锁住黄沙向绿而行-高中地理（湘教版选择性必修2）“生态脆弱区的综合治理”教学设计

锁住黄沙，向绿而行——高中地理（湘教版选择性必修2）“生态脆弱区的综合治理”教学设计

一、指导思想与理论依据本节教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025—2026学年度日常修订版为指导，紧扣“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”四大地理学科核心素养，落实立德树人根本任务-。教学坚持“以学生发展为本”的课程理念，采用项目式学习与真实情境问题解决相结合的教学策略，引导学生在分析我国荒漠化问题的过程中，树立人与自然和谐共生的生态文明理念，增强生态文明建设的思想自觉与行动自觉--。同时，教学设计充分体现2022年版义务教育课程方案所倡导的跨学科主题学习理念以及“做中学、用中学、创中学”的实践导向，兼顾信息技术与地理教学的深度融合，培育学生的创新精神、实践能力与家国情怀。二、教学内容分析（一）教材地位与作用【重要】本节内容是湘教版选择性必修2《区域发展》第二章“区域发展”中的第四节，题为“生态脆弱区的综合治理——以我国荒漠化地区为例”。本节是在学生已经学习了“区域的含义与类型”“区域发展差异与因地制宜”“资源枯竭型地区的可持续发展”等内容后，进一步深入学习区域可持续发展的重要环节。生态脆弱区作为区域发展中的特殊类型，其综合治理既是地理学的核心研究领域，也是生态文明建设的重点方向。本节内容上承自然地理基础知识，下启后续“区域协调”“产业转移”等内容，在全书中起到承上启下的关键作用。（二）课程标准解读依据《普通高中地理课程标准》，本节对应的内容要求为：“以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。”-课标强调通过案例认识区域特征、分析人地矛盾、探讨治理路径，重在培养学生的综合分析能力和地理实践力。课标还新增了“地理信息技术应用”和“跨学科主题学习”等要求，这为本节运用遥感影像、GIS分析等技术手段开展教学提供了依据-。（三）教学内容的逻辑结构本节内容按照“认识现象—分析成因—探索对策—价值提升”的逻辑线索展开：首先建立生态脆弱区与荒漠化的概念框架；其次以我国西北地区为重点，分析荒漠化的自然原因与人为原因；然后系统梳理工程措施、生物措施、管理措施的治理体系；最后升华至生态文明理念和全球治理视野。第一课时侧重荒漠化的概念、分布与成因，第二课时则聚焦综合治理措施，本教学设计即为第二课时内容。三、学情分析（一）知识基础高二学生已完成高中地理必修课程及选择性必修2第一章的内容学习，对自然地理环境的基本规律、人地关系的基本理论、区域发展的基本概念已有初步理解。学生通过第一课时的学习，已经掌握了生态脆弱区和荒漠化的基本概念，了解了我国荒漠化的分布特征和主要成因，为本课时深入学习治理措施奠定了知识基础。（二）能力水平高二学生的逻辑思维能力和综合分析能力有了显著发展，能够初步运用地理原理分析实际问题，具备一定的图像判读能力和资料获取与分析能力。但学生在系统思维和区域综合治理方面的分析能力仍需加强，对于多要素相互作用、多措施统筹协调的理解尚不够深入。（三）学习心理生态保护与荒漠化治理是当前社会的热点话题，学生对生态环境问题具有较高的关注度和探究兴趣。同时，学生思维活跃、乐于表达，适合采用情境创设、合作探究、案例分析等教学方法激发学习主动性。（四）个体差异班级学生的学习基础和能力水平存在差异，教学设计应兼顾不同层次学生的需求，设置分层任务和多元化评价方式，使每位学生都能在原有基础上获得发展。四、教学目标【核心素养】基于课程标准要求和学情分析，确定以下教学目标：（一）区域认知通过阅读我国西北荒漠化地区分布图和典型案例区（如毛乌素沙地、民勤绿洲、塔克拉玛干沙漠锁边区）的区域图，能够准确说出这些区域的地理位置、自然环境特征和荒漠化状况，形成从区域视角认识地理问题的意识和习惯。【核心素养】（二）综合思维能够从自然因素和人为因素两个方面，综合分析不同类型荒漠化区域的成因差异与治理对策的针对性；能够运用系统思维，理解工程措施、生物措施、管理措施之间的相互关系与协同作用；能够辩证看待荒漠化治理中的生态效益与经济效益之间的关系。【核心素养】【重要】【高频考点】（三）人地协调观通过对“绿进沙退”典型案例的学习，理解人类活动对地理环境的作用及其反馈机制，认识人地和谐发展的重要性，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的正确价值观；能够从生态文明建设的高度理解荒漠化综合治理的时代意义与国际价值。【核心素养】（四）地理实践力通过案例探究、小组研讨和模拟任务等活动，培养获取地理信息、分析和解决实际问题的能力；能够利用地理信息技术工具查阅和分析荒漠化区域的遥感影像，初步掌握地理实践的基本方法。【核心素养】五、教学重难点【重要】（一）教学重点我国荒漠化综合治理的主要措施及其生态效应。包括工程固沙措施（草方格沙障、沙障、沙障+植物）、生物治沙措施（植被恢复、树种选择、乔灌草结合）、产业发展与生态保护的协调（生态移民、光伏治沙、沙产业开发）等。【难点】（二）教学难点根据不同区域的自然条件与荒漠化成因，理解治理措施的因地制宜性和系统综合性；理解荒漠化防治中生态效益与经济效益、短期目标与长期目标的辩证统一关系。六、教学策略与资源（一）教学方法本课时综合运用“问题导向式教学法”“案例探究式教学法”“项目式学习法”和“小组合作探究法”。以“荒漠化治理的中国方案”为项目驱动，设置若干核心问题，引导学生通过自主探究、合作研讨、展示交流等方式完成学习任务。（二）学习方法指导学生运用“资料分析法”“比较归纳法”“思维导图法”进行学习；鼓励学生在课前查阅荒漠化治理的相关资料，课堂上积极参与讨论，课后开展拓展性学习和实践探究。（三）教学手段融合传统教学手段与现代信息技术：借助多媒体课件展示遥感影像、卫星对比图、治理前后对比照片；运用实景视频和新闻报道增强感性认识；利用在线地图平台和地理信息系统软件辅助区域认知；运用人工智能工具辅助资料检索和数据分析。（四）教学资源1.教材与教辅：湘教版选择性必修2教材及相关教辅资料；2.影像资料：塔克拉玛干沙漠锁边合龙、毛乌素沙地治理成效、民勤治沙纪实等专题片片段；3.数字资源：国家林草局“三北”工程建设官网、国家地理信息公共服务平台等；4.案例素材：毛乌素沙地、甘肃民勤绿洲、新疆塔克拉玛干锁边工程、宁夏闽宁镇生态移民、内蒙古库布其光伏治沙等典型治理案例资料；5.政策文件：《全国防沙治沙规划》《“三北”工程六期规划》等。七、教学过程设计（一）课堂导入——绿进沙退的“中国答卷”【环节目标】创设问题情境，激发学习兴趣，引出本节核心议题。1.教师播放视频片段《塔克拉玛干的“绿围脖”》（约2分钟），展示2024年11月28日环塔克拉玛干沙漠长达3046公里的绿色阻沙防护带实现全线锁边“合龙”的重大时刻-。画面中，沙漠边缘的防护林带宛如一条“绿围脖”，将世界第二大流动沙漠紧紧环抱。2.教师引导学生思考：“3046公里意味着什么？为什么要投入如此巨大的人力物力去‘锁住’沙漠？这样一条‘绿围脖’是如何织就的？”由此引出本课时核心议题——荒漠化综合治理的措施体系。3.呈现本课学习目标：掌握荒漠化综合治理的科学措施，理解治理中的中国智慧，树立生态文明建设的责任意识。【设计意图】以最新重大生态工程成就导入，既彰显国家生态文明建设成果、厚植家国情怀，又自然引出本课要探究的核心问题，激发学生的探究热情和学习主动性。（二）知识回顾与认知建构——“让我们重新认识荒漠化”【环节目标】系统梳理第一课时核心知识，为第二课时治理措施的深入学习搭建认知阶梯。1.师生共同回顾生态脆弱区的概念与特征。生态脆弱区是指生态系统抗干扰能力弱、易于退化且难以恢复的地区。【核心素养】【基础】【高频考点】2.我国荒漠化的主要分布区域：以西北地区为主，包括塔克拉玛干沙漠、古尔班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠、库布其沙漠、毛乌素沙地等。呈现我国荒漠化土地分布图，引导学生指图识别。3.辨析荒漠化的成因：①自然因素——干旱少雨、大风日数多、地表疏松、植被覆盖度低等；②人为因素——过度开垦、过度放牧、过度樵采、水资源不合理利用、工矿交通建设破坏植被等。【重要】【高频考点】4.教师总结：荒漠化是自然因素与人为因素共同作用的结果，理解这一点是选择治理措施的依据。同时指出：认识问题是为了解决问题，接下来我们将重点研究“怎么办”。【设计意图】温故而知新，通过系统性回顾，帮助学生建立完整的问题分析框架，为治理措施的探究做好知识和思维的双重准备。设计采用问题链方式引导学生逐步深入思考。（三）治理措施探究——“中国方案：荒漠化治理的智慧”【核心环节】【重要】本环节是第二课时的主体内容。以“中国的荒漠化治理经验”为明线，按照“思路—措施—案例—升华”的逻辑层层推进。1.治理总体思路教师阐述我国荒漠化治理的总体指导思想：“统筹山水林田湖草沙一体化保护和系统治理”“宜林则林、宜草则草、宜沙则沙”，坚持“预防为主、防治结合、综合治理”的方针，以“三北”防护林体系建设为龙头，采取生物措施与工程措施相结合、生态治理与经济发展相结合、政府主导与社会参与相结合的多元治理路径-。【思维方法】引导学生理解“系统治理”的含义：荒漠化不是孤立问题，它与水资源、土地利用、气候变化、人类活动等因素相互关联，必须从系统层面统筹施策。2.工程固沙措施——筑起沙漠的“守护盾”【重要】【高频考点】（1）草方格沙障技术教师展示草方格沙障作业的实景图片和操作视频。草方格沙障是用麦草、稻草等材料在沙地上扎成网格状沙障，每个方格边长1—2米。其原理为：增加地表粗糙度，降低风速，截留风沙流中的沙粒，同时提高沙层含水量，为植物生长创造条件。草方格是半隐蔽式沙障的典型代表，成本低、效果好，被誉为“中国治沙的绝活”。（2）其他沙障类型包括黏土沙障、砾石沙障、高分子材料固沙剂等。不同地区根据材料可得性和技术条件选择不同类型的沙障。（3）工程固沙的适用条件主要适用于流动沙丘前缘、风口地区、交通干线沿线等风沙活动强烈的区域。工程固沙能够快速稳定沙面，为后续生物治理创造条件。3.生物治沙措施——让绿色扎根沙海【重要】【高频考点】【拓展延伸】（1）植被恢复的基本原则——“以水定绿”教师阐释“以水定绿”的科学内涵：荒漠化地区水资源极度匮乏，植物种植不能盲目追求面积，而应根据水资源承载力科学确定造林种草规模和布局。宜林则林、宜草则草、宜荒则荒，不能违背自然规律。（2）适生植物的选择展示梭梭、沙柳、沙棘、花棒、柠条等典型固沙植物的实物图片和生态特征介绍。【跨学科链接】联系生物学知识，讲解这些植物的抗旱、抗风沙的适应性特征与本课的关系，如梭梭根系可深达地下10米以汲取地下水等。（3）乔灌草结合的立体配置模式采用乔、灌、草相结合的植物配置模式：乔木（如胡杨、沙枣）构建防护林骨架，灌木（如梭梭、沙柳）形成地被层，草本植物覆盖表土。这种立体配置能够最大化利用不同层次的光热水资源，形成稳定的群落结构。4.水利与水资源管理措施——治沙之本在于治水【重要】【高频考点】（1）节水灌溉技术在绿洲农业区和生态恢复区推广应用滴灌、微喷灌、渗灌等节水灌溉技术，大幅提高水资源利用效率。例如，新疆生产建设兵团在各垦区广泛推广滴灌技术，使亩均用水量降低30%—50%，作物产量反而有所提高。（2）水资源统一管理与调配建立流域水资源统一管理机构，科学核定生态用水定额，保障河流中下游生态需水，防止上游过度取水导致下游绿洲萎缩。以黑河流域为例，通过实施水量统一调度，居延海重新恢复水面，下游生态得到有效修复。（3）集雨工程与污水资源化利用在干旱地区修建集雨场、水窖等雨水收集设施，收集天然降水用于植被灌溉；推进城镇生活污水和工业废水处理后的再生水利用，补充生态用水。5.生态移民与人为调控——减负释压、人地协调【重要】【高频考点】【跨学科链接】（1）生态移民的必要性与原则引导学生分析：荒漠化地区往往存在“人口超载”现象，过度的人口压力加剧了土地开垦、超载放牧等破坏性行为。生态移民是将生态脆弱区的人口迁移到条件较好的地区，既改善了移民的生活条件，又为自然生态恢复减轻了压力。（2）典型案例：宁夏闽宁镇的生态移民实践【跨学科链接】2026年是闽宁协作30周年。福建与宁夏自1996年建立对口协作关系以来，在西海固地区实施了大规模生态移民工程，将生活在极端贫困和生态脆弱山区的群众搬迁至引黄灌区的新家园闽宁镇-。30年来，闽宁镇从最初8000人的移民村发展为如今常住人口6.1万人的现代化移民示范镇，道路硬化、集中供水、5G网络全覆盖，绿化覆盖率达到35%，昔日戈壁荒漠已是绿意满城-。当年的移民不仅摆脱了贫困，更在产业发展中实现了增收致富。通过这一案例，引导学生理解生态移民在荒漠化治理和脱贫攻坚中的双重价值。（3）生态补偿机制【拓展延伸】介绍森林生态效益补偿、草原生态保护补助奖励等生态补偿政策。在内蒙古、新疆、甘肃等地，国家对实施禁牧、草畜平衡的牧户给予资金补助，激励农牧民主动参与生态保护，实现了“减畜不减收”的良性循环。6.以“三北”防护林体系为代表的规模化治理工程【核心素养】【高频考点】（1）工程概况“三北”防护林工程始于1978年，覆盖我国西北、华北、东北13个省（自治区、直辖市），规划建设期为73年，分八期实施。这是世界最大的生态工程。目前工程正处于六期建设阶段（2021—2030年）。2026年是“十五五”开局之年，也是“三北”工程攻坚战全面推进、攻坚克难的关键阶段，力争到2027年底前完成六期规划任务70%以上-。（2）最新进展与成就2024年11月，全长3046公里的环塔克拉玛干沙漠绿色阻沙防护带实现锁边合龙，标志着“三北”工程攻坚战取得重大阶段性胜利-。这是中国乃至世界荒漠化治理史上的一座里程碑。此后，各地继续巩固拓展锁边成果，让沙漠的“绿围脖”越织越厚实-。（3）治理模式的创新升级从第一期到第六期，“三北”工程的治理模式不断优化升级：从单一造林到山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，从政府主导到政府引导、企业主体、社会参与多元共治，从生态效益为主到生态、经济、社会综合效益兼顾。例如，内蒙古翁牛特旗依托科尔沁沙地生态治理新能源基地，探索“农光互补、林光互补、光旅融合”发展模式，年内计划新增新能源装机规模超过300万千瓦，实现“治沙固沙”与“绿色发电”双向赋能-。7.光伏治沙——科技赋能的创新模式【拓展延伸】【跨学科链接】【热点】（1）模式介绍光伏治沙是指在沙漠或沙化土地上建设光伏电站，利用光伏面板遮阴降温、减少地表蒸发、降低风速的效应，配合板下种植适生植物，实现“板上发电、板下治沙、板间种植”的立体生态模式。（2）典型案例在甘肃武威凉州区20万千瓦光伏治沙基地，64个光伏子阵如蓝色矩阵般铺展在6000亩流动沙丘上，梭梭、花棒的根系与草方格沙障紧密结合，形成了“治沙、发电、生态修复”三位一体的示范样本-。据甘肃规划，将建设千万千瓦级光伏治沙基地，推动光伏板与沙生植物共生，实现生态效益、经济效益、能源效益共赢-。在新疆沙雅县，光伏治沙项目采用“工程固沙+生物固沙+光伏阻沙”多层防护体系，合计治理流沙面积已达7750亩-。（3）引导学生思考：光伏治沙如何实现“生态产业化”和“产业生态化”？这为荒漠化防治提供了怎样的新思路？8.沙产业开发——从防沙治沙到用沙兴沙【拓展延伸】【跨学科链接】（1）沙漠旅游甘肃敦煌、宁夏沙坡头、内蒙古响沙湾等沙漠旅游景区通过科学开发，在保护生态的前提下实现了旅游收入快速增长，带动了当地就业和经济发展。（2）特色林果业与生态产业新疆和田地区推广特色林果种植，红枣、核桃等经济林既固沙又为农民增收。在库布其沙漠，利用梭梭根部嫁接肉苁蓉，探索“梭梭+肉苁蓉”的生态产业模式，每亩收益可达数千元。（3）生态产品价值转化3月31日，习近平主席指出，要“畅通生态产品价值转化渠道，壮大林草产业”-。各地积极探索碳汇交易、生态补偿、绿色金融等多元化生态价值实现机制，将荒漠化治理的生态效益转化为经济效益，形成可持续发展动力。9.数字技术与智慧治沙【拓展延伸】（1）遥感监测与评估利用卫星遥感、无人机等技术手段，对荒漠化土地进行动态监测和效果评估，为治理决策提供数据支撑。（2）智能化治沙装备在毛乌素沙地的治理中，自走式沙障铺设机等机械化装备已成为防沙治沙的“新主角”-。（3）生物结皮技术科研人员研发人工生物结皮技术，通过培养荒漠藻类和地衣等微生物，加速沙地表层的稳定固化和土壤发育，为生态系统的自然恢复创造初始条件。（四）治理成效与案例深化——“中国样本：从沙进人退到绿进沙退”【重要】【高频考点】1.毛乌素沙地的“消失”【热点】毛乌素沙地位于陕西与内蒙古交界，历史上曾是“沙漠之城”。经过70多年持续治理，最新监测结果显示，到2025年底，毛乌素沙地陕西区域860万亩流动沙地全部治理完成，实现固定或半固定，植被覆盖度稳定在50%以上，陕西省在我国西部地区率先完成流动沙地治理-。毛乌素成为我国治沙史上最具标志性的成功案例之一。2.甘肃民勤绿洲的“守护战”地处石羊河流域下游的民勤绿洲，是巴丹吉林沙漠和腾格里沙漠之间的一处重要绿洲，全县94%的国土面积曾是沙漠和荒漠化土地-。通过对近70年治理，民勤县累计完成工程治沙130万亩，封沙育林草325万亩，人工造林保存面积达261万亩-。2025年全面实现了环绿洲锁边林带的全链条闭环围合-。3.内蒙古库布其沙漠的“逆袭”库布其沙漠曾经被称为“悬在首都上空的一盆沙”。通过33年持续治理，库布其沙漠植被覆盖率已达53%，生态修复项目创造了近18亿美元的价值-。库布其治沙模式被联合国环境规划署列为全球沙漠生态经济示范区。4.对比分析引导学生对比毛乌素、民勤、库布其三个案例在治理路径上的异同。相同点：坚持工程治理与生物措施结合；不同点：各自侧重不同的产业开发路径。通过比较提升区域认知能力和综合思维水平。（五）小结升华——“从‘中国答卷’到‘中国方案’”1.师生共同总结本课核心内容：系统梳理荒漠化综合治理措施体系，用思维导图形式呈现各类措施之间的关联。2.价值提升：观看短片《美丽中国·绿色奇迹》，升华主题。指出：中国的荒漠化治理成就，不仅改善了亿万人民的生存环境，也为全球荒漠化防治提供了宝贵经验，彰显了负责任大国的担当。3.重温习近平生态文明思想的核心要义：“绿水青山就是金山银山”。强调良好生态环境是最普惠的民生福祉，建设人与自然和谐共生的现代化是全体人民的共同责任。（六）巩固练习与迁移应用——“我为家乡荒漠化治理献策”【环节目标】检测学习效果，培养知识迁移应用能力。1.基础练习（全体完成）①简述草方格沙障的作用原理及其适用条件。②简述“三北”防护林工程建设的主要意义。③列举三种沙生植物的名称及生态特征。2.综合探究题（小组合作）读甘肃省民勤县资料，指出民勤绿洲面临的主要荒漠化威胁，并从工程措施、生物措施、管理措施三个方面分别提出治理建议。3.开放性拓展题（优生选做）查阅最新资料，了解某地荒漠化治理的创新举措（如光伏治沙、沙产业开发、碳汇交易等），撰写一份500字左右的调研报告或制作一份解说幻灯片。（七）课后拓展与学科融合——“项目式学习阶段性任务布置”【项目式学习】布置跨学科项目式学习任务：“我为家乡荒漠化地区规划绿色发展方案”。任务要求：分组选择我国某一荒漠化区域作为研究对象，综合运用地理、生物、经济等多学科视角，查阅该区域的自然地理资料和社会经济数据，分析荒漠化现状与成因，调研已有治理措施及成效，在此基础上提出一份“生态-经济融合发展方案”，以学术海报或研究报告的形式呈现。项目周期为两周，期间安排中期交流和最终展示。本任务融入了跨学科学习、项目式学习、社会实践的三重要求。八、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂参与：观察学生在小组讨论、案例分析和课堂展示中的表现情况，包括发言质量、倾听态度、合作精神等【重要】。2.学习任务单：针对课堂探究活动设计的学案任务单完成情况，考查知识掌握和思维方法应用。3.课堂练习：基础练习的正确率和解题思路的科学性。（二）终结性评价1.课后作业：简答题和综合题的完成质量评价。2.项目式学习成果：从问题分析深度、资料运用合理度、治理方案的科学性与可行性、成果展示的表现力、团队合作程度五个维度进行综合评价。（三）评价量规示例（针对综合探究题）|评价维度|A等级（优秀）|B等级（良好）|C等级（合格）|D等级（待改进）||区域认知|能够准确把握民勤绿洲的区域特征，并与其他荒漠化区域进行有效对比|能够正确描述民勤绿洲的区域特征|能够说出民勤绿洲的基本地理位置和特征|对民勤绿洲的区域认知存在明显偏差||综合思维|能够系统分析自然与人为因素的相互作用，全面设计治理措施|能够从自然和人为两方面分析问题，设计较合理措施|能够分析主要成因，提出基本措施|分析与措施缺乏逻辑关联||人地协调观|能够辩证分析治理中的多重效益，体现可持续发展理念|能够理解生态保护与经济发展之间的协调关系|能够认识到治理中需兼顾生态和经济|对治理中的人地协调认识不足|