中学融合研讨课教案：经略蔚蓝-守护蓝色家园的高中跨学科实践

中学融合研讨课教案：经略蔚蓝——守护蓝色家园的高中跨学科实践

一、教学主题与方法（一）教学主题本课以世界海洋日为背景，围绕海洋生态保护这一重大现实议题，构建跨学科融合教学框架。（二）授课对象及课时高中一年级至三年级学生均可适用。建议课时：2课时（连堂，每课时40—45分钟）。可结合地理、政治、生物、语文等学科教研组联合备课实施。（三）核心议题聚焦聚焦三大核心议题：海洋生态系统面临的危局与原因分析；国家与全球海洋保护的政策、科技与行动；高中生守护海洋的实际路径与责任担当。二、教学背景分析（一）社会与时代背景分析海洋覆盖地球71%的面积，提供了地球50%的氧气，吸收了约30%人类排放的二氧化碳，是全球气候的“调节器”和生命支持系统。联合国秘书长海洋事务特使彼得·汤姆森在2025年COP30会议上指出，海洋相关倡议是弥合数据与决策、实验室与立法者之间差距的关键一步。世界海洋日由联合国设立，中国将每年6月8日当周定为“世界海洋日”，鼓励各级各类学校强化开展海洋教育相关课程或活动，将海洋议题融入学校学习场域。（二）学科内容背景分析【基础】“保海洋生态，护蓝色家园”这一主题涉及《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中的“海洋与陆地”模块，包括海洋资源、海洋灾害、海洋环境保护等内容；涉及《普通高中思想政治课程标准》中的生态文明建设、可持续发展、人类命运共同体等内容；涉及《普通高中生物学课程标准》中的生态系统稳定性、生物多样性保护等内容；同时与语文学科的生态主题阅读、信息性文本阅读等存在良好结合点，是开展跨学科主题学习的理想载体。（三）学情分析高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具有较强的抽象思维能力、信息获取能力和价值判断能力。他们通过媒介已接触到海洋污染、气候变暖、塑料危机等信息，但可能停留在碎片化认知层面，缺乏系统性认识。同时，高中生具备参与社会实践的条件和能力，能够将课内所学转化为课外行动，这为主题班会的拓展延伸提供了可能。（四）政策语境与立德树人背景本课深入贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神，紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，将生态文明教育、海洋强国教育有机融入班会教学。引导青少年树立人与自然和谐共生的生态文明理念，增强海洋意识。参考海南中学将南海海洋文化与思政教育深度融合的经验，构建“全域海洋教育筑基—主题实践创新赋能”的育人路径。三、教学指导思想与理论依据（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，以“保护海洋生态系统，人与自然和谐共生”为核心主题，落实立德树人根本任务。深入贯彻习近平生态文明思想及习近平总书记关于海洋强国的重要论述，引导青少年树立和践行人与自然和谐共生理念，为建设海洋强国贡献力量。（二）理论依据1.【核心素养】以中国学生发展核心素养为根本导向，涵盖人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。2.【核心素养】以地理、政治、生物三大学科核心素养为支撑，在班会情境中实现学科素养的融合与内化。地理学科突出区域认知、综合思维、人地协调观；政治学科凸显政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个维度的落实；生物学科聚焦生命观念、科学探究、社会责任。3.【思维方法】以问题式学习为基本教学策略，通过“发现问题—分析问题—解决问题—反思问题”的闭环，培养学生科学探究和批判性思维能力。4.【思维方法】以项目式学习理念指导拓展环节设计，引导学生将课堂所学延伸至课外实践，实现学以致用。四、教学目标（一）知识与技能维度1.了解海洋生态系统的主要构成及其对人类生存的关键作用。2.掌握当前海洋面临的主要威胁及其成因。3.了解国内外海洋保护的主要政策法规与具体措施。4.掌握日常生活中的海洋保护方法。（二）过程与方法维度1.通过新闻、视频、数据图表等素材，提高从多源信息中提取关键信息的能力。2.通过小组合作探究，提升运用多学科知识综合分析和解决问题的能力。3.通过演讲、手抄报创作等自主表达形式，培养信息整合、观点阐述和创意表达能力。4.运用反思日志等工具，学会对自身认知和行为进行批判性审视，提升元认知能力与自我改进意识。（三）情感态度与价值观维度1.形成关爱生命、敬畏自然的情怀，树立人与自然和谐共生的生态文明意识。2.培养强烈的海洋保护责任感，激发主动参与海洋保护行动的内在驱动力。3.增强海洋强国意识和民族自豪感。4.【核心素养】落实“理性认同、积极践行”的生态文明价值观，引导学生在个人日常生活中做出可持续选择，将生态责任内化为行动自觉，实现从情感共鸣到行为承诺的价值同频共振。（四）核心素养落实维度1.【地理核心素养】——人地协调观：正确认识海洋生态系统与人类活动的相互影响，树立人地和协调发展理念。2.【政治学科素养】——公共参与：了解公民在海洋保护中的权利与义务，激发以实际行动参与社会公共事务的热情。3.【生物学科素养】——社会责任：关注海洋生物多样性面临的威胁，形成保护生物多样性的自觉行动意识。五、教学重难点（一）教学重点1.海洋生态系统的重要价值与核心功能。2.全球及中国海洋保护的政策框架与具体行动。3.青少年守护海洋的有效路径。（二）教学难点1.引导学生从情感共鸣转向深度认知，再下降到日常行为改变，完成“知—情—意—行”的完整转化。2.在有限时间内实现多学科知识的有机融合，避免知识堆砌，做到水乳交融。3.引导学生辩证看待发展与保护的关系，准确把握“绿水青山就是金山银山”理念的海洋实践内涵。六、教学方法与手段（一）教法1.【思维方法】启发式教学法：通过层层递进的设问引导学生主动思考。2.【思维方法】情境创设法：运用视频、图表创设沉浸式学习情境。3.价值澄清讨论法：围绕两难问题或争议性话题开展开放讨论，引导学生澄清自己的价值观。4.辩论教学法：就“发展与保护”“塑料禁令利弊”等核心议题设置正反立场辩论，在观点交锋中深化理解。（二）学法1.自主探究法：通过预习任务和课中引导，培养学生自主学习能力。2.合作学习法：通过小组讨论、合作展示培养协作能力。3.项目式学习法：通过课后拓展任务培养综合实践能力。4.同伴教学法（PeerInstruction）：在学生讨论环节引入同伴互教与互评，利用同龄人视角的亲和力增强学习实效。（三）教学手段1.多媒体课件（含视频、地图、图表）。2.实物教具（海洋生物标本模型、海洋垃圾样品等，视学校资源情况而定）。3.学习任务单（每人一份）。4.网络信息终端（小组配备，用于查找补充资料）。七、教学准备（一）教师准备1.根据2025年世界海洋日主题“保护海洋生态系统，人与自然和谐共生”，设计完整的教学流程，编撰《学习任务单》。2.准备教学课件，包含图片、视频、数据图表等多媒体素材，具备独立思想意识案例教学素材。3.准备分组讨论的议题和引导问题清单，设计辩论环节的正反方辩题。4.准备课后拓展任务说明，设计可操作的资源包。5.设定明确的评价标准，涵盖知识掌握、参与表现、合作效果和成果质量。（二）学生准备1.预习任务：课前通过新闻、网络等渠道了解世界海洋日的相关信息，准备一个自己印象最深刻的海洋相关新闻或事件，形成一份简短的预习笔记。2.物品准备：准备带书写功能的笔记本、记录工具，分组展示所需材料按任务单要求提前准备。3.知识准备：温习在之前学习或生活中积累的与海洋相关的知识，包括但不限于地理课堂中的海洋知识。八、教学过程设计第一课时：感知危机——海洋的价值与挑战【环节一】情境导入：蔚蓝星球的呼吸（6分钟）1.【情境创设】播放2025年世界海洋日暨全国海洋宣传日官方宣传片片段。视频呈现海洋的壮美、海洋生物的多姿多彩，以及当下海洋面临的危机。2025年世界海洋日暨全国海洋宣传日主场活动在海南海口举办，主题是“保护海洋生态系统，人与自然和谐共生”。这段视频能让每位学生在视觉冲击和情感共鸣中进入课堂。2.追问引导：在视频结束后紧接着抛出三个直击心灵的问题——当你看到海洋时，你最先想到的两个词是什么？你觉得海洋离你的生活遥远吗？用一个比喻形容你心目中的海洋，它将是什么？3.自由分享：请2—3位学生自由分享观影感受及个人与海洋相关的经历，可以是从未见过海的内心想象，也可以是到过海边的亲身体验。教师在此环节不做纠正评价，重在营造开放、包容、共情的课堂氛围。【环节二】数据震撼：海洋对人类的价值（10分钟）1.【基础】【重要】全方位梳理海洋对人类的不可或缺性，从四个维度系统讲解。生态价值维度：海洋覆盖地球71%的面积，提供了地球50%的氧气，吸收了约30%人类排放的二氧化碳，是全球气候的“调节器”。经济资源维度：全球超过30亿人依赖海洋资源维持生计。社会文化维度：海洋是人类文明交流的重要通道。科学价值维度：海洋中绝大部分区域尚未被人类探索，蕴藏着无限的未知秘密，是科学探索的前沿阵地。2.互动提问：海洋如果是一个站在你面前的朋友，它一直默默付出却从不索取。如果有一天它生病了，你们觉得最先会影响到谁？引导学生认识到——海洋的危机就是全人类的危机，海洋的健康就是人类自己的健康，每个人都不是旁观者。3.观点梳理：教师根据学生回答进行归纳提升，形成板书核心词汇——氧气之源、气候调节器、食物宝库、经济命脉、文化摇篮、探索前沿。【环节三】直面危机：海洋面临的四大危局（15分钟）1.【重要】【高频考点】围绕海洋面临的危局展开综合分析，采用新闻链接和数据分析结合的方式，引导学生深入了解四大核心问题。2.【题型示例】微型塑料污染：播放关于微塑料的科普新闻视频或展示《2025南海海洋生态环境质量状况报告》相关数据。该报告指出南海海域目测海面漂浮垃圾平均个数为26.5个/平方千米，主要类型为塑料类，表层海水中微塑料平均密度为0.67个/立方米，主要成分为聚丙烯和聚乙烯，形状主要为薄膜和碎片。-目前我国正与全球有关方面就解决塑料污染问题的新文书进行谈判。-3.【题型示例】生物多样性危机：通过图像和视频展示珊瑚白化现象，展示过度捕捞对海洋食物链的破坏，尤其展示海洋鱼类种群急剧下降的震撼图像。展示通过科学修复，典型生态系统监测区域内红树林面积增加22%、活珊瑚覆盖率平均增加5.5%、海草植被盖度平均增加9.4%的数据，说明修复的可能性和紧迫性。-274.【题型示例】气候变化加剧：分析全球变暖与海洋升温、冰川融化、海平面上升、海洋酸化之间的链式反应，结合UNESCO和中国权威机构的科学报告展开讲解。5.【题型示例】过度开发与污染：展示废弃渔具缠住海洋生物的画面，展示油轮泄漏事故造成的生态灾难，展示生活污水排放入海导致赤潮灾害。联合国最新数据显示，全球范围内过度捕捞鱼类种群比例已达令人担忧的数字。【环节四】小组研讨：身边看海洋（7分钟）1.【思维方法】各小组围绕三个核心问题进行深入研讨。问题一是如果你是一名新闻记者，你会用什么样的标题来报道以上任何一个海洋危机？问题二是这些海洋危机中，你认为哪一个与你所在城市或学校的日常生活关系最密切？为什么？问题三是海洋危机是“远方的危机”还是“咫尺的危机”？引导学生讨论后得出结论。2.分组记录：每组一位记录员，把大家的观点简明记录下来，可以是关键的词句，也可以是一幅画，也可以是时间轴图表，形式自定。3.初步分享：师生访谈环节请2—3个小组发言人分享讨论成果。教师对学生的分享给予肯定，帮助学生把碎片化的讨论观点提升为具有学理化色彩的理性认知。第一课时结尾（2分钟）教师对今天内容做简要小结，总结今天学习了海洋对地球生态和人类生活的极端重要性，以及海洋面临的严峻现实。引导学生反思并发表简短的评论与感想，布置课后进行两分钟快速日记写作任务——你觉得通过学习第一课的内容，对你未来的一周或一个月的生活可能会在哪些方面产生影响？要求匿名提交作为第二课时的学情分析基础数据。第二课时：面向未来——保护方案与青年行动【环节五】数据回望：中国海洋保护的力量与进展（12分钟）1.观看2025年世界海洋日主场活动回顾视频或自然风光照片集锦。2.【基础】【重要】系统讲解中国在海洋生态保护方面取得的重大进展和努力，围绕政策体系构建、生态修复成效、科技创新引领和国际合作贡献四大板块展开。在政策体系构建方面，深入讲解国家划定并严守生态保护红线，海洋生态红线内用海面积较2022年减少873平方千米，减幅超35%，部分渔业用海、交通运输用海逐步恢复为自然海域，海洋生态空间得到切实保护和修复。-27在生态修复成效层面，典型生态系统质量持续改善，红树林面积增加22%，活珊瑚覆盖率平均增加5.5%，海草植被盖度平均增加9.4%。-27在科技创新引领层面，中国科学家牵头发起联合国“海洋十年”框架下的海洋负排放国际大科学计划（ONCE），已有33个国家的79个团队参与，该计划融合“微型生物碳泵”等四大海洋碳汇机制，构建“四泵集成”理论体系。-51在国际合作贡献层面，联合国“海洋十年”官网发布了《中国海洋十年进展（2021-2025）》报告，中国已开展62项核心行动，行动主导机构以高校和科研机构为主，开展国际合作联动113个国家的234家机构。-523.互动提问：看到这些数据后你有什么感受？在教师的引导下帮助学生理解——海洋保护已经在国家层面采取了这么多有效的措施，取得了瞩目成绩，但全球的挑战依然巨大、危机依然深刻，还需要社会各个层面的共同参与，包括我们每一个人。每个高中生都是一股不可忽视的海洋保护新生力量。【环节六】榜样引领：青年力量的社会实践（12分钟）1.【拓展延伸】【学科融合】邀请各小组交流课前了解或身边发生的相关典型青年实践案例。海南中学依托“绿翼环保社”“模拟联合国”等社团，常态化开展海洋环保实践、海洋生态保护，培养学生“开放包容、开拓进取、和谐共融”的海洋文化精神。-60上海市杨浦海事局走进高中做“保卫我们的蓝色国土”大思政系列讲座，把科学知识海洋知识与爱国主义教育有机融合。-厦门大学实践队开设三维课堂，带领中学生走进海洋的奇妙世界。-2.【思维方法】分组设计环节——各小组选择一个案例进行复述，陈述这一案例中有哪些措施可以被自己班级或学校采纳。每组形成一份班级行动计划表，包含具体行动名称、目标、实施步骤、所需资源。要求看得见、摸得着、做得了、有效果。3.成果展示：各小组进行展示，每小组限时2分钟，简明扼要。师生互评环节每位学生做出简短评价，选出一项可行性最高且效果可能最显著的班级海洋保护行动作为下一阶段的班级重点推进项目。【环节七】价值思辨：发展与保护的平衡间（10分钟）1.【难点】引导学生开展辩论活动，围绕“我国当前发展阶段是否应该全面禁止一次性塑料制品”这个真实两难问题展开。2.正方论证逻辑：海洋塑料污染形势严峻，保护海洋刻不容缓，需要更严格的政策。3.反方论证逻辑：一次性塑料制品在日常生活中的依赖性太大、健康卫生实际还需有它保障、经济产业发展还需要时间过渡。4.教师引导：在一番辩论过后，教师不选边站队不宣判哪方赢，而是引导学生走到一起达成共识——政策制定本身是在不断的辩证讨论中前进的，最好的治理方案绝不是非此即彼，而是在二者之间找到一个最佳的动态平衡。这样的价值思辨提升了学生对社会复杂问题的认知层次，体现了必备品格的培养。【环节八】实践承诺：我的海洋保护清单（6分钟）1.引导学生对自己下一阶段的日常生活做出具体可落实的切实调整，完成一份真实的“我的海洋保护清单”。2.【拓展延伸】清单内容维度要求至少包括三个层面。在消费选择层面，拒绝购买含塑料微珠的日化产品等。在低碳生活层面，减少使用一次性塑料制品等。在传播影响层面，在社交网络分享海洋保护科普贴一次等。3.签上自己的名字，把这份真实的承诺清单自行保管。4.教师总结：海洋的保护不是一句口号，而是每一个人的行动。我国发起并纳入联合国“海洋十年”框架的海洋负排放国际大科学计划，致力于推动科学向政策转化。-51班主任也要在这一刻对整堂课进行升华，把本课最核心的思想最终落脚于通过班会课的学习，每个同学都应该更加认识到海洋为什么要保护，海洋怎么保护，我们每个人在其中又能做出什么改变。鼓励大家为构建人与自然和谐共生的现代化高中生的使命担当。九、板书设计主板书区域设计树形结构展开。树根代表海洋的核心命脉，树干代表海洋的基础价值（氧气、气候、资源、文化等四大支柱）。树枝A代表海洋面临的危局（塑料污染、生物危机、气候影响、过度开发等）。树枝B代表中国海洋保护进展（政策体系、生态修复、科技创新、国际合作等）。枝梢代表青年行动（校园实践、争当志愿者、低碳消费、科普传播、研究调研等）。树冠处书写“人与自然和谐共生”。副板书区域记录小组研讨中的关键词汇和共识结论。留白板书区域为后续学生创意表达留出空间。十、教学评价设计（一）过程性评价设计1.课前预习笔记的完整度和深度评价，收录好的预习笔记在班级展示。2.课堂讨论参与度和贡献度日常评分登记，建立小组合作的积分评价制。3.小组研讨和展示成果质量评价，包括观点表达的条理性、证据支撑的充分性和创新性、小组成员的协作度表现等。4.课中个人思考的现场发言质量与逻辑性。（二）结果性评价设计1.学生最终撰写一份500字以上的《我的海洋保护承诺书》，阐述自己在