2026小学教资创造力培养方法指导课件

2026小学教资创造力培养方法指导课件演讲人考情解读与核心概念界定01小学生创造力培养的具体方法指导02影响小学生创造力发展的主要因素03课程总结04目录目录1考情解读与核心概念界定2影响小学生创造力发展的主要因素3小学生创造力培养的具体方法指导4小学教资考试创造力考点答题技巧指导5课程总结我从事小学教资笔试培训已有八年时间，接触过近万名备考考生，我发现多数考生对创造力培养模块的认知存在两个极端，要么认为这部分知识点简单，只需要考前背一两句即可，要么觉得内容太散，答题的时候找不到方向，每年考试这部分的得分率都不到百分之五十。结合近三年小学教资科目二的命题趋势来看，创造力培养的考察占比从原来的4分识记题，提升到了近几年稳定的8到18分，考察题型也覆盖了简答题、材料分析题甚至教学设计题，2025年下半年的小学教资科目二就考察了18分的材料分析题，要求结合材料分析教师如何培养学生创造力，很多考生因为要点不全、理解偏差丢分严重。接下来我们就从考情到方法再到答题技巧，系统梳理这部分内容。01考情解读与核心概念界定12026小学教资创造力考点命题趋势1.1.1考察重心从识记转向应用，近几年不再直接考察创造性的特征是什么这类识记题，更多要求考生结合教育实际分析教师行为，或者在教学设计中体现创造力培养的要求，对考生的应用能力要求更高。1.1.2命题贴合素质教育的核心要求，创新是素质教育的核心素养，创造力培养是小学教师必须掌握的专业技能，因此这部分内容的考察权重还会维持在较高水平，考生必须重点掌握。2小学生创造力的核心概念界定1.2.1广义的创造力指的是个体产生新颖独特、有社会或个人价值的产品的能力，这里需要区分，小学生的创造力不同于科学家发明家的伟大创造，更多是指向个体自身经验基础上的新发现新想法，是创造力的萌芽阶段。1.2.2小学生创造力的核心构成包括创造性思维和创造性人格两个部分，创造性思维以发散思维为核心，要求思维具有流畅性、灵活性和独创性，创造性人格则包括好奇心、求知欲、独立性等特质，这两个部分都是我们培养的核心目标。我接触过很多新教师，误以为创造力就是让孩子搞小发明，其实不是，孩子能说出一个和别人不一样的想法，能用新的方法解出一道题，都是创造力的体现。明确了考情和核心概念之后，我们接下来梳理影响小学生创造力发展的核心因素，只有理清这些因素，我们才能找到针对性的培养方法，这也是我们回答相关问题的基础。02影响小学生创造力发展的主要因素1内部影响因素2.1.1智力与知识基础，研究表明，创造力需要中等以上的智力水平，智力是创造力的必要条件但不是充分条件，也就是说不是越聪明创造力就一定越强，同时知识是创造力的基础，但是僵化的死知识会阻碍创造力发展，只有灵活的活知识才能为创造力提供支撑。2.1.2创造性人格特质，好奇心、求知欲、独立性、耐挫性是影响创造力发展的核心人格特质，小学生天生具有强烈的好奇心，这是创造力发展的原生动力，很多时候教师不当的回应会直接扼杀这种动力，我早年去小学见习的时候就见过这样的例子，一个一年级孩子问老师为什么小草是绿的，小狗毛不是绿的，老师说别问这些没用的，好好听课，其实这个问题就是孩子好奇心的体现，一句否定就可能打消孩子后续提问的积极性。2.1.3认知风格，一般来说，发散型认知风格更有利于创造力发展，这类孩子习惯从多个角度思考问题，而聚合型认知风格的孩子更倾向于寻找标准答案，长期来看不利于创造力发展。2外部影响因素2.2.1家庭环境，民主型的家庭环境更鼓励孩子表达不同观点，允许孩子探索，因此更利于孩子创造力发展，而权威型家庭习惯要求孩子服从，会限制孩子创造力的发展。2.2.2学校教育环境，学校教育是影响小学生创造力发展的核心外部因素，教师的教学理念、课堂氛围、评价方式都会直接影响孩子创造力的发展，宽松开放的课堂能促进创造力，而严格控制、追求标准答案的课堂会抑制创造力。2.2.3社会文化环境，当前我们整体社会环境鼓励创新，对多元观点的包容度更高，这为小学生创造力发展提供了良好的外部土壤。在明确了影响创造力发展的各类因素之后，我们进入今天的核心内容，也就是小学生创造力培养的具体方法，这也是教资考试的核心考点。03小学生创造力培养的具体方法指导1营造有利于创造力发展的宽松课堂环境3.1.1建立民主平等的师生关系，教师要放下权威身份，把学生当成平等的对话主体，允许学生提出不同的观点，哪怕学生的观点是错的，也不能直接否定打击。3.1.2预留充分的独立思考空间，教师不要急于给出标准答案，要给学生足够的时间思考，鼓励学生自己探索答案，我之前听过一位优秀小学语文教师的公开课，教《乌鸦喝水》的时候，她没有直接总结乌鸦遇到困难要动脑筋这个中心，而是给了五分钟让学生思考，你还有什么办法帮乌鸦喝到水，学生说出了很多新奇的办法，整个课堂的创新氛围非常好。3.1.3创设开放型问题情境，多设计没有固定标准答案的开放性问题，少设计只有唯一答案的封闭性问题，激发学生多角度思考。2培养学生的创造性思维能力3.2.1开展发散思维训练，常用的训练方法包括用途扩散，比如让学生尽可能多的说出纸的用途，结构扩散、方法扩散、形态扩散等，通过常态化的发散思维训练，提升学生思维的流畅性、灵活性和独创性。3.2.2重视直觉思维和灵感思维培养，鼓励学生大胆猜想，允许学生先说出想法再验证，不要要求学生每一步都符合逻辑，保护学生瞬间产生的新奇想法。3.2.3强化形象思维训练，多引导学生观察生活，开展想象训练，比如学完《富饶的西沙群岛》，让学生自己想象海底还有哪些生物，用自己的话讲出来，发展学生的想象能力。3塑造学生的创造性人格3.3.1保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的各类问题都要认真回应，哪怕问题超出了教学范围，也不能不耐烦或者打击，教师可以和学生一起查阅资料探讨问题，保护学生的探索欲望。013.3.2鼓励独立性和创新精神，允许学生按照自己的方法完成学习任务，不要要求所有学生都用统一的方法，比如手工课上，不需要所有学生都做出一模一样的手工作品，鼓励学生做出自己的特色。023.3.3解除学生对犯错的恐惧心理，告诉学生创新过程中犯错是正常的，错误是探索的必经过程，不要因为学生犯错就批评，减少学生的心理压力，让学生敢想敢说。034开展专门的创造性训练活动0102033.4.1运用头脑风暴法组织集体训练，也就是组织学生围绕一个主题开展集体讨论，不允许批评任何想法，鼓励提出尽可能多的想法，最后再汇总整理，这种方法能有效激发学生的创造力。3.4.2开展推测与假设训练，比如给学生一段没有结尾的故事，让学生自己推测不同的结局，或者给学生一个问题场景，让学生提出不同的假设。3.4.3开展自我设计训练，给学生提供材料，让学生自己设计完成小作品，比如设计自己的书签、设计班级的黑板报边框，满足学生动手创新的需求。5在各学科教学中渗透创造力培养3.5.1语文学科可以通过想象作文、续编故事、分角色创编剧情等活动培养创造力。3.5.2数学学科可以通过一题多解、开放性应用题设计培养学生的发散思维，我见过一位三年级数学教师，在教乘法的时候，设计了用100元采购班级运动会物资的实践任务，学生需要自己设计采购方案，这个过程就很好的锻炼了学生的创造力。3.5.3艺术学科要鼓励学生自由创作，不要给学生固定的模板，允许学生用自己的方式表达感受，比如美术课画我的妈妈，不需要统一要求构图，让学生画出自己心里妈妈的样子。掌握了创造力培养的具体方法之后，我们接下来结合教资考试的题型，梳理对应的答题技巧，帮助大家把学到的知识转化为考试得分。4小学教资考试创造力考点答题技巧指导1简答题答题技巧简答题考察创造力培养方法的时候，只需要分点作答，把核心要点列出来，每个要点用一两句话简单解释即可，不需要展开太多，要注意要点全面，覆盖环境营造、思维培养、人格塑造、专门训练、学科渗透这几个核心维度，不要遗漏要点。我去年有一位考生，简答题只写了三个要点，漏了两个核心点，直接丢了一半的分，所以大家一定要把要点记全。2材料分析题答题技巧首先要先读问题，明确问题要求，然后读材料，找出材料中教师行为对应的知识点，答题的时候按照总评加知识点加材料分析加总结的结构作答，先总说教师的行为符合或者违背了创造力培养的要求，然后分点对应分析，每个点都要结合材料内容，不能只写知识点不结合材料，这是很多考生丢分的主要原因。3教学设计题答题技巧如果要求在教学设计中体现创造力培养，大家可以从三个地方融入，第一是导入环节，设计开放性的问题情境，激发学生探索欲望，第二是新授环节，设计小组探究、头脑风暴活动，给学生思考空间，第三是作业布置环节，设计开放型的实践作业，比如让学生自己设计小作品，这样就能很好的体现创造力培养的要求，容易拿到高分。以上就是我们今天梳理的全部内容，接下来我们对核心内容做一个总结。04课程总结课程总结今天我们围绕2026小学教资考试中的创造力培养考点，从考情解读、概念界定、影响因素、培养方法到答题技巧做了系统的梳理，核心思想可以总结为三点，第一，小学生的创造力是萌芽阶段的创造力，培养的核心不是培养发明家，而是保护孩子天生的好奇心和探索欲，这是创造力发展的核心基础，第二，创造力培养不是靠单独的课程就能完成，需要我们从营造宽松课堂环境入手，从思维