《用诚信叩响未来大门-小学四年级“诚信教育”主题班会教学设计》

《用诚信叩响未来大门——小学四年级“诚信教育”主题班会教学设计》

一、教学背景诚信是社会主义核心价值观个人层面的重要内容，是中华民族一脉相承的传统美德。《关于推进社会信用体系建设高质量发展促进形成新发展格局的意见》明确提出“加强诚信文化建设”，大力弘扬社会主义核心价值观，推动形成崇尚诚信、践行诚信的良好风尚-。在中小学开展诚信教育，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是回应时代需求的迫切课题。朝阳区2026年推广使用的中小学诚信教育指导手册，将诚信教育细化为小学各学段的可操作指引，提出了考试诚信、交往诚信、作业诚信、网络诚信等具体行为准则-58。这为一线教师开展诚信主题班会提供了清晰的实施路径。习近平总书记指出，弘扬好传统美德有助于公民培养仁爱之心、诚信之德、责任之感等基本道德品质，这些品质既是构成健全人格的核心要素，也是践行社会主义核心价值观的内生动力-60。二、学段定位与教材依据本课设定为小学四年级主题班会。四年级学生处于具体运算阶段的后期，开始具备初步的逻辑推理能力和抽象思维萌芽，能够理解一般的道德原则并在较为简单的情境中加以运用。学生的社会交往范围显著扩大，同伴关系日益重要，诚信在同学交往中的作用开始凸显。但这一阶段学生的自控能力和道德判断力尚在发展之中，在面临利益诱惑或同伴压力时，容易动摇或作出不诚信的选择。在课程资源上，本课整合了《道德与法治》四年级下册“诚实守信”相关内容，参考枣庄市第三十九中学探索出的“情境体验—价值澄清—行为引导—文化建构”四位一体诚信教育理念-33，结合教育部基础教育规范管理2026版对师德和行为规范的要求，依托朝阳市中小学诚信教育指导手册的分学段内容设计框架，确保教学的适切性与系统性-。三、教学设计理念（一）核心素养导向面向小学四年级学生的诚信主题班会，聚焦道德修养和健全人格两大核心素养维度。引导学生理解诚信的丰富内涵，建立“诚实无欺、信守承诺、言行一致”的价值认同，培育责任感和担当精神。通过真实情境的辨析与实践体验，帮助学生在认知层面明辨是非，在情感层面内化认同，在行为层面转化为自觉的行动。（二）阶梯式育人路径闵行区实验小学在2026年4月的主题班会研讨中，围绕“诚信”主题，在同一年级内设计了三节阶梯式序列班会课：从“说到做到”的行为底线，到“出尔能反尔”的情境辨析，再到“一诺值千金”的责任担当，呈现了清晰的目标梯度-27。本课借鉴这一设计思路，在教学过程中设置“认识诚信—辨析两难—践行承诺—拓展延伸”四个递进层级，从行为规范感悟到价值判断能力培养，再到责任担当意识内化。（三）真实情境与问题链设计诚信教育的核心困境在于“知行分离”——学生在课堂上学到的道理与现实生活中面临的复杂情境往往存在断裂-33。本课选取贴近学生日常生活的真实困境（如考试时的选择、不小心犯错的应对、对同伴的承诺等），形成环环相扣的问题链，引导学生在思辨中深化对诚信的理解。四、教学目标【核心素养维度】1.道德修养理解诚信的基本内涵，知道诚实守信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容。能够在日常生活中做到说实话、守承诺、不欺骗，初步树立“守信光荣、失信可耻”的价值观念。2.健全人格体验诚信带来的内心安全感和人际信任感，辨析不诚信行为可能产生的负面后果，培养责任意识和担当精神，逐步形成积极向上、正直坦诚的人格特质。【知识与能力维度】3.认知层面能够用自己的话解释诚信的含义，列举三至五个校园生活中践行诚信的具体表现及其反面情形。4.运用层面能够在教师创设的情境中分析诚信与利益的冲突，作出合乎道德的选择判断，并用完整的语言表达理由。【情感与态度维度】5.情感认同通过聆听榜样故事，感受诚信的力量，产生积极的道德情感体验，激发向善向上的内驱力。6.行为倾向愿意在日常学习、交往和生活中践行诚实守信，能够主动纠正不诚信行为，愿意接受同伴和教师的监督与评价。五、教学重难点六、教学准备1.教师准备①搜集并打印2025至2026年度“中国好人榜”中诚实守信类候选人的先进事迹资料；②准备情境辨析活动所需的场景卡片（考试作弊、借物不还、损坏公物等）；③设计“诚信树”展示板的轮廓图、彩色便签纸若干；④制作PPT课件（含诚信格言、典型案例图示、诚信承诺书模板）；⑤下载教育部“诚信建设万里行”相关活动宣传图片及短视频素材。2.学生准备①每人准备一个自己亲身经历的或听过的关于诚信的小故事；②收集一条与诚信有关的成语或名言警句；③在日常学习生活中记录下至少一个与诚信相关的观察或体会。七、教学过程设计（一）导入环节——诚信破冰·暖身启思（约8分钟）教师面带微笑走进教室，在黑板上写下两个大字——“诚”和“信”，邀请学生分别说一说这两个字分别代表着什么。鼓励学生从字形、含义、生活经验等不同角度自由发言。接着，教师将学生的回答进行归纳和提炼。“诚”的重心是内心真诚不欺，是内在的道德自觉；“信”侧重于对外坚守承诺，是外化的行为表现。二者结合，构成了“诚实守信”的完整内涵。教师播放一段时长约两分钟的诚信主题短视频（选自“诚信建设万里行”主题宣传活动的素材），视频内容围绕生活中看似微小却意义非凡的诚信瞬间展开，如公交司机拾金不昧、小学生归还捡到的钱包等-10。观看结束后，教师提出三个引导性问题：“你在短片中看到了什么？”“这些行为体现了怎样的品质？”“如果你遇到类似的情况，你会怎么做？”学生分小组进行简短的讨论交流。（二）新授环节一——溯源诚信·感悟古今（约10分钟）【深厚积淀】中华民族的诚信传统源远流长。教师通过讲述两则代表性历史故事，引导学生感悟诚信的文化根基与穿越时空的价值力量。故事一：一言九鼎·季札挂剑春秋时期吴国公子季札奉命出使北方诸国，途中经过徐国，徐国国君对他所佩带的宝剑非常喜爱，但碍于礼制没有开口索要。季札心中明白对方的心意，由于出使任务尚未完成、需要佩剑作为使节的礼仪象征，便暗下决心待出使归来后将宝剑赠予徐君。然而，当季札完成使命回到徐国时，徐君已经去世。季札不顾左右劝阻，坚持将宝剑挂在徐君墓前的树上。在身边人提出“徐君已经不在”的质疑时，季札的回答掷地有声：“当初我在心中已经许诺把剑送给他，怎能因为他去世就违背自己的承诺呢？”这个流传千古的故事让学生们深刻体会到，真正的诚信不仅是一纸合同上签字画押的法律义务，更是发自内心、无论他人是否在意的自我约束与心灵契约。故事二：徙木立信·制度的力量秦孝公时期，商鞅为推行新法，在都城南门立起一根三丈高的木头，面向百姓悬赏：谁能把这根木头从南门扛到北门，赏金十金。起初民众对此将信将疑，没有人敢上前尝试。商鞅将赏金提高到五十金，终于有人抱着试一试的心态完成了任务，商鞅当即兑现承诺，如数给赏。这一举动让百姓认识到官府说话算话、令出必行，秦国变法从此顺利推进。教师适时引导学生展开讨论：“为什么季扎挂剑的故事能够流传千年？”“徙木立信说明了诚信的什么作用？”通过讨论，学生领悟到诚信不仅是个人立身处世的道德准则，也是维系社会信任、推动国家发展的基石。【跨学科链接】（三）新授环节二——辨别方向·透视真伪（约12分钟）【重点突破】教师出示以下四个贴近学生校园日常生活的情境案例，邀请学生以小组为单位展开讨论分析。情境一：期中考试时，小华有道数学题实在做不出来，旁边好友偷偷把答案写在纸条上递了过来，小声说“快看，我保证没人会发现的”。情境二：小明向同桌借了一本心仪已久的课外书，承诺“明天就还”。一周过去了，小明还没把书还给同桌——不是故意不还，而是还没看完，想再多看两天。情境三：丽丽新买了一大盒彩笔，非常漂亮。她答应送给好朋友小红几支，后来因为很喜欢不想送了，但又不好意思直接拒绝。情境四：小强不小心踢球时打碎了教室窗户玻璃，而且当时周围没有别人看见，只有他自己知道。老师第二天在班级询问时，小强心里非常纠结。各小组围绕每个情境进行讨论，从“这样做对吗？”“如果不这样做，还可以怎么做？”“如果这样做，会有什么后果？”三个层面深入分析。讨论时间约六分钟。小组派代表逐一发言陈述观点。教师在黑板上用关键词板书各组提炼的核心观点，逐步形成诚信行为的基本判断框架。在进行讨论的过程中，教师适时将学生的零散思考进行梳理和概括，引导学生自主归纳出校园诚信的三个基本原则——说实话、守承诺、敢担当。（四）新授环节三——以案明理·镜鉴得失（约10分钟）【深度思辨】教师引入2026年春季以来引发社会广泛关注的两则“用完就退”真实事件，引导学生将目光从校园生活投向更广阔的社会领域，理解诚信与社会规则的共生关系。案例一：浙江湖州某淘宝店主反映，陕西商洛丹凤县某中学在校园体育文化艺术节中购买使用的20套表演服装，竟然有11套被申请退货。退货理由包括“尺寸不符”“质量问题”“天气原因取消活动”等，然而店主通过网络视频发现，这些服装不仅被用于彩排，还登上了正式演出的舞台-55。案例二：福建某小学元旦演出后，参演节目的40套演出服竟然有28套被家长退回，部分还被剪掉了标签。商家起初被蒙在鼓里，随后发现买家均来自同一地区、更看到自家服装出现在学校元旦演出的舞台上-52。教师提问：“这些‘用完就退’的行为，到底错在哪里？哪怕规则上有人觉得有漏洞可钻，但我们心里应该明白什么才是正确的？”组织学生展开讨论。教师的引导重点在于让学生认识到，“七天无理由退货”本是好政策，目的是保护消费者权益、让消费者可以放心购买。但这个制度的顺利运行有一个根本前提，就是诚信。正常试穿试戴之后发现不合适而退货，完全没有问题；但如果把退货制度当成免费的服装租赁平台、穿完就退，那就违背了制度的初衷-55。由浅入深地引导学生看到，每一个人的诚信选择，都会影响到制度的健康运行、影响到社会成员之间的基本信任。此环节的意涵聚焦于：规则和法律是社会运行的最低保障线，而诚信则是高于规则的自律要求。正是因为有诚信这个更高的道德基准在守护，我们的社会制度才能顺利运转、人与人之间的交往才能安心放心。（五）践行环节——承诺于心·践行于行（约10分钟）【实践落实】1.榜样引路教师选取近期涌现的诚信人物代表，用简要的文字和图片（PPT展示）向学生介绍他们的感人故事。①大理州宾川县63岁的理发师邱德，从15岁开始理发，一直坚守“让乡亲们理得起发”的承诺，48年从未涨价，如今仍以5元的低价为村民服务，对80岁以上的老人和残疾人一律免费-42。他常说的一句话是：“说过的话，就要算数。”②义乌公交车驾驶员陈学孟，2026年1月在公交车内捡到乘客遗失的装有7.3万美元现金的手提袋，毫不犹豫立刻上交公司，两小时后巨款如数归还失主。他在21年的驾驶生涯中始终保持“零投诉”的优异记录-43。教师启发学生思考：“他们都是普通人，做着普通的工作，可为什么他们做的事情让我们觉得非常了不起？”“如果让你成为一名‘班级诚信少年’，你认为自己可以怎样做？”2.签署承诺教师引导学生在承诺书模板上认真书写个人诚信承诺。每位学生在“诚信之花”花瓣形状的彩色便签纸上，用规范工整的字迹写下一条自己愿意在接下来的一个月里努力做到的诚信小目标。学生逐一将“诚信之花”花瓣张贴到讲台前准备好的“班级诚信树”展示板上。随着一片片花瓣层层叠加，光秃秃的树干逐渐被繁花覆盖，一幅生机盎然的集体诚信图景在眼前徐徐展开，象征着全班同学手拉手共建诚信班集体的共同信念。3.庄严宣誓全班起立，在教师领誓下，右手握拳，齐声宣誓：“我宣誓——以真诚的心对待师长和同伴，用守信的行动践行每一次承诺。不说谎话、不欺骗、不逃避责任。做一个诚实守信的好学生。今天，我是诚信的花朵；明天，我是诚信的栋梁！”（六）小结与作业布置（约6分钟）【升华巩固】教师再次回到黑板上“诚”与“信”二字，带领学生回顾本节课的重点内容：什么是诚信，为什么诚信如此重要，如何在校园生活和日常生活中做一名诚信的少年。教师以一句富含哲理的话语收束课堂：“一个人暂时也许可以欺骗所有人，某些时候也许可以欺骗一些人，但绝不可能在所有时候欺骗所有人。信用，是需要用一生的诚实守信来构建的无形资产。”作业布置：①向自己的父母或家里长辈讲述今天在课堂上学习到的一个诚信故事；②在今后的两周内认真履行自己在“班级诚信树”上写下的小目标，每一位学生都做好记录；③留心观察身边的诚信行为或失信行为，准备在下周班会课的“诚信广角镜”环节分享自己的观察与思考。八、课后拓展与延伸（一）“诚信之星”班级评选制度拟定建立“诚信之星”班级进阶式荣誉体系。以周为单位设立“班级诚信观察员”轮流岗，由学生自主担任，负责记录同学在日常学习生活中的诚信表现。每月评选一次班级“诚信之星”，学期末择优推荐参评校级“诚信之星”。（二）家校协同推进向家长发放“诚信教育家校联系卡”，将学校诚信教育的内容要求同步传递给家长，引导家长在日常生活中通过言传身教配合学校开展诚信教育，形成家校共育合力。每月底通过家校联系卡反馈学生在校诚信表现，同时了解学生在家庭中的相关行为表现。（三）诚信主题系列化活动依托教育部“诚信建设万里行”主题宣传活动背景，后续安排系列化活动：组织“诚信在我身边”主题征文大赛；举办“诚信伴我行”主题作品创作比赛，征集诚信主题漫画、手抄报、宣传海报和短视频，选拔优秀作品在校园宣传栏和班级墙报展出-9。（四）“诚信故事三分钟”制度化设计每天预备铃响后（上课前），安排一名学生用三分钟时间声情并茂地讲述一个简短诚信小故事。故事来源既可以是古今先贤的诚信典故，也可以是发生在班级校园里的凡人小事。通过