2026年上海市高考语文备课之文言文二常规题型梳理总结

一、文言基础1、虚词（2017秋考）1.可填入第③段方框处的虚词是（D）。（1分）A.之B.其C.则D.以此处“以”表修饰关系，连接“洁”和“新”，意为“洁净并且焕然一新”。其他选项中，“之”“其”“则”在此语境下均不符合语法和语义要求。（2018秋考）1.可填入第②段方框处的虚词是（

A

）。（1分）A.哉

B.也

C.焉

D.耳“旨哉，心源之名亭也”是主谓倒装的感叹句，意为“用心源来给亭子命名真是美好啊”。在文言文中，“哉”常用于句末表示感叹、赞叹，符合此处语境。（2019秋考）山水可以无累矣，□好之者鲜，知所以好之者尤鲜。1.可填入第①段方框处的虚词是（

B

）。（1分）A.因

B.而

C.则

D.且“山水可以无累矣，□好之者鲜，知所以好之者尤鲜”中，前后句意存在转折关系，“山水可以无累矣”表示山水能让人摆脱世俗的牵累，是一种理想的状态，但“好之者鲜”说明喜欢山水的人却很少，用“而”字连接，能很好地体现这种转折，（2020秋考）③先生循理安分（遵循事理，安守本分），躬俭勤而蹈规矩，¨无忝（辱）于约之义矣。1.可填入第③段方框处的虚词是（

C

）。（1分）A.且

B.岂

C.盖

D.然“盖”在文言文中常用于句首，表示发表议论或解释原因，有“大概”“因为”之意。此处上下文是在阐述谢先生遵循事理、安守本分的行为与“约”之义的关系，用“盖”引出对谢先生行为的评价，符合语境逻辑。a且：表并列、递进或选择，此处无并列或递进关系，不合适。

B.岂：表反问或疑问，此处并非反问语气，不符合。D.然：表转折，此处没有转折之意，不适用。(2021秋考）□□吉多君子，执瑞玉登降帝所者接迹①，虔无有也。1.可填入第①段方框处的一项是（

A

）。（1分）A.虽然

B.以是

C.若然

D.于是表示转折，相当于“虽然这样，但是……”“虽”表示承认某种事实，“然”指代上文所述情况，整体用于承接上文，预示下文语意转折。例：王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”（《墨子·公输》）

“虽然”意为“即使道理如同你说的那样”，引出下文“但是公输盘已经替我造好了云梯，定能攻取宋”。表示假设让步，相当于“即使这样，但是……”。当“虽”引导的内容是假设情况（尚未发生或未必真实存在）时，“虽然”强调“即便如此，结果也不会改变”。例：虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。（《唐雎不辱使命》）

此处“虽然”意为“即使这样（指接受土地于先王），但是……”，表达即使有某种情况，仍坚持自己的立场。(2022秋考）1.可填入第②段方框处的一项是（

D

）。（1分）A.耳

B.矣

C.耶

D.也“也”是句末语气助词，常用于表示判断或肯定的陈述语气。在第②段的语境中，句子需要一个词来收束全句，表达一种肯定的陈述，“也”的用法最为恰当，“耳”表示限制或轻描淡写，语气偏弱，不适合用于肯定陈述；“矣”多表示事情已经完成或带有感叹意味，与句子的陈述语气不匹配；“耶”用于疑问或反问，显然不符合此处的语境。

容二、内容理解（2020春考）第①段“然未得其所无而先丧其所有”中的“所无”“所有”具体指什么？（2分）“所无”是他人的喜爱、赏识，自己愿望的实现；“所有”指自己固有的品行和擅长的东西。上一句：某闻君子之于世，无意于合也。有意于合者，折旋委曲，惟合之求。（委曲自身以求得他人的喜爱）（2020春考）齐人如果致力于“不求合之合”，他的做法应该是（继续鼓瑟，等待知音）。（3分）不能恭维对方而要有守于己（2020

春考）适合填入第②段画线处的一项是（

）。（2分）（2023秋考）结合全文，分析作者关于“乐”的两重境界的认识。（5分）作者区分了“有所寄”之乐和“至人”之乐两重境界。世俗之人因为学养不足，忧患、欲望太多，容易引起诸多不快乐，需要通过寄托于物获得快乐，这是“有所寄”之乐；而孔子、颜渊安命乐道，超然物外，无往而不乐，这是“至人”之乐。（比较两种乐的不同）作者认为从“有所寄”获得快乐的人应当去追求“至人”之乐。（比较两种乐的高下之分）（2022秋考）作者对庄达甫的情感态度比较复杂，请结合全文加以分析。（4分）作者对庄达甫从锐意天下事到无意功名的变化感到惋惜；作者通过批评朝廷用人失当，表达对庄达甫一定程度的理解；作者借古人的人生观，委婉批评了庄达甫的消极态度；作者认为其年未五十，还有行道的机会，表达了对庄达甫的规劝和激励。（2024秋考）请分析甲文第②段“言者”是如何解答“里人”疑惑的。（4分）（1）“言者”运用正反对比。（论证方法）（2）先说巫师无家庭拖累时，祭祀充满诚意，没有贪欲，因此祈福者获得赐福；再说巫师家人口增多之后，衣食需求大，祭祀诚意不足，产生贪欲，导致祈福无效。（概括）（3）由此得出巫师并不是前圣后愚，而是有了私欲，用心不诚，才影响了祭祀效果的结论。（根本原因）（2025秋考）2.“如是者，夫焉所处而不宜？”出自原文，把它放回文中，合理的位置是（

C

）。（3分）A.甲

B.乙

C.丙

D.丁“如是者，夫焉所处而不宜？”意为“如果能做到这样，那么无论处在什么境地会不适宜呢？”。前文提到“夫道德之盛者，不傲世而立名，不离物而矜己，谦而光，偕乎俗而不流”，描述了道德高尚者应具备的品质，为“如是者”提供了具体内涵。后文“君其一旦自江南而返乎京师，使君之学进乎古人，而德足信乎天下，复与余欢然相

聚于此”是基于前文品质提出的期望，与“如是者，夫焉所处而不宜？”的逻辑衔接紧密，形成“具备品质→无论何处皆适宜”的推理。（2025秋考）3.第③段画线部分点明了作者对友人的期待。结合全文，概括期待的内容，并说明作者通过怎样的话题自然引出这一期待。（5分）（1）作者期待友人成为一个既道德高尚又谦虚平和，既能与人和谐相处又不随波逐流的中庸之士。（2）作者借离合的话题，讨论人生道德修养境界的道理，自然引出这一期待。（2021年春考）分析刘自昭请作者为芷作记的原因。（3分）（1）刘自昭家的芷经三代主人护守，茂盛强壮，刘自昭以芷为荣；（2）芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；（3）刘自昭希望芷芳不歇，传于后世所以请刘辰翁作记。分点概括（2022年春考）文章名为《十君子堂记》，结合第一段，分析作者如何善用堂外之物，巧妙地表达自己对“君子”的理解。（4分）作者先借竹，表明“立身虚受，砥砺名行，夷险一致”是君子的品质；然后借柳、菊，表明君子应有洁身自好的“靖节之风”；最后借园蔬，表明安于耕种也符合君子的品性。（概括）三者由主到次，竹是核心，柳菊、园蔬依次相辅，构思巧妙，既如实地写出了十君子堂周围景物，也有层次地揭示了“君子”的丰富内涵。（三种品质之间的关系、逻辑顺序）（2023年春考）甲乙两文都谈及“湮没”和“留存”的话题。请梳理文本内容，完成以下表格。（3分）文本

话题湮没留存甲文先生之人草堂之名草堂之址先生之诗和爱国精神

乙文亭墓地园林台榭忠义之气依附他物获取的声名

不朽之实答题思路1.对……的理解：从原文中找答案，并分层概括，再总结不同品质之间的逻辑关系（eg：有主到次）2.

……如何反驳/回答……：先答出论证方法（对比论证、举例论证、引用论证……），再概括原文内容，最后指出说话者的底层逻辑（根本原因）三、赏析语言运用上的特点（2021秋考）与本文其他部分相比，第④段画线部分的语言很有特点，请选择一个角度加以赏析。（4分）（1）从句式的骈散角度看，（先亮明角度）（2）相对于文章其他部分用散句交代温氏书楼的建造、价值等，第④段画线部分用骈句写就，驰骋想象，目接胜景，抒发沾溉典籍、交接古人的读书之乐。（内容）（3）骈散句式的使用与其内容、表达方式、情感相匹配。画线部分语言整饬有节奏感，具音韵之美，与文章其他部分形成错落，增加了文章的美感。（效果）（2023秋考）赏析第②段画线部分（苟非有所寄焉，亦何以逌然①而笑，洒然而歌，悠然而有会心也哉!”）的表达效果。（3分）（1）“逌然而笑”“洒然而歌”“悠然而有会心”构成排比，（句式）（2）突出游园时闲适自得的情态；“笑”“歌”“会心”表现快乐的心情渐次朗然，（情感）（3）有层进意味。全句以反问语气慨叹有所寄托才能快乐，发人深思。（修辞手法）（2020秋考）下列各项中，不属于第②段写法上特点的一项是（

）。（2分）A.骈散结合

B.排比铺陈

C.正反对比

D.欲扬先抑第二段：世有侈然自放者，骄肆而流荡，盘乐而荒汰，踰分渎礼，罹愆致咎，君子无取焉。君子存之心者，确乎其不放；行之身者，介乎其不苟。至于一事一物，莫不道义之是循，礼法之是遵（正反对比）。故居处取其蔽风雨，而不慕乎高堂广厦也；饮食取其充饥渴，而不尚乎食前方丈也；衣服取其适寒暑，而不愿乎轻裘文绣也。（排比铺陈）

一榻虽小，容身之外吾何求？百亩匪多，恒产之外吾何忧？寂澹而优游，谨饬而清修，其外由由，其中休休①。（骈散结合）行寡悔而言寡尤，视彼踰分渎礼者，奚啻《韶》濮之与薰莸②。D（2023年春考）比较甲乙两文中的画线句，分析所写景物的不同特点及作用。（4分）（1）甲乙两文画线句所写景物一则衰飒，一则壮阔，都与作者情感表达有关。（2）甲文画线句以“衰草”“寒烟”写出故址的萧索荒凉，令人感伤，引发了作者对先贤故居已然不存的感慨，为后文重筑草堂的举措铺垫。（3）乙文画线句通过写群山、长江、高天等壮阔之景，气象恢宏，引发对昔日大观亭盛况的悬想，在亭废墓存的对比中引出下文议论。景物特点+作者情感+结构上的作用（承上启下、引出下文……）（2025年春考）21.第①段的描写富有画面感。若用镜头表现其空间顺序变化，最符合图示关系的是（

）。

（3分）A.近景→中景→远景B.远景→中景→近景C.中景→近景→远景D.近景→远景→中景补充：文字的镜头感：（1）镜头的聚焦：细节描写、对比手法、动作、拟人化的大量运用、长短句排列、意象的堆叠（突出主要人物、场景……）（2）镜头情绪的留白：作者为协调作品整体有意留下的空白（烘托渲染、含蓄地表达情感，让读者自己体悟）（3）镜头的推移：远近、俯仰（具有画面感、动态感）答题思路及相关语文知识1.赏析语言表达效果：{字词、句式（长短、整散、骈散、反问、排比）、手法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、替代、通感【很容易忘】）、表现手法（想象、虚实、对比、衬托、象征）、表达方式（人物描写、环境描写、侧面描写、细节描写）、语言风格（清新淡雅、平淡自然、辞藻华丽、明快浅显、辛辣冷静、沉郁顿挫）、人称、语体}+内容概括+作者情感+效果2.分析……的作用：除了表达效果还要答结构四、段落作用（2020春考）分析第③段在文中的作用。（3分）想象了士子们争相迎合的情形，提出批评，(内容）承接上文“不求合而合”的观点，切入求进正题，引出下文自己与众不同的求进方式。（结构）（2021秋考）第③段结尾处再次将虔州与吉州作比较，请分析这样写有何作用。（4分）（1）第③段结尾处针对文章开头所说的虔州不如吉州重教化、多君子、出重臣，指出书楼的建成将改变这一状况，虔州士人的德业将不逊于吉州，（2）再次作比较，强调了书楼在教化上的作用，（3）隐含着对温氏的赞扬。内容+作者情感（2022秋考）对第①段写到庄达甫两幅自画像的分析，不正确的一项是（D.对两幅画的解说意在表达友情）。（2分）《看剑引杯》：时达甫方壮年，锐意天下事，议论慷慨，豪气见于眉目间。《摄山采药》：屡困场屋，益衰且病（2021年春考）第③段写了作者自家的芷，请分析这一内容在文中的作用。（3分）作者家的芷在方外养了二十年安然无恙，抬到自己家不久即被毁。作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不保夕的境况，抒发自己身处乱世的无奈与感慨；此外，与刘自昭家幸存下来的那株芷形成对照，更突出了乱世中人们生存的艰难。（2025年春考）23.结合全文,从结构与内容角度,分析第②段划线句“则是图也，卒前勤，惩后荒，意在斯乎”在文中的作用（5分）（1）该句在结构上承上启下，总结前文对“图记歌咏”的批评，并引出下文对治学态度的讨论（1分）。（2）内容上，“卒前勤”肯定欧氏师徒昔日的勤学（1分），（3）“惩后荒”警示未来可能荒废学业（1分），（4）最终点明作图的用意是勉励学者在任何环境中坚持治学（1分），（5）与后文曾巩、苏轼的例证形成呼应（1分）。）答题思路（1）概括段落大意（2）分析作者情感（3）与文章主旨相关联（4）结构上承上启下、引出下文、照应……五、文体特征（2020春考）本文是杨万里为求见苏仁仲而写的一封信，但与一般求见信恭维对方、介绍自己的写法有所不同，请对此加以分析。（1）本文不以恭维对方、介绍自己为主要内容，以多半篇幅对合与不合进行议论，主张不求合之合，强调有守于己，（内容）（2）保持自己的长处及品行来赢得对方的赏识。（写作目的）（3）文章显示出作者刚正的个性，颇见风骨，与一般的求见信不同。（人物品格）答题思路写概括文章内容，再分析其写作目的，体现出与一般求见信的区别在何处，总结人物品格六、说理特点（2020秋考）分析第①段引用《论语》“以约失之者鲜矣”这句话在说理上的作用。（3分）（1）这句引文点明了守约轩的名称来源于《论语》，而《论语》是古人普遍信奉经典，这样的引用（方法）（2）强化了守约轩命名的权威性。（效果）（3）这句引文强调了对自己的节制、约束的重要性，（内容）（4）为后文展开议论打下基础。（结构）（2022秋考）第②段借药材说理，颇具特色，请加以赏析。（4分）（1）第②段以类比进行说理。（方法）（2）以医生储药用药分别比国家储备使用人才，又用普通药材、珍贵药材比庸才和真才，并借对药材储备、使用的结果比国家选用真才不足的后果。（内容）（3）全段说理显豁，生动形象，层层推进，发人深思。（效果）（2024秋考）甲乙两文道理相似，说理各有特点，请加以分析。（5分）（1）甲乙两文都旨在阐明做人要用心诚挚。（2）甲文借祭祀鬼神说理，因事明理，引发深入思考；（3）情节生动，循循善诱，通俗易懂。（4）乙文直接说理，围绕天不容伪、为善以诚的道理展开论述；（5）说理前后对照，层次清晰，论述严密。说理方法+效果（2023年春考）甲乙两文都围绕“存废”展开议论，但议论各有特点，请结合两文内容加以分析。（4分）甲文作为一篇祭文，由感慨先贤故居的名传实衰而生发议论，议论中饱含情感，充分表达了对杜甫的追悼和崇敬之情。乙文的议论则层次丰富，逐层深入。作者先就亭废墓存的现象展开思考，因事明理，认为“园林台榭之盛”比不上“忠义之气之感人深”，进一步得出“有所附而名者无不亡，惟其所以名者为可久”的观点，强调“不朽之实”的价值。由特殊到一般，有助于呈现作者在自我追问中对名实问题的认识过程。（2024年春考）相比甲文，乙文对“