【2024】统编版新教材七年级语文下册第五单元第21课《登幽州台歌》情境任务教案

1课时第21课登台寻古韵，悟情品诗心教学目标1.语言运用：能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌；理解关键词的含义，理清诗2.思维能力：分析诗歌的意象、情感，结合背景探究诗人情感的成因，培养逻辑分析、联想迁移和深度思考的能力，能清晰表达自己对诗歌的理解。3.文化自信：了解幽州台的历史背景和陈子昂的生平经历，感知古代文人的家国情怀与人生感慨，4.审美创造：体会诗歌简洁凝练的语言之美、雄浑苍茫的意境之美，能通过朗读、想象、仿写等方式，表达对诗歌美的理解，提升古典诗词的审美鉴赏能力。重点难点【教学重点】【教学难点】结合创作背景，理解诗人“独怆然而涕下”的深层原因；感受诗歌“以极简文字写极深情感”的艺术特色，实现情感共鸣。任务一：诵诗韵·解锁朗读密码任务三：悟诗情·探寻悲怆根源课时安排新课导入这座高台见证过燕昭王招贤纳士的盛景，也承载着陈子昂壮让我们通过一系列趣味任务，解锁这首诗的奥秘，一 探究新知陈子昂(659—700),字伯玉，梓(zǐ)州射洪(今属四川)人，唐代文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。他是唐代诗歌革新的先驱，对唐诗发展颇有影响。有《陈这首诗写于武则天万岁通天元年(696),当时，武则天命建安王武攸宜征伐契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏谋略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这首《登幽州台歌》。文化节的首个环节是“诗词诵读大赛”,朗读是走进诗歌的第一步。现在，就让我们化身诵读选手，能手”积分吧!任务要求：朗读古典诗歌，首先要读准字音，把握节奏(五言诗一般“二三一”或“二三”停顿);其次要结合诗歌情感，调整语气——这首诗没有华丽的辞藻，情感真挚深沉，朗读时不可过于激昂，要贴合“苍凉、孤独”的基调，通过停顿和重音，传递出诗人的心境。顺利通过诵读关，接下来我们进入文化节“诗词释义”环节。要读懂诗歌，密码一样，只有弄明白每一句话的意思，才能走进诗人的内心。现在，就让我们台歌》的字句玄机，赢取更多积分吧!解释词语时，要结合诗歌语境，不能只看字面意思(如“涕”在古代指“眼泪”,而非“鼻涕”);翻前/不见/古人，后/不见/来者。前不见圣贤之君，后不见贤明之主。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。1.前两句是从什么角度写的?写出了什么?时间角度：前不见古人，后不见来者。从时间角度表现了主人公的孤独，为下文抒发悲怆的心情作铺垫。①直抒胸臆，对比，③表达了诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂之情。通过“天地悠悠”和“独”的对比，感受天地的广阔和宇宙的永恒，更衬托出人的孤单渺小。沧桑易变的古今人事和浩茫宽广的宇宙天地，营造了空旷辽阔的意境，奠定了悲凉孤寂的情感基调。诗人融理入情，表达在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的悲情。4.思考：三四句从什么角度来写诗人的孤独?炼字角度：诗人寂寞地站在这个时间和空间的交汇处，感慨天地悠悠，叹息知音难求。“独”字描绘了诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪。联想：大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。情感：怀才不遇的悲叹和孤单苦闷的心绪。诗人立足于幽州台，眼观天地，空间无边无际，而个人何其渺小!神游古今，时间无始无终，而一生何其短暂!再加上明君贤臣、英雄豪杰难追难待。于是，一种沉重和孤立无援、独行无友的孤独袭上心头，诗歌中所表现的不只是客体的浩渺，更有诗人在怆然流泪后的抗争与进取，诗歌中蕴含着诗人力图为国建功的积极精神。就让我们用简单的文字，记录自己的感悟，或者仿写诗句，完成属于我们的“登台感言”,圆满完成本次感悟示例：①天地辽阔，人生短暂，唯有坚守理想，方能不负韶华；②读陈子昂的诗，我读懂了怀才不遇的悲凉，也懂得了要勇敢追求自己的理想。同学们，今天我们借着学校“古韵诗魂”文化节的契机，完成了“登台寻古韵悟情品诗心”的系列1.背诵并默写《