初中七年级主题班会教学设计：粽香端午润心田 文化传承育新人

初中七年级主题班会教学设计：粽香端午润心田文化传承育新人

一、指导思想与设计理念本教学设计以《义务教育课程方案（2022年版）》及2025-2026年度教育部关于深化基础教育课程教学改革的最新精神为根本遵循，深入贯彻立德树人根本任务，全面落实核心素养导向的教学变革要求。设计聚焦大单元教学理念，将“端午节”这一中华优秀传统文化载体作为跨学科主题学习的切入点，依托项目式学习范式，通过情境创设、任务驱动、探究体验和成果展示等多元路径，推动学生在“做中学”“用中学”“创中学”。在设计过程中，充分融入教学评一致性原则，将学习目标、教学过程与评价标准有机统一，确保学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养在真实任务情境中得到协同发展。同时，设计以数智赋能教育为支撑，合理运用多媒体资源与文化数字化成果，引导学生从传统节日的文化内核中汲取精神滋养，涵养家国情怀，增强中华民族共同体意识，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。二、教学内容分析端午节作为中国四大传统节日之一，历史悠久、内涵深厚，2009年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，是我国首个入选世界非遗的节日类民俗。端午节的习俗体系涵盖饮食、体育、医药、艺术等多个领域，赛龙舟、吃粽子、挂艾草、佩香囊、系五彩绳等传统习俗承载着中华民族顺应自然、追思先贤、团结奋进、护佑健康的文化密码。从起源来看，纪念爱国诗人屈原的说法最广为流传，屈原身上所凝结的爱国忧民、坚持真理、宁死不屈的精神穿越历史长河，激励着一代代中华儿女奋力前行。七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，思维方式由形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我意识增强，情感体验日益丰富，既保持着小学生的活泼好动，又开始萌发理性思考能力。端午文化中蕴含的家国情怀、生命智慧和审美追求，与七年级学生的认知特点和情感发展需求高度契合，能够有效激发学生的学习兴趣和文化认同，帮助学生在感受传统节日魅力的同时，树立正确的人生观和价值观。三、学情分析七年级学生年龄在十二至十三岁左右，身心发展处于童年期向少年期过渡的阶段，具有半成熟半幼稚、独立性与依赖性并存、冲动性与自觉性交织等典型特征。这一阶段学生自我意识迅速发展，渴望得到同伴和师长的认可，开始关注自身形象和他人评价，在学习和纪律方面表现出一定的上进心和努力意愿。在已有知识经验方面，经过小学阶段的学习和生活积累，大多数学生对端午节有初步了解，知道吃粽子、赛龙舟等习俗，部分学生听说过屈原的故事，但对端午节的起源传说、习俗体系的内在逻辑、非物质文化遗产的传承意义等深层内容了解有限，对端午文化中蕴含的民族精神和时代价值缺乏系统性认知。在学习能力方面，七年级学生具备一定的信息搜集和整理能力，好奇心强，乐于参与体验性、探究性强的活动，但抽象思维尚在发展中，深度分析能力和批判性思维能力有待进一步培养。因此，本班会设计通过情境导入激发兴趣，通过故事讲述和习俗解析建立认知框架，通过实践体验深化情感认同，通过拓展延伸引导深度学习，逐层推进，由浅入深，使学生在丰富多样的活动中达成学习目标。四、教学目标依据核心素养导向，结合七年级学生认知特点和端午文化的教育价值，确立以下教学目标。【核心素养】文化自信——通过系统了解端午节的起源传说、传统习俗及其文化内涵，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感，树立传承中华文化根脉的自觉意识。【核心素养】语言运用——在诗词朗诵、故事讲述、小组讨论等活动中，积累与端午相关的经典诗词、名言警句，学会运用规范、准确的语言表达对端午文化的理解和感受，培养语言表达能力和文化赏析能力。【核心素养】思维能力——通过分析端午习俗背后的文化内涵和精神价值，理解传统节日所承载的家国情怀、民族精神和生命智慧，培养深度思考能力和文化理解能力，在古今对比中思考传统文化的创造性转化与创新性发展。【核心素养】审美创造——通过欣赏端午诗词、传统美术作品，参与香囊制作、龙舟模型制作、手抄报绘制等实践活动，感受端午文化中的形式美、意蕴美和创造美，提升审美感知力和艺术表现力。【重要】情感目标——在学习和体验中感悟屈原爱国精神的时代价值，理解从“小家”到“大家”的家国情怀，激发热爱祖国、珍视传统、奋发向上的积极情感，践行社会主义核心价值观。【基础】行为目标——通过实践活动习得一项传统技艺，主动传播端午文化知识，养成尊重传统、乐于传承的良好习惯，在日常生活中自觉践行传统文化中的优秀品质和美德。五、教学重难点教学重点集中在三个方面：第一，端午节的起源传说与核心习俗的认知建构，使学生全面了解屈原投江、伍子胥悬目、曹娥救父等主要传说，掌握吃粽子、赛龙舟、挂艾草、佩香囊、系五彩绳等习俗的文化内涵。第二，端午文化中家国情怀与爱国精神的内化理解，引导学生感悟屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的求索精神，从屈原问天到今日探海巡天，领会跨越千年的求索精神在新时代绽放出的科技光芒。教学难点体现在：一是对端午习俗文化意蕴的深层理解，需要在具体习俗与抽象文化内核之间建立有机联系，避免流于表面的知识堆砌，真正理解为什么吃粽子、为什么赛龙舟、为什么挂艾草。二是从文化认知到行为自觉的转化，如何将端午文化中的优秀品质和精神价值内化为学生的行为准则和价值追求，实现从知道到认同、从认同到行动的完整转化。突破难点的关键在于，将文化教育与学生的生活实际相结合，设计真实可感的体验活动和可操作的实践任务，让学生在参与中感悟、在体验中升华。【热点】端午节作为中国传统节日，近年来持续受到社会各界高度重视，相关文化活动不断丰富，“新中式”端午走俏，龙舟竞渡热度攀升，端午文化传承已成为全社会关注的热点话题。【高频考点】在中考及各类语文考试中，中国传统节日文化是高频考点，端午节的起源、习俗、相关诗词、文化内涵等都可能成为考查内容。【难点】理解端午习俗中“驱邪避疫”的文化本意与现代防疫理念的内在联系，将传统文化科学内涵与当代公共卫生意识相融合。六、教学策略与资源本设计采用任务驱动式教学策略，以“我们的节日·端午”主题探究任务为统领，将学习过程转化为有目标、有方法、有成果的探究活动。合作学习策略贯穿始终，通过小组分工、合作探究、成果共享等环节，培养学生的协作能力和团队意识。体验式教学策略则通过动手实践、角色体验、情境模拟等方式，使学生在亲身体验中深化文化理解。在教学资源方面，充分利用信息技术手段，制作互动式多媒体课件，收集端午节相关视频片段、高清图片、传统音乐和诗词朗诵音频。同时准备实物教具，包括不同品种的粽子、艾草、菖蒲、香囊、五彩绳、龙舟模型或图片等。手工制作材料包括彩纸、彩线、安全剪刀、中药香料包、布料等。在数字化资源方面，合理选用网络端午文化展馆资源、非物质文化遗产数字博物馆资源和各地端午文化活动报道等，使教学资源丰富多元、立体生动。设计还融入跨学科融合理念，将语文、历史、地理、生物、美术、劳动等学科知识有机整合。语文方面聚焦屈原诗词和端午古典诗词的品读鉴赏，历史方面深入探源端午节的起源演变，地理方面分析南北粽子口味差异背后的地域文化，生物方面探究艾草菖蒲的药用价值和驱虫防疫原理，美术和劳动两个学科则用于端午手工制作和审美表达。七、教学过程设计（一）情境创设——当传统佳节遇见新时代（约5分钟）班主任以亲切且富有文化气息的语气开场，同时展示仿真龙舟模型、艾草、菖蒲、粽子等实物，配合PPT播放包含龙舟竞渡、包粽子、佩香囊等画面的1分钟混剪视频。视频结束后，向学生提出引导性问题：“同学们，刚才看到的是什么节日？”“你们家是怎么过端午节的？”“你知道端午节为什么要包粽子、赛龙舟、挂艾草吗？”邀请三至四名学生自由发言，分享自家端午习俗和所知的端午知识，在轻松自然的互动氛围中引出班会主题。班主任结合学生发言进行简要小结，提出核心探究问题：“端午节为什么被称为中华民族重要的文化标识？它背后蕴含着怎样的民族精神和文化密码？作为新时代的青少年，我们要如何传承这份宝贵的文化遗产？”以问题驱动学生进入下一阶段的学习探究。（二）溯源寻根——穿越千年的对话（约10分钟）这一环节由三部分构成。第一部分是传说故事圆桌会。学生以小组为单位分享课前搜集的端午传说，重点围绕屈原投江、伍子胥悬目、曹娥救父三个主要传说展开。每个小组推选代表上台讲述一个传说故事，教师配合PPT图片和关键史料的呈现适时补充或纠正。讲述结束后，教师引导学生思考：这几个传说中为什么会流传最广？为什么说屈原精神是端午文化的核心灵魂？第二部分是诗人人格解码。教师以多媒体呈现屈原的名句，带领学生齐声朗读，简要介绍屈原的生平事迹，重点突出其作为楚怀王左徒时的政治抱负、被流放后的坚韧品格以及在汨罗江畔的人生绝唱。引导学生理解屈原精神中的悲壮诗人与探索者双重身份：他不仅是一位心系国运的政治家，更是一位以诗歌抒发理想、追问真理的伟大诗人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的求索精神穿越两千三百多年的时光，依然激励着今天的中国人在追求真理与理想的道路上奋勇前行。【思维方法】本部分采用历史溯源与人物分析的方法，引导学生在具体历史情境中理解屈原人格的独特价值，培养从人物命运中提炼精神内核的文化解读能力。第三部分是跨越千年的精神延续。通过对比展示从“屈原问天”到“奋斗者号深潜”、从古人望月到“中国空间站巡天遥看一千河”的时空跨越画面，引导学生思考：变的是时代和科技，不变的是什么？学生回答后教师归纳：变的是时空和工具，不变的是那股“虽九死其犹未悔”的探索精神和爱国脊梁。【易错点】学生容易将屈原仅仅理解为一位诗人，忽略其政治理想和治国抱负。教师需引导学生全面认识屈原的多重身份和完整人格，避免理解窄化。（三）品俗探秘——非遗习俗的文化解码（约15分钟）本环节聚焦端午习俗体系的梳理和解读。教师以表格形式将端午核心习俗分为饮食类、竞技类、避疫类和祈福类四个板块进行系统呈现，每个板块结合实物展示和图文讲解。饮食类以粽子为代表，重点讲解其起源演变、制作工艺和南北口味差异。教师展示甜粽和咸粽的实物或图片，由学生观察外形差异，教师补充说明：南方咸粽以嘉兴肉粽、广东咸肉粽为代表，北方甜粽以北京小枣粽、西安蜂蜜凉粽为代表，不同口味背后反映的是南北方物产条件和饮食文化的差异。粽子用箬叶或苇叶包裹糯米，形状有三角、四角、枕头形等多种，每一种包法都凝聚着劳动人民的生活智慧和审美追求。竞技类以赛龙舟为核心，剖析其起源演变和精神内涵。龙舟竞渡是端午节最为重要、最具声势的公共节庆活动，起源可追溯至战国时代，最初与祭奠水神或龙神等祭祀活动有关，后与纪念屈原的传说融合，形成“祭龙—竞渡—祈福”的完整仪式链。祭祀环节中的龙舟点睛、供三牲、诵祝文等步骤，既是对自然神力的敬畏，也是社区集体意志的表达；竞渡时的号子、鼓点与协作精神，则是农耕社会中团结御灾精神的具象化。结合2026年各地龙舟赛新闻案例，让学生感受龙舟竞渡从传统民俗走向国际化体育赛事的时代变迁。【高频考点】端午节基本习俗的掌握是中考试题中传统文化版块的常见内容，教师需引导学生系统掌握各习俗的名称、时间和文化寓意。避疫类习俗包括挂艾草、菖蒲，佩香囊，沐兰汤等。教师展示艾草和菖蒲实物，引导学生观察并描述其特征，再用历史视频或图文讲解艾草菖蒲在民间用药中的重要地位，结合现代科学知识解释艾草挥发油的杀菌驱虫功效，实现传统文化与现代科学的有机对话。香囊制作技艺作为国家级非物质文化遗产，承载着祈福避害的美好寓意，学生在后续实践环节中将亲身体验。【跨学科链接】本环节与生物学科深度融合，以艾草菖蒲的药用价值和驱虫防疫原理为切入点，引导学生运用生物学知识理解传统习俗的科学内涵，实现文理交融。祈福类习俗中的五彩绳，传统称“长命缕”“续命缕”，端午清晨系于手腕，待端午后第一次下雨时解下随雨水冲走，寓意带走灾病、锁住平安。教师系统讲解其中蕴含的对健康和生命的美好祈愿。在完成四大板块的系统解析后，组织端午知识“大闯关”抢答活动，设计以下问题：端午节是农历几月几日？被誉为端午非遗核心习俗的是哪两项？佩香囊的主要作用是什么？龙舟竞渡蕴含了怎样的精神？赛龙舟前为什么要举行点睛仪式？通过小组抢答巩固所学知识，活跃课堂氛围。【易混点】学生容易将端午节的起源完全等同于纪念屈原，忽略其多元起源和漫长演变过程。教师需明确指出端午节是多元起源的文化复合体，纪念屈原是其中最广为流传的文化阐释。（四）家国情怀——从“小家”到“大家”本环节从三个层次深入阐释端午文化中的家国情怀精神内核。第一层次是屈原爱国精神的时代观看。教师播放约2分钟的屈原爱国精神主题短片，展示屈原从立志报国到投江殉国的完整人生轨迹。随后引导学生开展小组讨论：屈原生活在两千三百多年前，为什么今天我们还要纪念他？他的爱国精神对我们当代青少年有什么启示？每组推选代表发言后，教师总结：爱国主义是中华民族精神的核心，屈原所代表的爱国忧民、坚守理想、宁死不屈的精神品质，在今天依然具有强大的感召力。习近平总书记曾指出，今天纪念屈原，是为了寻找古人精神与当下需求的连接点，以溯民族精神之源流、辟与时俱进之径，用屈原精神为生民塑心，为实践立行。第二层次是端午习俗中“家”文化的深层解读。粽子作为端午必备食物，以糯米为主料，包裹各类馅料，用清香粽叶捆扎成形，寓意家庭和睦团圆、五谷丰登、农林牧副渔兴旺发达。包粽子时全家老小共同参与，大人传授技艺、孩子动手学习，在劳动合作中实现情感交流和代际互动，这正是中华文化中重视家庭团聚、长幼有序伦理精神的生动写照。佩香囊习俗中，母亲亲手为子女缝制香囊，装入驱虫中药和香料，一针一线缝进的是对儿女平安健康的深深祝福。【拓展延伸】引导学生回顾自己家庭中代际相传的端午节庆祝方式，主动向长辈学习包粽子技艺或聆听家族端午故事，在实践中传承家族记忆和文化根脉。第三层次是从家庭之爱到家国同构的价值升华。教师引入边疆战士在哨所向全国人民送上端午祝福的新闻画面或素材，引导学生思考：在举家团圆的端午佳节，为什么有那么多解放军战士、医护人员、公安干警坚守在岗位上？他们的“不圆”换来了亿万人民的团圆与安宁，对家与国的守护正是屈原爱国精神在新时代最生动的诠释。由此引出“家是最小国，国是千万家”的深刻主题。小组合作设计“端午安康”主题祝福卡，写给一位心中挂念的人。学生可以选择父母、祖辈、老师、同学或者边防战士、医护人员等，在这张卡上写出真诚的祝愿和心中的责任感。完成后选择数张卡片在全班朗读，让温暖的情感和精神的感召在班级中流动和传递。【难点突破】将抽象的家国情怀转化为具体可感的祝福行动，使学生在表达真诚情感的过程中完成精神的升华和信念的内化。（五）实践体验——指尖上的非遗传承（约10分钟）本环节分为三个实践项目，可根据班级实际情况和课时安排灵活选择或轮换开展。【基础】项目一为香囊制作体验。教师提前分组准备好香料材料包，包括艾叶、菖蒲、丁香、白芷、藿香、薄荷、陈皮、佩兰等中药香料粉，以及无纺布内袋、彩色绸布、流苏、串珠和五彩丝线。学生分组合作，先选取心仪香料装入无纺布内袋，再放入彩色绸布香囊包中，搭配流苏和丝线后封口，制成个人专属香囊。教师同步讲解香囊的防疫驱虫功效和美好寓意，提醒学生将亲手制作的香囊悬挂在书桌或书包上，感受传统生活智慧的实用价值和审美意趣。项目二为五彩绳编织教学，学生两人一组互相帮助系于手腕。教师示范平结编织手法，讲解五彩绳的五色对应的是传统文化中的金木水火土五行，也有说法对应东西南北中五个方位，寓意全方位的保佑和祝福。编织完成后互相系绳并送出祝福语。项目三为包粽子展示与品尝。如班级条件允许，可在学校食堂或专用教室开展简易包粽子体验活动。教师提前联系食堂准备浸泡好的糯米、清洗干净的新鲜粽叶、棉线绳以及红枣、豆沙、咸蛋黄、腌制五花肉等馅料。邀请有包粽子经验的学生或家长志愿者进行示范教学，其他学生分组跟学。各班将包好的粽子煮熟后于班会课上与全班同学共同分享品尝。师生品尝过程中交流感受和收获，将舌尖上的美味与文化传承的体悟融为一体。【跨学科链接】本环节融合劳动教育和美术学科，在劳动实践中培养动手能力、团队合作意识和工匠精神，在美术创作中提升审美素养和文化表达能力。在活动的间隙，教师提示学生珍惜粮食、爱护环境，将剩余的粽叶、米粒和辅料收集干净，培养爱护环境的习惯和勤俭节约的美德。（六）传承行动——我的文化传承人计划（约5分钟）本环节引导学生将班会所学转化为长期的文化传承行动，培养知行合一的良好习惯和传承自觉。教师引入“我的文化传承人计划”行动卡。卡片上设计三项必做任务和一项挑战任务。三项必做任务分别是：深入学习一项端午传统技艺或文化知识，在深入了解的基础上向父母、师长或同学讲好一个端午文化故事，在班级或社区中参与一次端午主题的文明实践服务。每完成一项任务，学生在计划卡上记录过程与感悟，于下月班会上进行分享交流。挑战任务则是：学校在端午假期前后组织社区或敬老院端午慰问志愿服务，学生志愿报名参加。通过校园文化与社区服务的结合，使学生将对传统文化的理解内化为行动自觉，在社会实践中锻炼志愿服务精神。【基础】教师在班级电子班牌或主题海报上长期展示学生计划卡，构建常态化文化传承氛围。班主任总结：端午节绝不仅仅是吃粽子、赛龙舟的节日，更是一个承载着中华民族文化记忆和精神基因的宝贵载体。从屈原的爱国求索精神，到龙舟竞渡的团结奋进精神，再到香囊粽子中的生命智慧，每一道传统习俗都蕴含着先辈们对生活的热爱和对家国的深情。希望同学们争做中华优秀传统文化的小小传承人，让文化自信在心底生根发芽，在学习实践中增长才干，在传承创新中书写新时代中华儿女的青春答卷。八、课后拓展本环节设计三个层次的课后任务供学生自主选择和完成。基础层要求学生选做一件事：跟长辈学包一种形状的粽子并拍摄照片记录过程，或者整理端午知识并制作一份精美手抄报，或者搜集三首与端午有关的古诗词进行赏析并写出个人感悟。鼓励学生在完成过程中与家人互动，在与长辈的交流中感受血浓于水的家庭温情和文化传承的家族链条。进阶层要求学生在班级微平台或家庭群中分享自己在本次班会课上的学习心得和实践成果，用小视频或图文形式呈现，做中华优秀传统文化的青春传播者。【拓展延伸】挑战层要求学生在端午假期期间开展社区端午文化微调研，了解社区端午活动开展情况，形成简单的调研报告，或担任社区端午文化志愿宣讲员，向小朋友或社区老人讲解端午节的由来和习俗。教师向班级家长群推送一份中华优秀传统文化协同育人倡议说明，提供一组与端午文化、家风家教、亲子阅读相关的绘本和纪录片推荐清单，鼓励家长在端午假期中陪伴孩子共同参与文化活动，在家庭场域中延续和巩固班会课的教育成效。九、教学评价设计本设计采用过程性评价与成果性评价相结合的多元评价方式，确保教学评一致性的有效落实。过程性评价贯穿班会全过程，具体涵盖四项内容：学生在小组活动和集体抢答中的参与度和贡献度，采用小组互评和教师观察相结合的方式，重点考察学生能否主动参与讨论、准确回答问题和提出有价值观点。学生在实践操作环节