小学道德与法治评课稿

小学道德与法治评课稿

小学(Primaryschool),是人们接受初等正规教化的学校，是基础

教化的重要组成部分，是属于九年义务教化之内。我为大家整理的相

关的小学道德与法治评课稿，供大家参考选择。

小学道德与法治评课稿

各位老师：

大家好！

今日有幸倾听了—老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不

少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的看法：

第一次备课后是在我班试讲的，只是根据教材的编排来讲，让人

有一种这就是一节干巴巴的要传授些学问，要学生懂一些必需懂的道

理的课堂，一方面我班的学生的沟通实力和思索深度都不足，但也从

其中看出学生对于这样的平淡并且充溢了一种无感情的课是缺少感

受的。或许也可以换句话说，学生不喜爱这样的课，这样的课对于他

们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢？

这次试讲后，我们都发觉了课件的页面太过灰暗，并不能起到促

进学习的作用，反而会影响到学生的学习感受，同时，道德与法治课

假如只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有

调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生

产生思想上的共鸣，让学生更情愿投入到老师呈现的丰富多彩的材料

之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢?

我们许多事情的失败孰不知都是因为不注意形式忽视形式的结果呢？

接下来刘老师又经过了其次次备课，我们共同沟通后，又在二班

进行了其次次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式

的多样化分明变得更加饱满，学生的参加度也更高，我想不仅仅因为

学生本身学习爱好的缘由，因为变更，让课堂变得立体化，也让学习

的内容更具探讨性更具趣味性。同时，我们也体会到假如在学生书写

时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投

入到书写美丽的汉字中的感受。

经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清楚，她在本班上

课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你

也分明感受到她们班学生的那种主动学习与沟通的开放性，老师与学

生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思索透彻通透理解深化

详细，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对

接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们

的沟通是你无法深化更是无法参加的。

而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的

提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而

不行即的一种至高境界吧!

没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老

师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，

你分明感觉，当你专心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。

以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行指责指正。

小学道德与法治评课稿

本单元围绕我们的公共生活这一学习主题，设计了《大家的挚友》

《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容。设计思路是从公共

生活中具象的物，过渡到公共生活中抽象的规范，最终落脚在充溢关

爱、怜悯精神的公共生活上。本节课是统编教材《道德与法治》第三

单元我们的公共生活中第十课《爱心的传递者》的第一个话题，本课

时的话题是我们都有爱心。

本节课的师生均来自开封市开封县街小学，这所百年名校的校内

文化精髓就是大爱文化，所以老师从本班学生的生活实际动身设计教

学。引导儿童生活建构的关键在于能够干脆满意学生真实的道德需

求，解决他们真实的道德困惑。

老师从正面案例引导，去感受关爱他人和被人关爱，发觉生活中

隐藏的关爱，重温雷锋的故事，活动园献爱心拓展活动的设计，这些

教学内容的设计都指向教学目标：感受生活中各种不同的爱，体会日

常生活中的关爱，能够主动传递爱。

本节课有以下几个方面特点：

一、创意丰富活动，有目标有收获

本课教学充分关注学生的生活阅历，开展有效教学。整节课支配

了四个活动。首先，老师设计了课本插图导入，引出沟通话题;这一

环节中老师带领学生沟通教学教材中的插因，都是学生生活中常见的

场景，无形中就拉近了学生与教学的距离C然后，回忆生活中自己对

他人的扶植和受到的扶植，沟通感受，这一教学环节，老师以你在生

活中有没有关切扶植过别人?或者得到过别人的关切扶植呢?在扶植

别人的时候你有怎样的感受呢?的问题，用学生生活中真实的场景扶

植学生明确关爱他人的行为，并从心理的角度引导学生真正懂得关爱

他人能够给别人也能给自己带来暖和、欢乐、力气和感动。明确关爱

他人的力气。然后，找寻隐藏的爱心，感受生活到处有爱心，在这一

教学环节中，老师通过与学生的沟通和评价，引导学生明白：隐藏的

爱心指的是生活中司空见惯、不易发觉的爱心。接下来，共享雷锋的

故事，深刻感受榜样身上关爱他人的品质，沟通如何扶植公共生活中

须要扶植的人。教学内容层层递进，引导学生知道什么样的行为是有

爱心的，了解关爱他人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主

动关爱须要扶植的个人或群体。最终，为了让学生更主动的关爱他人,

课后支配了爱心活动作业板块，激励学生成为爱心的传递者。

二、捕获课堂生成，有引导有提升

对于小学《道德与法治》课程而言，要留意引导学生进行自主的

道德学习。以往我们过多地关注了老师的教，而忽视了学生的学。事

实上，道德教化更多不是教的问题，而是学的问题。

对于教学，老师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。动态

生成是课堂预设的补充和提升。这就须要老师拥有一双慧眼，敏锐的

发觉、捕获、利用这些资源。为了让学生更加全面的了解关爱他人这

种中华民族的传统美德，在你在生活中有没有关切扶植过别人?这一

个环节，有一个学生共享了自己在乡村马路上扶植一个幼儿的故事，

听了她的故事，班上有不少学生都很惊异，老师在课堂上刚好捕获这

一意外，引导学生围绕这一个话题评价沟通，激发了学生对关爱他人

的深层思索，从而让学生感受到扶植他人不仅会让自己感受到欢乐，

还能在扶植他人的时候感受到自己充溢了力气，体现了自己的价值。

当全部学生都到台前来展示自己的调查结果时，老师留意到有两个学

生在静默的关爱着其他同学，在这一环节结束时，老师刚好把他们留

下来，并询问他们这样做的缘由，在学生质朴的话语中，老师适时引

导，让全部学生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教

学环节的连接更自然，还有助于学生找寻生活中隐藏的爱心，果真，

在找寻生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便找寻到了，从而轻

松的解决了教学中的难点。这就是课堂的精彩。

三、挖掘课程资源，有补充有超越

小学道德与法治课是一门以儿童生活为基础，旨在培育学生良好

品德，酷爱生活及乐于探究的综合性活动课程，在教学中，老师以生

为本开发和利用课程资源。从引入雷锋故事的共享，进一步让学生理

解我们不仅要有爱心，更要将爱传递给每一个须要的个人或群体，为

下一课时话题擅长扶植别人做铺垫。老师还从校内挖掘资源，出示本

校学生学雷锋相关的活动图片、音频等，在一个个熟识的学习情景中，

穿插老师细心设计的问题绽开师生间的沟通与对话。活动四，利用教

材的开放性设计走向学校日常德育活动，深化或拓展了教学重点。把

教学扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本校的实际有机结合

起来，同时关注社会新的发展和改变，增加课程内容的现实性和亲近

感，使本课程教学走向学校、家庭和社会，真正走进学生的实际生活，

体现该课程的活动性、开放性和实践性。

四、关注参加状态，有倾听有沟通

关爱他人是一个人应具备的优良品质和基本道德，在人与人交往

之中起着特别重要的作用，在儿童幼年时培育关爱他人的道德品质，

能为最终实现和谐社会打下基础。而在现实生活中，关爱他人往往会

涉及当事人双方的利益、责任的考量，三年级学生对这一话题的认知

和理解处于比较浅的层面，如何做到既避开说教，又能将关爱他人既

能给对方带去暖和又能让自己感到欢乐、拥有力气的观念渗透学生的

思想，通过有效的教学使是学生理解，认同，老师对此作了细致而深

化的思索。

在这节课中，老师努力建构同等民主的教学氛围，将自己定位为

学生的大挚友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生共同沟通一

个个详细的生活情境，加深对爱心的理解，教学中老师始终把学生放

在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题，如你在扶植别人的

时候是怎么想的?扶植别人你有怎样的感受?假如你在旁边，看到了这

一幕你想说什么？……课堂上，老师始终是以同等的身份与学生对话，

没有居高临下的说教，而是敬重学生的独特体验，和学生一同去体验

探究，老师话语亲切看法温柔谆谆教导，既与学生同等的沟通，又起

到了引领提升的作用，课堂在师生间同等，民主和谐的一步步对话场

景中，学生在这种轻松的教学氛围中，以渝悦，兴奋的心情去沟通，

尽情去感受真实生活中的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成

了教学目标。

本网站旨在促进我国基础教化

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在《道德与法治的教学中，我能够依据新课程标准的教化理念指

导教学，参考了《公民道德建设实施纲要》及《义务教化品德与生活

课程标准》等资料。为了创建性地开展好本课的教化活动，我注意以

儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为

目标。遵循这一目标，在教化活动中我主要注意进行了以下四个方面

的教化教学工作：

一、注意了做儿童教化活动的指导者和合作者

新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书,而是努力创建

相宜的活动环境与条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式,结合实

践培育儿童的品德与习惯，爱护儿童的新奇心，引发探究欲望。让他们

能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

二、注意珍视儿童生活的价值

儿童品德的形成和各方面的发展源于他们对生活的体验，相识和

感悟。教学过程中，我通过深化浅出的道德的，科学的，生活的启蒙教化,

引导学生酷爱生活，学习做人。为儿童形成主动的生活看法和实际的

生存实力打下良好基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格

和正确的价值观、人生观打下基础。

三、注意通过各种教学活动来实现课程目标

教学活动中，我注意儿童干脆参加的主题活动，嬉戏和其他实践活

动。老师的主要作用是指导学生的活动，而不是单纯地讲解教科书。

我们的课堂上更多地是通过实际参加活动，动手动脑。构建学问和实

力,形成内化的道德品德。通过活动的开展，让