春启新程万物向生-小学三年级主题班会“二十四节气之立春”教案

春启新程，万物向生——小学三年级主题班会“二十四节气之立春”教案

一、班会基本信息（一）班会主题：春启新程，万物向生——探秘二十四节气之首“立春”（二）适用年级：小学三年级（三）班会时长：40至45分钟（四）授课对象：小学三年级学生（五）核心主旨：让学生深入了解立春节气，知晓其在天文历法、气候物候、传统习俗、农业生产及诗词文化等方面的丰富内涵，感受中华优秀传统文化的博大精深，激发学生对自然规律的探索兴趣与对传统文化的热爱之情，在体验与探究中树立文化自信、劳动意识和科学精神。（六）课时安排：1课时二、教学与班会目标【基础】（一）认知目标知道二十四节气的由来与基本概念，能准确说出二十四节气中与自己日常生活联系最为紧密的几个节气的名称和顺序。二十四节气是中国古代劳动人民通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等自然变化规律形成的知识体系，被列入联合国非物质文化遗产名录，是中华优秀传统文化的瑰宝-47。

了解立春作为二十四节气之首的基本信息，包括其天文定义（太阳到达黄经315°）、每年交节时间（公历2月3日至5日之间）以及2026年立春的具体时刻——北京时间2026年2月4日4时01分51秒，农历乙巳年腊月十七-5。

说出立春节气的三候名称与内涵，知道迎春、咬春、打春牛、挂春幡等传统习俗的基本内容和文化寓意。

知晓立春节气与农业生产、日常生活、传统文化之间的密切联系，理解“一年之计在于春”所蕴含的时间智慧。

【基础】（二）能力目标能够从自然现象（气温变化、植物生长、动物活动）中观察和发现立春的物候特征，初步培养科学观察与记录能力。

能够用自己的语言讲述立春的代表性习俗，初步掌握通过阅读、搜索、交流等方式获取节气知识的学习方法。

能背诵关于立春的经典诗词佳句，能够在小组合作中进行简单的节气知识分享与交流。

【基础】（三）情感态度与价值观目标感受中华优秀传统文化的独特魅力，激发对传统节气文化的喜爱、尊重与自豪感，树立传承中华优秀传统文化的自觉意识。

培养观察自然、热爱自然、尊重自然规律的意识，初步形成人与自然和谐共生的生态观念。

体会中华先民顺应天时、勤劳智慧的优良品质，在节气体验中涵养劳动精神与创新意识。

激发对天文、气象、物候等自然科学领域的探索兴趣，为跨学科综合素养的发展奠定基础。

【基础】（四）行为目标能积极主动观察身边节气对应的自然变化（植物萌发、天气回暖、日照增长等），主动了解节气相关知识和习俗。

在班会课后能在大人的指导和帮助下参与至少一项立春实践活动（如制作春饼、观察植物萌芽、绘制节气图画等）。

愿意向家人、同伴分享立春的所学所见，争做中华优秀传统文化的小小传承者。

三、教学重点与难点分析【重要】（一）教学重点立春的天文定义、交节时间及其作为二十四节气之首的标志性含义。立春每年在公历2月3日至5日之间，太阳到达黄经315°时交节。2026年立春交节时间为2月4日4时01分51秒，这是“早立春”，民间有“早立春，暖烘烘”的说法-。立春是春季的起始，自秦代以来中国就一直以立春作为孟春时节的开始-5。

立春三候的具体内容及自然物候变化：一候东风解冻（东风送暖，大地开始解冻），二候蛰虫始振（蛰居的虫类慢慢在洞中苏醒），三候鱼陟负冰（河里的冰开始融化，鱼儿游到水面上，水面上还有碎冰片，如同被鱼负着一般）-3。三候体系是古人长期农业观测与科学记录的结果，体现了古人对自然规律的细腻感知与系统总结。

立春的代表性传统习俗，尤其是“咬春”（吃春饼、春卷、萝卜）和“打春牛”的文化内涵。立春之时，阳气渐长，阴阳交替，古人认为食用辛辣蔬菜可以发散五脏之气，预防春季常见疫病，这一习俗体现了“药食同源、顺应天时”的传统养生智慧-31。

【难点】（二）教学难点理解“立春”从天文划分与气候学意义上的区别。在气候学中，春季是指候（5天为一候）平均气温10℃至22℃的时段，因此立春节气是从天文上来划分的，并不完全等同于气候学意义上的春天到来-5。教师需要用贴近三年级学生认知水平的方式讲解这一概念，避免学生产生“立春一过天气立即变暖”的误解。

理解二十四节气与地球公转的对应关系（太阳黄经的概念），用通俗易懂的方式让学生初步了解节气背后蕴含的天文学原理。

辩证看待有关立春的民间说法和农谚，既要传承文化、尊重传统，又要避免片面理解或绝对化宣传。例如“早立春”有助于农事，但不能绝对化理解；加强生命安全教育，强调春天虽到但“倒春寒”仍需防范。

四、教学方法与教学手段（一）教学方法情境创设法：借助情境创设，让学生身临其境感知立春时节的自然变化与文化氛围，在情感共鸣中激发学习兴趣。

问题驱动法：设置层层递进的核心问题链（“什么是立春？”“立春有什么自然变化？”“立春有哪些有趣的习俗？”“立春跟我有什么关系？”），引导学生主动思考、探究、交流。

直观演示法：通过图片、视频、动画等直观形式展示地球公转、太阳黄经、立春三候等抽象概念，降低理解难度，增强学习效果。

合作探究法：组织小组合作学习，围绕立春习俗、诗词、农事等主题进行探究分享，在协作交流中深化理解、提升能力。

实践体验法：设计“咬春”体验、春饼制作欣赏、春牛剪纸、种植观察等活动，让学生在动手实践中品味传统文化魅力，感悟劳动与创造的价值。

跨学科融合法：将班会内容与科学（天文、气象、物候）、语文（诗词、典籍）、劳动（春饼制作、农事体验）、美术（剪纸、绘画）及信息技术等学科有机融合，拓宽学生知识视野，培养综合素养。

（二）教学手段数字化教学：使用多媒体课件（PPT）辅助教学，包含立春天文动画、节俗视频、节气图片、诗词展示等多媒体资源，增强直观性与感染力。

AI赋智教学：借助生成式AI制作节气动态短片或创作可视化创意作品，帮助学生直观理解立春三候的物候特征，将抽象的节气文化转化为具象、生动的多维体验。运用AI绘画工具辅助学生创作节气主题艺术书签或插画，实现文化理解与创意表达的双重提升-。

实物教具：春饼或春卷（或模型）、春牛泥塑或纸模（或图片）、二十四节气转盘、节气书签样品等。

校本资源：校园气象观测数据（温度记录）、校园植物萌发照片、地理校本文化素材等本土化教学资源。

互动平台：使用班级群发布节气学习任务单及家庭实践建议，构建家校协同的教育闭环。

五、教学准备（一）教师准备知识储备：深入学习二十四节气，特别是立春节气的天文学定义、历史源流、气候物候特征、民俗文化内涵和农耕价值，确保教学内容准确、系统、有深度。

课件制作：精心制作多媒体课件（20页左右），包含立春天文动画短片、节气三候实景视频、立春习俗组图、诗词赏析配图、农事图片、节气转盘教具电子版、AI生成节气短视频等。

教学资源收集：从国家中小学智慧教育平台、学习强国等权威渠道搜集节气科普短视频（5至8分钟），从正规出版节气书籍中提取核心知识点，严禁使用未经授权或来源不明的教学材料。

教学设计与教材分析：根据《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科课程标准的相关要求，将主题班会与科学、语文、劳动、道德与法治等学科核心素养融通设计-8。立意高远、扎根课标，确保班会属于正式教学规划的有机组成部分。

教具与学具准备：准备二十四节气卡片、春牛剪纸模板、春饼或春卷实物（或实物图片）、节气书签及小奖品。提前打印立春节气学习任务单。设计并准备好小组合作学习任务卡3至4套。

课程融合设计：结合2026年全国各地贯通幼小初高的二十四节气校园课程实践理念，将“探”节气（观察记录）、“研”节气（简单实验验证）的行动路线嵌入本次活动，让学生亲历“做中学”“用中学”“创中学”的真实探究过程-9。

线上线下融合设计：提前与家长沟通活动安排，邀请家长与孩子共同完成一项立春家庭实践活动（如一起制作春饼等），实现家校协同传承传统文化。

（二）学生准备课前观察：在班会前一周内，持续观察并简单记录身边的自然现象——气温变化、草木状态、日出日落时间、动物活动（例如楼下花园是否开始吐露新芽）等。

民俗搜集：和家长一起查阅立春的相关知识、习俗、传说或小故事，准备课堂分享发言。

诗文积累：搜集至少1条与立春相关的古诗佳句或民间谚语，准备在班会中与同学们分享。

物品准备：彩笔、安全剪刀、白纸、废旧卡片等用于立春主题手工与创作。

预习小思考：课前思考三个小问题——“春天从哪一天开始？”“立春的时候大自然会发生什么变化？”“你听说过打春牛吗？”带着问题进入班会学习。

六、教学过程（一）导入环节：春声入耳，唤醒好奇（约5分钟）【重要】1.谜语导入，激发兴趣教师用温和而富有感染力的语气说：“同学们，上课之前老师先请大家猜一个有趣的谜语。听好喽——有一首小诗，不长不短，四句话，八个字，藏着一年二十四个时节，指导农民种地，告诉人们穿衣。你们知道是什么吗？”引导全班同学猜出谜底“二十四节气”，教师进行肯定性点评：“太棒了！你们真聪明。二十四节气是我们中华民族特有的时间知识体系，已经被列入联合国非物质文化遗产名录，是我们中国人的骄傲。”【重要】2.问题链引导，自然过渡教师运用问题链的方式连续提问：“同学们，一年有几个节气啊？（学生齐声回答：二十四个）你们都知道哪些节气的名字？谁来说一说？”邀请3至4名学生自由发言，分享自己知道或喜欢的节气名称。教师进一步追问：“那你们知道春天的第一个节气是什么吗？”引导学生回答“立春”。教师顺势将话题引入主题：“对！就是立春。立春是二十四节气中的第一个，标志着春天的开始。今天的班会，我们就一起走进‘立春’这个神奇的节气，探秘它的秘密，感受中华优秀传统文化的魅力。”设计意图：以猜谜语的趣味形式作为班会的开启，将学生的注意力快速吸引到课堂学习中。通过问题链引导学生自主思考、主动参与，既调动了学生的已有知识储备，又为新课的学习做了自然过渡和铺垫。【重要】3.AI赋能演示——初次见面，立春来了教师在大屏幕上播放AI生成的立春节气动态短视频（如以江南春景、北国冰融为场景，叠加节气名称、交节时间等关键词），引导学生带着三个小问题观看视频：“立春是哪一天？立春的时候大自然有哪些变化？人们会做什么？”让学生在沉浸式体验中对立春产生初步的感知与好奇。观看结束后，请1至2名学生尝试回答上述小问题，教师及时鼓励与纠偏，为后续深入学习铺设认知基础。（二）新授环节：走进立春，认识春天（约15至18分钟）什么是立春——天文溯源与历史传承

【高频考点】（1）二十四节气是什么教师结合高度精简的科普动画短片（约2分钟）简洁讲解：“同学们，二十四节气是中国古代劳动人民在长期的生产实践中，通过持续观察太阳的周年运动，逐步认识一年中的时令、气候、物候等自然变化规律而形成的知识体系。二十四节气就像大自然发给人类的一份精确的‘时间表’，告诉我们在不同的时间应该做什么、该注意什么。”（2）立春的定义与交节时间教师结合动画演示太阳运行轨道，向学生讲解：“立春，是二十四节气的第一个节气。每年公历2月3日至5日之间，当太阳到达黄经315°的时候，就是立春的时刻。2026年的立春，发生在北京时间2月4日凌晨4点01分51秒。这是一个‘早立春’，有句话说‘早立春，暖烘烘’，就是说立春来得早，气温回升也会比较早，对农业生产大有益处。-”（3）“立春”二字的含义教师板书“立春”二字并逐字讲解：“‘立’就是开始的意思，‘春’代表着温暖和生长。立春，就是春天从这一天开始了。自秦代以来，中国就一直把立春作为春季的开始。-5”教师同时请学生齐读“立春”并重复字义，强化记忆。（4）科普提醒——天文春天与气象春天的区别教师用通俗的语言补充说明：“同学们要注意哦，立春表示春天从天文角度开始了，但实际的气温并不一定马上就会变得很暖和。从气候学来看，连续5天的平均气温稳定在10℃以上才算真正进入春天。立春之后，我们仍然可能遇到降温、雨雪，这叫‘倒春寒’，所以大家还是要听大人的话，适时增减衣服，注意保暖防寒。-5”这一讲解有助于培养学生客观理性地看待节气与气象关系的科学态度。【重要】2.立春的自然密码——立春三候【核心素养】（1）一候东风解冻教师展示一段大自然冰雪开始融化的航拍视频：“立春后第一个五天，东南风吹过来，天气开始变暖，大地上的冰雪渐渐融化。这就叫‘一候东风解冻’。春风一吹，冬天的寒意就被慢慢吹走了。”教师可以联系真实节气时间，让学生观察学校的花园或校园一角是否出现类似迹象。（2）二候蛰虫始振教师展示昆虫在洞中苏醒的趣味动画：“再过五天，藏在泥土和树洞里的小虫儿慢慢醒了，它们伸伸懒腰，活动活动身体。这就是‘二候蛰虫始振’。‘蛰’就是藏起来的意思。”（3）三候鱼陟负冰教师展示河面碎冰与游鱼共存的插图：“立春后第三个五日，河里的冰全化了，鱼开始游到水面上来。这时候水面上还有些碎冰片，看上去就像鱼儿背着冰块在游泳。所以叫‘三候鱼陟负冰’。同学们可以想象一下那个有趣的画面。”-3（4）三候的实践指导教师出示立春三候连连看互动游戏，让学生将每一候的名称和对应的自然现象正确连线，及时检验学生对知识的理解与掌握情况。教师小结：“古人通过持续观察自然的细微变化，总结出了立春三候。三候体系是中国古代农业社会高度发达的物候观测学结晶，也是中华民族尊重自然、顺应自然、利用自然的智慧体现。我们现代人也可以学习古人的方法，细心观察身边的大自然，感受节气的魅力。”【基础】3.立春的民间习俗——文化的温度【高频考点】（1）迎春教师播放精选的历史迎春礼仪短视频片段：“同学们，立春在古代是一个很重要的节日。从周代开始，天子就会率领文武百官到东郊举行盛大的迎春仪式，迎接春天和春天的神灵。百姓也会自发地迎春、祭祀祖先，表达对丰收、健康和家庭幸福的美好愿望。”-5【高频考点】（2）咬春教师拿出春饼或春卷实物（或展示清晰实物图片）向学生展示：“同学们，立春有一个特别有意思的习俗，就叫‘咬春’。东汉《四民月令》里记载：‘立春日食生菜……取迎新之意。-31’在立春这一天，人们会吃春饼、春卷、萝卜等新鲜时令蔬菜，寓意咬掉冬天的寒冷、迎接崭新的春天，是‘迎春纳福、身体健康’的好彩头。”教师进一步讲解咬春习俗的历史变迁：“咬春的习俗从汉代就开始了，最初是吃能够生食的蔬菜。到魏晋时期演变为‘五辛盘’，就是葱、蒜、韭菜、油菜、香菜等五种味道辛辣的蔬菜。古人认为，季节转换时，人比较容易生病，食用‘五辛’可以帮助五脏升发阳气、预防春季的常见病，表达了古人对健康生活的关切和智慧。-31唐宋时期进一步发展为‘春盘’，再后来春饼、春卷的做法越来越丰富。北方人爱吃春饼卷菜，南方人爱吃炸春卷，虽然做法不同，但都体现了对春天到来的热烈期盼和对美好生活的热爱与追求。”【高频考点】（3）打春牛教师展示泥塑春牛或纸糊春牛的照片和鞭打春牛的趣味画作：“‘打春牛’也是立春非常重要的习俗。人们用泥土或纸做成‘春牛’，然后象征性地用彩鞭抽打，把‘春牛’打碎，以此来催促春耕生产，寓意新的一年五谷丰登、六畜兴旺。这项习俗体现了古人对农业生产的重视和对丰收的祈愿。-3”【基础】（4）挂春幡、踏春教师向学生展示燕形、蝶形、花形春幡的精美图片：“立春的时候，人们还会挂‘春幡’。春幡是用绢、纸、布做成的小旗，剪成燕子、柳树、鲜花、蝴蝶等形状，可以挂在门前屋后，也可以戴在头上呢！象征着春天的生机勃勃。-3”此外，春天到来，人们还会结伴出去踏青游玩，感受大自然的美好。（5）习俗小结与价值引领教师自然凝练地总结：“从迎春到咬春，从打春牛到挂春幡，每一个习俗背后都是中国人对美好生活的向往和追求。这些流传千年的习俗体现了中华民族勤劳勇敢、热爱生活、尊重自然、敬畏天地的优秀品质，我们要把这些优秀的传统文化传承下去。”【重要】4.跨越千年的春之诗韵【热点】（1）师生诗词共读教师深情朗诵或播放配乐朗诵视频：“律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。”邀请全班齐读2遍。教师释义：“‘律回’指季节回转，‘岁晚’指冬末，冰霜渐渐变少，春天不是悄悄来的，当她到来的时候，草木最先知道。诗句以简练的文字生动地描绘了立春时节冰雪消融、万物复苏的动人画面，用‘草木知’三个字赋予了自然物以生机和灵性。”教师接着呈现杜甫《立春》中的佳作：“春日春盘细生菜，忽忆两京梅发时”。教师启发性阐释：“杜甫看到立春的春盘，忽然就想起了当年在长安和洛阳看见的春日梅花。在今天，同学们看到桌上美味的春饼或春卷时，会不会也想起与爸爸妈妈一起分享美食的温馨美好时光呢？”-教师再补充展示王镃的诗句：“泥牛鞭散六街尘，生菜挑来叶叶春。”诵读两遍，教师提示：“泥牛就对应了‘打春牛’的习俗，‘生菜’就是我们刚才学过的咬春习俗。诗句生动再现了古代立春时节街市上打春牛扬起的尘土和争相购买新鲜蔬菜的热闹场面。-30”（2）经典农谚与生活智慧教师向学生展示和解释几句与立春有关的经典农谚：“同学们，我们的祖先还总结了好多和立春有关的谚语。比如‘春打六九头，吃穿不用愁’，指的是立春正赶上‘六九’的第一天，是一个好年景的兆头。下面老师再教大家几句——‘早立春收，晚立春丢’、‘腊月立春春水早’，都表达了人们对风调雨顺、五谷丰登的真切期盼。”-3教师进一步引导学生思考谚语中蕴含的民间智慧：“这些谚语是千百年来的人们在农业生产实践中总结出来的宝贵经验。它们不一定完全科学准确，但却是中华农业文明的重要组成部分，也是中华民族用勤劳和智慧回馈自然恩赐的有力见证。”（三）巩固拓展环节：学以致用，探索春天（约12至15分钟）【重要】1.小组合作探究——“立春知多少”互动擂台赛将全班同学分成4个小组（“迎春组”“咬春组”“打春组”“盼春组”），每组推选1名组长和1名发言人。教师出示10道与立春相关的问题，每组轮流作答或抢答。题目示例：“立春是二十四节气中的第几个节气？”（第一个）“2026年立春是几月几日几时？”（2月4日凌晨4点01分51秒）“立春三候的名称是什么？”（一候东风解冻、二候蛰虫始振、三候鱼陟负冰）“咬春主要吃什么？”（春饼、春卷、萝卜）“打春牛是为了什么？”（催促春耕、祈求丰收）等。每个小组每答对一题获得1分，教师为得分最高的小组颁发节气书签作为奖品，给予所有小组充分鼓励。擂台赛不仅巩固了所学知识，更培养了学生的合作意识和团队荣誉感。【重要】2.实践体验环节——“春牛剪纸”手工坊教师给每位学生发放红色或彩色方形纸和安全剪刀，带领学生跟随大屏幕上的分步骤示范图学习折叠和剪出“春”字或春牛的简易轮廓。教师巡视指导，避免学生剪时将纸完全剪破，强调安全第一。学生完成作品后，挑选较好的作品贴在教室专门的展板上，布置成立春主题作品展，师生共同欣赏评价。设计意图：以传统文化手工制作为切入点，将隐性文化内涵转化为显性可操作的劳动实践，锻炼学生精细动手能力、审美力和创造力。从非遗传承的角度增强学生对传统文化的亲近感、认同感和热爱之情。【重要】3.AI赋能互动——绘画心中的立春图景教师使用AI绘画工具（注意保护学生个人信息，不涉及人脸识别等隐私问题），基于学生的口述创意，现场生成立春主题插画（如柳树吐芽、燕子归来、春牛漫步、家家咬春等）。随后，鼓励学生作为“春之创意师”，在课后利用AI绘画工具在家长陪同下探索创作更具个性化的节气文化艺术作品，将知识内化为用技术表达思想的能力，发展创造性思维-。教师启发语：“同学们，从古到今，画画一直都是表达情感的重要方式。今天，我们还可以借助人工智能画出自己心里的春天。你们可以试着在课后把今天学到的打春牛、咬春或者三候画面用画笔或者AI小助手变成作品，这就是跨学科融合时代的‘小小艺术家’风采。老师期待着欣赏大家的作品！”【基础】4.跨学科链接——“小小气象观测员”行动计划【跨学科链接】##教师向学生介绍：“节气是科学与劳动人民的智慧结晶，也是我们学习天文、地理、气象、物候的活教材。老师希望每位同学都成为学校社区的‘小小气象观测员’，每天记录气温、风向、植物变化等情况，看看从立春到雨水，大自然会发生哪些有趣的变化。”教师简要讲解简易记录表的填写方法（日期、天气、气温、观察到的植物萌发情况等），指导学生设计一份属于自己的“立春至雨水节气观测记录表”，从班会当天开始持续记录。此项活动将班会由每周一次的主题课上延伸至日常学习生活，让学生真正“做中学、用中学”，实现跨学科核心素养的综合发展。【基础】5.当堂检测——快速问答互查为强化当堂教学效果，请同桌之间相互提问5个立春常识小问题——立春的谚语和习俗各一条、立春的天文原理、立春准确交节时刻（可结合2026年最新时间）、咬春的寓意等。教师随机抽查3至4名学生，给予即时肯定和点评，确保学生当堂达标率较高。（四）小结环节：师生共话立春，点燃春季新程（约3分钟）【基础】1.师生回顾与总结教师通过板书知识树的形式，带领学生系统回顾整节课的核心知识点：“今天我们一起探索了二十四节气中的第一个节气——立春。我们了解到，立春在每年公历2月3日至5日之间，2026年的立春在2月4日凌晨4点01分51秒，太阳到达黄经315°；我们学习了立春三候——东风解冻、蛰虫始振、鱼陟负冰；我们知道了丰富多彩的习俗——迎春、咬春、打春牛、挂春幡；我们还吟诵了古人的诗词、品读了有趣的谚语。同学们表现得都非常积极和出色！”【基础】2.价值观升华与方法指导教师进一步进行思想启迪：“一年之计在于春。同学们，立春不仅标志着节气更替，更提醒我们珍惜春光、规划学习、勤奋进取。在新学期的征程上，大家要像春天的草木一样，朝气蓬勃、奋发向上。另外，我们也要像古人和农民伯伯那样，观察大自然、了解大自然、热爱大自然，做一个‘懂节气、爱科学、有文化、会劳动’的新时代好少年。老师相信你们能把这些美好的中华优秀传统文化继续传承下去！”【基础】3.唱响节气歌，提升精气神师生一同拍手齐诵农历二十四节气歌（教师将节气歌写在黑板上或在大屏幕上展示，班主任逐句带领学生掌握大意和节奏）。师生在朗朗上口的节气歌旋律中结束新授小结环节，在心中根植节气文化的种子，点燃学生对后续节气课程的好奇和期盼。（五）作业布置与家庭主题实践（约2分钟）【重要】1.家庭咬春传承活动请学生回家后在家长的配合与指导下，尝试亲手参与制作春饼、春卷或者萝卜小食，和家人一起“咬春”。鼓励学生在制作过程中向家人口述学到的咬春由来与寓意，用照片记录温馨画面，私信发给班主任老师或分享到班级群，进行后续班级节气成果展展示。“我的立春手抄报”创作任务

以“我眼中的立春”为主题，用手抄报形式呈现本课学到的立春知识（天文时间、三候变化、习俗活动、谚语诗词等），要求图文并茂、内容准确、有真情实感。班会课后一周内完成，择优在班级文化墙上进行展出。【跨学科链接】3.“小小气象观测员”记录鼓励每位学生设计“立春至雨水节气观测记录表”，从当天起坚持记录每日天气（晴雨、风力）、气温（早、中、晚）及至少一种植物或动物的变化，培养持续观察与科学记录能力，感悟节气的自然科学规律。开学后由科学老师和班主任共同评价反馈，完成较好的同学可获评“班级节气小达人”称号。日常知识巩固

回家后主动观看国家中小学智慧教育平台节气主题资源或央视立春节气科普短片，和家长、同学分享本次班会的学习心得。七、板书设计主板书区：一、立春天文·二十四节气之首  太阳到黄经315°  2026年2月4日4:01:51农历腊月十七  早立春，暖烘烘二、立春三候·物候语言  一候东风解冻→冰雪渐融  二候蛰虫始振→小虫苏醒  三候鱼陟负冰→鱼背浮冰三、立春文俗·国人心迹  迎春·咬春（饼/卷/萝卜／五辛盘）  打春牛·催农耕  挂春幡·踏春归  诗韵谚语·千年一脉辅板书区：  “春”——温暖、生长  “立”——开始，起始  “律回岁晚冰霜少，春到人间草木知”  “春打六九头，吃穿不用愁”签字区域：可按校本评价标准设立学生课堂参与度星级评价（仅在板书上体现，不附代码或额外附注）。八、教学评价设计【基础】（一）过程性评价课堂表现评价：观察学生在课堂活动中的投入程度、积极发言情况、小组合作能力等，对学生在“擂台赛”“手工坊”等环节的参与度和完成质量给予肯定性评价和个性化反馈。

观察记录评价：检查学生的课前观察记录情况和课后“小小气象观测员”记录表完成情况，关注学生的观察认真程度和记录规范性。

【基础】（二）结果性评价手抄报/创意绘本评价：从内容准确性、主题鲜明程度、视觉美观度、创意新颖性四个维度进行等级评价（优秀、良好、合格），对特别优秀的作品可以在班级展板上展示，给予表彰和鼓励。

劳动实践评价：对参与“咬春”家庭实践活动的学生给予肯定，从参与主动性、民俗认知水平、劳动态度等方面进行综合评价。

跨学科整合评价：将“小小气象观测员”的观测质量兼入科学课程的过程性评价体系，推动班会的育人功能与学科核心素养培养有机衔接、深度融合。

【基础】（三）自我评价与反思在班会学习任务单中设置课后“自我评价与反思”栏目，请学生对照以下四个方面进行自评：“我对立春的天文知识理解得清楚吗？”“我能说出立春三候的具体内容吗？”“我至少能背出2句有关立春的诗句吗？”“我参与了家庭咬春或节气手工吗？”通过自我评价促进学生的自我认知和自我管理能力，为后续课程学习提供有效参照。九、核心素养落实路径（一）科学精神与理性思维通过讲解立春的天文定义、太阳黄经概念与地球公转的原理，引导学生从科学角度理解节气的产生，培养基于事实和逻辑的理性思维。通过三候物候变化的系统分析，帮助学生建立对自然规律的尊重和探索兴趣。（二）人文底蕴与文化自信让学生通过深入感受立春习俗和诗词的文化魅力，增强对中华优秀