小学劳动一年级上册《我给秧苗安个家》大单元整体教学教案

小学劳动一年级上册《我给秧苗安个家》大单元整体教学教案

一、教学背景与设计理念【重要】本教案依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2026年日常修订指导意见编写，充分落实2026年教育部关于加强学校劳动教育的最新要求。2026年2月，教育部印发指导意见，明确落实大中小学生劳动教育必修课程（学分）要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，大中小学每学年设立劳动周，以集体劳动为主-。小学低段（1-2年级）以“劳动启蒙”为重点，聚焦“清洁与卫生”“整理与收纳”“简单烹饪”“农业生产体验”等模块，注重培养劳动意识和基本劳动技能-。【跨学科链接】本节课以农业生产劳动为核心，有机融入科学、语文、美术、道德与法治等学科内容，构建“劳动+N”跨学科融合课程模式。通过项目化学习方式，引导学生在真实的种植实践中体验劳动的艰辛与快乐，形成正确的劳动价值观，培养关爱生命、尊重自然的情感态度。【核心素养】本节课重点培育的劳动核心素养包括：劳动观念——树立劳动光荣、劳动创造美好生活的思想；劳动能力——掌握秧苗移栽的基本技能；劳动习惯和品质——养成认真负责、持之以恒的劳动习惯；劳动精神——培养吃苦耐劳、团结协作的劳动精神-。二、教材分析【重要】《我给秧苗安个家》是人民版《劳动》一年级上册第二单元“我和劳动交朋友”的第5课内容，属于生产劳动中的农业生产劳动任务群-。本单元以“我和劳动交朋友”为主题，此前学生已经学习了“整理我的小书包”，初步建立了劳动意识和整理习惯。本节课在此基础上，引导学生走出教室、走进自然，通过种植实践活动进一步深化对劳动的认知和体验。本学段关于农业生产劳动的内容要求是：根据实际情况，种植和养护1-2种常见的土培植物，结合具体植物养护，观察植物的生长发育情况，知道养护方法，培养对植物的喜爱之情。素养表现要求具有种植常见植物的意愿，初步了解身边常见植物的养护方法，知道种植活动与自然界的紧密关系。能表达参与农业劳动后收获的快乐，初步具有关心、照顾身边常见植物的责任心和农业生产安全意识，知道劳动需要长期坚持的道理-46。【大单元整合】本课属于第二单元“我和劳动交朋友”的核心课例，与第4课“整理我的小书包”、第6课“我的牙齿我爱护”共同构成“自我管理与生活适应”主题大单元。大单元整体设计围绕“学会自我照顾、学会照顾环境、学会照顾他人”三条主线展开，体现由内而外、由近及远的劳动教育逻辑。本课作为单元中的生产劳动实践课例，重在引导学生从“照顾自己”走向“照顾植物”，建立与外部世界的劳动联结，为后续学习奠定情感和技能基础。三、学情分析【基础】授课对象为小学一年级学生，年龄在6-7周岁之间。这一阶段的学生以具象思维为主，对新鲜事物充满好奇，动手操作愿望强烈，但注意力集中时间较短（通常为10-15分钟），精细动作协调能力尚在发展过程中。研究表明，一年级学生中仅有28%的学生认为“照顾植物是重要的劳动”，78%的学生无法坚持记录植物生长情况超过一周，这反映出低段劳动教育亟需加强情感联结和任务设计-72。学生在日常生活中可能已经对植物有一定的感性认识，知道植物需要阳光、水和土壤等基本条件，但系统地了解秧苗种植过程、生长周期以及养护方法等方面存在明显不足。多数学生缺乏种植实践经验，对于农业生产的价值认知较为薄弱。学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对秧苗生长条件的理解不够深入，可能导致照顾不当；动手操作时可能缺乏耐心，遇到困难容易放弃；在小组合作中可能存在沟通不畅，影响团队协作效果。教师需要针对这些困难提供充分示范、分层指导和正向激励。【教学应对策略】针对上述学情，本教案采用“情境驱动—任务分解—即时反馈—多元评价”的教学策略。将复杂的移栽过程分解为若干可操作的子任务，每个子任务控制在5-8分钟内完成，匹配一年级学生的注意力时长；通过即时视觉反馈（如浇透水后土壤颜色变化、定根水渗入效果）增强成就感；建立“植物宝宝成长档案”将短期劳动任务延伸为长期观察任务，培养学生持之以恒的劳动品质。四、课时安排【重要】本教学设计共安排2课时，每课时40分钟。第1课时：认识秧苗与种植准备——主要完成认识秧苗种类、了解植物生长条件、学习移栽基本步骤、进行小组分工准备。第2课时：实践操作与种植养护——主要完成秧苗移栽实践操作、学习养护方法、建立观察记录体系、劳动成果展示与评价。五、教学目标【核心素养】围绕劳动课程核心素养要求，设置以下教学目标：（一）劳动观念维度通过秧苗种植实践活动，初步认识农业劳动的意义和价值，体验“粒粒皆辛苦”的劳动艰辛，树立劳动光荣、尊重劳动的思想观念。

在与植物互动的过程中，建立人与自然和谐共生的意识，初步形成珍惜劳动成果、爱护自然环境的正确价值观。

（二）劳动能力维度了解秧苗生长的基本条件（阳光、水分、土壤、空气），掌握移栽秧苗的基本步骤和方法，包括挖穴、取苗、栽植、培土、浇水等环节。

能够正确使用小铲子、喷水壶等简单种植工具，掌握基本的工具操作规范和安全注意事项。

初步学会观察记录植物的生长变化，能够用简单图画或文字记录种植过程。

（三）劳动习惯和品质维度养成认真负责、细心耐心的劳动态度，在种植过程中做到轻拿轻放、规范操作。

培养团队协作意识和沟通能力，在小组合作中能够合理分工、相互帮助。

初步养成持之以恒的劳动习惯，能够坚持完成种植后的长期养护任务。

（四）劳动精神维度体验劳动的艰辛与快乐，在出力流汗的过程中感受劳动带来的成就感。

培养不怕脏、不怕累的吃苦耐劳精神，初步形成迎难而上、坚持到底的劳动品质。

六、教学重难点【重要】教学重点：掌握秧苗移栽的基本步骤和方法（挖穴→取苗→栽植→培土→浇水），能够正确使用种植工具完成操作。【难点】教学难点：一是如何引导学生在实践中理解植物生长需要的关键条件（水分吸收、根系舒展、土壤支撑等），并将知识内化为养护行动；二是如何有效组织一年级学生的小组合作实践，确保每位学生都能获得充分的操作体验；三是如何将短期种植任务转化为长期养护习惯，避免劳动教育“止于课堂”。【破解策略】针对难点一，设计“问题链”引导学生边做边思：为什么秧苗要带着土一起移？为什么移栽后要浇透水？通过对比实验加深理解。针对难点二，采用“同质分组+角色轮换”策略，每组4人设置“种植员”“浇水员”“记录员”“清洁员”四个角色，第二课时角色轮换。针对难点三，建立“班级植物角认养制度”，以小组为单位长期养护，每周评选“养护小能手”。七、教学方法与手段情境教学法：创设“小秧苗搬家”故事情境，以拟人化语言激发学生的学习兴趣和情感投入。

示范操作法：教师分步骤进行移栽示范，边讲解边操作，确保每位学生都能看清操作细节。

任务驱动法：将种植过程分解为若干子任务，以“任务卡”形式引导学生按步骤完成操作。

小组合作学习法：以小组为单位开展种植实践，培养团队协作能力。

探究发现法：通过观察、比较、讨论等方式，引导学生自主发现植物生长的规律和养护要点。

项目化学习法：以“为秧苗安个家”为项目主题，引导学生完成从认知、准备、操作到养护、展示的完整项目流程，体验项目式学习的全过程。

信息技术融合：利用教学课件展示秧苗生长过程的动画视频，用平板电脑或手机拍照记录学生操作过程，用于课后反思和成果展示。同时可借助AI图像识别工具（如形色、花伴侣等）辅助学生识别植物种类和病虫害，让劳动教育与人工智能技术初步接轨。

教学评一致性设计：在教学过程中嵌入即时评价环节，通过“星级评价表”实现“学中评、评中学”，确保教学目标、学习活动与评价任务三者一致。

八、教学准备（一）教师准备教学课件：包含秧苗生长周期图片、移栽步骤分解图、植物生长条件示意图、安全操作提示等。

实物教具：秧苗（建议选用生长健壮的辣椒苗、番茄苗或生菜苗，每小组3-5株），营养土或田园土，花盆或种植容器（每人或每组1个），小铲子、喷水壶、小喷壶、一次性手套、抹布。

学习材料：观察记录本（每人1本，含记录表格和绘画区）、小组任务卡、星级评价表、植物认养标签。

场地布置：在教室角落设置“植物角”或利用学校劳动实践基地。若在教室种植，需提前铺设防水布或塑料垫，确保教室卫生。

安全预案：准备创可贴、消毒棉签等急救用品，提前检查工具是否存在安全隐患。

跨学科联动：提前与科学教师沟通，协调植物生长知识的教学进度；与美术教师联动，设计植物标签和种植日记封面。

（二）学生准备学习用品：铅笔、彩色笔、观察记录本。

个人物品：建议穿着耐脏的旧衣服或准备围裙，携带湿巾或小毛巾。

经验准备：课前观察家中或校园里的植物，思考“植物需要什么才能长大”。

小组分工：提前分好小组，每组4人，确定小组名称和口号。

（三）家校协同准备通过班级群提前告知家长本次劳动课内容，邀请有种植经验的家长志愿者参与课堂指导。建议家长在家中与孩子共同种植一盆植物，将劳动教育延伸至家庭，落实一二年级学生每天在家劳动不少于15分钟的要求-。九、教学过程第1课时：认识秧苗与种植准备（一）情境导入——唤醒兴趣（5分钟）教师播放秧苗生长过程的动画视频或展示秧苗成长系列图片，配以轻快的背景音乐。视频中呈现种子破土而出、小苗逐渐长高的画面，吸引学生的注意力。教师以拟人化语言提问：“同学们，你们看到了什么？这些小苗苗想要长大，它们需要什么样的家呢？今天，我们每个人都要当一回‘小园丁’，亲手给秧苗宝宝安个家！”引导学生自由发言，分享自己见过或种过的植物，激发学生对种植活动的期待和好奇心。设计意图：通过视听结合的情境创设，调动学生的多感官参与，将抽象的种植概念转化为生动的“搬家”故事，降低学习门槛，激发学习动机。（二）认识秧苗——建立认知（8分钟）教师展示实物秧苗，让学生近距离观察。先请学生用眼睛看一看：“秧苗长什么样子？叶子是什么形状和颜色的？根是怎样的？”引导学生描述观察到的特征。请学生用手轻轻触摸秧苗的叶子和根（注意动作轻柔）：“摸上去是什么感觉？软的还是硬的？滑的还是糙的？”让学生通过触觉感受植物的质感。教师展示课件，介绍几种常见秧苗：辣椒苗、番茄苗、生菜苗、黄瓜苗等。结合图片讲解不同秧苗的特点，如辣椒苗叶子偏小且尖，番茄苗叶子有绒毛且有特殊气味，生菜苗叶片宽大肥厚等。教师提问：“你们猜猜看，我们今天要种的是什么秧苗？”揭晓答案后，简要介绍该植物的特点、生长周期和食用价值，激发学生的种植期待。设计意图：通过多感官观察活动，让学生对秧苗建立具体、立体的认识，符合一年级学生具象思维的特点。介绍不同秧苗的特征，丰富学生对植物多样性的认知。（三）探究条件——理解需求（8分钟）【跨学科链接】教师抛出核心问题：“秧苗宝宝要健康长大，需要什么条件？”引导学生结合生活经验和科学知识进行思考。教师出示四张图标：太阳（阳光）、水（水分）、泥土（土壤）、空气（空气），逐一引导学生讨论每个条件的作用。结合科学学科相关知识，用儿童化语言讲解：阳光帮助秧苗“做饭”（光合作用），水分帮助秧苗“喝水解渴”，土壤给秧苗“送饭吃”（提供养分），空气让秧苗“呼吸”。教师通过对比实验演示：展示两盆盆栽，一盆正常浇水，一盆干枯无水。提问：“为什么这盆植物枯了？”引导学生理解水分对植物的重要性。教师补充讲解秧苗生长还需要适宜的温度和养分，简单介绍“施肥”的概念。强调秧苗和人类一样，需要均衡的“营养”才能健康成长。设计意图：将科学知识融入劳动教育，体现跨学科融合理念。通过直观对比和生动的比喻，帮助学生理解植物生长所需条件的科学原理，为后续实践操作奠定认知基础。（四）学习步骤——掌握方法（10分钟）【重要】教师分步骤讲解和演示秧苗移栽的全过程，采用“小步子教学法”，每一步操作清晰示范，引导学生跟读步骤名称，形成口诀记忆。第一步：准备新家。选择合适的花盆或种植容器，底部放入适量营养土，约占花盆的三分之一。教师示范如何将土壤松动、铺平，讲解土壤需要“松松软软，秧苗根才能舒展”。第二步：挖小坑。用小铲子在土壤中间挖一个小坑，坑的深度要能容纳秧苗的根部。教师示范挖坑的力度和深度，强调“不要太深，也不要太浅，刚好能把秧苗的根放进去”。第三步：请苗入坑。轻轻将秧苗从育苗盆中取出，注意保持根部的土壤团不散开。将秧苗放入挖好的坑中，用手扶正。教师强调“轻拿轻放，不要扯断秧苗的根，就像抱小宝宝一样小心”。第四步：培土固定。用小铲子将坑边的土壤轻轻推入坑中，覆盖住秧苗的根部，用手轻轻按实。教师示范培土的技巧：“土要盖住根，但不要压得太紧，要给根留出呼吸的空间”。第五步：浇定根水。用喷水壶沿着秧苗根部缓慢浇水，直到水从花盆底部流出。教师讲解：“这叫定根水，浇透水能让土壤和秧苗的根紧紧贴在一起，帮助秧苗在新家站稳脚跟。”教师总结移栽五字口诀：“挖、放、填、按、浇”，带领学生齐读两遍，强化记忆。设计意图：将复杂的移栽过程分解为五个清晰步骤，便于一年级学生理解和记忆。采用口诀教学法提高记忆效率，为实践操作做好充分准备。（五）小组分工——明确职责（5分钟）教师宣布以小组为单位开展种植实践活动，每组4人。各组讨论确定小组名称（如“阳光小队”“彩虹种植组”“爱心园丁组”等），推选组长。教师介绍四种角色及职责：种植员（负责挖坑、放苗、培土等核心操作）、浇水员（负责浇定根水及后续日常浇水）、记录员（负责填写观察记录表、绘制植物生长图）、清洁员（负责操作后的工具整理和场地清洁）。强调角色可以轮换，第二课时将进行轮换，让每位学生都能体验不同角色。各小组领取小组任务卡、观察记录本、星级评价表，教师说明各项材料的使用方法。教师强调劳动安全注意事项：使用小铲子时要小心，不要对着人挥动；手上有泥土不要揉眼睛；操作完成后要洗手。设计意图：通过角色分工培养学生的责任意识和团队协作能力。明确各角色职责，提高课堂组织效率，确保每位学生都有明确的参与任务。（六）课堂小结与课后任务（4分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容：认识了哪些秧苗、秧苗生长需要什么条件、移栽的五个步骤是什么。请学生分享本节课的收获和感受，教师给予积极回应和鼓励。课后任务：请学生回家后观察家中或小区里的植物，想一想它们是怎样被种下去的；准备一个空酸奶盒或小花盆，洗干净晾干，下周带来用于种植；和家长一起查阅一种蔬菜的种植方法，下节课分享。设计意图：通过回顾总结巩固学习内容，布置课后任务延伸学习，为第2课时的实践操作做好准备。第2课时：实践操作与种植养护（一）复习导入——激活记忆（5分钟）教师以问答形式回顾上节课内容：“上节课我们认识了哪些秧苗？秧苗长大需要什么？移栽秧苗有哪五个步骤？”鼓励学生举手回答，对回答正确的学生给予表扬。教师请两组学生代表上台，用道具模拟演示移栽步骤，检验学生记忆情况。其他同学观察并提出补充意见。教师宣布：“今天，我们就要动手给秧苗安家了！让我们的小园丁们大显身手吧！”设计意图：通过复习巩固上节课所学知识，唤醒学生的记忆，为实践操作做好认知衔接。模拟演示可以检测学生对步骤的掌握程度，及时查漏补缺。（二）教师再示范——强化规范（5分钟）教师在讲台前再次进行完整的移栽示范，边操作边强调关键要点和安全注意事项。示范过程中，教师放慢动作，使用放大镜或实物投影仪将操作细节投射到大屏幕上，确保每位学生都能看清。重点强调：取苗时要轻轻捏住根部土壤团，不要拉扯秧苗茎部；培土时用指腹轻轻按压，不要用力过猛；浇水要慢、要匀，让水慢慢渗入土壤。教师再次强调安全规则：小铲子是劳动工具，不能用来打闹；土壤弄到手上不要紧，但要保持清洁；操作完成后要用肥皂洗手。设计意图：第二次示范强化操作规范，针对学生在第一课时可能出现的问题进行重点提示。利用放大设备确保细节可视化，符合一年级学生观察学习的特点。（三）小组实践——动手操作（18分钟）【重要】各小组在指定的种植区域开始实践操作，教师和助教（可邀请家长志愿者）巡回指导。操作流程：铺好防水布，各小组领取花盆、营养土、秧苗、小铲子、喷水壶、抹布等材料。

种植员负责操作：按照“挖坑→取苗→放苗→培土”的顺序完成移栽。教师巡回指导，纠正不正确的操作，如坑挖得太深或太浅、取苗时扯断根系、培土压得过紧等。

浇水员负责在移栽完成后浇定根水，教师指导浇水的量和速度。

记录员负责用文字或图画记录操作过程，填写观察记录表的初始状态栏目（包括移栽日期、秧苗高度、叶片数量、叶片颜色等）。

清洁员负责操作后的工具整理和场地清洁，将剩余土壤收回、抹布擦拭桌面、防水布折叠收纳。

教师在各小组间巡回观察，对操作规范的小组给予肯定，对遇到困难的小组给予指导。重点关注操作能力较弱的学生，给予个别化辅导。鼓励小组内部互相帮助，遇到问题先组内讨论解决。设计意图：实践操作是劳动课的核心环节，充分体现“做中学”的理念。通过小组合作完成种植任务，培养学生的动手能力和团队协作精神。教师巡回指导确保每位学生都能获得必要的帮助。（四）养护学习——延续责任（5分钟）【重要】教师讲解移栽后的日常养护要点，强调劳动需要持之以恒。养护要点包括：浇水要适量，保持土壤湿润但不积水，用手指插入土壤感觉干燥时再浇水；光照要充足，将花盆放在能照到阳光的地方，但夏季避免暴晒；观察要细致，每天观察秧苗的叶片颜色、高度变化、有无虫害等；记录要坚持，每周至少记录一次植物生长情况，可以用图画或简单的文字。教师展示观察记录本的使用方法，示范如何填写日期、植物高度、叶片数量、颜色变化等栏目，如何用简笔画记录植物生长过程。教师宣布建立“班级植物角认养制度”：每小组认养自己种植的秧苗，轮流负责每天的浇水、观察和记录工作。每周五评选“养护小能手”，给予表扬和奖励。设计意图：将课堂种植延伸为长期养护任务，培养学生的责任意识和持之以恒的劳动品质。通过建立认养制度和评选机制，增强学生的参与积极性和荣誉感。（五）成果展示与评价——多元反馈（5分钟）【教学评一致性】各小组将种植好的秧苗集中摆放在展示区，形成“班级小农场”。每组派代表介绍本组的种植过程和经验，展示观察记录本的初始记录内容。教师引导其他小组进行同伴评价，围绕“操作规范”“合作默契”“场地整洁”等方面给予星级评价。评价标准包括：移栽步骤正确（五星）、小组合作有序（五星）、工具使用规范（五星）、场地保持整洁（五星）。采用“星级评价表”进行即时评价，每个小组的每个维度由其他小组和教师共同评分。教师对各小组的表现进行总结点评，肯定优点，指出可以改进的地方。特别表扬操作规范、合作默契的小组，以及劳动态度认真、不怕脏不怕累的学生。引导学生进行自我反思：“今天你学会了什么？在种植过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？下次你打算怎样做得更好？”鼓励学生真诚表达。设计意图：成果展示和多元评价体现教学评一致性理念，帮助学生建立自我认知和反思意识。通过自评、互评、教师评相结合的多元评价方式，全面衡量学生的学习成果，发挥评价的激励和导向作用。（六）课堂总结与延伸——升华情感（2分钟）教师带领学生回顾本节课的种植体验，引导学生表达劳动后的感受：“亲手种下秧苗，你有什么感觉？看着自己种的小秧苗，你想对它说什么？”教师总结劳动的意义：“今天我们亲手给秧苗安了家，这是非常了不起的劳动！每一棵蔬菜、每一粒粮食，都是农民伯伯用辛勤的劳动种出来的。我们要珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者。以后的日子里，我们要好好照顾这些小秧苗，看着它们一天天长大，你们也会一天天长大，变得越来越能干！”【跨学科链接】教师布置跨学科延伸任务：在美术课上设计制作植物标签和植物成长海报；在语文课上写“植物宝宝日记”或创编植物生长小诗；在科学课上继续探究植物生长的奥秘，了解光合作用、蒸腾作用等科学知识。课后任务：各小组按照认养制度轮流养护秧苗，每周至少记录一次观察日记。鼓励学生将种植活动分享给家长，邀请家长共同参与养护。设计意图：升华劳动教育的情感价值，引导学生体悟劳动的意义。通过跨学科延伸任务，将劳动教育与其他学科深度融合，实现五育并举的育人目标。十、板书设计主板书：《我给秧苗安个家》一、秧苗的“家”需要什么？阳光水分土壤空气适宜温度二、移栽五步口诀挖→放→填→按→浇（配合简笔画图示）三、养护要点适量浇水充足光照细致观察坚持记录副板书（右侧）：小组竞赛区：阳光小队★★★★彩虹种植组★★★★★爱心园丁组★★★★（根据课堂表现实时更新星级）十一、教学评价设计【教学评一致性】本课建立“三环四维”评价体系，贯穿课前、课中、课后三个环节，涵盖认知、技能、态度、合作四个维度。（一）过程性评价观察记录评价：根据学生填写观察记录本的完整性、准确性和持续性进行评价。第1课时重点评价初始记录的规范程度，后续持续评价长期记录的质量。

操作技能评价：通过教师巡回观察和小组互评，对移栽操作的规范性进行评价，采用星级评价表量化打分。

合作表现评价：通过小组互评和教师观察，评价学生在小组合作中的参与度、责任意识和沟通能力。

（二）结果性评价种植成果评价：根据秧苗移栽后的成活率和生长状况进行评价，重点关注学生养护的持续性和认真程度。

展示交流评价：根据学生介绍种植过程和展示观察记录的清晰度、完整性进行评价。

（三）评价主体多元化学生自评：引导学生反思自己的劳动表现，填写自我评价表，内容包括“我今天认真参与了吗”“我学会移栽了吗”“我和小组同学配合得好吗”。

同伴互评：各小组对其他小组的种植成果和合作表现进行评价，培养客观评价他人的能力。

教师评价：教师根据观察记录和课堂表现给予综合评价，采用激励性语言和星级评定相结合的方式。

家长评价：通过班级群分享学生种植成果照片和观察记录，邀