【新教材】冀教版（2024）七年级下册英语Unit 1 New school,new beginning!教案

第第页【新教材】冀教版（2024）七年级下册英语Unit1Newschool,newbeginning!教案Lesson1Hello!教学内容分析本课选自冀教版英语起始单元，主题为“问候与自我介绍”。教材通过多模态输入（看图、听音、游戏、文化知识），引导学生学习基本的日常用语，激发英语学习兴趣。页面活动设计由易到难，从感知、模仿到实际应用，符合初学者认知规律。二、教学目标语言能力：能听懂、会说、认读核心词汇：hello,hi,goodmorning,name。能运用核心句型进行简单问候与自我介绍：Hello/Hi!I‘m.../Mynameis...Nicetomeetyou.What‘syourname?学习能力：能通过观察图片和听录音获取信息。能参与课堂游戏和结对活动，进行简单的角色扮演。情感与文化意识：乐于开口说英语，敢于用英语打招呼。通过“文化小贴士”，初步了解问候语的多样性，培养开放包容的态度。三、教学重难点重点：运用Hello/Hi.I‘m...What‘syourname?进行相互问候与自我介绍。难点：name一词的发音/neɪm/；在真实情境中自然、流畅地运用对话。四、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)(5分钟)Greeting&Song：教师走进教室，微笑挥手说：“Hello,boysandgirls!”播放简单的英文问候歌曲（如“HelloSong”），带领学生跟随音乐节奏拍手，营造英语氛围。Lead-in：出示课本第1部分（Lookatthepictures...）的插图（Danny,LiMing,Jenny）。提问：“看看他们是怎么打招呼的？你能找到几种方式？”引导学生观察并说出Hello!Hi!NiHao!。揭示课题：“TodaywearegoingtolearnUnit1Hello!”Step2:Presentation(新授)(15分钟)词汇与句型学习：利用图片和动作，教授hello,hi,goodmorning。强调goodmorning用于上午。聚焦第2部分（Listenandread）的对话A和C。听音模仿：播放对话A音频（LiMing和WangMei），学生静听。教师板书句型：A:Hello!I‘mLiMing.What‘syourname?B:MynameisWangMei.Nicetomeetyou.讲解与跟读：解释I‘m=Iam，What‘s=Whatis。带领学生逐句跟读，注意语音语调。情景对话C：播放刘老师进教室的对话，教授Goodmorning,boysandgirls.及回应Goodmorning,MsLiu!。强调尊称Ms。意义理解：教师佩戴头饰，分别扮演LiMing,WangMei,MsLiu，与学生进行示范对话。通过问答检查理解：“WhatdoesLiMingsay?”“HowdoesWangMeianswer?”Step3:Practice&Consolidation(练习与巩固)(12分钟)机械性操练：活动1：听音标号：完成第3部分（Listenandnumber）。播放课本对应音频，学生根据听到的对话顺序给图片编号。核对答案。活动2：韵律诵读：完成第5部分（Listenandrepeat）。练习元音音素/eɪ/(name,same)和/aɪ/(hi,nice)的发音。鼓励学生补充更多同韵词（如：game,face;my,bike）。意义性操练：活动3：StopandGo游戏：开展第4/6部分的游戏。教师说“Go!”，学生在教室里边走边拍手；教师说“Stop!”，立刻停下，与最近的同学用所学句型对话：“Hello!I‘m...What‘syourname?”“Hi!Mynameis...Nicetomeetyou.”游戏进行2-3轮，鼓励学生与不同的伙伴交流。Step4:Extension&Culture(拓展与文化)(6分钟)文化拓展：引导学生观看课本“文化小贴士”部分的图片和问候语（Hola,Bonjour,Sawadee）。教师简单介绍这些问候语来自西班牙语、法语和泰语，并带领学生模仿跟读。传递信息：“世界各地的人用不同的语言说‘你好’，但表达的都是友好。”综合输出：创设“国际小伙伴见面会”情境。学生选择扮演一个角色（可以是课本人物，或来自西班牙、法国等），在教室里自由走动，用英语或刚学到的外语问候语与新朋友打招呼并自我介绍。Step5:Summary&Homework(总结与作业)(2分钟)总结：师生共同回顾本课所学核心句型和问候语。作业：基础：听读课本第1-2部分对话3遍。拓展：用“Hello!I‘m...”向家人或朋友做自我介绍。画一幅画，表现你和一位新朋友用英语打招呼的场景，并配上对话泡泡。五、板书设计Unit1Hello!Waystogreet:Hello!/Hi!/Goodmorning!/NiHao!Keysentences:A:Hello!I‘m_______.What‘syourname?B:Hi!Mynameis_______.Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too.AroundtheWorld:Hola!(Spanish)Bonjour!(French)Sawadee!(Thai)Lesson2Letmeshowyouaround!教材内容分析本节课是一节基于语篇的、任务驱动型的综合技能课。核心功能是“介绍与引导”，主题是“我们的学校”。课本通过“词汇-语篇-导图-任务”的递进式设计，引导学生从认知校园场所、理解介绍性文本，到构建结构化语言框架，最终完成为新生介绍校园的综合性输出任务，充分体现了“学用一体”的理念。二、教学目标语言能力：能够听、说、认读核心词汇：library,playground,lab,classroom(building)。能够理解并使用介绍方位和场所的功能句型：Letmeshowyouaround.Thisis.../Thatis.../Lookat.../Infrontofusis...能够运用思维导图中的核心问答句：—Wheredoyouhaveclasses/readbooks?—Ihaveclasses/readbooksin...学习能力：通过阅读获取关键信息并完成图表填充。能够借助思维导图梳理信息，并组织对话。能够通过绘制简易地图，将语言与空间位置关联，培养可视化思维。思维品质与文化意识：培养观察、归纳和逻辑表达能力。在介绍校园的活动中增强对学校环境的认同感和归属感。三、教学重难点重点：掌握介绍校园场所的词汇和核心句型，并能够按一定空间顺序进行介绍。难点：在真实情景中，将方位介词（如infrontof）、指示代词（this/that）与场所词汇流畅结合，进行连贯、有条理的描述。四、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)(5分钟)情景创设：教师扮演新同学Jack，说：“Hello,everyone!I‘mJack.I’mnewhere.Yourschoolissobig!Canyouhelpme?”自然引出本课主题。呈现本课标题“Letmeshowyouaround!”，带领学生朗读，解释含义。Step2:VocabularyPresentation(词汇呈现与操练)(8分钟)图文匹配，学习词汇：聚焦课本第1部分（Matchthewordswiththepictures）。利用课件逐一展示library,playground,lab,classroom的高清图片，教授发音，并与单词卡片匹配。互动游戏：快速闪现图片，学生抢答单词。初步运用：完成匹配练习后，引导学生与同桌进行课本要求的简短对话：“Talkaboutwhatyoudointheseplaces.”提供支架：We...inthe...(e.g.,Wereadbooksinthelibrary.Weplayfootballontheplayground.)Step3:ReadingforInformation(语篇阅读)(10分钟)任务驱动式阅读：引入课本第2部分（Readthepassage...）：“Hereisaguidespeech.Let‘sreadandfindoutwheretheseplacesare.”学生默读短文，完成“将场所名称写在图中对应位置”的任务。解构文本，聚焦语言：核对答案后，引导学生关注介绍顺序和句型。提问：“Howdoestheguidestart?”(Welcometo...Letmeshowyouaround.)“Whatdoeshe/shesaytointroduceeachplace?”(Thisis...Thatis...Lookat...Infrontofusis...)“Whatdowedoineachplace?”(Weplaysports/haveclasses/readbooks/havesciencelessonsthere.)将关键句型板书。Step4:LanguageStructuring(语言结构化)(7分钟)思维导图构建对话：转向课本思维导图/对话部分（推测为第3或核心活动部分）。引导学生共同完成思维导图：中心为“OurSchool”，分支为不同场所，每个场所下补充关键活动（Wheredoyou...?）。结对练习：学生两人一组，使用思维导图和UsefulExpressions中的句型，模仿编写并表演一段完整的导游对话。示例：A:Letmeshowyouaround.B:Wheredoyouhaveclasses?A:Ihaveclassesintheclassroombuilding.Lookatthatbuilding!That‘sourlibrary.B:Wheredoyoureadbooks?A:Wereadbooksthere.Step5:CreativeOutput(创造性输出任务)(12分钟)综合任务：绘制地图并介绍：布置课本第4部分（DrawamapandintroduceittoJack）的核心任务。步骤一：绘制：分发A4纸，学生根据自己学校的真实布局或想象，绘制简易校园地图，并标出至少4个主要场所（必须包含所学词汇）。步骤二：准备：学生在图上或草稿纸上，用本课所学句型和词汇，为介绍做准备。步骤三：展示：邀请部分学生上台，手持地图，扮演“校园小导游”，向全班（扮演Jack和新同学）介绍学校。教师提供语言支持并鼓励听众提问。Step6:Summary&Homework(总结与作业)(3分钟)总结：师生共同回顾本课学习的场所词汇和介绍性句型。作业：基础性作业：熟读课本短文，并模仿短文，写一段5句话左右的学校介绍。实践性作业：完善自己绘制的学校地图，并用箭头和关键词标出介绍顺序。用手机录制一段1分钟的“英语校园导览”小视频，介绍地图上的2-3个地方。五、板书设计Unit1Letmeshowyouaround!Places:libraryplaygroundlabclassroom(building)Whatwedo:read/borrowbooksplaysportshavesciencelessonshaveclassesHowtoshowaround:→Welcometo...!Letmeshowyouaround.→Thisisthe...We...here.→Thatisthe...Lookat...→Infrontofusis...Q&A:A:Wheredoyou...?B:I...inthe...Lesson3LookatthePhoto!教材内容分析本节课聚焦于“介绍他人”的交际功能，并融合了核心语法项目——人称代词与物主代词的系统学习。教材设计逻辑清晰：从个人经验（介绍好友）切入，进入语篇理解（阅读班级照片描述），再聚焦语言形式（代词替换与归纳），最后在真实任务（介绍新朋友）中综合运用。图文紧密结合，提供了真实的语言运用语境。二、教学目标语言能力：能运用句型Thisis...He/Shelikesto...Weoften...together.介绍他人的身份、爱好及共同活动。能理解并正确运用主格、宾格及形容词性物主代词（I/me/my;he/him/his;she/her/her;they/them/their等）进行人称替换。能完成基于照片描述的填空与转述任务。学习能力：能通过阅读短文，获取特定信息（人物名字、爱好），并完成图文匹配。能通过观察、对比和归纳，理解并初步掌握英语代词的用法体系。能借助图表（代词表格）梳理和记忆语言知识。情感态度：增进对同学和老师的了解，培养乐于介绍、分享的友善态度。通过介绍新朋友的活动，增强班级归属感。三、教学重难点重点：掌握介绍他人的基本句型；理解并能在句子中正确选用不同形式的人称代词和物主代词。难点：区分并使用代词的主格、宾格和形容词性物主代词；在连贯语篇中避免名词重复，自然使用代词进行指代。四、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)(5分钟)FreeTalk(自由交谈)：教师展示一张自己的朋友或家庭照片，用简单句型介绍：“Lookatmyphoto.Thisismyfriend/...He/Shelikesto...”引导学生回顾已知的介绍句型。激活已知，切入主题：呈现课本左页上方大图，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”(Aclassphoto.)揭示本课主题：“Today,we‘lllearnhowtointroducepeopleinaphotoandusepronounsproperly.”Step2:PersonalConnection&Reading(个人联结与阅读)(12分钟)活动1：问答分享(Part1)：学生两人一组，根据问题“Whoisyourbestfriend?”和“Whatdoeshe/sheliketodo?”进行问答。教师巡视，提供帮助。邀请几组学生向全班分享。活动2：阅读与图文匹配(Part2)：任务驱动：“Caraisshowingaclassphototohermum.Let‘sreadandfindoutwhoiswho.”学生默读短文，独立完成将名字（LiFeng,LinNan,SongHua）写在照片中对应人物旁边的任务。核对与深化理解：通过提问检查理解，如：“WhoistheEnglishteacher?”“Whatisshelike?”“WhatdoesLiFenglike?”“Whoaregoodfriends?”“Whatdotheyliketodo?”引导学生关注文中介绍人物的句型，并跟读。Step3:LanguageFocus–Pronouns(语言聚焦：代词)(10分钟)活动3：代词替换练习(Part3上半部分)：引导学生观察例句“WecallherMsLiu.MsLiuisverykind.She...”，明确“her”和“she”指代的是“MsLiu”，目的是使表达更简洁。学生独立完成A、B、C三句的代词替换练习。集体核对答案：(A:him;B:They;C:it)。概念归纳：通过三个句子，引导学生发现替换规律：代替人名用he/she；代替复数人名用they；代替事物用it。活动4：代词系统归纳(Part3表格)：呈现并讲解表格。明确三行分别是：主格（做主语）、宾格（做宾语）、形容词性物主代词（后接名词，表示“谁的”）。通过填空、造句等小练习巩固。例如：教师说“Ihelp___(he).”，学生回答“him”。Step4:ControlledPractice(控制性练习)(8分钟)活动5：语篇填空(Part4)：学生独立阅读Cara的另一段介绍（电脑课照片），并运用刚才归纳的代词表格完成填空。核对答案：1.It;2.She;3.her;4.We;5.He;6.me/I(根据语境，“Whichoneis___?”此处填宾格me更常见，主格I在非正式口语中也可用)。学生齐读完整的段落，巩固代词在语境中的使用。Step5:CreativeOutput(创造性输出)(8分钟)活动6：介绍你的新朋友/老师(Part5)：任务布置：学生拿出准备好的照片或画像，或直接在脑海中选定一位想介绍的新朋友或老师。语言支架提供：在黑板上板书关键句型结构：Thisismy(newfriend/teacher)...His/Hernameis...He/Sheis(kind/funny...).He/Shelikesto...Weoften...together.小组活动：学生两人一组，轮流进行介绍。要求必须使用至少两个不同的代词（如heandhim,sheandher）。展示分享：邀请2-3名学生向全班介绍，教师给予积极反馈。Step6:Summary&Homework(总结与作业)(2分钟)总结：师生共同回顾本课所学——如何介绍他人以及代词的三格（主、宾、形代）基本用法。作业：基础性作业：完成练习册中与本课代词相关的练习题。综合性作业：选择班级照片中的一位同学或一位老师，写一段5-7句话的英文介绍。要求必须正确使用至少三种不同形式的代词（例如：She...her...Her...）。五、板书设计Unit1Lesson3LookatthePhoto!IntroducingPeople:Thisis...He/Sheis...He/Shelikesto...We...together.Pronouns(代词):Subject(主格)Object(宾格)PossessiveAdj.(形代)ImemyyouyouyourhehimhissheherheritititsweusourtheythemtheirExample:Wecallher(宾格)MsLiu.She(主格)iskind.Her(形代)classisfun.Lesson4MySchoolDays一、教学目标能听、说、读、写核心科目词汇：Chinese,maths,English,science,PE,music,art等。能阅读关于学校生活的电子邮件，获取关键信息（年级、科目、喜好、原因）。能介绍自己的课程表，并表达对特定上学日的偏好及理由。能仿照范例，写一封回复邮件，简单介绍自己的上学日。二、教学重难点重点：掌握学校科目词汇和表达喜好的句型。难点：在书面表达中连贯地介绍多个信息点（科目、喜好、原因、最喜欢的一天）。三、教学过程Step1:Lead-in&Vocabulary(词汇导入与匹配)教师展示自己的课程表或当日课程，引出话题：“Thisismyschoolday.Whataboutyours?”完成课本Activity1：学生将图片与科目单词匹配。鼓励学生在“Other”部分补充更多科目（如history,geography,computerstudies）。小组竞赛：快速闪现科目图片/单词卡片，学生抢答。Step2:ReadingforInformation(阅读获取信息)任务前：提问引导学生预测：“JennyisinGrade7.Whatsubjectsmightshehave?Whatmightbeherfavourite?”完成课本Activity2第一部分(Readtheemailandcompletethepassage)：学生独立阅读Jenny的邮件，完成下方的段落填空。核对答案：ThisemailisfromJenny.Itisaboutherschooldays.HerfavouritesubjectisPE.ShelikesChinese,too.细节理解提问：“WhydoesJennylikeChinese?”“WhyisMondaythebestdayforher?”Step3:Personalisation&Speaking(个性化与口语输出)完成课本Activity3(Completethetimetableandtalkwithyourpartner)：学生先填写自己真实的课程表。与同伴对话，使用句型：“Whichschooldaydoyoulikebest?Why?”“Ilike...bestbecauseIhave...and...”邀请几组学生展示对话。Step4:WritingPractice(写作练习)完成课本Activity2第二部分(给Jenny回信)：引导学生分析回信范文的结构：问候→发现共同点→介绍自己情况（科目、最爱科目及周课时、最喜欢的一天）→结尾祝福。学生根据范文提示和自身情况，独立完成回信填空。同伴互查，教师提供个别指导。可选：挑选优秀回信在班级内朗读分享。板书设计Lesson4:MySchoolDaysSubjects:Chinese,maths,English,PE,science,music,art...KeySentences:Ihave...(onMonday).Myfavouritesubjectis...Ilike...Ilike...bestbecauseIhave...Wehave...classesaweek.Lesson5:ILikeMySchool!(Project)教学设计一、教学目标能通过阅读获取他人的喜好信息，并用思维导图进行梳理。能谈论并书面陈述自己在学校最喜欢的地点、朋友、老师和科目及其原因。能合作制作一张关于“最爱”主题的海报，并进行口头介绍。能就他人的海报内容进行简单的问答和交流。二、教学重难点重点：运用“Myfavourite...is...because...”句型进行多角度描述。难点：将个人想法进行可视化、创意化的海报呈现，并用连贯语言进行介绍。三、教学过程Step1:Reading&Mind-mapping(阅读与思维导图)完成课本Activity1：学生阅读关于WangXuyao的短文，独立提取信息，完成“Myfavourites”思维导图。核对答案：place-gym;friend-LiPengandWuLei;teacher-MsZhang(maths);subject-Chinese.提问深化：“Whydoeshelikethegym/Chinese?”Step2:Thinking&Planning(思考与规划)完成课本Activity2：学生静心思考，在表格中写下自己在学校最喜欢的Place,Teacher,Friend,Subject及原因（Why）。此为制作海报的关键准备步骤。Step3:Talking&Preparing(交谈与准备)完成课本Activity3：学生利用Usefulexpressions提供的句型，与同伴互相采访，分享各自的“最爱”。（Whoisyourfavourite...?Whydoyoulike...?)此活动为海报介绍做口语预演。Step4:Creating&Presenting(创作与展示)–核心项目活动完成课本Activity4：学生根据Activity2的规划，参考WangXuyao的海报范例，独立或两人一组制作海报。要求图文并茂，包含关键信息（Who/What&Why）。海报标题统一为“WeLikeOurSchool!”。学生将完成的海报贴在教室墙上或展板上。完成课本Activity5：组织“画廊漫步”活动。学生分组，轮流参观海报。每位学生需至少选择两张非本组的海报，准备介绍。如：“Helloeveryone.WangXuyao‘sfavouritesubjectisChinesebecausehelikestoreadstories.”邀请部分学生向全班介绍他们感兴趣的海报。四、板书设计Lesson5:ILikeMySchool!(Project)Q&A:Whoisyourfavouriteteacher/bestfriend?Whatisyourfavouriteplace/subject?Whydoyoulikehim/her/it?MyPoster:Title:Mynameis.../Thisis...Content:Myfavourite...is...Reason:Because.../Iliketo...Lesson6:TwoGreatTeachers(跨文化拓展)教学设计一、教学目标了解孔子（Confucius）和苏格拉底（Socrates）的基本信息、历史地位及教育思想。能理解并讨论关于两位先贤的名言。能使用目标语言简单介绍自己喜欢的伟大教师及理由。激发对中外教育文化的兴趣和尊重。二、教学重难点重点：理解对话内容，获取关于孔子和苏格拉底的关键信息。难点：对名言内涵的初步理解与跨文化比较。三、教学过程Step1:Lead-in&Observation(导入与观察)展示教师节图片或“老师”的不同称呼，提问：“Whoisthegreatestteacherinyourmind?Inhistory?”引导学生观察课本图片，识别孔子和苏格拉底的形象。提问：“Whatdoyouknowaboutthem?”Step2:Reading&Discussion(阅读与讨论)完成课本Activity1(Lookatthepicturesandreadtheconversation.Thenanswerthequestions.)：学生两人一组分角色朗读LiMing和Jack的对话。小组合作，根据对话内容回答问题A和B。A:关于两位老师你知道什么？（孔子：中国老师，研究音乐数学文学等，弟子三千。苏格拉底：西方老师，智慧，“老师的老师”。）B:你喜欢他们什么？（引导学生从对话中提炼，或表达个人观点，如：wise,great,taughtmanystudents等。）Step3:ExploringFamousSayings(探索名言)完成课本右侧的连线题(Matchthesayings)：教师简要解释四句名言的含义。学生独立完成英文句子与中文含义的匹配。核对答案后，可选择一句最喜欢的进行朗读和简单解读。Step4:Research&Presentation(研究与展示)布置课本右下方任务(Searchforinformationabouttheteachers...)：将学生分为4组，每组负责一位教育家（朱熹、蔡元培、柏拉图、约翰·杜威）。学生在课前或课堂使用设备（如有条件）搜索关键信息：国籍、时代、主要贡献/思想。各组在组内准备一段简短的介绍（2-3句话）。每组派代表向全班介绍，教师辅助并总结，强调教育思想的多样性与伟大。Step5:Reflection&Sharing(反思与分享)回归主题：“Whoisyourfavourite‘greatteacher‘inhistoryorinyourlife?Why?”引导学生结合本课所学或自身经历进行简短分享。四、板书设计Lesson6:TwoGreatTeachersConfucius(China):studiedmanysubjectstaught3000studentsSocrates(West):waswise“teacherofteachers”KeySentences:Oneofmyfavouriteteachersis...Whydoyoulikehim/her?He/Shewas...(wise,great,kind...).单元教学总结：本单元设计严格遵循教材编排，通过“个人课程表→个人喜好海报→中外教育家认识”的线索，将语言学习从个人生活逐步拓展到文化认知，实现了语言技能、思维品质和文化意识的融合培养。各项活动均直接对应课本任务，确保了教学的精准性和高效性。Lesson5ILikeMySchool!一、教学目标能通过阅读获取他人的喜好信息，并用思维导图进行梳理。能谈论并书面陈述自己在学校最喜欢的地点、朋友、老师和科目及其原因。能合作制作一张关于“最爱”主题的海报，并进行口头介绍。能就他人的海报内容进行简单的问答和交流。二、教学重难点重点：运用“Myfavourite...is...because...”句型进行多角度描述。难点：将个人想法进行可视化、创意化的海报呈现，并用连贯语言进行介绍。三、教学过程Step1:Reading&Mind-mapping(阅读与思维导图)完成课本Activity1：学生阅读关于WangXuyao的短文，独立提取信息，完成“Myfavourites”思维导图。核对答案：place-gym;friend-LiPengandWuLei;teacher-MsZhang(maths);subject-Chinese.提问深化：“Whydoeshelikethegym/Chinese?”Step2:Thinking&Planning(思考与规划)完成课本Activity2：学生静心思考，在表格中写下自己在学校最喜欢的Place,Teacher,Friend,Subject及原因（Why）。此为制作海报的关键准备步骤。Step3:Talking&Preparing(交谈与准备)完成课本Activity3：学生利用Usefulexpressions提供的句型，与同伴互相采访，分享各自的“最爱”。（Whoisyourfavourite...?Whydoyoulike...?)此活动为海报介绍做口语预演。Step4:Creating&Presenting(创作与展示)–核心项目活动完成课本Activity4：学生根据Activity2的规划，参考WangXuyao的海报范例，独立或两人一组制作海报。要求图文并茂，包含关键信息（Who/What&Why）。海报标题统一为“WeLikeOurSchool!”。学生将完成的海报贴在教室墙上或展板上。完成课本Activity5：组织“画廊漫步”活动。学生分组，轮流参观海报。每位学生需至少选择两张非本组的海报，准备介绍。如：“Helloeveryone.WangXuyao‘sfavouritesubjectisChinesebecausehelikestoreadstories.”邀请部分学生向全班介绍他们感兴趣的海报。板书设计Lesson5:ILikeMySchool!(Project)Q&A:Whoisyourfavouriteteacher/bestfriend?Whatisyourfavouriteplace/subject?Whydoyoulikehim/her/it?MyPoster:Title:Mynameis.../Thisis...Content:Myfavourite...is...Reason:Because.../Iliketo...Lesson6:TwoGreatTeachers(跨文化拓展)教学设计一、教学目标了解孔子（Confucius）和苏格拉底（Socrates）的基本信息、历史地位及教育思想。能理解并讨论关于两位先贤的名言。能使用目标语言简单介绍自己喜欢的伟大教师及理由。激发对中外教育文化的兴趣和尊重。二、教学重难点重点：理解对话内容，获取关于孔子和苏格拉底的关键信息。难点：对名言内涵的初步理解与跨文化比较。三、教学过程Step1:Lead-in&Observation(导入与观察)展示教师节图片或“老师”的不同称呼，提问：“Whoisthegreatestteacherinyourmind?Inhistory?”引导学生观察课本图片，识别孔子和苏格拉底的形象。提问：“Whatdoyouknowaboutthem?”Step2:Reading&Discussion(阅读与讨论)完成课本Activity1(Lookatthepicturesandreadtheconversation.Thenanswerthequestions.)：学生两人一组分角色朗读LiMing和Jack的对话。小组合作，根据对话内容回答问题A和B。A:关于两位老师你知道什么？（孔子：中国老师，研究音乐数学文学等，弟子三千。苏格拉底：西方老师，智慧，“老师的老师”。）B:你喜欢他们什么？（引导学生从对话中提炼，或表达个人观点，如：wise,great,taughtmanystudents等。）Step3:ExploringFamousSayings(探索名言)完成课本右侧的连线题(Matchthesayings)：教师简要解释四句名言的含义。学生独立完成英文句子与中文含义的匹配。核对答案后，可选择一句最喜欢的进行朗读和简单解读。Step4:Research&Presentation(研究与展示)布置课本右下方任务(Searchforinformationabouttheteachers...)：将学生分为4组，每组负责一位教育家（朱熹、蔡元培、柏拉图、约翰·杜威）。学生在课前或课堂使用设备（如有条件）搜索关键信息：国籍、时代、主要贡献/思想。各组在组内准备一段简短的介绍（2-3句话）。每组派代表向全班介绍，教师辅助并总结，强调教育思想的多样性与伟大。Step5:Reflection&Sharing(反思与分享)回归主题：“Whoisyourfavourite‘greatteacher‘inhistoryorinyourlife?Why?”引导学生结合本课所学或自身经历进行简短分享。四、板书设计Lesson6:TwoGreatTeachersConfucius(China):studiedmanysubjec