年级学生。这一学段的学生正处于认知能力快速发展、独立思考意识日益增强的关键时期，具备较强的抽象思维能力和逻辑分析能力，能够从多角度审视社会问题。在网络使用方面，高中学生的互联网普及率接近100%，是名副其实的“数字原住民”。然而，正如相关调查所显示的，高中生虽具备一定的个人信息安全意识，但在信息认知和实际防范举措上仍存在明显的不足。仅六成学生将网络浏览记录、购物记录等归为敏感信息，远低于对姓名、身份证号等传统敏感信息的认知度；定期检查网络平台隐私设置的学生占比不足四成，普遍存在未仔细阅读隐私条款便勾选“同意”的现象。同时，高中学生正处于价值观形成的关键阶段，具有强烈的学习热情和探索欲望，对新鲜事物充满好奇。但社会经验相对不足，防范意识较为薄弱，面对精心设计的网络陷阱时容易被诱导。2024年，涉及未成年人的电信网络诈骗报案量同比上升37%，其中单案最高损失金额高达19.5万元。这些数据不仅揭示了青少年群体在网络空间面临的真实风险，也凸显了开展网络安全教育的紧迫性和必要性。因此，本课教学需充分考虑学生的认知特点和实际需求，做到既贴近学生生活，又具有思想引领性；既有知识传授，更有价值引导；既关注个体防范，更注重社会责任。四、教学目标【核心素养导向】（一）政治认同：通过分析国家网络安全战略和法律法规体系，引导学生认同中国共产党在网络安全领域的领导地位，认同中国特色社会主义法治体系在保障网络空间安全中的重要作用，坚定道路自信、制度自信。（二）科学精神：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看待网络技术的发展与风险，认识网络安全是发展中的问题、前进中的挑战，培养理性分析、科学应对的思维方式。（三）法治意识：通过系统学习网络安全相关法律法规，引导学生树立“依法上网、文明上网”的法治观念，理解公民在网络空间的权利与义务，增强依法维护自身合法权益的能力。（四）公共参与：引导学生在理解网络安全重要性的基础上，自觉参与到维护网络安全的行动中，主动传播网络安全知识，争做网络安全的宣传者、践行者和守护者，担当起时代新人的使命责任。具体到本课，学生应达到以下目标：能够列举3至5种常见的网络安全威胁类型并说明其特征；能够说出网络安全法、数据安全法、个人信息保护法的主要内容和各自定位，了解新修订网络安全法的主要变化；能够运用所学知识分析典型网络安全案例，提出合理的防范建议；能够在具体情境中正确识别网络风险，采取恰当的安全防护措施；能够从总体国家安全观的角度阐述网络安全与其他领域安全的相互关系，表达对维护网络安全的责任意识。五、教学重难点（一）教学重点：【基础】网络安全的定义及其在总体国家安全观中的定位；常见网络安全威胁类型及典型表现；网络安全核心法律法规体系；个人信息保护的“告知-同意”规则。（二）教学难点：【难点】网络安全与其他领域安全的辩证关系；学生在网络空间的责任边界与法治担当；人工智能时代网络安全面临的新挑战及其应对思维。教学重点的确定依据是课程标准对该内容的要求以及学生认知发展的需要。教学难点的确定则基于学生对抽象概念的理解障碍、理论与实践衔接的思维跨越、以及前沿话题的知识储备不足等实际情况。六、教学策略与资源（一）教学方法：采用案例教学法、议题式教学法、情境模拟法、合作探究法等多种教学方法，充分体现以学生为主体的教学理念。通过真实生动的案例分析，激发学生的学习兴趣；通过层层递进的议题设置，引导学生深入思考；通过情境模拟与角色扮演，增强学生的体验感与实践能力；通过小组合作探究，培养学生的协作意识与综合素养。（二）教学手段：运用多媒体课件展示典型案例、数据图表和视频素材；利用互动教学平台组织实时问答与分组讨论；设计模拟情境提升学生临场应对能力。（三）教学资源：2024年国家网络安全宣传周官方宣传材料；国家反诈中心发布的典型案例与防范指南；网络安全法、数据安全法、个人信息保护法、网络数据安全管理条例等法律法规原文摘要；权威机构发布的网络安全统计数据与分析报告；相关视频资料和互动素材。特别说明的是，2024年国家网络安全宣传周期间，教育部指导上线了“千万师生同上一堂网络安全教育课”公开课资源，包括网络认知、网络安全、反间防谍等精品课程，并举办了“全国大学生网络安全知识答题活动”“2024网络安全百校行”等主题活动。这些资源可为本课教学提供丰富的素材支持。七、教学过程设计（一）创设情境，问题导入（约5分钟）教师活动：以2024年国家网络安全宣传周开幕式在广州举行的新闻视频片段作为导入素材，展示本届宣传周的盛况和主题——“网络安全为人民，网络安全靠人民”。随后向学生提问：“同学们每天使用网络的时间有多长？你们的个人信息安全吗？你们是否遇到过或听说过网络诈骗的经历？”通过问题引发学生共鸣，激活课堂氛围。学生活动：观看视频素材，思考并回答教师的提问，分享自身或身边人的网络使用经历和见闻。设计意图：以真实新闻事件为切入点，迅速聚焦“网络安全”这一课堂主题。通过生活化的问题拉近教学内容与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，通过学生的回答初步了解本班学生的网络安全认知现状，为后续教学调整提供参考。师生活动的有效性评估：通过观察学生回答的积极性和内容深度，判断学生对网络安全的初步认知水平。（二）风险透视：身边的网络安全陷阱（约15分钟）教师活动：【重要】系统呈现当前青少年面临的网络安全威胁类型，重点围绕以下几类高发案件进行讲解分析。学生活动：观察图片和听取案例分析，分组讨论网络安全问题的严重性。结合提供的情景案例，思考网络安全对个人和社会的影响。设计意图：通过真实的案例和数据，让学生认识到网络安全问题的严峻性和紧迫性，增强学生的安全意识。【重要】第一类是游戏交易类诈骗。游戏交易诈骗在未成年人网络诈骗案件中占比高达52%，典型话术为“免费送皮肤需激活费”，平均损失金额约8500元。诈骗分子通常在游戏内或社交平台开设聊天房间，以“免费赠送限定皮肤”为诱饵，通过伪造付款截图、虚假系统提示等手段，诱导未成年人逐步操作家长手机进行转账。2023年10月至2024年1月期间，殷某等诈骗团伙在“蛋仔派对”游戏中开设聊天房间，以“免费送游戏皮肤”为诱饵添加被害人微信，骗取资金数万元。【重要】第二类是红包返利类诈骗，占比约23%。诈骗分子利用未成年人渴望获得经济回报的心理，以“发小额返十倍”等高诱惑性话术诱骗信任，在获取一定金额后立即拉黑。第三类是解除防沉迷诈骗，占比约15%。诈骗分子针对游戏防沉迷系统设置“扫码解除游戏限制”等话术，诱导学生扫码进入钓鱼页面。第四类是假明星福利诈骗，占比约10%，以“完成任务领明星签名”等为由设局。教师补充讲解案例：2024年12月，某市高一学生小王因发烧请假在家休息，在网上遭遇“买药退税”骗局，被诱导转账1.8万元。这一案例清晰地揭示了诈骗分子如何利用青少年在身体不适时判断力下降、防范意识减弱的特点实施精准犯罪。学生活动：在听取上述案例分析后，以小组为单位展开讨论。每组围绕“这些案例有哪些共同特征”“诈骗分子为什么能精准地找到青少年受害者”“如果遇到类似情况你会怎么做”等问题进行交流。各小组选派代表分享讨论结果。设计意图：通过翔实的分类数据分析和典型案例呈现，帮助学生系统认识网络安全威胁的类型和特征，建立基本的风险认知框架。分组讨论环节则训练学生的归纳分析能力，引导其从多个角度思考网络安全问题的成因，为后续的法律知识学习奠定基础。（三）法护未来：筑牢网络安全法治防线（约20分钟）教师活动：【高频考点】系统讲解我国网络安全法律体系的构成与核心内容。以“三法一条例”为框架，分层次呈现网络安全领域的主要法律规定。首先，介绍《中华人民共和国网络安全法》的定位与核心内容。网络安全法于2017年6月1日施行，是我国网络安全领域的基础性法律，构建了维护网络运行安全、网络产品和服务安全、关键信息基础设施安全、网络信息安全等方面的制度框架。2025年10月28日，十四届全国人大常委会第十八次会议表决通过关于修改《中华人民共和国网络安全法》的决定，修改后的法律自2026年1月1日起施行。新修法重点是贯彻习近平总书记关于网络强国的重要思想，增加规定网络安全工作坚持中国共产党的领导，贯彻总体国家安全观，统筹发展和安全，推进网络强国建设。同时，新修法大幅提高了对关键信息基础设施运营者的法律责任，罚款上限从原来的一百万元提升至一千万元，能源、交通、水利、金融、公共服务等关键行业的运营者应当严格落实“三同步”原则。此外，新修订的网络安全法还积极回应人工智能发展需要，规定国家支持人工智能基础理论研究和算法等关键技术研发，推进训练数据资源、算力等基础设施建设，完善人工智能伦理规范，加强风险监测评估和安全监管。其次，介绍《中华人民共和国数据安全法》和《中华人民共和国个人信息保护法》。这两部法律与网络安全法共同构成我国网络安全和数据安全法律体系的核心。数据安全法聚焦数据处理活动的全过程安全；个人信息保护法聚焦个人信息权益保护，确立个人信息处理的“合法、正当、必要”原则和“告知-同意”规则。再次，重点讲解2024年9月国务院公布的《网络数据安全管理条例》。该《条例》于2025年1月1日起施行，是网络安全法、数据安全法和个人信息保护法最重要的配套规定，也是我国网络数据安全领域首个基础性行政法规。《条例》的核心在于规范网络数据处理活动，重点聚焦个人信息保护、重要数据安全、网络数据跨境流动、大型网络平台治理等方面的突出问题。《条例》要求网络数据处理者基于个人同意处理个人信息，应当遵守六项强制性义务。这些规定具体体现了“网络安全为人民”的立法宗旨，从制度层面为公民个人信息提供了有力保障。特别是《条例》对处理不满十四周岁未成年人个人信息作出了特别规定，要求制定专门的个人信息处理规则，并对超大型平台提出了更加严格的监管要求。【拓展延伸】教师补充介绍2026年3月1日起施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，该办法首次将影响未成年人身心健康的不良网络信息细化为四类，为未成年人网络保护提供了更加具体的规范和依据。为帮助学生理解和记忆，教师以思维导图的形式展示“三法一条例”的体系结构关系：网络安全法位于基础性法律地位，主要保障网络运行安全；数据安全法以数据为对象，保障数据处理活动全过程安全；个人信息保护法以个人信息权益保护为核心；网络数据安全管理条例作为核心配套行政法规，细化补充上位法规定。学生活动：学生以小组为单位完成“法律知识配对”互动活动。将手中的法律名称卡片与对应的核心内容卡片进行匹配，并以小组竞赛的形式进行验证。活动后进行简短交流，各小组派代表分享对本课法律内容的理解和收获。设计意图：将复杂的法律知识体系做结构化、可视化呈现，降低学生的认知负荷。“法律知识配对”互动活动使学生在轻松的氛围中巩固所学知识，加深记忆。通过师生互动，解决学生学习中的疑难问题，确保每位学生都能掌握核心法律知识。学生在教师引导下逐步完成知识的建构和内化。（四）实践体验：当网络安全风险来临时（约15分钟）教师活动：【思维方法】设计并组织情境模拟活动，让学生身临其境地体验网络安全风险场景。设置三个不同的模拟情境，以“陌生人+诱惑+引导”为基本话术线索。情境一：游戏交易陷阱模拟——扮演游戏好友赠送“限定皮肤”，要求学生经历先添加好友、再诱导点击链接、后要求输入验证码的全过程，旨在识别“额外收费”“预付保证金”等话术。情境二：AI换脸诈骗模拟——用模拟方式展示利用AI技术伪造熟人视频通话进行诈骗的场景，考察学生对“紧急借钱”“银行账户要求转账”的防范意识。情境三：社交工程诱骗模拟——骗子假扮客服称账号存在风险，需要提供验证码“核验”，要求学生辨别真伪。学生活动：各组抽签选择情境进行角色扮演。扮演受害者的小组要充分展现受骗过程，扮演“反诈卫士”的小组则思考如何识别和阻止。表演后课堂集体讨论，反思情境中的危险信号和正确应对方式，分享各自的“反诈小妙招”。设计意图：情境模拟法让学生从被动接受者转变为主动参与者，通过亲身体验加深对网络安全风险的认识。角色扮演和集体讨论相结合，既有体验性又有反思性，真正实现“知”与“行”的统一。学生归纳提炼“五不”防诈原则：不轻信、不贪利、不点击、不透露、不转账。（五）头脑风暴：网络安全“微建言”（约12分钟）教师活动：【核心素养】以议题式教学的方式引导学生进行深度思考与表达。设置三个分层次的议题。议题一：“既然网络安全如此复杂，我们作为高中生除了保护自己，还能做什么？”引导学生从“个人防范”上升到“社会责任”的层面思考。议题二：“在网络空间中，自由与责任的关系是怎样的？”引导学生在辨析中理解网络空间不是法外之地，享受自由的同时必须遵守法律和道德底线。议题三：“如何将网络安全意识融入日常生活中？”促使学生将课堂所学转化为日常行动的具体指引。学生活动：以小组为单位，围绕上述议题开展讨论，各抒己见。每组形成一份“网络安全微建言”，内容可以是一个好的做法、一句警示标语、一个提醒要点等。各组派代表在全班展示“微建言”。教师将学生的建议记录在白板上，并引导全班共同完善。优秀建议可作为本班“网络安全公约”的雏形，经集体讨论后形成正式公约并在班级张贴。设计意图：议题式讨论将课堂学习引向深入，促使学生从表层认知走向深度思考。通过“微建言”的创意性表达，将学习成果转化为可操作、可传播的行动方案，增强了学习的实用性和学生的成就感。全班共同形成“网络安全公约”的过程，能够增强班级凝聚力，培养学生的集体责任感。（六）价值升华：时代新人的网络使命（约8分钟）教师活动：回顾全课，将学生的认识从“个人安全”层面提升到“国家安全”高度。通过展示总体国家安全观所涵盖的政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全等十多个安全领域的关系图，让学生直观感受网络安全并非孤立存在，而是与各行各业、千家万户密切相连。2024年9月9日至15日国家网络安全宣传周期间，全国统一举行校园日、电信日、法治日、金融日、青少年日、个人信息保护日等系列主题活动，以及网络安全进社区、进农村、进企业、进机关、进校园、进家庭等“六进”宣传活动，这体现了网络安全教育是全社会的共同行动。教师深情总结：“网络安全为人民”——网络安全保障的是每一位公民的合法权益，保障的是老百姓的“钱袋子”和家庭的安全；“网络安全靠人民”——没有全民的参与，再完善的法律制度、再先进的技术手段都无法从根本上杜绝风险。每一位同学既是网络的使用者，也是网络安全的守护者。希望大家将今天所学内化于心、外化于行，争当网络安全的宣传者、维护者和践行者。学生活动：学生依次起立，大声诵读“网络安全从我做起”的青春誓言。在庄严的氛围中，学生将消防安全责任内化为自觉行动。课后，每位学生写一句“网络安全座右铭”，张贴在教室的学习园地中。设计意图：情感升华让学生将自己的行动与国家和社会的需求联系起来，实现从“我”到“我们”的意识跨越。誓言诵读环节营造庄严氛围，增强学生的使命感和责任感。座右铭征集活动则将课堂学习延续到课后生活中，实现教育效果的延伸。八、板书设计主标题：网络安全为人民，网络安全靠人民一、身边的陷阱——风险透视游戏诈骗52%·红包返利23%·防沉迷游戏15%·假明星福利10%二、法律的屏障——法治学习网络安全法（2017-2026修订）·数据安全法·个人信息保护法·网络数据安全管理条例（2025）三、实战的智慧——情境模拟五不原则：不轻信·不贪利·不点击·不透露·不转账四、青春的责任——价值升华网络强国战略目标10周年·总体国家安全观10周年·网络安全工作“四个坚持”5周年九、教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合的评价方式，全面衡量学生的参与度、理解深度和能力提升程度。过程性评价方面，主要包括课堂参与度评价，观察学生在案例讨论、法律知识配对、情境模拟等环节的投入程度和表现；小组合作评价，评价学生在分组讨论、角色扮演、议题