2026届河北省九年级语文中考二模阅读写作强化卷（含参考答案解析与作文范文）Morrow0528-Bloom第005版

第1页2026届河北省九年级语文中考二模阅读写作强化卷（含参考答案解析与作文范文）Morrow0528-Bloom第005版九年级语文中考二模阅读写作强化卷考试时间120分钟满分120分适用对象2026届河北省九年级学生卷面结构积累运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作答题要求在指定区域作答；主观题须分点、分层、写清依据书写要求黑色签字笔，字迹端正，作文不得透露真实个人信息注意事项1.本卷共15题。请先浏览全卷，合理分配阅读和写作时间；阅读题先读问题再回到材料定位。2.选择题将答案写在题后括号内；填空题写规范汉字；主观题根据分值分点作答，不得只写关键词。3.现代文阅读需结合材料作答，不能脱离文本空谈；写作部分应做到中心明确、材料具体、结构完整。4.试题部分后设置独立参考答案与解析页，训练时应先独立完成，再对照订正。分值结构板块题号内容分值一、积累与运用1—5字音字形、病句、默写、综合性学习、名著阅读20分二、古诗文阅读6—8文言文比较、古代诗歌、情境表达15分三、现代文阅读9—13非连续性文本、议论文、说明文、文学类文本、阅读表达35分四、写作14—15微写作、命题作文或半命题作文50分合计1—15全卷120分一、积累与运用（20分）1.阅读下面语段，选出加点字音、字形完全正确的一项（3分）燕赵大地的春天常从一阵风开始。风越过太行山的褶皱，掠过滹沱河的水面，也吹醒校园里一株株向阳生长的树。九年级的我们在晨读声中积蓄力量，在一次次订正中校准方向；只要不畏难、不浮躁，把每一个知识点都踏踏实实落实，终会迎来属于自己的明亮时刻。A.褶皱（zhě）瞭望（liào）锲而不舍（qì）校准方向B.倔强（juéjiàng）粗犷（guǎng）不言而喻（yù）积蓄力量C.滹沱（hūtuó）迁徙（xǐ）挑拨离间（jiān）踏踏实实D.浮躁（zào）炽热（zhì）潜滋暗长（qián）明亮时刻答案：（）2.下列句子中没有语病的一项（3分）A.通过开展“课前三分钟新闻播报”活动，使同学们的表达能力有了明显提升。B.能否在复习阶段保持稳定心态，是九年级学生取得进步的关键。C.学校把劳动教育课程与地方文化体验结合起来，引导学生在实践中理解故乡。D.近几年，河北多地乡村书屋的数量和服务质量不断提高，吸引了更多读者。答案：（）3.在横线上填写相应的句子（8分）（1）李白《行路难》中以高昂语气表现远大抱负的句子是：________________，________________。（2）杜甫《望岳》中写诗人不怕困难、勇攀高峰的句子是：________________，________________。（3）王安石《登飞来峰》中寄寓高瞻远瞩胸怀的句子是：________________，________________。（4）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中表现忧国忧民情怀的句子是：________________，________________。（5）陆游《游山西村》中常被用来比喻困境中出现转机的句子是：________________，________________。（6）李商隐《夜雨寄北》中想象日后团聚情景的句子是：________________，________________。（7）《论语》中阐明学习和思考关系的句子是：________________，________________。（8）范仲淹《岳阳楼记》中表达以天下为己任的句子是：________________，________________。4.综合性学习（4分）学校准备开展“燕赵文脉进校园”主题活动，请你参与策划。（1）请为本次活动拟写一条宣传语，要求语言简洁，能体现河北地域文化。（2分）宣传语：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）请设计两个可操作的活动项目，并分别写出活动目的。（2分）活动项目活动目的5.名著阅读（2分）从《西游记》《骆驼祥子》中任选一部，围绕“磨难与成长”写一段阅读札记。要求写清人物、相关情节和你的理解，80字左右。阅读札记：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（15分）阅读下面古诗文，完成6—8题。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【乙】夜行滹沱河畔，风定沙平，月在芦花上。余与二三友缓步堤侧，见村灯数点，隐隐若星。友曰：“行路久，何不归？”余曰：“人有急程，心亦须有缓处。得此清夜，足以洗尘。”既而闻犬吠远村，众皆笑，遂记之。6.文言文比较阅读（8分）（1）解释下列句中加点词的意思。（4分）词语念无与为乐者相与步于中庭盖竹柏影也但少闲人解释（2）把甲文中画线句翻译成现代汉语。（2分）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。翻译：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）甲文“闲人”和乙文“心亦须有缓处”都写到人在夜色中的心境，请结合内容简要比较。（2分）比较分析：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.古代诗歌阅读（5分）游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（1）请从写景方法和哲理意味两个角度赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。（3分）赏析：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”表现了怎样的乡村风貌？（2分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.情境表达（2分）请从第6题甲文或第7题诗歌中任选一句，作为九年级班级励志墙的寄语，并说明选择理由。寄语与理由：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、现代文阅读（35分）阅读下面材料，完成9—13题。9.非连续性文本阅读（8分）材料一：班级调研小组走访了市区三处城市书房。书房面积不大，却靠近社区、学校和公交站，读者可凭身份证或电子借阅码进入。书房每天开放时间较长，设置自助借还、安静阅读、亲子共读和地方文献展示区域。管理员介绍，最受学生欢迎的是“半小时阅读角”和“旧书漂流架”，因为它们既降低了阅读门槛，也把阅读变成可以随时发生的日常行动。材料二：九年级学生周阅读状态调查样本（共200人）每周课外阅读时长15分钟以下15—30分钟30—60分钟60分钟以上人数38647028主要阅读材料碎片信息为主短篇文章为主整本书节选与杂志整本书与专题资料常见困难不知道读什么读后记不住摘抄不会用难以坚持材料三：一位家长在座谈会上说：“过去我总把阅读理解成买更多书，后来发现，孩子真正缺少的是稳定时间、共同讨论和把阅读经验写下来的机会。书房给孩子提供的不只是书架，更是一种提醒：每天留一点安静给自己。”（1）根据材料一，概括城市书房的三项特点。（3分）概括：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）根据材料二，指出九年级学生课外阅读中最值得关注的一个问题，并提出一条改进建议。（3分）问题与建议：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）请为城市书房拟写一条服务标语，要求体现“日常阅读”和“公共空间”两个意思。（2分）标语：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.议论文阅读（8分）把问题带到现场，是一种朴素而有效的学习方法。很多时候，我们坐在书桌前反复想一个问题，越想越乱；一旦走到真实情境中，看见对象、过程和细节，思路就会变得清楚。语文学习也是如此，阅读不能只停留在“圈出答案”，写作不能只停留在“背诵模板”，而要把问题放回生活现场和文本现场。所谓文本现场，就是回到词句之间，弄清作者为什么这样写。读散文时，人物的一个动作、环境的一处变化，往往藏着情感转折；读说明文时，数字、顺序和限定词背后，往往体现对象的特点。离开现场，只凭印象答题，容易把自己的想法当成文本意思。生活现场同样重要。一位修车师傅判断故障，不会只听车主描述“车有声音”，他要亲自听异响、看路况、查零件。写作也一样，写“坚持”不能只有口号，最好有一次训练、一次等待、一次失败后的调整；写“家乡”不能只有赞美，最好有一条街、一盏灯、一种气味。现场越具体，表达越有力量。把问题带到现场，并不是排斥思考，而是让思考有依据。九年级复习时间紧，更需要这种方法：读题时回到材料，背诵时回到语境，写作时回到经历。真正的进步，往往发生在我们愿意停下来追问“证据在哪里”“细节是什么”的时刻。（1）本文的中心论点是什么？（2分）（2）第3段写修车师傅判断故障的例子，有什么作用？（2分）（3）请简要分析本文第2—4段的论证思路。（2分）（4）结合你的阅读或写作实际，谈谈如何做到“把问题带到现场”。（2分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.说明文阅读（7分）一粒谷种的旅行，常常从筛选开始。种子入仓前，人们会根据饱满度、含水量和病虫害情况进行挑选。合格的种子沉实、颜色均匀，通常含有较充足的营养，能为萌发提供最初力量。进入播种环节后，种子先吸水膨胀，胚根突破种皮，向下扎入土壤；随后胚芽向上生长，接受光照，逐渐形成幼苗。此时温度、水分和土壤通气状况都会影响出苗速度。若土壤过湿，根部呼吸受阻，幼苗就可能生长缓慢。从幼苗到成熟植株，谷物要经历分蘖、拔节、抽穗、灌浆等阶段。农人根据长势进行间苗、除草、追肥和防病。成熟后，籽粒被收割、晾晒、脱粒，再进入储藏或加工环节。看似普通的一粒谷种，完成的是从生命萌发到粮食供给的长途旅行。阶段主要变化影响因素吸水萌发胚根突破种皮水分、温度幼苗生长胚芽向上形成幼苗光照、通气成熟收获抽穗灌浆后收割入仓管理、天气（1）本文的说明对象是什么？主要采用了怎样的说明顺序？（2分）（2）第1段中“通常”一词能否删去？请说明理由。（2分）（3）根据文本和表格，将“种子旅行”的关键流程补充完整：筛选入仓→____________→幼苗生长→____________→收割储藏，并说明这样安排流程的好处。（3分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.文学类文本阅读（10分）灯下的剪纸声祖母的屋子朝南，窗台上常年放着一只旧搪瓷缸，里面插着各色剪刀。小时候我以为那只是她打发时间的玩意儿，直到一个冬夜，我在灯下看见一张红纸在她手里慢慢醒来。剪刀咔嚓咔嚓，像细雨落在瓦上；纸屑落到地面，又像一群安静的鸟。那时我读小学，最怕写作文。老师让写“我的家乡”，我憋了半天，只写出“我的家乡很美”。祖母没有笑我，只把一张红纸对折，再对折，剪出一条弯弯的小河、一排低低的房屋和一棵树。她说：“你看，家乡不是一句话，是你能摸到的东西。”我盯着那棵树，突然想起夏天挂在枝头的蝉蜕，想起傍晚母亲喊我回家的声音。上初中后，作业多了，我很少进祖母屋里。她仍在灯下剪纸，有时剪喜鹊登枝，有时剪麦穗满仓。我觉得那些图案离考试太远，帮不了我提高分数。有一次模拟考，我的作文因为“空泛”失了很多分，心里烦闷，推门进屋，正好看见祖母在剪一盏灯。红纸上的灯并不复杂，一根细线垂着，灯下有一个小小的人影。祖母把纸递给我，说：“你写东西，要先把灯点亮，看见人。”那天以后，我开始陪祖母坐一会儿。她剪窗花，我就在旁边记下她说过的话：哪种花纹要先留筋骨，哪处不能剪断，哪一刀要慢。渐渐地，我发现写文章也像剪纸。材料不能贪多，结构要有支撑，最动人的地方往往是那一刀慢下来的细节。今年春天，祖母的手不如从前稳了。她把剪刀交给我，让我试着剪一只燕子。我剪坏了两张纸，第三张才勉强成形。灯光落在她的白发上，也落在我手里的红纸上。屋外风吹过巷口，我听见那熟悉的咔嚓声在心里响起：一声一声，提醒我把生活看清楚，把情感留下来。后来，我在作文里写祖母的灯、剪刀和红纸，也写自己从空泛到具体的改变。老师在评语里写：有细节，有温度。那一刻我明白，祖母剪出的不只是窗花，也是一种看世界的方法。灯还亮着，纸还红着，我愿意把这声音带到更远的路上。（1）请梳理“我”对祖母剪纸的情感变化，补全下面内容。（3分）小时候觉得是玩意儿→____________→模拟考后受到启发→____________→最终愿意传承并运用这种方法。（2）从修辞角度赏析句子：“剪刀咔嚓咔嚓，像细雨落在瓦上；纸屑落到地面，又像一群安静的鸟。”（2分）（3）文章多次写“灯”，有什么作用？（2分）（4）结合全文，探究标题“灯下的剪纸声”的含义。（3分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13.阅读表达（2分）结合第9—12题材料，向七年级学弟学妹介绍一条阅读或写作方法。要求观点明确，能联系材料，50字左右。表达：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（50分）14.微写作（10分）班级将举行“从阅读到写作”主题分享会，请你围绕“让阅读成为一次抵达现场的行动”写一段开场白。要求：称呼得体，观点明确，能调动现场气氛，150字左右。微写作作答区：15.作文（40分）请从下面两个题目中任选一题作文。题目一：在转弯处看见光题目二：把____________写进青春手册要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③内容具体，有真情实感；④文中不得出现真实的地名、校名、人名；⑤书写清楚，卷面整洁。作文题目：________________________________________________作文作答区：作文续写区：

参考答案、逐题解析与评分标准本部分按题号连续呈现。选择、填空题给出明确答案；主观题给出示例、评分要点、解析和常见失分点。教师可按学生表达的准确性、完整性和文本依据酌情赋分。第1题参考答案：B。解析：A项“锲而不舍”的“锲”应读qiè；C项“挑拨离间”的“间”应读jiàn；D项“炽热”的“炽”应读chì。B项字音、字形均正确。评分标准：选B得3分；选错、多选或不选不得分。常见失分点是把常见字按形声字声旁误读，或忽视成语中的固定读音。第2题参考答案：C。解析：A项“通过……使……”并用造成主语残缺；B项“能否”与“取得进步的关键”两面对一面；D项“数量”和“服务质量”不能同用“提高”，应改为“数量不断增加、服务质量不断提高”。C项表意明确，搭配恰当。评分标准：选C得3分；选错、多选或不选不得分。判断病句时先看主干，再看关联词、两面对一面和搭配。第3题参考答案：（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（2）会当凌绝顶，一览众山小。（3）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（4）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（5）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（6）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（7）学而不思则罔，思而不学则殆。（8）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。解析：本题考查理解性默写。每一小题均由情境提示确定篇目和语义指向，答案须与原文完全一致。评分标准：每空0.5分，共8分。错字、漏字、添字、颠倒顺序，该空不得分。常见失分点是“沧”“凌”“庇”“罔”“殆”等字书写错误。第4题示例：（1）宣传语：读燕赵故事，承千年文脉；寻家乡风骨，做时代少年。（2）活动项目一：燕赵名人故事微讲堂。活动目的：了解河北历史人物，训练搜集资料和口头表达能力。活动项目二：家乡文化地图绘制。活动目的：把古迹、非遗、民俗与现实生活联系起来，增强文化认同。解析：宣传语应兼具地域文化和校园活动特点；活动项目要可实施，目的要与项目对应，不能只写空泛口号。评分标准：宣传语2分：体现河北或燕赵文化1分，语言简洁有感染力1分。活动项目2分：每个项目0.5分，对应目的0.5分。常见失分点是活动项目与目的不匹配，或宣传语没有地域特征。第5题示例一：《西游记》中孙悟空大闹天宫时桀骜不驯，被压五行山后随唐僧取经，经历三打白骨精、真假美猴王等磨难，逐渐学会担当与克制。磨难没有磨去他的勇气，却使他的本领有了方向。示例二：《骆驼祥子》中祥子从想凭力气买车的青年，经历丢车、虎妞之死、小福子之死等打击，最终走向沉沦。作品写出个人奋斗在黑暗社会中的艰难。解析：本题考查名著情节与人物理解。札记要有书名、人物、情节和观点，不能只写概括性评价。评分标准：2分：人物和情节准确1分，能围绕“磨难与成长”写出理解1分。情节张冠李戴、只写书名无分析，酌情扣分。第6题参考答案：（1）念：考虑，想到。相与：共同，一起。盖：大概是，原来是。但：只是。（2）庭院中的月光像积水一样清澈透明，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。（3）甲文“闲人”既有赏月的闲适，也含被贬后的旷达与淡淡自嘲；乙文强调在行路中给心灵留出从容安静的空间，心境更偏向主动放松与自我调适。解析：翻译应落实关键词，比较分析要抓住两文共同的夜景、同行和心境差异。甲文情感复杂，不宜只答“快乐”。评分标准：（1）每词1分，共4分。（2）关键词“空明”“交横”“盖”落实1分，句意通顺1分。（3）能写出共同点1分，能写出差异1分。常见失分点是把“盖”理解为“覆盖”，把“但”理解为转折连词。第7题参考答案：（1）诗句先写山水回环、道路难寻，再写柳暗花明、村庄忽现，运用对比和动静结合，写出景物层层变化；同时蕴含困境中坚持前行便可能出现转机的哲理。（2）写出春社将近、箫鼓相随、村民衣冠简朴的景象，表现乡村淳朴热闹、民风古朴、生活安宁的风貌。解析：赏析诗句要兼顾景物画面、表现手法和思想意味；不能只把名句解释成“不要放弃”。评分标准：第（1）题3分：画面描述1分，写法1分，哲理1分。第（2）题2分：能概括春社民俗1分，写出淳朴古风1分。第8题示例一：寄语“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。理由：九年级复习也会遇到瓶颈，这句诗提醒我们在困难中继续寻找方法，转机常在坚持之后。示例二：寄语“何夜无月？何处无竹柏？”理由：这句话启发我们保持发现美的眼睛，即使压力很大，也能在平常日子里获得力量。解析：情境表达要先选句，再结合九年级学习或班级励志墙说明理由。评分标准：2分：所选句子准确1分，理由具体并贴合情境1分。只抄句子不说明理由，最多1分。第9题参考答案：（1）城市书房位置便利，靠近社区、学校和公交站；开放时间较长，能自助借还；功能分区较清楚，提供阅读、亲子共读、地方文献展示、旧书漂流等服务。（2）问题示例：部分学生阅读时间偏少，且阅读材料碎片化。建议示例：班级与城市书房合作设定每周固定阅读时段，建立读书记录卡和同伴分享机制。（3）标语示例：把一刻安静留给阅读，把一座书房留给城市中的每个人。解析：非连续性文本需要综合文字、表格和人物观点。第（2）题不能只抄人数，要从数据背后提炼问题。评分标准：（1）每点1分，共3分。（2）问题准确1.5分，建议可操作1.5分。（3）体现日常阅读1分，体现公共空间1分。常见失分点是建议笼统，如只写“多读书”。第10题参考答案：（1）把问题带到现场，是一种朴素而有效的学习方法。（2）用修车师傅必须亲自听异响、查零件的事例，类比写作要回到具体生活细节，增强论证的形象性和说服力。（3）第2段先阐述阅读要回到文本现场，第3段再阐述写作要回到生活现场，第4段总结把问题带到现场不是排斥思考，而是让思考有依据，并联系九年级复习提出做法。（4）示例：做阅读题时，我会先圈出题干关键词，再回到原文找句子和段落依据；写作前先回忆一次真实经历，写出场景、动作和心理，不只写结论。解析：中心论点多出现在开头并统领全文。论证思路题要使用“先……再……最后……”组织答案。评分标准：每小题2分。第（1）题答出中心论点即可；第（2）题写出事例内容1分，作用1分；第（3）题层次清楚2分；第（4）题能联系实际且方法具体2分。第11题参考答案：（1）说明对象是一粒谷种从筛选、萌发、生长到收获储藏的过程；主要采用时间顺序或生长过程顺序。（2）不能删。“通常”表示一般情况下，说明合格种子多数含有较充足营养，但不排除特殊情况，体现说明文语言的准确严密。（3）筛选入仓→吸水萌发→幼苗生长→成熟灌浆→收割储藏。好处：按种子生命成长和农业生产流程排列，条理清楚，便于读者理解。解析：说明文阅读要关注对象、顺序、限制性词语和流程表。第（3）题需把文本段落与表格对应起来。评分标准：第（1）题2分：对象1分，顺序1分。第（2）题2分：表态1分，解释准确性1分。第（3）题3分：两个空各1分，好处1分。第12题参考答案：（1）示例：小学时在祖母启发下发现家乡细节；陪祖母剪纸后理解写作像剪纸，学会把生活看清楚。（2）运用比喻，把剪刀声比作细雨，把纸屑比作安静的鸟，写出剪纸声轻细、画面温柔，也表现“我”对祖母剪纸的好奇和亲近。（3）“灯”既是祖母剪纸的环境，营造温暖安静的氛围；又象征祖母对“我”的启发，照亮“我”观察生活、改进写作的道路。（4）标题表层指祖母在灯下剪纸时发出的声音；深层指祖母用剪纸教“我”观察生活、保留情感的方法；也象征亲情的陪伴和传统技艺对成长的照亮。解析：文学类文本要从情节、人物、意象和主题多角度思考。标题含义题通常包含表层义、深层义和情感主题。评分标准：第（1）题3分：每空1.5分，意思对即可。第（2）题2分：修辞1分，表达效果1分。第（3）题2分：环境作用1分，象征或主题作用1分。第（4）题3分：表层义1分，深层义1分，主题情感1分。第13题示例：阅读时不要只记结论，要回到文本现场找依据；写作时也要回到生活现场，抓住一个动作、一束光、一种声音，把感受写具体。解析：表达题考查迁移能力。答案要面向七年级同学，语言简明，有方法指向。评分标准：2分：观点明确1分，联系材料或方法具体1分。偏离阅读写作方法不得分。第14题示例：同学们，大家好！今天的分享会主题是“从阅读到写作”。阅读不是把答案从纸上搬到本子上，而是带着问题走进文本现场，发现词句背后的情感和逻辑；写作也不是堆砌好词好句，而是回到生活现场，找到真实的人、事、物和细节。希望我们在今天的交流中，把读到的内容变成会思考的眼睛，把经历过的生活变成有温度的文字。解析：微写作要符合开场白情境，有称呼、有主题、有号召，语言简洁自然。评分标准：10分：任务情境完整3分，观点明确3分，表达流畅有感染力3分，字数和书写1分。常见失分点是写成