2026小学教资全球素养提升指导课件

1课程开篇演讲人CONTENTS1课程开篇2全球素养核心内涵与小学教资考核要求22026小学教资对全球素养的考核方向3小学教资备考中全球素养提升的具体路径4全球素养提升备考常见误区与规避方法5课程总结目录2026小学教资全球素养提升指导课件01目录021课程开篇032全球素养核心内涵与小学教资考核要求043小学教资备考中全球素养提升的具体路径054全球素养提升备考常见误区与规避方法065课程总结07011课程开篇1课程设计背景1.1.1当前我国基础教育新课标已经明确将全球素养纳入小学阶段的核心素养培养框架，对小学教师的自身全球素养水平提出了明确要求，作为教师准入考试，小学教资的考核标准也随之更新。1.1.22026版小学教资考试大纲已经将全球素养相关内容新增到综合素质、教育教学知识与能力以及面试评分标准中，考核占比对比往年提升了8个百分点，已经成为不可忽视的备考内容。1.1.3我从事小学教资培训工作近八年，接触过近万名备考考生，我发现超过七成的备考者对全球素养存在认知空白，要么认为这是高年级教师才需要具备的能力，小学教资不会考，要么对核心内涵理解偏差，备考方向错误，每年都有不少考生因为这部分内容丢分，甚至卡在合格线边缘，这也是我设计本次指导课程的核心原因。2课程学习目标在右侧编辑区输入内容1.2.1帮助备考考生准确掌握全球素养的核心内涵，厘清认知误区，完全适配2026小学教资的考核要求。在右侧编辑区输入内容1.2.2帮助考生掌握在笔试答题、面试试讲中自然融入全球素养理念的方法，提升答题与试讲的得分率。经过对课程背景与学习目标的梳理，我们接下来从核心概念入手，厘清全球素养的本质以及2026小学教资对该内容的具体考核要求，为后续提升打好基础。1.2.3帮助考生建立全球素养培养的长期意识，不仅为了通过考试，也为日后入职开展小学教育教学工作打好基础。022全球素养核心内涵与小学教资考核要求1全球素养的核心维度2.1.1第一个核心维度是立足本土的全球视野，要求教师能够引导学生在认同中华优秀传统文化的基础上，了解世界多元文化，尊重文化差异。2.1.2第二个核心维度是全球问题的探究意识与责任担当，要求教师能够引导学生关注全人类共同面临的问题，比如气候变化、儿童权益保护、生物多样性保护等，培养学生的全球公民意识。2.1.3第三个核心维度是跨文化沟通与包容能力，要求教师能够引导学生理解不同文化的思维与行为差异，具备和不同文化背景的人平等沟通合作的能力。这里我要说明一点，很多考生一开始都问我，全球素养是不是要求教师会外语，其实不是，全球素养核心是教育理念和视野，和语言水平没有直接关联，这一点我们后面还会展开说明。0322026小学教资对全球素养的考核方向22026小学教资对全球素养的考核方向2.2.1在笔试科目一综合素质中，全球素养会出现在常识选择题，以及教育理念相关的材料分析题中，2025年上半年笔试就已经出现过相关材料分析题，题目给出某小学开展全球环境日主题活动的案例，要求考生分析该活动符合的教育理念，不少考生没有答出全球素养这一要点，直接丢掉了4分的采分点。2.2.2在笔试科目二教育教学知识与能力中，全球素养主要作为教学设计题的加分项，如果考生在设计教学目标和教学活动的时候，能够合理融入全球素养，会直接提升教学设计的整体评分等级。2.2.3在面试环节，全球素养既会出现在结构化教育理念类问题中，也会作为试讲设计的隐性评分要点，我在2025年上半年面试考后回访中遇到过一位小学语文考生，她抽到《富饶的西沙群岛》试讲题目，原本的设计只讲了西沙群岛的物产和爱国情怀，22026小学教资对全球素养的考核方向临上场前想起我们讲过的全球海洋保护，加了一个两分钟的小组讨论环节，引导小朋友说一说自己能为保护全球海洋生态做什么，最后拿到了89分的高分，评委评语明确提到“具备全球视野，符合新时代小学教育要求”，这就是很典型的加分案例。明确了核心内涵与考核方向后，接下来我结合多年辅导经验，给大家分享不同备考阶段全球素养提升的可落地具体路径。043小学教资备考中全球素养提升的具体路径1笔试备考阶段的知识积累与能力提升3.1.1建立常态化的低负荷积累习惯，不需要考生花大量时间背知识点，只需要每天抽出10到15分钟，关注联合国教科文组织、我国外交部发布的和青少年教育、全球治理相关的内容，对全球热点议题留下基础印象，足够应对笔试选择题和材料分析题的考点。013.1.2将全球素养和现有备考知识点做整合，不需要单独花时间记忆新内容，比如在背诵科目一素质教育的内涵时，可以把全球素养补充为素质教育在新时代的拓展方向，在准备科目二教学设计部分时，可以把全球素养作为情感态度价值观目标的常见方向，这样既不增加额外备考负担，又能形成完整的知识体系。023.1.3掌握全球素养相关题目的答题逻辑，我整理的通用答题逻辑是：先点明材料中的教学行为符合新时代培养学生全球素养的要求，再结合核心维度对应分析材料中的具体行为，最后说明培养学生全球素养对小学教育的价值，按照这个逻辑答题，采分点完整，得分率比不提及全球素养的答案平均高出10%以上。032面试备考阶段的教学设计融入训练3.2.1掌握不同学科的融入方法，语文学科可以结合文本主题拓展相关全球议题，比如讲《卖火柴的小女孩》可以拓展全球儿童权益保护，数学学科可以结合知识点设计全球主题的实践活动，比如讲统计就可以设计统计不同国家儿童日均阅读时间的练习，道德与法治学科可以直接结合全球治理议题讲解核心观点，美术音乐学科可以引入不同国家的优秀艺术作品，培养文化包容，所有学科都可以找到自然融入的切入点，不需要生硬添加。3.2.2掌握结构化问答的应答思路，如果遇到“为什么小学要培养学生的全球素养”这类问题，应答逻辑是：先说明这是新时代基础教育的必然要求，再说明小学是价值观启蒙的关键阶段，培养全球素养要符合小学生的认知水平，不能过于抽象，最后说明作为教师会从自身做起提升全球素养，合理融入日常教学，这个逻辑完整清晰，符合评分要求。2面试备考阶段的教学设计融入训练3.2.3掌握试讲的自然融入技巧，核心原则是把全球素养融入活动设计，而不是直接讲理论，比如要培养全球视野，不要直接告诉学生“我们要有全球视野”，而是设计一个分享不同国家小朋友生活的小组活动，让学生在活动中自然形成认知，符合小学生的学习特点，也更容易得到评委认可。3长期素养提升的习惯养成在右侧编辑区输入内容3.3.1可以利用业余时间参与一些免费的跨文化教育公益项目和线上课程，积累相关认知。在右侧编辑区输入内容3.3.2多阅读适合小学生的全球主题读物，既可以积累日后的教学素材，也能深化自身对全球素养的理解。在多年的辅导中，我发现大部分考生在全球素养提升备考过程中，很容易走入几个共性误区，这些误区不仅浪费备考时间，还可能影响考试得分，接下来我们就逐一梳理并给出规避方法。3.3.3多观摩优秀小学教师的公开课程，学习他们融入全球素养的方法，总结适合自己的经验。054全球素养提升备考常见误区与规避方法1认知层面常见误区4.1.1误区一：全球素养是高年级才需要的能力，小学教资不考核，这里要明确纠正，2026版小学教资大纲已经明确增加了相关考核内容，而且小学是价值观启蒙的关键期，全球素养的启蒙本来就是小学教育的重要内容，已经成为核心考核要点。4.1.2误区二：培养全球素养就是崇洋媚外，弱化本土文化，这个认知完全错误，全球素养的前提就是立足本土，要求学生先认同中华优秀传统文化，再了解世界，比如讲中国的二十四节气，我们可以拓展世界其他国家的传统历法，既强化了对本土文化的认知，又培养了全球视野，二者并不矛盾。4.1.3误区三：全球素养要求很高的外语水平，普通考生达不到，我们之前提到过，全球素养是教育理念和视野，和外语水平没有关系，哪怕是不会外语的小学教师，只要具备正确的理念，一样可以在教学中融入全球素养，完全不需要为这一点担心。2实操层面常见误区4.2.1误区一：不管什么题目都生硬套入全球素养，反而弄巧成拙，比如讲小学语文《司马光》，硬套全球治水议题，完全不符合文本主题，反而会让评委觉得你逻辑混乱，所以核心原则是只有题目和内容有结合点的时候才融入，不能为了加分强行添加。4.2.2误区二：死记硬背全球素养的专业定义，考试的时候生硬背诵，其实教资考核从来不考你对定义的记忆，只考你能不能理解内涵，能不能在教学中运用，所以只需要理解核心维度，不需要背诵定义。4.2.3误区三：只关注笔试考点，不重视面试中的融入，很多考生觉得全球素养只考笔试，其实面试评分中已经把全球素养作为教育理念的重要加分项，合理融入可以快速拉开和其他考生的差距。3常见误区的通用规避方法所有误区的核心都是对全球素养的定位错误，我们只要记住三个原则就可以规避：第一，全球素养是理念不是额外知识点，不需要死记硬背，第二，全球素养是加分项也是必备项，要重视但不需要过度备考，第三，全球素养要自然融入，不能生硬堆砌，掌握这三个原则就可以避开大部分误区。经过前面由浅入深的讲解，我们已经完成了本次课程全部核心内容的梳理，最后我对本次课程的核心思想做总结提炼，帮助大家深化记忆。065课程总结1核心内容回顾本次课程我们从当前小学教资的考核变化出发，先明确了全球素养的三个核心维度，梳理了2026小学教资在笔试面试各个环节的考核方向，接着结合我多年的辅导经验，分享了笔试备考、面试备考不同阶段的可落地提升路径，最后梳理了考生最容易走入的认知和实操误区，给出了明确的规避方法。核心逻辑非常清晰，就是从认知到实操，帮助大家在不增加过多备考负担的前提下，完成全球素养的提升，适配教资考核要求。2核心思想总结我从事小学教资培训这么