小数的意义教学设计及课件

小数的意义教学设计及课件

小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、

分以元为单位可以用小数表示，生活中还有不少事物的数量都可以用

小数表示。以下是整理的小数的意义教学设计及课件，供您阅读，参

考。希翼对您有所匡助！

小数的意义教学设计及课件1

教学目标：

L经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于

生活，感受生活中处处都存在小数；

2、理解小数的意义，能说出〃激各部份的名称，菖副激的读、

写方法，并正确能读写小数；

3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式

的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试

法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问

题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小

数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，

普通遵循：感知——表象一抽象概括——形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分蟋、体验〃嗷产生于生活，

从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边,

感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小

数。

2、引导学生自主探索，培养他们用已有知识解;搦涧题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和

合作交流的好习惯。

教学过程：

一、创设情景导入新课

创设〃5.1〃假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相

吻合

1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱？

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小

数表示。引入课题。

这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，

引起起学主的学习兴趣，点燃他们求知_的火花，从而进入的学习状

态，为主动探索新知识会萃动力。

二、明确目标探索新知

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同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那末同学们想了解

小数的什么？

我预设学生的提问（预设）

1、小数是怎么来的。（怎么产生的）

2、什么叫小数?（小数的意义）

3、小数是怎么读的，怎么写的？

根据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

⑴象〃0.1、。3、0.9〃这些小数叫1位小数。（分母是10的分

数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。）

（2）象〃0.01、0.04、0.18〃这些小数叫2位小数。（分母是100

的翎，可以写成2位/」嗷。2位小数表示百分之几。）

⑶象〃0.001、0.015.0.219〃这些小数叫3位小数。（分母是

1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。）

2、学习小数的写法

三、巩固新知

1、练习〃考考你〃；（练一练）第1题

2、用米做单位测量同桌的高度；

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在

身边，感受数学学习的乐趣】

四、小结

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教学过程：

一、导入新授

师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗?（出示课件）

学生回答。

师:生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，

无处不在。请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或者高）的数据

说一说。（教师X络个数据分别按〃整米数〃和〃非整米数〃两类板

书）

师：这些不够整米数的部份，如果仍然要用〃米〃作单位写出

来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢?请同学们阅

读教材第32页的内容。

师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数

的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢?这节

课，我们继续深入学习小数的知识。

板书：小数的意义。

二、探索发现

1、认识T立小数。

（1）课件出示教材第32页例1米尺图。

把im平均分成10份，每份长多少分米?1分米是1米的几分

之几？

教师介绍出示：〃十分之一〃米还可以写成0.1米。

那2分米、3分米呢？学生试着完成填空。

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学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每一个分数表示的

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意义

教师根据学生的回答板书

1分米二新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案

(-)米=0.1米,3分米二新人教版数学四年下第四单元小数的意义

和性质教案(一)米二0.3米……

(2)观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？

学生观察并在小组内讨论。

师生交流后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一

位小数表示十分之几。

2、认识两位、三位小数。

我们知道了一位小数表示的是十分之几的数，那末两位、三位

小数应该表示什么呢?下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研

究。

Q)教师继续出示米尺的放大图。

学生思量、小组交流后进行反馈

把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几

米,可以用像0.04、0.01这种两位小数来表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是

新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案(一)米，用小

数表示就是0.001米。

(2)小结。

分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之

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几。

分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分

切。

3、小数的意义。

分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示，这些

小数的计数单位分别是多少?每相邻的两个计数单位之间的进率是多

少？

学生交流说说对小数的理解。

师生共同归纳得出结论：一位小数表示十分之几，十分之几的

计数单位是十分之一，那末一位小数的计数单位就是o.le同理两位

小数、三位小数的计数单位就是0.01、0.001e每相邻两个计数单位

间的进率是10。

4、阅读〃你知道吗?〃。

师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们

知道小数的历史吗？

学生自学教材第33页〃你知道吗?〃。

师生交流时，让学生说说小数的发展史。

三、巩固发散

1、指导学生完成教材第33页〃做TT。

让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小

数来表示的。

2、在括号内填上合适的小数。

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新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）

（）元（）千克（）厘米

四、评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后总结：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分

之几、百分之几、千分之几……的数。还认识了小数的计数单位，知

道了相邻的计数单位之间的进率是10。

板书设计：

小数的意义

分母是10、100.1000……的分数可以用小数表示。

〃嗷的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作

0.1、0.01、0.001……

每相邻两个计数单位间的进率是10。

小数的意义教学设计及课件3

教学目标：

1,知识与技能：结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小

数的读写法，理解小数的意义。

2.过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中

的广泛应用。

3.情感目标：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

理解小数的意义。

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教具准备：

长方形、正方形的图片，多媒体课件等。

教法学法：

根据课程标准和教材内容，我将采用启示式教学法引导学生主

动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

教学学法：

动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式」足

进学生的个性发展和能力提升。

教学过程：

为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学

一、创设情境，提供素材。

这一环节分两步，第一步观察情境，读写小数。

课件出示信息窗，引导学生观察，并提问：从图中你了解了哪

些数学信息?学生观察图片，说出各种鸟蛋的质量，接着追问：你是

怎样读写这些小数的?学生试着读写小数。教师随时订正学生读写小

数的方法。因为学生已经学习过T立小数的读写方法，在it怀必做过

多讲解，放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法，完成知

识的迁移。

第二步根据信息，提出问题。

提问：根据这些信息，你能提出什么问题?学生可能提出：0.25

千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?

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本环节的设计意图是创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣。

二、分析素材，理解概念。

这一环节分两步，第一步认识两位小数的意义。

这一步分四个小环节，第1个小环节，首先引导学生选择需要

解决的问题;要解决0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什

么?（板书0.250.01）

第2个〃可节，出寸耻方形纸片【提问】：如果正方形纸片

用表示，那末把它平均分成10份，每份可以怎样表示?如果把

它平均分成100份。每份可以怎样表示？

先请同学回答,学生应该知道0.1与1/10的关系,再让学生慢

慢过渡到0.01与1/100的关系。

（I师板书：0.1——1/100.01——1/100）

在正方形纸片上表示出0.25。

提问：我们知道了0.01就是1/100,那末你能在这张正方形纸

片上表示出0.25吗?它表示什么？

先让学生小组讨论，然后小组合作完成，全班交流。

教师引导学生明确0.25就是25/100,也就是25个1/100。

板书：0.2525/100

第3个小环节,多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部份表

示什么?板书：0.055/1000.1010/100

第4个小环节，小组讨论：这些小数有什么共同特点？

让学生先小组交流，请不同的同学说出自己想法，再进行全班

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交流。

引导学生概括出两位小数表示的意义。

【设计意图】学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位

小数意义的复习，过渡到对两位小数意义的学习，让学生在探索新知

识的时候将数学知识串联起来。第二步，认识三位小数的意义。

这四个小步，第一小步【提问】：我们已经知道了两位

小数表示的意义，猜想：那末0.001表示什么?0.365表示什么？

直接让学生口答，学生在两位小数的启示下，可以自然迁移到

三位小数。

第二小步，教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生

0.365的过程，引导学生理解0.365就是365个1/1000,也就是

365/1000。

第三小步，多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部

分表示什么？请同学们看着多媒体的方块图数一数。

第四小步，引导学生概括出三位小数表示的意义。

【设计意图】学生在复习一位小数意义，学习二位小数意义之

后，可以通过自学，自己探索发现三位小数的意义，这利于学生归纳,

探索能力的发展。

三、借助素材，总结概念

【提问】：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生

活中见过这样的小数吗？

学生寻觅生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。集体交

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流，师弓I导学生总结出小数的意义。从而知道：像0.1、0.250365

这样表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。（并出示

课题：小数的意义。）

【设计意图】通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、

操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻觅和理解，使学

生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚

实的基础,同时感受小数应用于生活的广泛性。第四个环节，巩固

拓展，应用概念

我设计两个层次的练习，第一个〃自主练习r,这是练习十

进分数与小数的关系，进一步理解小数的意义，通过完成练习，了解

学生对小数意义的理解情况。

第二个是〃自主练习2〃，借助学具巩固小数的意义，学生用

不同的方法表示出每f小数的意义,关注学生对小数意义的掌握情况。

【设计意图】自主练习题的设计，是为了让学生巩固今天所学

的内容，将新学习的知识点都适当的安排习题，可以检测学生当堂学

习的效果。

四、课堂总结

谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家

分享吗？

［设计意图］让学生分享学习成功的欢跃,激发学生的积极性和

求知欲,同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。

为直观，简单，适合全班同学完成。

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自主练习12题

这是思量题，对今天学习知识的实际应用，可以让感兴趣的同

学进行练习。

小数的意义教学设计及课件4

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第

69-72页例1、例2和课堂活动第1,3,4题。

教学目标：

让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理

解相邻两个计数单位的十进关系。

实验目标：

L利用多媒体课件，激发学生认识小数学习小数的欲望。

2、通过直观、操作、推理等活动，让学生清晰、明确地归纳小

数的意义，感受数学与生活的密切联系，体味小数在日常生活中的作

用。

教学准备：

课件、米尺、直尺等。

教学过程：

一、引入新知

课件演示：学生测量黑板的长，课桌长、高的过程

1.学生自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都

是整米数?

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教师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用

小数表示。

2.回忆、练习1角=()10元=()元5角=()10元=()元

ldm=()10m=()m3dm=()10m=()m

教师：关于小数，同学们还想知道什么?板书课题：小数的意义

二、探索新知

1.教学例1

⑴填一填，说一说。(课件出示例1第1个图)①此图用分数、

小数该怎样表示?你是怎样想的?说一说：0?7表示把一个正方形平均

分成份，取其中()份。里面有个②｛象

00?700?le0?1,0?3,0?5,

0?7这些一位小数,都表示把一个整体平均分成10份,分别取其中

的1份、3份、5份、7份，也就是：T立〃嗷表示十分之几

(2)同理说一说。(课件出示后面两幅图)①第1个涂一个小格，

第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的?②讨

论并归纳：百分之几写成几位小数?两位小数表示几分之几？

2.教学例2(认识三位小数)

(1)看一看，填一填。

课件出示①把1m平均分成10份，其中1份是1dm;平均分成

100份，其中1份是1cm;平均分成1000份，其中1份是1mm。

(出示图)学生填分数和用小数表示。

1mm=()1000m=()m;146mm=()1000m=()m

②正方体平均分成1000份。(第70页例2图)其中1份、

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25份，107份用分数和小数怎样表示?

(2)课件出示：说一说0?025,0?107分别表示什么以及它们的

触。

(3)归纳：表示千分之几写成几位小数?三位小数表示几分之几?

3.讨论、归纳小数的意义学生讨论：什么是小数?小数的计数单

位有哪些？

归纳:课件出示:像0?7,0?45,0?025,0?25,0?107……

这样表示十分之几、百分之几千分之几……的数叫小数。0?1,0?01,

0?001……就是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是

(课件出示)数向褥表。

学生自学数位II页序表。

三、课堂活动

完成课堂活动第1,3,4题。先学生独立完成，集体评议，让

学生说说是怎样想的？

四、课堂小结本节课学会了什么?还有什么艰难？

《小数的意义》课后问卷

L老师用课件演示：学生测量黑板的长，课桌长、高的过程,

对你自己动手测量有匡助吗?()

A、很有匡助

B、匡助不大

C、没有匡助

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2、有了多媒体课件的展示，你是否加深了对小数意义的理解?()

A、是的

B、不是

3、你喜欢老师用多媒体课件教授本节课吗?()

A、很喜欢

B、无所谓

C、不喜欢

统计数据分析

学生对多媒体辅助教学的优化学习效果统计

图表

认同多媒体优化课堂教学的人数认同率％

实验班(40人)3997.5%

对照班(40人)3382.5%

效果分析：

从实验数据可以看出，学生还是很喜欢有多媒体课件的课堂教

学，实验班的认同率达到了97.5%,即使是对照班的学生，他们也希

望老师能使用多媒体辅助教学，认同率也有82.5%。

在本节实验课中，通过课件演示学生测量黑板的长，课桌长、

高的过程，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生自己动手测量的

欲望，也为学生动手测量奠定了良好的基础。紧接着通过课件演示

"10x1〃的方条图、“10x10〃的正方形图、直尺图、〃:10x10x10〃

的正方体图，以便于学生更好地观察它们的特点，从直观入手把图、

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分数、小数有机地联系起来，并在此基础上归纳出小数的意义。引导

学生进行观察、操作、推理，从而归纳出小数的意义，培养了学生推

理能力，让学生感受到数学知识和生活的密切联系。

小数的意义教学设计及课件5

小数的意义这一教学内容与学生的生活实际密切相关，学生在

现实生活中对小数已有自己的认识。同时，在第一学段学生已初步认

识了小数。因此在本课的教学中我注意了以下几个方面：

-重视学生的已有经验

课始，以〃我们已学过哪些数〃这一问题展开教学，学生通过

自己的回顾，将本课的教学内容〃小数〃置于整个数的系统之中，这

为学生的生成提供了诱因。〃兴许小数与其它的数有内在的.联系”。

接着设问〃你对小数有哪些了解?〃这一问题,包容性较大,学

生基于自身的经验对这一问题有不同的认识，从而为课堂教学生成为了

有效的教学资源。〃物品的价钱可以用〃啜表示〃、〃人的身高可以

用小数表示〃……，并且说出了许多小数，学生在说的过程中对小数

的读法在不知不觉中得到了掌握，在说的过程中学生对于小数的价值

也有了不同的体味。〃小数在日常生活中随处可见，小数的作用真大〃

不正是对小数的价值的体味吗？

二、突出重点，促进学生对小数意义的真理解

本课教学中我以理解一位小数的意义为突破口，让学生充分经

历一位小数的意义的学习过程，利用合作交流的方式丰富学生对T