小学高效课堂培训心得

小学高效课堂培训心得

小学高效课堂培训心得「篇一」

在8月21日，我有幸参加了在高平一中举行的高效课堂小学数学培训活动。

此次活动使我受益匪浅，让我见识了太谷实验小学数学教师的风采，乂学到了一些

宝贵的教学经验。

一、通过听太谷县实验小学老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，

它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平分，要充分尊重

学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学

习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、

合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

二、讲关于导学案的设计，突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是

学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导

引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐

学”o教帅要注意指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学

生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。

三、太谷老师的建议使我充分认识到：

1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿

去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高

学习的效率。

2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评

价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要

切合实际。

3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为

学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由

的活动中积极、主动、探索式学习。

4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造“问题场”。设置一些问

题的情境，利用•定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和

热情。

5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极

性，让课堂因互动而精彩。

通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后

的课堂教学改进提供了指南。

小学高效课堂培训心得「篇二」

教学是一门艺术，要想做好，就要学习、反思、和总结。要想在教学上能进

步，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来的教学。因此我参加学习

了《小学科学新课程标准》，现将这次新课程学习心得总结如下：

(1)我体会到新的课程标准是时代的需要。

对义务教育阶段的科学教学新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，搜集和

信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，了口头交流和沟通的要求。了写作

和生活实践紧密的要求。阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更的是注

重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作学习。

（2）我真立科学教育的新理念。

克服以往在科学教学中学生的主体地位、人文精神和科学精神的培养、过分追

求学科知识系统的错误倾向。应倡导、学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领

域，注重生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的

科学能力。并将的认识教研活动传递给全镇的科学教师，提升全体科学教师的修

养。

（3）教学中，应从“师道尊严”的架子中走，学生学习的者。

教师学生学习活动的主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，

可以调控教学，照顾差异，教师倾听学生的心声，是尊重学生的。教师与学生之间

的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以语言交流，也可以表情、动作

来交流。

（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。

《科学课程标准》首次对义务教育阶段了综合性学习的。即要求科学知识的综

合运用、听说读写能力的整体发展、科学课程与课程的沟通、书本学习与实践活动

的紧密。强调在综合性学习中合作精神，培养策划、组织、和实施的能力。自主性

地要注重和的.过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三也有很的表述。提倡

独立阅读、自主阅读、探究性阅读、性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的

表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合的方法和策略学习。

新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现并在课堂上实践着小学科学

新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个。看完新课程

尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既

可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《科学课程标准》首次对义

务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求科学知识的综合运用、听说读写能力

的整体发展、科学课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调

在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主

性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和

学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造

性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的

见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

小学高效课堂培训心得「篇四」

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，

质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语

文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能

动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面

就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的

准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清

所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用

什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学

生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课

时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念

和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学

生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及

时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语

文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备乂

培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，

我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想

法，就被别人的答案替弋了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等

结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重

视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法

和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，

更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的

方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂

检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,

从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师

要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起

来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情

境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是

引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有

感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说

笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发

现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人

都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予

鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有

的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和

感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动

学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲

有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，

学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语

文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围

中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作

用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地

去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

小学高效课堂培训心得「篇五」

通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教学的组织与参与者，而

不是主角，是课堂教学改革最直接的一环。在课上我们不仅要讲好课，更要注重教

的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多

样的。不过，我认为，无论课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应该是不变

的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的教学中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确

《全日制义务教育课程标准》针对学生特点，已对教学目标作出了科学而具体

的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。

教学目标的定位。要根据学生的具体情况来确定，要使大多数学生跳一跳能够的

着，同时在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态

度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性

质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差

三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要

求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上绝大多数的学生掌握课

堂教学内容。对于优等生我们可以延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进

生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、要合理设计教学各环节

没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，教师就要认真备课，

教学内容是教师备课的一方面。教师更要精心设计教学环节，要根据教学内容、学

生实际情况，设计出能限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容。教

师的一切后发引导都是为训练学生创造性地进行实践应用而提供服务的，课前备课

必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须

符合你这个班学生的认知水平，课堂教学中教师的“导学”与学生的“理解”相互

渗透、相得益彰，充分体现师生间、学生间、师生与教材之间的双向多边的互动反

馈。当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活

的教学风格，但其核心理念是不变的，那就是提高课堂教学效益。

三、课堂教师参与要当、准、精

在整个教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，引导学生用自己的心灵去

领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞

台。教师课堂参与时机要恰当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于学

生：要启发学生思维、激发学生兴趣、调动学生参与热情；教师要精准的指导基本

知识，控制教学过程，并进行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教学的始

终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，指到关键处，指到有用之

处，设疑要设到到学生心里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于学生

的发展。教师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理念。设疑

要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活

泼的学习，使他们经过刍己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问

题的能力。

问题的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在

备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，提问

太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太

多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。设疑提问要有一定的艺术与技

巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追

问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做

法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

四、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学生的学习热情

教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，

引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表

达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的状态，使课堂活而不乱，让学生

充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，限度激发学生的主题意识和主题精

神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会本真的治学精神，而不在于

形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模

式的改革。虽然与传统教学模式的目的有•致的地方，但它的具体要求已经超越传

统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目

标。

小学高效课堂培训心得「篇六」

8月27日这天，参加了学校组织的小学科学新课程标准培训，更加深了我对

小学科学新课程标准的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。通

过培训学习，我对过去的教学思想和方法进行了反思，对于科学新课程、新教材有

了深入的认识，现就些许体会总结如下：

学习了小学科学新课程标准，我最大的收获就是教学目标更明确了。就科学学

科而言，新的课程标准明确提出了要培养学生的科学能力：

一是主张实现教学上的主体性。

二是强调发展学生的个性特长，这将能更好的使学生的科学学习落到实处。

通过学习，我深刻的认识到我们小学老师应积极倡导促进学生主动发展的学习

方法，注重联系生活，跨学科的.学习和探究式学习，使学生获得终生受用的科学

能力。

教学中，我们应努力成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方

式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差

异，发现生成点。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交

流，既有认知的交流，更有感情的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表

情，动作来实现交流。

在教学过程中，注重培养学生的创新精神。《科学课程标准》首次对义务教育

阶段提出了综合性学习的方式。既要求科学知识的综合应用，听说读写能力的'整

体发展，还要与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性

学习中具有合作精神，培养策划、组织。协调和实施的能力。突出自主性，积极主

动地参与，特别要注重探究和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三

方面也有明确的表述。提倡独立阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作。

自由表达，有创意的表达。咋学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的

方法和策略学习。

通过培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想。从思想

上受到了极大的鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。在今

后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、

教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所

教学知识方面的前瞻性，这样才能培养出新时期”发现型、发明型、创造型、创新

型”的学生。

小学高效课堂培训心得「篇七」

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发

展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效;学生所获必须

高效;教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那

么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境

著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：

(1)解放儿童的头脑使他们能想；

(2)解放儿童的双手使他们能干；

(3)解放儿童的眼睛使他们能看；

(4)解放儿童的嘴使他们能说；

(5)解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；

(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。

陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主。

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生

从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养

学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首

先要做到有趣。因为创没问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不

能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中

数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑

战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在

为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情

境所占时间不宜过长。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强

调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生

了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个

教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动

脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保隙。我们要在新课程理念

指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。

小学高效课堂培训心得「篇八」

课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。构建高效课堂基本要求：一是课堂上

创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极

性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、

动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好

的学习习惯。二是要优叱教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲

精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一

位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问

题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯

注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜

能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多

的事理，培养更强的能力。

要积极探索研究，创新教学方法方式，形成具有特色的教学模式。我们要在规

范我县目前的“预习检查以学定教一一小组讨论合作探究一一反馈交流精讲巧拨一

一当堂练习巩固积累一一拓展延伸总结反思”这种“自主学习”课堂教学思路上下

功夫。

1、当堂练习巩固积累

课堂练习，是当堂布置，进行即时课堂练习评价，要求当堂完成。也不应该只

是在新授完成以后进行，而应该很自然地融合到整个学习活动中去。一般课堂练习

时间不少于15分钟，课末集中练习时间10分钟左右。

课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握

知识，又发展能力，就必须把“精选、精讲、精练、精批”做细做实，要设计基础

型、技能型等题型，作业设计要精心、作业分量要适中、作业批改要及时、作业反

馈要到位，课堂作业要让学生独立当堂完成。练习设计要分层，既要注意对优等生

的培养，又要注意调动全体学生的学习热情，让每一类学生都收获成功的喜悦，充

分体现训练的有效性。教师要用好用足练习时.间，及时反馈评价，发现学生练习中

的问题，教师个别问题当面辅导，共性问题集体纠错。

2、拓展延伸总结反思

高效课堂必须是开放的，发散的，应该让学生带着问题、带着任务走出课堂。

教师要组织学生对学习的新知识，从不同角度、用不同方式进行灵活应用和拓展延

伸，把学生的视野引向更广阔的学习天地中。可以有创新型题目的补充，还可以组

织和教材内容相关的学习活动。不仅要使学生知识内化，而且还要拓展升华。

课堂反思是促进学生自主学习，提高课堂课堂质量，推动学生自主学习的有效

途径。教师必须引导学生总结本节课的学习内容，反思这堂课的学习方法、学习效

果。

3、要树立“自主、开放”的课堂文化

高效课堂文化的核心是开放与解放，是师生的解放。高效课堂倡导自主、开

放、创造的课堂文化，要求我们变课堂为学堂，变演员为导演，变一言堂为百家

鸣。

我们要在课堂教学改革推进过程中，倡导新的课堂评价理念和评价标准，鼓励

教师大胆创新，积极稳妥地推进课堂教学模式的重建。

总之，打造小学高效课堂教学，耍硼究的方面还很多，但最关键的还是我们教

师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一名

小学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，从

而实现自身和学校的共同发展。相信有我们大家的齐心协力，大胆创新，一定会有

可观的成效的。

小学高效课堂培训心得「篇九」

小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能

提高语文课堂教学的效率？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的

几点认识：

一、精妙导入，先声夺人导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好

坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著

名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该

精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入

胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看

到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上

说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

二、紧扣文本，整体把握新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学

资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解

文本，要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实

际的教学方法。教师要对教材的把握烂熟于心，不仅要明白所上课文的内容、题

材、作者还要了解本单元的主题、教材的知识体系。如果教师自身对文本没有吃

透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到

以文本为凭借，帮助学生提高语文素养，这样的课堂教学自然是不可能取得高效

的。

我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每

个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预

设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，

或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在i旁作上标记。对于要通过查

字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障

碍，我总是认真地把课文朗读或默读儿遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的‘

语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学

参考书的同时，我总是任文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在

段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在

对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，才可能上出学生喜欢、效果理

想的语文课。

三、创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根

深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精

神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探

究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积

极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理

上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好

的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。通

常我们可以联系生活实际创设问题情境；也可以借助多媒体直观手段创设问题情

境；还可以借助童话故事创设问题情境。

创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是

一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学

生犯“错误”，不轻易否定。教育专家成尚荣说过，“我们的教室就是一个允许学

生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在‘出错‘和'改错’的探究过程

中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。因此，学

生在学习过程中出现的各种错误，是很有价值的教学资源。我们要分析学生形成错

误的原因，帮助学生纠正错误，让学生在纠错中感悟道理，体会情感，领悟方法，

发展思维，促进学生的全面发展。重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过

程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过

程的指导者.应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途

径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有

好处的。

四、尊重学生，平等待人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的

散文。对一个老师来说，他不但