家国同频：从站起来、富起来到强起来的青春选择-高二思想政治庆祝中华人民共和国成立76周年主题班会教学设计

家国同频：从站起来、富起来到强起来的青春选择——高二思想政治庆祝中华人民共和国成立76周年主题班会教学设计

一、教学主题与核心理念本课立足高中思想政治学科，面向高二年级学生，以庆祝中华人民共和国成立76周年为育人契机，围绕“家国情怀”这一核心价值主线，聚焦“从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”这一历史脉络，引导学生深刻理解新中国成立76年来的历史性变革和历史性成就。本课设计深度回应2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》的核心素养要求，着力培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，实现价值引领、素养导向与能力培养的有机统一。本课以“家国同频”为情感纽带，以“青春选择”为价值归宿，旨在实现从历史认知到情感共鸣再到行动认同的层层递进。【核心素养】【重要】二、指导思想与理论依据本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德育为先、五育并举。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》的最新要求，深化核心素养导向，全面培育学生的政治认同、科学精神、法治观念和公共参与四大核心素养。本课紧扣2025年修订版新课标“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的评价导向转型，将“政治认同”作为首要核心素养贯穿教学全过程，引导学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力-。同时，本课践行“大思政课”理念，推动思政课程与课程思政同向同行，积极探索跨学科主题学习与项目式学习的有效路径，促进历史、地理、语文等多学科知识的有机整合，以实际行动回应“推进大中小学思政课一体化改革创新”的教育战略部署-。本课强调真实情境问题解决，通过探究性、体验式学习激发学生的主体性和创造性，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。【核心素养】【重要】三、教学内容分析本节课以“从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”为核心内容框架，涵盖三大教学板块：第一板块聚焦新中国成立的历史背景和开国大典的庄严宣告，引导学生理解“站起来”的历史意义；第二板块以改革开放和新时代十年的伟大变革为主线，依托2025年“十四五”规划胜利收官和迈向“十五五”新征程的时代节点，梳理社会主义现代化建设的辉煌成就；第三板块引导学生将个人理想融入国家发展伟业，明确新时代青年的历史使命与责任担当。本节课将“忆往昔”与“颂祖国”有机贯通，以“展风采”为核心目标，强调历史与现实、认知与情感、个体与国家的深度联结。在内容处理上，跳出简单的历史事件堆砌和成就数据罗列，着力挖掘76年发展历程中的精神内涵和价值底蕴，重点呈现科技自立自强、经济高质量发展、生态文明建设、民生持续改善等维度的重大突破，并以跨学科融合的视角引导学生从政治、经济、文化、科技、生态等多维度全面把握国家发展大势。本课特别强调对2025—2026年度最新发展成就的挖掘与呈现。2025年作为“十四五”规划收官之年，我国国内生产总值突破140万亿元大关，达140.19万亿元，增长5%，对全球经济增长贡献率保持在30%左右-。全社会研发经费投入年均增长10%，制造业增加值规模连续16年保持全球第一-。在科技领域，中国科学家在国际上首次实现大面积二维金属材料制备、“人造太阳”创造1066秒稳态运行世界纪录、嫦娥六号带回首批月背样品破解月壤宇宙奥秘等标志性成果集中涌现-10。这些最新成就是本课培养学生政治认同和科学精神的有力支撑材料。【核心素养】【热点】【重要】四、学情分析授课对象为高二年级学生，年龄在17—18岁之间，正处于世界观、人生观和价值观形成的关键期。这一阶段的学生具有较强的认知能力和思辨能力，对社会热点和国家大事保持较高的关注度，尤其在政治认同和家国情怀方面已有初步的认知基础。同时，他们在初中阶段已系统学习了中国近现代史的相关知识，对中国近现代以来的历史进程有基本的了解，具备一定的历史思维能力和价值判断能力。然而，学生对于76年发展历程的历史纵深感和不同发展阶段之间内在逻辑关联的把握仍显不足，容易陷入“碎片化”的历史认知。部分学生对于中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等根本性问题的理解还不够深入和系统。此外，学生在将个人理想与国家发展进行深度联结、从“国家发展”视角审视“个人成长”方面，需要教师进一步引导和激发。因此，本课在设计上注重情境创设和问题驱动，采用项目式学习、角色扮演、小组合作探究等多种方式调动学生的主动性和参与感，变被动接受为主动建构，使爱国主义教育从单纯的情感共鸣升华为深度的价值认同和自觉的行动选择。五、教学目标（核心素养导向）【核心素养之一：政治认同】通过回顾新中国成立76年的光辉历程，引导学生深刻感悟中国特色社会主义道路的历史必然性和强大生命力，切实增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感和自信心，坚定“四个自信”。【核心素养之二：科学精神】通过分析新中国成立76年来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，帮助学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点和方法分析社会历史发展规律，形成理性、客观、辩证的思维方式。【核心素养之三：法治观念】通过了解国家在法治建设和国家治理体系现代化方面的成就，引导学生树立尊法、学法、守法、用法的意识，理解国家治理现代化的意义。【核心素养之四：公共参与】通过“青春担当”环节的讨论与交流，鼓励学生将爱国情感转化为具体行动，积极参与社会实践和国家建设，培养社会责任感和担当精神。【跨学科融合目标】融合历史学科的时间建构与史观分析、语文学科的文本解读与表达训练、地理学科的空间认知与区域发展理解，引导学生从多维视角系统把握国家发展的全貌与深层结构。【跨学科链接】【重要】六、教学重难点教学重点：深刻理解新中国成立76年来取得的辉煌成就及其背后的制度优势和精神内核；明确新时代青年的历史使命与责任担当。教学难点：如何引导学生从“见证者”转向“参与者”和“建设者”，将家国情怀转化为切实的行动自觉和责任担当；如何在理性认知与情感共鸣之间达成平衡，实现价值引领的有机渗透。七、教学策略与手段本课综合运用以下教学策略：第一，情境创设法。通过影像资料、历史图片、数据图表营造沉浸式学习氛围，以情感共鸣带动认知深化。第二，问题驱动法。设置层层递进的探究性问题链，引导学生从现象深入到本质，从感性上升到理性。第三，项目式学习。课前布置以“身边的祖国巨变”为主题的小组调研项目，学生自主分工、实地走访、完成调研并制作成果，课堂上进行展示交流。第四，跨学科融合策略。整合政治、历史、地理等多学科视角，形成立体多元的分析框架。第五，角色扮演与模拟活动。通过“时代对话”情景演绎，引导学生换位思考、深化理解。教学手段方面，充分发挥信息技术赋能教育的优势，综合运用多媒体课件、互动教学平台、数字化资源库等现代教学工具。借助AI技术生成的互动问答系统增强课堂参与度，利用短视频、动态数据可视化等手段增强教学内容的感染力。同时，鼓励学生使用平板电脑或手机终端在课堂上实时参与主题讨论和在线投票，实现即时反馈和精准评价，体现“教学评一致性”的先进理念。【重要】八、教学准备课前，教师需要完成以下准备：第一，搜集整理新中国成立76年来的重要历史图片、新闻报道、视频资料和数据图表，尤其是2025年“十四五”圆满收官和庆祝新中国成立76周年的相关权威资讯。第二，精心设计课前调研任务单，明确调研主题、方法和成果形式。第三，准备多媒体课件和相关音视频素材，确保播放流畅。第四，设计课堂互动问题和课后拓展任务。学生须完成以下准备：第一，以小组为单位，围绕“我身边的祖国巨变”主题，结合家乡的发展变化、家庭生活的改善或自身成长经历，开展调研活动并准备课堂分享。第二，提前阅读教师推荐的参考材料，了解新中国成立76年来的重要时间节点和事件。第三，每位学生准备一张最能体现家乡或国家发展变化的照片并撰写一段简短的解说词。第四，以小组为单位搜集整理我国在某一领域取得的重大突破性成就，制作成“一张图读懂____成就”的简报或PPT，为课堂小组分享环节做好准备。【重要】九、教学过程设计（一）导入新课：跨越76载的时代对话开篇播放2025年国庆期间各地庆祝活动的精彩集锦短视频。视频内容涵盖天安门广场升旗仪式的庄严瞬间、各地群众自发组织的“我和国旗同框”主题活动、社区组织观看阅兵式的热烈场面以及科技馆、博物馆举办的国庆主题科普与研学活动等，以“中国红”为视觉主线，调动学生的情感共鸣。视频播放结束后，教师以提问方式开启课堂对话：“同学们，看完这段视频，你内心最大的感受是什么？当你看到满街的五星红旗迎风飘扬，看到人们脸上洋溢的自豪笑容，你想到的是什么？”引导学生畅谈感受，初步激活学生的爱国情感。教师在此基础上引出本课主题：我们共同开启一堂特殊的思政课，一起回首76载光辉历程，共同思考当代青年应如何接过历史的接力棒。设计意图：以视觉冲击和情感共鸣为切入点，迅速营造庄严、隆重、热烈的课堂氛围，为后续深入探究奠定情感基调。【重要】（二）忆往昔·初心如磐——回望开国岁月本环节聚焦1949年新中国成立的光辉时刻及其历史意义，以“站起来”为核心意象展开教学。首先展示一组1949年开国大典的历史照片和影像片段，配以毛泽东同志“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”的历史原声，营造庄严肃穆的教学氛围。教师简要介绍新中国成立的历史背景：19世纪末至20世纪初，中国陷入深重的民族危机，列强入侵、战乱频仍，中国人民在苦难中探索救亡图存的道路-8。设置探究性问题。问题一：为什么说新中国的成立是“站起来了”的开端？“站起来”究竟意味着什么？引导学生从民族独立、主权完整、人民当家作主等维度进行理解。问题二：结合此前所学历史知识，谈谈你对中国共产党领导中国人民取得革命胜利的理解。引导学生讨论“历史和人民为什么选择了中国共产党”这一根本性问题。在充分讨论的基础上，教师从政治、经济、社会、文化等四个层面进行归纳总结：新中国的成立终结了一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史，实现了民族独立和人民解放，真正实现了人民当家作主，为社会主义建设开辟了广阔道路。这是“站起来”的起点，更是“强起来”的根基。师生互动设计为学生以小组为单位进行“关键记忆”分享。每个小组选派一名代表，在全班分享新中国成立初期一个自己印象最深或最受触动的事件（可以选择教材所学内容，也可以延伸拓展），通过集体叙事增强历史感知。教师在此环节适时引入国歌、国徽、国旗等国家象征符号的解读，帮助学生深化对国家符号的文化认同和政治认同。【基础】【核心素养】【高频考点】（三）看今朝·成就辉煌——奋进新时代本环节是课时占比最大的核心板块，约占总课时的50%。教学围绕“富起来”与“强起来”两条主线展开，重点呈现新时代以来我国经济社会发展特别是2020年代中后期的巨大成就。采用“数据说话”与“案例剖析”相结合的方式，辅以小组探究与多媒体展示，引导学生从经济、科技、生态、民生等维度立体感知国家发展成就。经济维度：展示我国近年来宏观经济指标。2025年，我国GDP总量突破140万亿元大关，达140.19万亿元，同比增长5%。过去五年，GDP从110万亿元跃升至140万亿元，年均增长5.4%，明显高于全球平均增速-。制造业增加值规模连续16年蝉联全球第一-。教师引导学生解读这些数据背后的含义：这不是单纯的数量增长，而是中国经济发展质量和结构双重优化的体现。科技维度：2025年是我国科技创新成果集中涌现的“高光之年”。教师播放央视制作的中国科技高光盘点视频，引导学生“速读”年度重大科技成就：“人造太阳”EAST创造1亿摄氏度1066秒稳态运行世界纪录，标志着中国聚变能源研究实现从基础科学向工程实践的重大跨越-11；嫦娥六号带回首批月背样品，首次揭开月球背面演化历史-10；中国科学家在国际上首次实现大面积二维金属材料制备，创造单原子层超薄金属-10；天问一号环绕器成功观测到星际天体阿特拉斯-；人工智能从DeepSeek等模型横空出世到人形机器人运动会再到自主调整应对物理世界，AI正从“聪明脑”进化为“灵巧手”-11。教师设置深度探究问题：为什么中国能够在短期内实现如此密集的科技突破？核心技术自主可控和新型举国体制在其中发挥了怎样的作用？引导学生从体制机制、人才培养、战略定力等多角度进行课堂辩论，深化科学精神的培养。生态维度：美丽中国建设成效显著。地级及以上城市空气质量优良天数比例提高到89.3%，森林覆盖率提高到25%以上，中国成为全球森林资源增长最快最多的国家-18。构建起全球最大、发展最快的可再生能源体系-17。教师选取重点城市生态治理案例进行微观透视，以小见大反映生态文明建设的巨大成效。民生维度：建成世界规模最大的社会保障体系，基本医疗保险覆盖超过13亿人，基本养老保险覆盖超10.7亿人-。近1亿农村贫困人口脱贫，历史性地解决了绝对贫困问题-37。劳动年龄人口平均受教育年限增加到11.3年，人均预期寿命提高到79.25岁-18。城乡义务教育一体化发展扎实推进，高等教育毛入学率持续提升，教育强国建设迈出坚实步伐。本环节设计“跨学科探究简报会”小组活动。学生以小组为单位，结合课前准备的调研材料，分别围绕“科技创新与产业变革”“生态文明与绿色发展”“共同富裕与社会保障”“文化繁荣与中华自信”四个专题进行5分钟探究成果展示。每组分享完成后，教师进行即时点评和针对性追问，并引导其他小组补充提问，形成课堂深度互动。教师在点评中着眼于跨学科视角的联结与整合，引导学生将各专题之间的内在关系和驱动逻辑联系起来，形成对国家发展全貌的系统认知。在此环节，教师引导学生做历史维度的纵深比较，将1949年前后的历史对照数据与2025年的最新发展数据进行直观对比，鲜明呈现76年发展的沧桑巨变，强化学生的历史感知和对中国特色社会主义道路的政治认同。【核心素养】【重要】【热点】【跨学科链接】（四）颂祖国·青春告白——我以我心献祖国本环节以“情感表达”为主线，充分调动学生的参与热情和创造能力。“微宣讲”板块：邀请2至3名学生代表走上讲台，以“我眼中的中国”为题，用3分钟时间分享自己心中最震撼的祖国成就和最真切的爱国感受。教师提前指导学生文稿写作，引导学生诉诸真情实感而非空洞口号。“青春颂歌”板块：全班集体朗诵一首歌颂祖国的诗歌（推荐《祖国啊，我亲爱的祖国》《我骄傲，我是中国人》等经典篇目）或齐唱一首爱国歌曲（推荐《我和我的祖国》《歌唱祖国》等）。通过集体朗诵或合唱营造仪式感，升华爱国情感。“数字家乡”创意展示板块：每位学生展示自己课前准备的照片并分享照片背后的故事。照片可以是家乡的新貌变化、家庭的崭新生活、自己见证过的历史时刻等，教师选择其中有代表性、感染力强的在全班展示分享，通过个人小故事折射时代大变革。教师在此环节进行情感引领与价值升华，强调爱国不是抽象的情感表达，而是融注于日常学习和生活的具体行动。鼓励学生将对祖国的热爱转化为勤奋学习、增长才干的源源动力。设计意图：以情感为纽带打通个体的微观叙事与国家的宏大叙事，让学生在表达与分享中深化对祖国深沉、持久的眷恋和热爱。【重要】（五）展风采·强国有我——新时代青年的使命担当本环节紧扣“强国有我”的主题，引导学生从“参与者”和“行动派”的视角再度审视个人与国家的关系，将本课教学推向价值认同与行动自觉的高潮。设置核心议题：如果你是2081年中华人民共和国成立116周年纪念活动的策划者，你会用怎样的方式向世人展现当代中国青年为国家发展所做出的贡献？引导学生以未来观照当下，畅谈自身应如何为民族复兴贡献力量。开展辩论与思辨教学：围绕“爱国情怀与具体行动的关系”设置微型辩论——“爱国重在心动还是重在行动？”引导学生辨析爱国作为深层情感认同和积极行动选择之间的辩证关系。教师总结指出，真正的爱国既要有发自内心的深沉情感，更要有脚踏实地、担当实干的行动力量。举行“青春誓言”集体宣誓仪式。学生举起右拳，面向五星红旗，共同宣读班集体青春誓言：“我以青春的名义宣誓：热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；志存高远，脚踏实地，勤奋学习，增长才干；请党放心，强国有我！为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量！”通过仪式增强学生的使命感和责任感。教师最后进行课堂总结：回望76年光辉历程，从一穷二白到世界第二大经济体，从百废待兴到自主创新引领全球，共和国的每一次跨越都离不开一代又一代人的接续奋斗。我们是新时代的中国青年，生逢其时、重任在肩，应当把人生理想融入国家和民族的事业中，以青春之我、奋斗之我的实际行动，在中华民族伟大复兴的宏伟蓝图上写下新时代青年的华美篇章。设计意图：将爱国主义教育从历史认知、情感共鸣推向行动自觉，引导学生在强烈的价值认同中自觉承担起时代赋予的历史使命。【核心素养】【重要】十、教学评价设计本课全面贯彻“教学评一致性”原则，采取过程性评价与终结性评价相结合的多元化评价体系。课前预习环节，通过学生提交的调研报告和课前准备情况进行诊断性评价，课前任务单包含自评与互评双轨机制。课堂表现环节，采用学习观察量表记录学生的参与度、合作能力和思维水平-2。评价维度涵盖知识建构、思维品质、合作态度和情感参与四个方面。成果展示环节，各专题小组的简报展示作为核心形成性评价依据，采用学生互评与教师点评相结合的双主体评价模式，评价标准包括内容的正确性、观点的创新性、表达的感染力和协作的有效性。“青春誓言”集体宣誓后的个人目标卡作为学生课堂表达的产出成果纳入终结性评价。课后拓展作业的评价聚焦深度与创新，要求学生在作业中展现出对课堂所学内容的深度理解、跨学科联系能力和价值引领层面的自我提升。教师须注重评价结果的