2026届常州市高三语文高考二模QS01黑白可打印标准付费预览仿真卷B1第0241套（含参考答案、作文范文、逐题解析、评分细则与学生作答空间）

2026届常州市高三语文高考二模QS01黑白可打印标准付费预览仿真卷B1第0241套（含参考答案、作文范文、逐题解析、评分细则与学生作答空间）考试时间：150分钟满分：150分适用：2026届常州市高三语文高考二模整卷仿真训练注意事项：1.本卷共22题，请先检查页码和题号，再按要求作答。2.选择题填入答题栏，主观题写清要点和必要过程。3.书写须工整，作文不少于800字。4.黑白打印时请保留表格边框和作答线。整卷分值结构部分题号分值语言积累与运用1-520分古诗文阅读6-1334分现代文阅读14-2136分写作2260分合计1-22150分选择题答题栏题号1267811141518答案一、语言积累与运用（20分）阅读下面的语段，完成1-2题。初夏的常州，运河水面映着岸边新绿。青果巷的石板路在雨后显得温润，旧宅门楣与新开的书店相邻而立。有人说，一座城真正的气质，往往不在一时喧阗中显现，而在普通人日复一日的阅读、修整、守望里慢慢成形。高三复习进入二模阶段，语文学习也应如此：既要在整卷训练中校准节奏，也要在字词句篇的推敲中涵养心力。1.下列词语填入语段横线处，最恰当的一项是（3分）A.浮光掠影计日程功B.潜移默化稳扎稳打C.大刀阔斧一蹴而就D.纷至沓来按图索骥2.下列对语段中相关表达的分析，不正确的一项是（3分）A.“温润”既写石板路的触感，也烘托城市记忆的柔和质地。B.“旧宅门楣与新开的书店相邻而立”体现传统与现代并置的画面感。C.“一时喧阗”在语境中指安静沉潜的学习状态，与下文完全一致。D.“校准节奏”“涵养心力”分别指向应试训练与语文素养的结合。3.下面文段有两处语病，请指出病因并修改，使语意准确、句式通顺。（4分）二模复习不是简单刷题，而是通过整卷训练，让学生发现阅读速度、审题习惯和表达规范等问题是否已经解决。教师在讲评时，既要关注答案结果，也要引导学生复盘思维路径，因为这关系到学生能否在考场上稳定发挥的重要原因。作答空间：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.在下面语段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过18个字。（4分）语文备考需要“慢功夫”，但慢并不等于拖延。真正有效的慢，是在阅读材料时耐心辨析信息层次，是在主观题作答前先搭建表达框架；真正有效的快，①____________________，是在规定时间内把可得分稳稳拿到。慢与快并非矛盾，②____________________，才能在高考二模后的冲刺阶段形成可靠的答题节奏。作答空间：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.阅读下面的班级复习情况统计表，完成任务。（6分）项目能稳定完成偶尔失分经常失分信息类文本筛选整合42%46%12%文言翻译关键实词35%48%17%文学类文本主旨探究31%50%19%作文材料转化与立意38%44%18%请用一句话概括表格反映的主要问题，并给出两条具有可操作性的复习建议。作答空间：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（21分）阅读下面的文言文，完成6-10题。沈公治郡，岁久雨，田庐多坏。吏请发仓粟赈之，公曰：“赈饥易，复业难。粟尽则民又困，若使沟洫通、牛具足，则秋可望也。”乃分官行乡，视地高下，募壮者浚渠，贷贫者以种。民惮役，或聚语曰：“水方盛，渠何益？”公闻之，不怒，召父老与语曰：“吾不欲以一日之劳换虚名，欲使诸君明年不复乞食耳。”于是先自荷锸，立水中。众感其诚，争赴工。三旬而渠成，积潦得泄，旁田皆可耕。会邻郡请粟甚急，僚属曰：“此可结邻好。”公曰：“邻好固当结，然吾民甫出水患，仓廪为命，不可轻散。”乃以半粟易耕牛，又遣医药济邻郡病者。秋熟，民输赋如期，且有余粟。或称公能聚财，公笑曰：“财不在府库，在民力未困；政不在文书，在人心得安。”6.下列对文中画波浪线部分断句，正确的一项是（3分）A.乃分官行乡/视地高下/募壮者浚渠/贷贫者以种B.乃分官/行乡视地/高下募壮者/浚渠贷贫者以种C.乃分官行乡视地/高下募壮者浚渠/贷贫者以种D.乃分官行乡/视地/高下募壮者/浚渠贷贫者以种7.下列加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A.民惮役惮：害怕，畏难B.吾民甫出水患甫：刚刚C.会邻郡请粟甚急会：适逢D.民输赋如期输：失败8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.沈公认为赈济不能只看眼前，还要帮助百姓恢复生产。B.沈公面对民众质疑，没有用责罚压服，而是以诚意沟通。C.沈公拒绝救助邻郡，说明他只重本郡利益，缺少邻里情义。D.沈公把财富理解为民力充足，体现务本安民的施政观。9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）粟尽则民又困，若使沟洫通、牛具足，则秋可望也。（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）财不在府库，在民力未困；政不在文书，在人心得安。（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.沈公处理水患后的民生问题时体现了哪些治理智慧？请结合材料简要概括。（4分）作答空间：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首诗，完成11-12题。过城东晚渡

水阔烟低暮色平，桥灯一点照归程。

半篙春涨连新柳，数点渔歌入旧城。

客路未应嫌雨细，乡心偏自逐潮生。

明朝又向南风去，回首钟楼月正明。11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联以“水阔”“烟低”写晚渡景象，境界开阔而稍含迷蒙。B.颔联“半篙”“数点”以细部入诗，使画面具有生活气息。C.颈联直抒胸臆，写旅人因细雨而生厌，情感单一低沉。D.尾联以“钟楼月正明”收束，既写回望之景，也含留恋之意。12.本诗怎样将“行旅之情”与“城市之景”融合在一起？请结合诗句分析。（6分）作答空间：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（4分）13.补写出下列句子中的空缺部分。（4分）（1）《论语》中强调学与思相互依存的两句是：“____________________，____________________。”（2）苏轼写赤壁之夜清风与江水，使人感到自然馈赠无穷的句子是：“____________________，____________________。”（3）杜甫登高所见，借“____________________，____________________”写出秋江萧瑟与时空开阔。（4）青年面对关键选择，既要有理想，也要有担当，可借用古语“____________________，____________________”自勉。作答空间：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、现代文阅读（36分）（一）信息类文本阅读（18分）阅读下面的材料，完成14-17题。材料一：整卷训练的价值，不只在于分数反馈，更在于让学习者把分散的知识、方法和心理状态置于同一时间场中接受检验。语文试卷的阅读量、信息密度和表达任务都较大，考生若只做零散小题，容易误判自己的真实速度；若只追求题量，又可能忽视审题、结构和语言准确性。二模阶段的整卷训练，应把“限时完成、错因归类、二次订正、同类迁移”连成闭环。材料二：从若干班级的讲评记录看，高三学生常见失分并非都来自知识缺口。有的学生能读懂大意，却不能把答案拆成层次；有的学生能找到材料关键词，却不能用规范语言转写；有的学生作文素材丰富，却把材料主题转化得过窄。有效讲评应减少单纯宣布答案的时间，增加对“为什么这样答、还能怎样答、怎样少失分”的追问。材料三：考前复习还需要建立稳定的心理秩序。所谓稳定，不是没有紧张，而是在紧张中仍能按流程行动：浏览全卷，分配时间；先读设问，再回到材料；遇到难题，先写能确定的采分点；作文先定中心、结构和关键论据，再展开成文。稳定的流程能把临场波动控制在可承受范围内。14.下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（3分）A.整卷训练的唯一价值是让学生获得接近真实的分数排名。B.只要大量做题，就能自然提高审题和表达规范性。C.二模阶段的训练应把限时、归因、订正和迁移结合起来。D.心理稳定就是完全消除紧张，以轻松状态完成所有题目。15.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.零散小题训练可能使考生低估整卷阅读量带来的压力。B.讲评时追问答题理由，有助于学生形成可迁移的方法。C.找到关键词后直接摘抄，通常就能满足所有主观题要求。D.作文写作前规划中心和结构，可以降低跑题和散乱的风险。16.请概括材料二中学生主观题失分的三类主要原因。（6分）作答空间：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.班级准备开展一次“常州市高三语文高考二模后整卷复盘”活动。请根据三则材料，设计一个包含三个环节的复盘方案，并说明每个环节的目的。（6分）作答空间：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）文学类文本阅读（18分）阅读下面的文字，完成18-21题。旧书包挂在门后，像一只睡了很久的鸟。母亲说，要不要换新的？我摇头。那书包是父亲初三那年从外地带回来的，深灰色，拉链处磨出白边，底角补过两次。高三开学后，我每天背着它穿过小区门口的香樟树，走向公交站。二模前一周，常州连着下雨。晚自习结束，雨丝斜斜地打在伞面上。车站人多，我把书包抱在胸前，里面塞着卷子、错题本和一只饭盒。公交车来时，人群轻轻一涌，我听见“刺啦”一声，书包侧袋裂开，几张讲义滑到湿地上。我蹲下去捡，心里突然冒出一阵委屈。那些红笔标出的错题像一排小伤口，密密麻麻。我想，为什么已经这么努力，分数还是忽上忽下？旁边有人递来一张讲义，纸角沾着雨水。抬头一看，是车站旁修鞋摊的老周。老周的摊子只有一盏小灯，灯罩旧得发黄。他常在傍晚摆摊，修伞、补鞋、换拉链，动作慢却稳。那晚他问我：“急着回家吗？书包给我看看。”我犹豫了一下，把书包递过去。他摸了摸裂口，说：“线还能吃住，补一圈就好。”我站在灯下看他穿针。雨从棚沿滴下，一滴一滴敲在铁皮盒上。老周没有问成绩，只问：“高三了吧？”我点头。他笑了笑：“我儿子也高三过。那年他老说自己不行，后来我跟他说，拉链坏了就换拉链，底角破了就补底角，不能因为一处破，就说整个包不能用了。”我知道他在说书包，也像在说我。旧书包被他翻过来，针脚沿着裂口一寸一寸向前。每落一针，他都把线拉紧，直到布面重新合拢。那一刻，我忽然想起班主任讲评时说过的话：失分点不是判决书，是路线图。书包补好时，雨小了。老周把讲义抖平，夹回我的错题本里，说：“回去把它们晒干。纸能干，人也能。”我付钱，他只收了换线的钱。公交车再次驶来，我背上书包，觉得它比先前贴肩，也比先前沉稳。二模那天，我仍旧背着旧书包。进考场前，我摸到侧袋新补的针脚，粗糙，却很牢。铃声响起，我先把全卷翻了一遍，在作文题旁轻轻画了一个圈，又回到第一篇阅读。窗外的香樟被风吹动，叶子像许多安静的手。我忽然不急了。18.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.开头把旧书包比作“睡了很久的鸟”，既写物象，也暗示其承载记忆。B.雨夜车站的书包裂开，是情节转折点，也触发了“我”的情绪释放。C.老周反复追问“我”的考试成绩，显示他对高考竞争的熟悉和焦虑。D.结尾写“我忽然不急了”，表明人物心态由委屈慌乱转向稳定从容。19.文中“旧书包”有哪些作用？请结合全文简要分析。（5分）作答空间：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20.赏析文中画线句“每落一针，他都把线拉紧，直到布面重新合拢”的表达效果。（5分）作答空间：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.老周说“纸能干，人也能”，这句话包含怎样的意味？请结合文本与备考体验谈谈理解。（5分）作答空间：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，速度是一种竞争力，快一步就可能获得机会；也有人说，稳定是一种更深的力量，能让人穿过喧闹与波动。高三备考、城市发展、个人成长，都离不开速度，也离不开稳定。真正成熟的行动，也许不是一味追快，也不是停在原地，而是在确定方向后，把每一步走实。请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人身份信息；不少于800字。作文作答空间：0010811612413214014815616417218018819611041考后复盘与二次订正空间本区供学生完成整卷后记录自评、错因和再训练安排，教师可据此进行分层讲评。项目记录内容本次整卷时间分配阅读题：________分钟；古诗文：________分钟；作文：________分钟最稳定题型____________________________________________最需要补强题型____________________________________________主要失分原因审题□信息筛选□语言转写□知识积累□时间分配□其他：________二次订正任务一____________________________________________二次订正任务二____________________________________________作文修改重点立意□结构□材料□语言□书写□下次整卷目标____________________________________________补充记录：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案、逐题解析、评分细则与作文范文说明：答案区按题号连续排列，选择题给出唯一答案，主观题给出可采纳表述、采分点、阅卷尺度与易错提醒。阅卷时应结合关键词命中、语意完整、表达规范和条理清晰程度综合评分；学生可据本区进行二次订正，教师可直接用于课堂讲评。1.参考答案与解析答案：B。解析：“潜移默化”强调在长期接触中不知不觉受到影响，切合语段中城市气质在日复一日的阅读、修整、守望中慢慢成形的意思；“稳扎稳打”强调按步骤扎实推进，符合二模阶段复习既要校准节奏又要夯实基础的语境。A项“浮光掠影”多指观察不细致，与“慢慢成形”相悖；C项“大刀阔斧”“一蹴而就”偏向迅猛改变，不能体现积累；D项“纷至沓来”“按图索骥”对象和语义均不合。评分细则：选B得3分，其他选项不得分。讲评时可引导学生先看语段核心语义，再看词语感情色彩和搭配对象，避免只凭熟悉程度作答。2.参考答案与解析答案：C。解析：“一时喧阗”指短时间里的热闹、喧哗，语段用它与“普通人日复一日的阅读、修整、守望”形成对比，意在说明城市气质和语文能力都不是靠短暂热闹形成的。C项把它理解为安静沉潜的学习状态，方向正好相反。A项能从词语的表层触感与深层意蕴两面分析；B项抓住传统空间与现代阅读空间的并置；D项能看出应试训练与素养培育之间的关系。评分细则：选C得3分。易错点：把选项中“与下文完全一致”的判断当作普通赏析语，未回到上下文的对比关系。3.参考答案与解析答案：第一处：“发现阅读速度、审题习惯和表达规范等问题是否已经解决”搭配不当，可改为“发现阅读速度、审题习惯和表达规范等方面存在的问题”，或“检验阅读速度、审题习惯和表达规范等问题是否已经解决”。第二处：“因为这关系到学生能否在考场上稳定发挥的重要原因”句式杂糅，可改为“因为这关系到学生能否在考场上稳定发挥”，也可改为“因为这是影响学生能否在考场上稳定发挥的重要原因”。解析：第一处把“发现问题”和“问题是否解决”两套说法混合在一起，导致宾语与谓语搭配不顺。第二处把“关系到……”和“是……的重要原因”两种结构叠加，造成句子主干不清。修改时既要消除病因，又要保留原意：二模复习通过整卷训练暴露问题，讲评要关注思维路径。评分细则：共4分。每处2分，其中指出病因1分，修改准确1分。若只修改不说明，但修改后语句通顺、语意不变，每处可给1分；若修改改变原意，如改成“问题已经全部解决”，不得该处修改分。易错提醒：病句题不能只凭“读着别扭”作答，应抓主干、看搭配、查句式。修改后的句子要能放回原文自然衔接，不能为了通顺而删掉关键信息。4.参考答案与解析答案：①是在熟悉流程后果断取舍；②只有让慢的积累支撑快的执行。解析：第一空承接“真正有效的快”，后文又有“在规定时间内把可得分稳稳拿到”，因此应补出在熟悉流程基础上的果断行动，不能写成盲目提速。第二空位于全段总结位置，要概括“慢”与“快”并非对立，而是积累与执行互相支撑的关系。评分细则：每空2分，共4分。语意连贯、符合语境、字数不超过18字即可；第一空能体现“流程熟悉、判断取舍、限时执行”中的两个要素可得满分；第二空能体现“慢支撑快、积累转化为执行”即可。易错提醒：第一空若只写“速度越来越快”，表达空泛；第二空若写“二者互相矛盾”，违背原文“并非矛盾”的语义。5.参考答案与解析答案：主要问题：班级在主观题深层理解和规范表达方面仍有较大提升空间，文学类主旨探究、文言翻译和作文立意稳定度不足。复习建议：一是建立错因分类表，把失分归入审题、信息筛选、语言转写、结构层次、知识积累等类别；二是每周安排限时主观题训练，要求先列采分点再组织成句；三是作文材料训练围绕关键词、关系和现实指向审题，形成审题卡片。解析：统计表中“偶尔失分”和“经常失分”的比例较高，说明学生并非完全不会，而是稳定性不足。文学类主旨探究“经常失分”比例较高，表明学生对物象、人物变化和主题关系的整合能力不稳；文言翻译关键实词失分，说明基础落实不够；作文材料转化与立意失分，说明审题容易偏窄。评分细则：共6分。概括主要问题2分，须能从表格中提炼“主观题、规范表达、立意或深层理解”相关信息；两条复习措施各2分，要求具体、可执行、能对应表格问题。若只写“继续努力、认真听课”等泛泛话语，措施项不得满分。易错提醒：图表题要避免逐项抄数字，应先比较比例，再用一句话概括趋势；建议必须指向可操作的训练动作。6.参考答案与解析答案：A。解析：“乃分官行乡，视地高下，募壮者浚渠，贷贫者以种”是沈公组织灾后恢复生产的连续步骤，先派官员到乡间察看，再根据地势安排疏浚，又招募壮劳力、借给贫民种子。四个动作为并列或承接关系，断句应保持动作单位完整。B、C、D项均破坏了“视地高下”“募壮者浚渠”等固定的句意组合。评分细则：选A得3分。讲评时可要求学生先找动词，再看每个动词支配的对象，形成断句依据。7.参考答案与解析答案：D。解析：“民输赋如期”中的“输”是缴纳、交纳的意思，句意为百姓按期缴纳赋税。A项“惮”解释为害怕、畏难，符合民众起初不愿服役的语境；B项“甫”为刚刚；C项“会”为适逢，均正确。评分细则：选D得3分。易错点：看到“输”就联想到现代汉语“失败”，未结合“赋”这一宾语判断。文言实词必须回到语境和搭配。8.参考答案与解析答案：C。解析：沈公并非拒绝救助邻郡。他认为本郡百姓刚刚脱离水患，仓廪关系民命，不能轻易散尽，于是采取“以半粟易耕牛”的办法巩固本郡生产，又派医药救助邻郡病者。这体现的是先守住民生命脉，再以适当方式兼顾邻郡，而不是“只重本郡利益”。A项概括灾后恢复生产的思路，B项概括沟通民众的方式，D项概括其民本政绩观，均符合原文。评分细则：选C得3分。易错提醒：概括分析题中的错误项常把人物做法作极端化评价，须用原文事件逐一核对。9.参考答案与解析答案：（1）粮食用完以后百姓又会陷入困境，如果让沟渠畅通、耕牛农具充足，那么秋天的收成就可以期待了。（2）财富不在官府仓库里，而在百姓的劳力没有疲困；政绩不在文书上，而在人心能够安定。解析：第（1）句重点在“困”“沟洫”“具足”“可望”。“困”不是单纯疲劳，而是困顿、陷入艰难；“沟洫”指田间水道；“牛具”应理解为耕牛和农具；“秋可望”要译出秋收有希望。第（2）句重点在对偶结构，“财不在府库”与“政不在文书”形成对应，强调真正的治理成效在民力和人心。评分细则：每句4分，共8分。每句关键词落实2分，句意通顺2分。第（1）句若漏译“则”所表示的条件结果关系，扣1分；把“沟洫”译成普通水沟但不影响主旨，可酌情给分。第（2）句若把“民力未困”译成“百姓没有贫困”但未体现劳力、生产力，扣1分；若句意完整、表达顺畅，可给满句意分。易错提醒：翻译题先逐字落实，再按现代汉语调整语序。不能只写大意，也不能机械直译到读不通。10.参考答案与解析答案：①着眼长远，不止临时赈饥，更帮助百姓恢复生产；②实地调查，按地势疏浚沟渠，措施切合实际；③以身作则，用诚意化解民众畏难情绪；④守住本郡民生命脉，同时以医药救助邻郡，兼顾稳定与情义；⑤以民力和人心衡量治理成效，体现务本安民。解析：题目问“治理智慧”，不能只写“善良”“勤政”等品质词，而要从做法和效果中概括。沈公没有把灾后救助停留在发粮赈济上，而是引导恢复耕作；面对民众怀疑，他先沟通后示范；面对邻郡求助，他没有简单拒绝，而是在本郡生产不受损的前提下采取医药救助。评分细则：共4分。答出任意四点，每点1分；每点须包含做法或依据。若只写“关心百姓、为官清廉、治理有方”而无具体材料，最多给2分；若把沈公误解为拒绝救灾，相关点不得分。易错提醒：概括题要分条；每条尽量采用“做法＋意义”的结构，避免多条意思重复。11.参考答案与解析答案：C。解析：颈联“客路未应嫌雨细，乡心偏自逐潮生”写旅途中细雨不应令人厌烦，乡心却随潮水而起。诗句既含自我劝慰，也含思乡波动，情感并非“单一低沉”。A项概括首联暮色、水面和烟气营造的开阔迷蒙之境；B项能把握颔联细部描写；D项能理解尾联回望与留恋的意味。评分细则：选C得3分。易错点：把“乡心”简单理解为悲苦，而未看出诗中还有从容、留恋和继续行旅的复杂情绪。12.参考答案与解析答案：诗中以“水阔烟低”“桥灯一点”“半篙春涨”“数点渔歌”“钟楼月正明”等景象铺展城东晚渡的环境，又以“归程”“客路”“乡心”“明朝又向南风去”等词语点出旅人的行程与心绪。景物随行旅展开：桥灯照见归程，春涨新柳写出季节流动，渔歌牵出旧城生活，潮水引动乡心，钟楼明月触发回望。由此，城市之景不只是背景，而成为承载离别、留恋和继续前行的情感媒介。解析：作答时要同时抓景与情。若只概括景物清新，未说明“行旅之情”，答案不完整；若只写思乡，而未回扣“城市之景”，也会失分。诗中的景物具有地点感和流动感，能够把常州城东晚渡的画面与旅人南行的心理连接起来。评分细则：共6分。景物概括2分，行旅情感概括2分，景情融合方式分析2分。能够引用或点明具体诗句，且分析有层次，可得满分；只列意象不分析，最多给3分。易错提醒：诗歌鉴赏题要避免空泛套语，如“情景交融、寓情于景”只写术语而无诗句依据，不能获得高分。13.参考答案与解析答案：（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）清风徐来，水波不兴。（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（4）士不可以不弘毅，任重而道远。解析：本题考查理解性默写，既要根据提示锁定篇目或语义，也要保证字形准确。第（1）题关键词是“学与思相互依存”；第（2）题要从赤壁之夜的自然馈赠切入；第（3）题“秋江萧瑟与时空开阔”对应杜甫《登高》的名句；第（4）题“理想、担当”对应弘毅与任重道远。评分细则：每小题1分，共4分。错字、漏字、添字、调换字序导致原句不准确，该小题不得分。书写潦草无法辨认，按错误处理。易错提醒：“罔”“殆”“萧萧”“滚滚”“弘毅”等字形需重点核对；默写不能只记发音。14.参考答案与解析答案：C。解析：材料一明确提出二模阶段的整卷训练应把“限时完成、错因归类、二次订正、同类迁移”连成闭环，C项准确概括。A项“唯一价值”绝对化，材料还强调知识、方法和心理状态的综合检验；B项把大量做题等同于提高审题和表达，忽视讲评与订正；D项把心理稳定理解为完全没有紧张，与材料三“在紧张中仍能按流程行动”不符。评分细则：选C得3分。易错提醒：信息类文本选择题要警惕“唯一、只要、完全”等绝对化表述。15.参考答案与解析答案：C。解析：材料二指出，有些学生能找到材料关键词，却不能用规范语言转写。这说明直接摘抄关键词通常不能满足所有主观题要求，仍需概括、归纳和规范表达。A项对应材料一关于零散小题可能误判整卷速度的表述；B项对应材料二关于追问“为什么这样答”的讲评价值；D项对应材料三作文先定中心、结构和关键论据的要求。评分细则：选C得3分。易错点：把“找到关键词”误认为“已经答好题”，忽视了主观题需要转写和分层。16.参考答案与解析答案：①能读懂材料大意，但不能把答案拆分成清晰层次；②能找到材料关键词，但不能转换成规范、准确的答题语言；③作文素材较多，但材料主题转化过窄，立意未能充分打开。解析：三类失分原因都来自材料二。第一类是层次问题，即读懂不等于会分条；第二类是语言问题，即关键词不等于规范表述；第三类是立意问题，即素材多不代表能扣住材料。作答时应把材料中的现象提炼为原因，不能照抄原句后不作归纳。评分细则：共6分。每点2分，其中现象概括1分，原因提炼1分。若只写“不会答主观题、表达不好、作文不好”，表述过粗，每点最多1分。若三点互相重复，按有效点给分。易错提醒：概括原因时要使用相同层级的短语，如“层次拆分不足、语言转写不足、立意打开不足”，这样更利于得分。17.参考答案与解析答案：复盘方案可设置三个环节。第一环节，时间与流程回看：让学生标出整卷中耗时过长、跳题过早或回看不足的题目，目的在于校准考试节奏和心理流程。第二环节，错因归类与证据复盘：把错题归入审题偏差、信息筛选不全、语言转写不规范、知识积累不牢、作文立意偏窄等类别，并写出材料依据，目的在于明确改进方向。第三环节，二次作答与同类迁移：选择两道主观题和一个作文审题任务重新作答，再进行同伴互评，目的在于把订正转化为可迁移的答题方法。解析：活动方案要来自三则材料的共同信息：整卷训练的闭环、讲评中的追问、考前心理秩序。三个环节之间应有先后关系，先看流程和时间，再查错因，最后再训练迁移。每个环节都要写清目的，不能只列活动名称。评分细则：共6分。三个环节各1分，目的说明各1分。环节能对应材料且具有可实施性，可得满分；若只写“老师讲评、学生订正、回家复习”但无目的或无材料依据，最多给3分。易错提醒：方案题不是口号题，要有对象、动作和效果。最好采用“做什么＋为什么”的表述。18.参考答案与解析答案：C。解析：老周并没有反复追问“我”的考试成绩，他只问“高三了吧”，随后借补书包来安慰“我”。C项把人物言行夸大并曲解为高考焦虑，与文本中的温和、克制不符。A项能理解开头比喻的物象和记忆意味；B项能把握雨夜书包裂开对情节和心理的触发作用；D项能看出结尾人物心态的变化。评分细则：选C得3分。易错点：文学类选择题常设置“无中生有”或“过度解读”，要回到文本细节核对。19.参考答案与解析答案：①旧书包是贯穿全文的线索，从门后、雨夜裂开、老周修补到考场前触摸针脚，推动情节发展；②旧书包承载父亲、家庭和高三生活记忆，具有情感寄托；③书包的破裂映照“我”面对错题和分数波动时的委屈与挫败；④书包被修补象征“我”重新整理自我、修复心态；⑤结尾新补针脚带给“我”稳定力量，推动人物由慌乱走向从容。解析：物象作用题一般可从结构、人物、情感、主题、象征等角度切入。本文中“旧书包”既是具体物件，也是情感载体和象征物。它的状态变化与“我”的心理变化相互对应：挂在门后代表旧记忆，裂开代表压力爆发，缝合代表修复，考场前触摸代表内心稳定。评分细则：共5分。答出三点且分析充分可得5分；答出两点且能结合文本可得4分；只写“线索、象征”但无具体分析，最多2分。若把旧书包理解成单纯道具，未联系人物心理和主题，得分受限。易错提醒：不要把物象作用答成固定模板，应把每一点都落到本文情节上。20.参考答案与解析答案：这句话运用动作细节描写，“每落一针”“把线拉紧”写出老周修补书包时的耐心、稳当和专注，表现他朴素而可靠的性格。“布面重新合拢”表面写书包裂口被缝好，深层暗示“我”被错题和压力撕开的心绪正在被安抚、整合。动作描写与人物心理变化相映照，使老周的安慰具有生活质感，避免了直接说教。解析：赏析句子要先看写法，再看内容效果，最后看主题关联。本句的关键词是“每”“拉紧”“重新合拢”，它们既写出修补动作的细致，也形成“修物”与“修心”的双重含义。评分细则：共5分。动作细节分析2分，老周形象作用1分，象征或心理暗示2分。若只翻译句意，不分析表达效果，最多2分；若只说“生动形象”而无具体说明，最多1分。易错提醒：赏析题要避免空泛评价，必须解释这个句子为什么在此处有效。21.参考答案与解析答案：“纸能干，人也能”表面上说被雨水打湿的讲义可以晾干，深层是在告诉“我”：一次失利、一次慌乱不会决定整个人的状态，只要整理、修复、继续行动，人也能恢复力量。它还把生活经验转化为备考启示：错题不是否定自己的证据，而是下一步修补的线索；分数波动不可怕，关键是把失分点处理成改进路径。结合文本看，老周没有直接讲大道理，而是通过修补书包和归还讲义，让“我”从委屈中重新获得稳定。解析：本题有“结合文本与备考体验”的要求，答案不能只解释句子字面意思，也不能脱离文本泛谈励志。较好的答法应包含三层：表层含义、深层安慰、备考启示，并回扣“旧书包”“错题”“二模”这些文本信息。评分细则：共5分。表层含义1分，深层含义2分，结合文本或备考体验2分。若只有备考感想而无文本依据，最多3分；若只说“要坚强”，表达过空，最多2分。易错提醒：开放性理解题也有评分边界，必须围绕文本语境和设问关键词作答。22.参考答案与解析参考立意：速度与稳定并重；以稳定方向驾驭速度；在快速变化中守住踏实行动；用稳定积累生成真正的速度；把每一步走实，才有真正的抵达。审题提示：材料包含两组关系。第一组是“快一步获得机会”和“稳定穿过波动”的关系，要求考生不能只谈快，也不能只谈慢。第二组是“高三备考、城市发展、个人成长”的多场景迁移，提示考生可以从学习、社会和人生三个层面展开。核心立意应落在“方向明确后的扎实行动”上，既承认速度的价值，又强调稳定的根基作用。写作采分点：立意层面，要准确把握速度与稳定的辩证关系；内容层面，要有具体材料或生活观察，不能只喊口号；结构层面，要有清楚的提出观点、展开分析、回应现实、总结提升；语言层面，要表达准确、有层次，能体现高三学生的思考深度。评分细则：一类卷54-60分，立意深刻，能准确处理速度与稳定的关系，论据充实，结构严谨，语言有表现力。二类卷48-53分，立意明确，能围绕材料展开，有较好思考，结构完整，语言通顺。三类卷42-47分，基本符合题意，内容较平实，关系分析不足，结构大体清楚。四类卷36-41分，立意偏窄，材料使用单一，论证空泛，层次较松散。五类卷35分及以下，偏离题意，套作明显，内容贫乏或表达混乱。扣分提示：只谈“快”而否定稳定，或只谈“稳”而否定速度，最高不超过48分；把材料理解为单纯“不要急”或“越快越好”，关系分析不足，酌情降档；空喊“脚踏实地”“努力奋斗”但缺少论证材料，内容项不得高分；文体不明、结构残缺、字数不足、卷面混乱，按相应等级扣分。22.作文范文稳住脚步，方能向前时代常常用速度衡量一个人的能力：消息更新要快，选择行动要快，学习反馈也要快。高三备考同样如此，试卷限时、排名变化、任务叠加，都在催促我们向前奔跑。然而，真正决定一个人能否抵达远方的，并不只是快，还包括在快中保持方向，在压力中稳住脚步。速度让我们获得机会，稳定让我们不被机会裹挟；二者相互成就，才构成成熟的行动。速度并非没有价值。没有速度，机会可能从指缝间溜走；没有必要的训练强度，知识也难以在考场上形成熟练反应。高三学生需要限时完成整卷，需要快速识别设问，需要在作文中迅速搭建结构。城市发展也需要速度，交通更新、产业升级、公共服务改进，都不能只停留在愿景里。速度代表一种主动姿态，提醒我们不要把犹豫误认为谨慎，不要把拖延包装成从容。但是，速度一旦离开稳定，就容易变成慌乱。只追求快，阅读会遗漏关键信息，答题会失去层次，写作会堆砌素材却丢掉中心。人生也是如此，若只盯着下一次比较、下一次领先，就可能在不断加速中忘记为何出发。稳定不是迟缓，更不是保守；稳定是一种在方向明确后的持续能力，是每一步都踩在真实问题上的踏实。它要求我们知道自己哪里薄弱，知道怎样修补，也知道怎样在波动后重新站稳。稳住脚步，首先要稳住方向。面对二模后的成绩，有人容易被分数牵动情绪，忽喜忽忧，却忘记分数背后真正需要处理的是审题、积累、表达和时间分配。方向一旦清楚，复习就不再只是盲目增加题量，而是把错题变成路线图，把讲评变成方法库，把一次波动变成下一次改进的起点。这样的稳定，能够让速度不再是无序奔跑，而成为沿着目标前进的效率。稳住脚步，还要稳住心态。紧张并不可怕，可怕的是被紧张夺走行动流程。考场上遇到难题，先写确定的采分点；作文材料一时难解，先抓关键词和关系；时间所剩不多，先保证能得的分不丢。所谓稳定，就是在风吹来的时候知道怎样扶住自己。它不是让人没有压力，而是让人在压力中仍能做正确的事。更重要的是，稳定能够反过来生成真正的速度。当基础扎实、流程熟悉、心态平稳，许多看似缓慢的积累会在关键时刻转化为迅速而准确的判断。就像一条河道，平日疏浚得越充分，涨水时越能顺畅奔流。个人成长亦然，日常的阅读、思考、修正和坚持，表面不如瞬间突破耀眼，却能在某个节点支撑我们走得更快、更远。因此，我们不必在速度与稳定之间作简单取舍。应当用速度提醒自己珍惜时间，用稳定要求自己尊重规律；用速度打开可能，用稳定守住根