部编版人教版一年级语文下册第四单元教案

部编版人教版一年级语文下册第四单元教案单元概述本单元以“家人的爱”为主题，编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇课文及一个“语文园地四”。这些课文语言质朴，情感真挚，从不同角度展现了家庭的温暖、亲情的可贵以及孩子们对家人的爱与思念。通过本单元的学习，学生将在识字、写字、朗读、理解课文内容的基础上，进一步感受家庭的温馨，培养爱家人、爱家庭的情感，并尝试用简单的语言表达自己对家人的爱。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《静夜思》。3.学习用普通话进行口语交际，能简单介绍自己的家人或谈论自己的家庭生活。4.继续学习观察图画和实物，能按一定顺序观察，并用一两句话表达自己的观察所得。5.初步培养阅读兴趣，积累自己喜欢的词句。过程与方法1.通过随文识字、集中识字、字理识字等多种方式，引导学生主动识字，培养识字能力。2.注重朗读训练，引导学生在读中感悟，读中体会情感，培养语感。3.鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，通过小组合作、角色扮演等方式，提升学习积极性和合作能力。4.引导学生将课内学习与生活实际相联系，在生活中学习语文，运用语文。情感态度与价值观1.感受亲情的温暖，体会家人之间的爱，培养爱父母、爱家人的情感。2.了解传统文化习俗，如端午节吃粽子，增强对中华传统文化的热爱。3.培养勇敢、自信的品质，克服胆怯心理。4.乐于表达自己的想法和感受，体验学习语文的乐趣。单元教学重难点教学重点1.认识并掌握本单元的生字，尤其是重点字的音、形、义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，特别是古诗《静夜思》的背诵和理解。3.理解课文内容，感受家庭成员之间的深厚情感。教学难点1.理解古诗《静夜思》所蕴含的思乡之情，并体会诗人的情感。2.体会《夜色》中小朋友从胆小到勇敢的心理变化过程。3.引导学生将所学知识内化为自己的情感，并尝试用语言表达对家人的爱。4.部分生字的识记和书写，如“思、床、前、低、故、色、外、看、爸、晚、笑、再、午、节、叶、米、真、分、豆、那、着、到、高、兴、千、成”等。单元课时安排（约12课时）*《静夜思》：2课时*《夜色》：2课时*《端午粽》：2课时*《彩虹》：2课时*语文园地四：3课时*单元复习与检测：1课时（注：课时安排可根据学生实际情况灵活调整）单元教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、词语卡片、课文插图、相关实物（如粽子叶、糯米的图片或模型）、田字格黑板贴。2.学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮、直尺，预习本单元课文，搜集与家人相关的照片或小故事（可选）。---分课时教案第一课时：《静夜思》（第一课时）课时课题：《静夜思》——品味乡愁，初识李白课时教学目标1.认识“静、夜、思、床、前、光、低、故、乡”9个生字，会写“思、床、前”3个生字，学习新偏旁“心字底”。2.正确、流利地朗读古诗，初步理解诗句的意思。3.感受诗中描绘的月夜景象，体会诗人思念家乡的情感。4.激发学生对古诗的兴趣，初步了解诗人李白。课时教学重难点*重点：认识生字，正确朗读古诗。*难点：理解“疑是地上霜”、“举头望明月，低头思故乡”的含义，初步体会思乡之情。教学准备多媒体课件（月亮、床前明月光的图片，李白画像）、生字卡片、词语卡片、田字格黑板贴。教学过程一、情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.（课件出示：夜晚，一轮明月挂在天空的图片）师：小朋友们，请看这幅图，这是什么时候？天空中有什么？看到这样的月亮，你们会想到什么呢？（引导学生自由发言，如想到晚上、月亮、睡觉、家人等）2.师：在很久很久以前，有一位叫李白的诗人，他在一个安静的夜晚，看到这样的月亮，也有很多想法。今天，我们就一起来学习他写的一首非常有名的诗，题目叫——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“思”是平舌音，轻声。）3.师：“静”是什么意思？“夜”呢？“思”呢？（引导学生结合生活经验理解，“静”是安静，“夜”是夜晚，“思”是思念、想念。）“静夜思”连起来就是——在安静的夜晚思念。李白在夜晚思念什么呢？我们一起去诗中找找答案吧！二、初读感知，识记生字（约15分钟）1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍古诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，读出古诗的韵味。）2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准，句子读通顺。3.指名读，正音：师：谁愿意把这首诗读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师相机纠正字音，如“床（chuáng）”、“光（guāng）”、“霜（shuāng）”是后鼻音，“思（sī）”是平舌音。）4.认读生字：*师：这首诗里藏着一些生字宝宝，我们一起来认识它们好吗？（课件出示带拼音的生字：静、夜、思、床、前、光、低、故、乡）*指名读、开火车读、齐读。*去拼音读：生字宝宝摘掉了拼音帽子，你们还认识它们吗？（多种形式认读）*识记字形：*“思”：上面是“田”，下面是“心”。心里想着田地里的事，就是“思念”。（学习新偏旁“心字底”）*“床”：左边是“广字头”，右边是“木”。古时候的床有时候指坐具，也指睡觉的床，和木头有关。*“前”：上面是“两点一横”，下面是“月”和“刂”。可以用熟字加偏旁或编儿歌的方式记忆，如“两点一横长，月亮下面藏，刀子立一旁，它在最前方。”*（其他生字可根据学生情况，选择合适的方法帮助识记，如“故”：古人；“乡”：像两个人面对面站立等。）5.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读古诗，相信一定会读得更好！（全班齐读，分组读，师生对读。）三、品读理解，体会情感（约15分钟）1.师：这首诗写了李白在什么时候，什么地方看到了什么呢？（引导学生说出“夜晚”、“床上/房间里”、“月亮”。）2.学习第一、二句：“床前明月光，疑是地上霜。”*（课件出示：床前洒满月光的图片）师：这是李白床前的景象，你们看到了什么？（明亮的月光照在地上。）*师：诗人把这明亮的月光当成了什么呢？（引导学生找到“疑是地上霜”。）“疑”是什么意思？（好像，怀疑。）“霜”是什么？（冬天早上地上白色的冰晶，很凉。）*师：为什么李白会把月光当成霜呢？（因为月光很白，很亮，又在安静的夜晚，让人感觉有点清冷。）*指导朗读：读出月光的明亮和诗人的一丝疑惑。（范读，学生跟读，指名读。）3.学习第三、四句：“举头望明月，低头思故乡。”*师：当诗人看清楚那不是霜，而是天上的月光时，他做了什么？又想了什么呢？（引导学生找出“举头望明月，低头思故乡。”）*理解“举头”：“举”就是抬，“举头”就是抬起头。（做动作帮助理解。）“望”就是看。*师：他抬起头看到了——（明月），看到这轮明月，他又怎么样了？（低头）他在想什么呢？（思故乡）“故乡”是什么地方？（家乡，自己出生或从小长大的地方。）*师：李白为什么会思念故乡呢？（因为他当时可能不在家乡，看到月亮就想起了家乡的亲人。）*（简介李白：李白是唐代著名的大诗人，他写了很多有名的诗。他喜欢旅游，经常离开家乡，所以常常会思念家乡和亲人。）*指导朗读：读出诗人抬头望月的深情和低头思乡的忧伤。（语速稍慢，语气深沉。范读，学生跟读，分组读，男女生读。）4.整体朗读：师：现在我们把整首诗连起来读一读，读出诗人在安静的夜晚思念家乡的感情。（配乐朗读，可尝试拍手打节奏读。）四、指导写字，夯实基础（约7分钟）1.出示本节课要写的字：“思、床、前”。2.指导书写“思”：*观察结构：上下结构，心字底。*分析笔画：“田”字要写得扁一些，中间的竖要直。“心”字底的三个点写法不同，第一个点略顿，第二个点是卧钩，要写得圆滑，第三个点有力。*教师在田字格中范写，边写边讲解笔顺和要点。*学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意握笔姿势和坐姿。3.用同样的方法指导书写“床”（半包围结构，广字头，“木”字的横要长，撇捺舒展）和“前”（上下结构，上宽下窄，下面“月”字的撇变成竖）。4.展示学生书写作品，进行评价和鼓励。五、课堂小结，拓展延伸（约3分钟）1.师：今天我们认识了诗人李白，还学习了他写的《静夜思》，感受到了他对家乡的思念。我们一起再来背一背这首诗吧！（齐背古诗）2.师：小朋友们，你们有没有离开过爸爸妈妈，或者想念过家里的谁呢？那种感觉可能就和李白思念故乡有点像。下课后，可以把这首诗读给爸爸妈妈听一听。板书设计静夜思（唐）李白床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。（田字格中书写：思床前）（贴出生字卡片：静、夜、思、床、前、光、低、故、乡）---第二课时：《夜色》（第一课时）课时课题：《夜色》——黑夜不可怕，勇敢去探索课时教学目标1.认识“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个生字，会写“色、外、看”3个生字，学习新偏旁“夕字旁”、“斜刀头”。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。3.初步感受“我”从前和现在对夜色的不同感受。课时教学重难点*重点：认识生字，朗读课文，了解课文内容。*难点：理解“我”对夜色前后不同的态度变化。教学准备多媒体课件（白天和夜晚的景色图片，猫头鹰、小鸟等夜晚活动的动物图片）、生字卡片、词语卡片、田字格黑板贴。教学过程一、谈话导入，揭示课题（约5分钟）1.师：小朋友们，你们喜欢白天还是夜晚？为什么呢？（引导学生自由发言，有的可能喜欢白天的明亮热闹，有的可能喜欢夜晚的安静，也有的可能会说害怕黑夜。）2.师：有一位小朋友，他以前特别害怕黑夜，但是后来他不怕了。想知道这是为什么吗？今天我们就来学习一篇有趣的课文，题目叫——《夜色》。（板书课题，齐读课题。“色”是平舌音，要读准。）3.师：看到“夜色”这个词，你们想到了什么？（夜晚的景色。）这篇课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的呢？我们快去看看吧！二、初读课文，识记生字（约15分钟）1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里的小朋友对夜色的感觉是怎样的。2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字，可以圈出来，问问老师或同桌，努力把课文读通顺。3.分段指名读：师：课文有几个小节？（两个小节。）谁愿意读第一小节？谁愿意读第二小节？（指名读，及时纠正字音，如“色（sè）”、“外（wài）”、“晚（wǎn）”、“再（zài）”等。）4.认读生字：*师：课文中的生字宝宝你们认识了吗？（课件出示带拼音的生字：色、外、看、爸、晚、笑、再）*多种形式认读：指名读、开火车读、“摘苹果”游戏读。*去拼音认读：打乱顺序认读。*识记字形：*“色”：上面是“⺈”（斜刀头），下面是“巴”。可以组词：颜色、夜色。*“外”：左边是“夕”（夕字旁），右边是“卜”。里面反过来就是“内”，外面就是“外”。*“看”：上面是“手”的变形（注意撇和横的写法），下面是“目”。用手搭在眼睛上看，就是“看”。（做动作帮助记忆）*“爸”：上面是“父字头”，下面是“巴”。这是对爸爸的称呼。*（其他生字可鼓励学生用熟字加偏旁、换偏旁、组词等方法记忆。）5.再读课文：师：生字宝宝我们都和它们打了招呼，现在我们再来读课文，相信你们会读得更流利！（全班齐读，分组比赛读。）三、品读第一小节，感受“害怕”（约10分钟）1.师：课文里的小朋友一开始对夜色是什么感觉呢？请小朋友们默读第一小节，找出一个词来告诉老师。（引导学生找出“害怕”。）2.师：他害怕到什么程度呢？（引导学生读“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”）*理解“胆子很小很小”：“很小很小”说明他真的非常胆小。（可以请学生模仿一下胆小的