2026年《海底两万里》名著阅读训练题(含答案)

2026年《海底两万里》名著阅读训练题(含答案)一、基础积累（共20分）1.（2分）《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的“海洋三部曲”之一，另外两部作品是《格兰特船长的儿女》和《______》。2.（2分）小说中“鹦鹉螺号”的动力来源是______，其原材料取自______（填写具体海洋资源）。3.（2分）尼德·兰是小说中重要的人物，他的职业是______，因高超的技艺被称为“______”。4.（2分）阿龙纳斯教授在随鹦鹉螺号航行前的身份是______（填写具体职业），他参与这次航行的直接原因是______。5.（2分）小说中“珊瑚王国”的情节发生在______（填写海域名称），尼摩船长选择在此处安葬船员的原因是______。6.（2分）鹦鹉螺号在航行中先后穿越了太平洋、印度洋、红海、______（填写海域）、大西洋等，其中通过“阿拉伯隧道”连接的是______和______。7.（2分）尼摩船长的真实国籍是______（填写国家），他建造鹦鹉螺号的最初目的是______。8.（2分）小说中“冰山封路”事件发生在______（填写地理区域），鹦鹉螺号最终脱困的方法是______。9.（2分）阿龙纳斯教授在航行中记录的内容最终整理为一部著作，书名为______。10.（2分）尼德·兰多次试图逃离鹦鹉螺号，其中最接近成功的一次是在______（填写具体事件或地点）。二、文本理解（共30分）（一）阅读以下片段，完成11-13题（12分）“……这是海洋给予的财富，我用它建造了鹦鹉螺号。海洋向我提供一切必需品。有时我抛下拖网，等它满得快破时再拉上来；有时我去那些人类无法到达的海洋森林打猎，追捕生活在海底的野兽。我的畜群像尼普顿的老牧人的畜群一样，无忧无虑地在海底草原上吃草。我在海底有一笔巨大的财富，一笔不断增长的财富，足以满足整整一代征服者的需要……”11.（4分）片段中“海洋给予的财富”具体指哪些？请结合小说内容至少列举三项。12.（4分）尼摩船长说“海洋向我提供一切必需品”，请从“生存物资”和“精神需求”两个角度分析这句话的含义。13.（4分）结合小说整体情节，尼摩船长对海洋的态度是否始终如一？请举例说明。（二）阅读以下片段，完成14-16题（18分）“在距离诺第留斯号（鹦鹉螺号）十米的地方，一个黑影沉了下来。那是一个人，一个印度人，一个采珠人，他正在采珠。我看到他的采珠船停泊在他头顶上方几英尺的地方。他潜入水中，每隔一段时间就浮上来一次，把采珠袋里的珍珠倒在船上。他的脚先着地，站在海底，然后迅速地把夹在两脚之间的石头放下，双手各拿一把刀，插在腰带里，双手扒开沙子，随即俯身，很快就不见了……”“突然，一条巨大的鲨鱼出现在采珠人上方。它快速游过来，张着血盆大口，采珠人吓得立即直起身来……鲨鱼的嘴已经咬住了采珠人的大腿，他在鲨鱼的嘴里挣扎，鲜血染红了周围的海水……”“这时，尼摩船长突然站了起来。他手持匕首，直向鲨鱼冲去，和鲨鱼展开了激烈的搏斗……鲨鱼用力一甩，将船长掀翻在地，情况十分危急。这时，尼德·兰手持鱼叉，如闪电般冲了上去，鱼叉准确地刺中了鲨鱼的心脏……”14.（6分）请用简洁的语言概括片段中的主要事件，并指出其在小说情节发展中的作用。15.（6分）结合片段及小说其他内容，分析尼摩船长此时的行为与他“复仇者”形象是否矛盾，并说明理由。16.（6分）尼德·兰在此事件中的表现与他一贯的性格有何关联？请结合他在其他情节中的行为（如“愤怒号事件”“逃离计划”）分析。三、主题探究（共30分）17.（10分）《海底两万里》被称为“科学幻想小说的典范”，请从“科学依据”和“幻想创新”两个角度，举例说明小说中“科学”与“幻想”的关系。18.（10分）小说通过尼摩船长的经历，探讨了“自由”与“孤独”的辩证关系。请结合他的行为（如“隐居海底”“攻击战舰”“救助他人”）分析这一主题。19.（10分）有评论认为，阿龙纳斯教授是“连接读者与神秘海底世界的桥梁”。请从“叙事视角”“知识输出”“情感引导”三个方面，分析他在小说中的作用。四、拓展迁移（共20分）20.（10分）2023年，我国“奋斗者”号载人潜水器成功坐底马里亚纳海沟，深度达10909米；2025年，“蛟龙”号完成全球深渊科学考察。结合《海底两万里》中对深海探索的想象，谈谈科技发展与人类对海洋认知的关系。21.（10分）尼摩船长曾说：“海洋不属于暴君。在海面上，他们还可以使用暴政、战争和暴力……但在海平面以下三十英尺的地方，他们的权力就不起作用了，他们的影响消失了，他们的势力荡然无存！”结合当今海洋权益争端与生态保护现状，谈谈你对这句话的理解。答案一、基础积累1.神秘岛2.电；海水中的氯化钠（或“海水中的钠”）3.鱼叉手；鱼叉手之王4.巴黎自然史博物馆教授；为了追踪“海怪”（或“参与美国海军对‘独角鲸’的追捕”）5.珊瑚海；珊瑚虫会将坟墓永远封闭，避免被人类或海洋生物破坏6.地中海；红海；地中海7.印度；逃离人类社会，追求独立与自由（或“为了向压迫自己祖国的殖民者复仇”）8.南极；用鹦鹉螺号的冲角反复撞击冰盖，利用自身重量压碎冰层9.《海底两万里》（或《海底旅行》，需结合小说中“教授打算将经历整理成书”的设定）10.挪威海岸的大漩涡（或“迈尔海峡的大旋流”）二、文本理解（一）11.示例：①海洋生物（如鱼类、软体动物）作为食物；②海水中提取的钠用于发电；③海底的珍珠、宝藏（如西班牙沉船的金银）；④海底森林中的植物（如海藻）作为燃料或建材。（任意三点即可）12.生存物资：海洋提供了食物（鱼类、海藻）、能源（电）、建材（贝壳、珊瑚）等维持鹦鹉螺号运行和船员生活的必需品。精神需求：海洋是尼摩船长逃离人类社会的“避难所”，其广阔、自由的特性满足了他对独立与尊严的追求，成为他对抗外界压迫的精神依托。13.并非始终如一。早期他因祖国被殖民、家人遇害而极端仇恨人类，如攻击“亚伯拉罕·林肯号”“愤怒号战舰”；但随着航行，他逐渐展现对生命的尊重，如救助采珠人、为船员举行珊瑚海葬礼、帮助受困的南极探险者。这种变化体现了他从“复仇者”到“人性守护者”的转变。（二）14.主要事件：采珠人遭遇鲨鱼袭击，尼摩船长与尼德·兰合力救下采珠人。作用：①展现尼摩船长性格中的善良与勇敢，丰富其人物形象；②推动阿龙纳斯对尼摩船长的认知从“神秘”到“复杂”的转变；③为后文尼摩船长救助其他遇难者（如南极探险队）的情节做铺垫。15.不矛盾。尼摩船长的“复仇者”形象源于对殖民压迫的反抗（如攻击英国战舰），但他的仇恨对象是“压迫者”而非所有人类。采珠人是受剥削的底层劳动者（小说中提到他因贫困被迫冒险采珠），救助他体现了尼摩对弱者的同情，与他反抗暴政的核心立场一致，反而深化了“反抗不公”的人物动机。16.尼德·兰性格直率、冲动但富有正义感。此次他果断出手救采珠人，与他在“愤怒号事件”中因尼摩攻击战舰而愤怒（认为伤害无辜）的行为一致，体现其对生命的重视；同时，他的“冲动”也体现在多次策划逃离（如在北大西洋试图夺船），但关键时刻总能为同伴（如阿龙纳斯、康塞尔）冒险，说明其外冷内热的本质。三、主题探究17.科学依据：①鹦鹉螺号的外形设计参考了19世纪的潜水艇雏形（如美国南北战争时期的“亨利号”）；②电的使用符合当时电磁学的发展（如法拉第的研究）；③海底生物的描述基于生物学分类（如阿龙纳斯对珊瑚虫、章鱼的科学记录）。幻想创新：①将电力作为潜水艇的主要动力（当时无实用案例）；②设计能承受深海压力的坚固船体（需高强度合金，19世纪未实现）；③描绘“阿拉伯隧道”连接红海与地中海（现实中需人工开凿，小说中为自然通道）。二者结合使幻想有“真实感”，同时推动情节发展。18.①隐居海底：尼摩船长通过远离人类社会获得“物理自由”，但也陷入“孤独”（无同类交流，仅与船员为伴）；②攻击战舰：他用暴力反抗压迫，维护“精神自由”，但极端行为加剧了与人类的对立，加深孤独；③救助他人：帮助采珠人、南极探险队时，他重新建立与人类的联系，孤独感缓解，但也暴露了对“人性未完全绝望”的矛盾。自由与孤独如影随形，反映了个体在对抗不公时的精神困境。19.叙事视角：作为“局外人”（非鹦鹉螺号成员），他的观察视角更客观，让读者通过“探索者”的眼睛了解海底世界；知识输出：以科学家身份解释海洋生物、地理现象（如珊瑚形成、暖流规律），增强故事的科学性和可信度；情感引导：他对尼摩船长从警惕到理解的态度变化（如从“好奇”到“同情”），引导读者思考“仇恨与宽恕”“科技与人性”等主题。四、拓展迁移20.示例：小说中尼摩船长用鹦鹉螺号探索深海（如南极、红海），体现了人类对海洋未知领域的好奇；现代“奋斗者”号等潜水器通过材料科学（钛合金）、导航技术（水声定位）实现万米深潜，将幻想变为现实。科技发展（如抗压材料、能源系统）拓展了探索深度，而探索又推动认知（如发现新物种、海底地质结构）。小说中的“科学幻想”为现实提供灵感（如潜水艇设计），现实科技则验证并超越了幻想，二者相互促进，共同推动人类对海洋的理解从“想象”走向“实证”。21.示例：尼摩船长认为海洋是“自由之地”，不受人类暴政控制，这