2025年学校社工岗招聘真题及参考答案

2025年学校社工岗招聘练习题及参考答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分。下列每小题的备选答案中只有一项最符合题意，请将正确答案的字母标号填涂在答题卡对应位置，错选、不选均不得分）1.学校社会工作的核心服务对象是（）A.学校行政管理人员B.全体学生C.学生家长D.一线任课教师2.根据《未成年人学校保护规定》，学校配备专职社会工作者的，应当将其纳入（）管理体系。A.德育工作B.后勤服务C.教学研究D.安全保卫3.某小学三年级学生小明多次出现无故殴打同学、破坏班级公物的行为，班主任转介给学校社工。社工首先需要开展的工作是（）A.直接对小明进行批评教育，要求其作出书面检讨B.联系小明家长，告知其孩子的行为问题，要求家长严格管教C.与小明进行一对一初步访谈，了解其行为背后的内在动因D.建议学校按照校规对小明给予记过处分，形成警示作用4.学校社工在为留守学生开展支持小组时，下列做法符合专业伦理的是（）A.为方便后续跟进服务，私自记录小组成员的家庭隐私信息并存储在个人手机中B.应班主任要求，直接将小组成员在小组中分享的家庭矛盾告知班主任C.明确告知小组成员，小组分享内容在无自我伤害、伤害他人风险的前提下严格保密D.要求性格内向的成员必须在小组中发言，锻炼其表达能力5.某中学高一学生小张入学后因不适应寄宿制生活，连续出现失眠、厌学、成绩大幅下滑的情况，自我评估为“什么都做不好，完全不适合读高中”。社工运用生态系统理论为小张提供服务，下列介入策略恰当的是（）A.聚焦小张的性格缺陷，指导他努力改变内向敏感的特质B.调整小张的认知，告诉他“不适应是暂时的，忍一忍就过去了”C.联动小张的班主任、宿舍室友、家长共同构建支持网络，协助其适应新环境D.建议家长为小张办理走读，从根源上消除寄宿带来的负面影响6.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，学校社工开展心理健康服务的首要原则是（）A.发展性原则B.保密性原则C.教育性原则D.科学性原则7.某初中社工站计划针对八年级学生开展青春期性教育小组，下列小组目标设定符合SMART原则的是（）A.提升学生的青春期自我保护意识B.通过6节小组活动，让90%的参与学生能够准确说出3种以上青春期生理变化特征及2种性侵害应对方法C.帮助学生了解青春期相关知识，避免早恋D.通过小组活动，让学生树立正确的婚恋观8.学校社工在评估校园欺凌干预项目成效时，下列属于结果评估指标的是（）A.项目开展的活动场次B.参与项目的学生人数C.项目实施后校园欺凌举报率的变化情况D.项目投入的经费总额9.某小学四年级学生小丽因患有小儿麻痹症肢体残疾，被部分同学起侮辱性绰号、故意排挤。社工在介入时，首先应当做的是（）A.找到起绰号的同学，要求他们当众向小丽道歉B.安抚小丽的情绪，确认其心理状态是否处于安全范围C.建议小丽的家长为其办理转学，避免受到更多伤害D.在班级开展“反对歧视”主题班会，对全班同学进行教育10.下列不属于学校社工个案管理服务适用对象的是（）A.经历父母离异、同时存在学业困难和情绪障碍的六年级学生B.因沉迷网络多次逃学、家长和班主任多次教育无效的高一学生C.因考试失利出现短暂情绪低落的初二学生D.遭受校园欺凌后出现抑郁症状、有自杀倾向的高三学生11.根据《中华人民共和国家庭教育促进法》，学校社工在开展家庭教育指导服务时，下列做法正确的是（）A.为问题学生的家长制定统一的家庭教育改进方案B.批评教育“失职”家长，要求其必须配合学校工作C.为有需求的家长提供个性化的家庭教育咨询和辅导D.代替家长对存在不良行为的学生进行管教12.学校社工在开展抗逆力培养服务时，属于提升学生内在优势因素的做法是（）A.帮助学生建立积极的自我认知，树立“我能行”的信念B.为学生链接社区公益补习资源，提升其学业成绩C.推动班级建立互助学习小组，构建同伴支持网络D.与家长沟通，引导家长给予学生更多的鼓励和支持13.某中学社工站收到高二学生小李的求助，称其多次遭到校外人员索要财物，不敢告诉家长和老师。社工下列做法最恰当的是（）A.承诺为小李完全保密，不告知任何人相关情况B.带小李到学校保卫部门报案，同时联系其家长和公安机关，共同做好安全保护C.告诉小李“这点小事不用怕”，建议他下次遇到对方直接还手D.私下找到索要财物的校外人员，要求其停止骚扰小李14.学校社会工作中，“全员育人”理念的核心内涵是（）A.社工要为全体学生提供一对一的个案服务B.联动学校行政人员、教师、家长、社区等多方主体共同参与学生成长支持C.社工要承担起学生德育工作的全部职责D.服务要覆盖学生学业、心理、社交、职业规划等全部成长领域15.某小学社工站计划开展新生适应服务，需要评估需求，下列不属于定量评估方法的是（）A.向全体新生发放新生适应状况调查问卷B.对新生班主任进行半结构化访谈，了解班级普遍存在的适应问题C.统计近1个月新生班主任转介的适应问题学生数量D.分析近3年新生适应问题的相关数据，梳理高频问题类型二、多项选择题（共5题，每题4分，共20分。下列每小题的备选答案中有两项或两项以上符合题意，请将正确答案的字母标号填涂在答题卡对应位置，错选、多选、少选均不得分）1.学校社会工作的基本服务领域包括（）A.学业支持服务B.心理健康服务C.校园欺凌防治D.学生家庭关系调适E.学校教学计划制定2.学校社工在为困境学生提供服务时，需要遵循的伦理准则有（）A.尊重困境学生的人格尊严，避免标签化B.保护困境学生的隐私，任何情况下都不得向第三方透露其信息C.公平公正对待每一位困境学生，不因家庭背景、身体状况等产生歧视D.充分保障困境学生的知情权和自决权，所有服务决策都由学生自行决定E.服务过程中坚持“学生利益优先”原则，当学生利益与学校管理要求冲突时，优先保障学生合法权益3.针对青少年网络成瘾问题，学校社工可以采取的介入策略有（）A.开展网络素养教育小组，引导学生合理使用网络B.为沉迷网络的学生提供个案辅导，挖掘其沉迷网络的深层原因C.建议学校全面禁止学生携带手机进入校园，从源头上切断网络接触渠道D.开展亲子沟通培训，引导家长建立健康的家庭互动模式E.链接社区志愿者资源，为沉迷网络的学生提供线下兴趣培养服务4.下列属于学校社工在应急危机干预中需要承担的职责有（）A.发生学生自杀事件后，对涉事班级学生开展团体心理辅导，做好创伤干预B.发生校园安全事故后，直接负责事故的责任认定和赔偿协商工作C.学生出现自残行为时，第一时间联系医疗机构和家长，做好情绪安抚和后续支持D.自然灾害发生后，配合学校做好学生的情绪疏导和临时安置工作E.发生学生斗殴事件后，代替学校保卫部门对涉事学生进行问询和处罚5.学校社工开展服务评估时，属于过程评估内容的有（）A.服务对象的参与度B.服务活动是否按照预定方案执行C.服务目标的完成程度D.服务资源的使用情况E.服务对象的满意度三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分。请将答案写在答题卡对应区域，要求逻辑清晰、结合专业知识、表述准确）案例一某初中二年级学生小宇，父母常年在外地务工，跟随爷爷奶奶生活，是典型的留守学生。班主任反映，小宇近半年来经常迟到、旷课，上课注意力不集中，作业几乎不交，成绩排名全班倒数。平时很少和同学交流，常常独自坐在角落，上周因同学不小心碰掉他的文具，他直接动手殴打对方，被学校给予警告处分。社工进一步了解到，小宇父母半年来几乎没有主动联系过家里，仅每次打钱时会发一条短消息；爷爷奶奶年近70岁，身体不好，只能照顾小宇的基本饮食，无法关注其学习和心理状态；小宇曾多次在周记里写“没有人关心我，读书也没用，不如早点出去打工赚钱”。问题：1.结合上述案例，分析小宇当前面临的主要困境。（6分）2.依据社会工作专业方法，列出针对小宇的具体介入策略。（9分）案例二某小学社工站收到班主任转介，三年级女生彤彤近期经常上课哭泣，不愿意和同学玩耍，放学时不敢独自离校，必须看到家长出现在校门口才肯走出教室。社工与彤彤沟通后得知，1个月前彤彤在放学路上被一条流浪狗追赶咬伤，虽然已经接种狂犬疫苗，但是她从此特别害怕狗，甚至听到“狗”这个字都会浑身发抖，晚上经常做噩梦，白天注意力无法集中，成绩明显下滑。彤彤家长多次安慰“狗不会再咬你了”，但没有任何效果，十分焦虑。问题：1.结合案例判断彤彤当前存在的主要心理问题，并说明诊断依据。（5分）2.运用系统脱敏法为彤彤设计干预方案。（10分）四、方案设计题（共1题，20分。请将答案写在答题卡对应区域，要求结构完整、可操作性强、符合学校社会工作服务逻辑）某高中共有在校学生2200名，其中高三年级学生700名。近期学校收到多名高三学生和家长的求助，反映学生出现不同程度的考试焦虑症状：有的学生连续失眠，白天精神萎靡；有的学生一想到考试就心跳加速、手心出汗，平时会做的题到了模考时就大脑空白；有的学生因模考成绩波动大，出现自我否定、厌学甚至自残的想法；还有的家长比学生更焦虑，经常在家说“你考不好这辈子就完了”，进一步加重了学生的心理负担。学校要求社工站针对高三学生开展为期3个月的考试焦虑专项服务。问题：请你根据上述需求，设计一份完整的服务方案，内容包括服务目标、服务对象、服务内容、实施步骤、评估方法五个部分。一、单项选择题1.答案：B解析：学校社会工作是专业社会工作者遵循社会工作的价值理念，运用社会工作的专业方法，以全体学生为核心服务对象，整合学校、家庭、社区资源，为学生提供学业支持、心理疏导、关系调适、危机干预等服务，促进其健康成长和全面发展的专业服务活动，因此核心服务对象为全体学生。2.答案：A解析：《未成年人学校保护规定》第四十二条明确规定：“学校根据实际情况配备专职或者兼职的心理健康教育教师、社会工作者。社会工作者纳入学校德育工作管理体系，专门负责学生心理辅导、行为矫治、家庭教育指导等相关工作。”3.答案：C解析：学校社会工作的服务原则是“先了解后介入”，面对行为偏差学生，首先要与服务对象建立专业信任关系，通过初步访谈了解行为背后的深层动因，比如是否存在家庭矛盾、校园欺凌、心理障碍等问题，避免直接批评、要求家长管教、建议处分等非专业、非个性化的应对方式。4.答案：C解析：社会工作专业伦理要求，小组服务开展前必须明确保密原则，即小组成员分享的内容在没有自我伤害、伤害他人风险的前提下，不得向任何第三方泄露。A选项私自存储隐私信息存在信息泄露风险；B选项未经成员同意告知班主任违反保密原则；D选项强迫成员发言违反了案主自决原则，尊重成员的参与意愿是小组工作的基本要求。5.答案：C解析：生态系统理论认为，个人的问题是个人与所处环境系统互动不良导致的，介入需要从个人、微观系统（家庭、同伴）、中观系统（学校、班级）、宏观系统（政策、文化）等多层面联动。A选项聚焦性格缺陷属于个人归因，不符合生态系统理论；B选项的“忍一忍”属于非专业的情绪安慰，无法解决实际问题；D选项直接建议走读是回避问题的做法，没有从根本上提升服务对象的环境适应能力。6.答案：B解析：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确规定，开展心理健康教育要坚持保密性原则，这是保障学生愿意坦诚表达、保障服务专业性的首要前提，其他原则均建立在保密原则的基础之上。7.答案：B解析：SMART原则指目标是具体的（Specific）、可衡量的（Measurable）、可实现的（Attainable）、相关的（Relevant）、有时限的（Time-bound）。A、C、D选项的目标均过于笼统，无法衡量成效；B选项明确了时间（6节小组）、可衡量的指标（90%的参与学生、3种生理特征、2种应对方法），符合SMART原则。8.答案：C解析：结果评估是对服务最终成效的评估，关注服务实施后带来的改变。A、B选项属于过程评估的“服务产出”指标，D选项属于投入评估指标，只有C选项的“欺凌举报率变化”是服务带来的实际成效，属于结果评估指标。9.答案：B解析：面对受伤害的服务对象，社工介入的首要原则是“安全优先”，首先需要安抚服务对象情绪，评估其心理和身体是否处于安全状态，确认无危机后再开展后续的介入工作。A、D选项属于后续的环境介入措施，不是首要工作；C选项建议转学是回避问题的做法，不利于服务对象校园适应能力的提升。10.答案：C解析：个案管理适用于问题复杂、需要多方资源联动、多个服务主体共同介入的服务对象，C选项的学生仅为短暂情绪低落，一般通过短期个案辅导即可解决，不需要开展个案管理。11.答案：C解析：《中华人民共和国家庭教育促进法》规定，学校可以配备家庭教育指导师、社会工作者，为家长提供公益性的家庭教育指导服务，服务要尊重家长的主体地位，提供个性化支持，不得制定统一方案、批评家长、代替家长管教学生。12.答案：A解析：抗逆力的内在优势因素包括个人的积极自我认知、情绪管理能力、问题解决能力等，B、C、D选项均属于外部支持因素的构建。13.答案：B解析：当服务对象面临人身安全风险时，保密原则需要让步于安全原则，社工需要第一时间联动学校保卫部门、家长、公安机关，共同保障服务对象的人身安全，同时做好后续的心理支持。A选项完全保密会让服务对象处于危险中；C选项建议还手可能引发更严重的冲突；D选项社工私下找校外人员不符合专业伦理，且存在安全风险。14.答案：B解析：“全员育人”是学校社会工作的核心理念，强调学生的成长支持不是社工单一主体的工作，需要联动学校、家庭、社区、政府等多方主体共同参与，构建全方位的育人支持体系。A选项“一对一服务”不现实，学校社工服务对象基数大，主要以普惠性服务和重点对象个案服务结合；C选项“承担全部德育职责”错误，社工是德育工作的参与者，不是全部责任的承担者；D选项是“全程育人、全方位育人”的内涵，不是“全员育人”的核心。15.答案：B解析：定量评估是通过数据、统计等量化方式开展的需求评估，定性评估是通过访谈、观察、焦点小组等质性方式开展的评估，半结构化访谈属于定性评估方法。二、多项选择题1.答案：ABCD解析：学校社会工作的服务领域围绕学生成长需求展开，包括学业支持、心理健康、欺凌防治、家庭关系调适、生涯规划等，E选项的“学校教学计划制定”属于学校教学管理部门的职责，不属于社工的服务领域。2.答案：ACE解析：B选项“任何情况下都不得透露信息”错误，当服务对象存在自我伤害、伤害他人风险时，需要突破保密原则，告知相关方做好风险防控；D选项“所有服务决策都由学生自行决定”错误，未成年人作为限制民事行为能力人，涉及重大决策的需要征求监护人的意见，社工要做好专业引导，而不是完全由学生自行决定。3.答案：ABDE解析：C选项“全面禁止学生携带手机”不符合教育规律和学生的合理需求，属于一刀切的做法，且无法从根本上解决网络成瘾问题，社工应引导学生合理使用网络，而不是完全禁止接触网络。4.答案：ACD解析：B选项的“责任认定和赔偿协商”属于学校行政和法务部门的职责；E选项的“问询和处罚”属于学校保卫部门和德育部门的职责，社工的核心职责是心理支持、情绪疏导和危机干预，不承担事故处理、学生处罚等行政性工作。5.答案：ABDE解析：过程评估是对服务开展全过程的评估，关注服务是否按照方案执行、参与度如何、资源使用是否合理、服务对象满意度等；C选项“服务目标的完成程度”属于结果评估的内容。三、案例分析题案例一参考答案1.小宇当前面临的主要困境包括：（1）学业困境：迟到、旷课、作业不交，成绩全班倒数，存在明显的学业适应不良和学习动力不足问题。（2分）（2）情绪和行为困境：存在孤僻、易怒等情绪问题，出现殴打同学的偏差行为，人际交往能力薄弱，同伴关系不良。（2分）（3）家庭支持缺失：父母长期外出务工，亲子沟通几乎中断，祖辈监护能力不足，家庭支持系统完全失效，缺乏情感关怀。（1分）（4）自我认知偏差：认为“没有人关心我，读书没用”，存在消极的自我认同和错误的学业价值认知，对未来没有清晰规划。（1分）2.针对小宇的具体介入策略：（1）个案辅导：与小宇建立专业信任关系，定期开展一对一辅导，引导其宣泄负面情绪，纠正“读书无用”的错误认知，协助其制定阶段性的学业提升小目标，逐步建立学习信心，同时开展情绪管理辅导，教授其愤怒控制、冲突解决的方法，减少偏差行为。（3分）（2）家庭系统介入：首先与小宇的父母取得联系，告知小宇的在校情况，引导其认识到亲子沟通对孩子成长的重要性，建议其每周至少和小宇通一次电话，关心孩子的学习和生活，而不是只关注物质供给；其次与爷爷奶奶沟通，指导其在能力范围内多关注小宇的情绪变化，给予更多的情感支持。（3分）（3）学校系统介入：一方面与小宇的班主任和任课老师沟通，建议老师多关注小宇的课堂表现，对其进步及时给予鼓励，安排学习成绩较好、性格开朗的同学与小宇结对，协助其提升学业成绩，建立良好的同伴关系；另一方面，针对小宇的处分，引导其正确认识错误，同时告知学校如果后续表现良好可以申请撤销处分，给予其改正的机会。（3分）案例二参考答案1.彤彤当前存在的主要心理问题是创伤后应激障碍（PTSD）。（2分）诊断依据：（1）存在明确的创伤性事件：1个月前被流浪狗追赶咬伤，生命安全受到威胁。（1分）（2）出现创伤性再体验症状：经常做与被狗追赶相关的噩梦，听到“狗”字就浑身发抖，回避与狗相关的场景和话题。（1分）（3）出现持续的警觉性增高症状：不敢独自离校，上课注意力不集中，情绪焦虑哭泣。（1分）2.系统脱敏法干预方案：系统脱敏法的核心是通过渐进式的暴露，让服务对象逐步降低对恐惧刺激的敏感程度，具体实施步骤如下：（1）放松训练：首先教授彤彤腹式呼吸、肌肉放松等放松技巧，让其能够在焦虑情绪出现时快速调整状态，通过反复练习，直到彤彤可以熟练掌握、随时进入放松状态。（2分）（2）构建焦虑等级量表：与彤彤共同梳理与“狗”相关的场景，按照焦虑程度从低到高排序，建立1-10分的焦虑等级：1分是听到“狗”这个字，3分是看狗的卡通图片，5分是看真实的狗的视频，7分是隔着玻璃看笼子里的狗，9分是距离5米看没有牵绳的温顺的狗，10分是近距离触摸温顺的狗。（3分）（3）分级脱敏训练：从最低等级的刺激开始，当彤彤出现焦虑情绪时，引导其运用放松技巧进行调整，直到该等级的刺激不再引发焦虑，再进入下一个更高等级的刺激，循序渐进，直到最高等级的刺激也不会引发焦虑。每次脱敏训练时间控制在30分钟左右，每周开展1-2次，过程中及时给予彤彤鼓励，强化其正向体验。（3分）（4）家庭支持介入：与彤彤的家长沟通，避免在彤彤面前刻意回避“狗”的话题，也不要反复说“不用怕”，而是在脱敏训练过程中给予陪伴和鼓励，日常生活中如果遇到狗，引导彤彤尝试用学到的放松技巧调整情绪，巩固训练成效。（2分）四、方案设计题参考答案高三学生考试焦虑专项服务方案1.服务目标（1）总目标：帮助高三学生缓解考试焦虑情绪，提升压力应对能力，以平稳的心态应对高考，同时引导家长树立正确的教育观念，减少家庭焦虑对学生的负面影响。（2）具体目标：①通过服务覆盖100%的高三学生，让85%以上的学生掌握2种以上的压力调节方法；②高三学生考试焦虑自评量表（SAS）得分平均下降15分以上，中重度焦虑学生占比下降20%；③开展不少于4场的家长指导活动，覆盖80%以上的高三学生家长，引导家长调整焦虑心态，掌握科学的陪考方法。（3分）2.服务对象全体高三学生、高三学生家长、高三年级班主任及任课教师。（2分）3.服务内容（1）普惠性压力缓解服务：面向全体高三学生开展“轻松备考”系列主题活动，包括高考压力调节主题班会、正念减压团体体验、校园减压嘉年华（设置撕烦恼墙、压力呐喊角、趣味运动等环节），让学生在集体活动中释放负面情绪，了解考试焦虑的相关知识和调节方法。（2）重点人群个案干预：通过考试焦虑量表筛查和班主任转介，对存在中重度考试焦虑的学生建立专门的服务台账，开展一对一的个案辅导，每周跟进一次，同时联动班主任和家长，共同关注学生的情绪变化，对存在自残倾向等高危风险的学生，第一时间转介到专业医疗机构进行心理诊断和治疗，同时做好后续的陪伴支持。（3）家长支持服务