山西省运城市2025-2026学年高三上学期期中考试语文试题

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山西省运城市2025-2026学年高三上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：人工智能（AI）与历史研究、文化遗产保护的跨界融合，正从技术辅助工具升级为重构认知路径的核心力量，其应用形态随技术迭代呈现出清晰的演进脉络。这一进程大致可分为三个阶段，每个阶段的技术特征与历史研究价值形成鲜明呼应。早期应用聚焦“数据处理效率提升”，以基础算法解决历史研究中的“海量信息困境”。20世纪末至21世纪初，计算机技术初步介入历史领域，主要承担数据分类、索引建立等辅助性工作。例如，针对朝鲜王国14世纪至20世纪初的数十万篇宫廷档案，人工整理与翻译需耗时数十年，而基于早期机器学习的文本识别系统虽准确率有限，却将初步分拣与关键词提取效率提升近百倍。这一阶段的AI本质是“数字化助手”，仅替代人力完成重复性劳动，并未触及历史解读的核心环节，研究范式仍以学者主观分析为主。中期发展进入“残缺信息补全”阶段，深度学习技术成为破解历史残片的关键工具。随着卷积神经网络（CNN）、循环神经网络（RNN）的成熟，AI开始具备从残缺载体中提取有效信息的能力。在古文字研究领域，中国团队利用CNN模型复原侵蚀严重的甲骨文图案，精准捕捉字符演变轨迹；牛津大学研发的Pythia模型通过学习数万份希腊铭文，成功预测西西里希腊铭文的缺失字符，解决了学者“知识盲区”导致的解读难题。这一阶段的突破在于，AI能基于历史数据的内在逻辑进行推演，其成果可直接作为研究佐证，但仍需依赖人类专家判断其合理性。当前，AI应用已迈入“深度认知重构”阶段，多模态大模型推动历史研究从“文本解读”走向“场景还原”。Transformer模型的突破使AI能整合文本、图像、空间等多维度数据，实现从“识别信息”到“构建认知”的跨越。“维苏威挑战”项目中，AI结合X射线断层扫描与深度学习，在不拆解碳化卷轴的前提下完成虚拟展开与文字识别，修正了学者对斐洛德谟《论恶习》一书结构的传统认知；浙江大学团队则通过大模型分析古画颜料成分、作者风格，结合材料实验室的实物验证，让唐代《挥扇仕女图》等褪色画作重现原貌，并构建起关联历代绘画数据的知识图谱。更具突破性的是生成式AI的应用，通过分析文献中的语言特征与思想脉络，AI可构建孔子、王安石等历史人物的虚拟形象，使学习者能在VR场景中“对话先贤”，实现历史知识的沉浸式传递。（摘自佛罗里达大学团队撰写的《AI世代：从AI1.0到AI4.0》）材料二：AI在历史领域的应用虽成果显著，但技术特性与历史研究的本质要求之间仍存在深层张力，引发学界对“技术边界”的持续讨论。首要挑战在于AI解读的“可靠性验证”。历史研究强调“有一分材料说一分话”，但神经网络的“黑箱运算”与“幻觉现象”可能生成看似合理却无依据的内容。例如，某AI模型在补全古巴比伦行政文本时，曾根据常见句式生成不存在的税赋条目，若未经专家核验便会造成史实误读。为破解这一难题，“数字来源链”理念应运而生——要求将原始扫描文件、训练数据、算法参数等全部开源，构建从数据输入到结论输出的可回溯链条，确保AI成果可验证、可修正。跨学科协作更成为关键：计算机科学家需优化模型的“可解释性”，历史学者则要为模型训练提供精准的标注数据与逻辑约束，二者形成的“双轨审核”能有效降低误判风险。其次，技术应用可能带来“历史语境消解”的隐忧。AI擅长提炼数据中的共性规律，但历史研究的精髓恰恰在于捕捉特定时空下的独特性。生成式AI“复活”历史人物时，虽能模拟语言风格，却难以复刻其思想形成的时代背景与个人境遇；古画色彩复原中，AI可匹配颜料成分，却可能忽略画家创作时的情感投射与审美倾向。有学者指出，过度依赖技术推演可能导致历史认知的“扁平化”——将复杂的历史进程简化为数据模型可解释的逻辑，消解了历史的丰富性与偶然性。更深层的争议聚焦于“研究主体性”的坚守。历史研究不仅是知识的发现过程，更是研究者基于史料进行价值判断与意义阐释的过程。AI能高效整合数据、提出假设，但无法替代人类对历史意义的追问。例如，AI可精准统计赤壁之战的兵力数据与地理信息，却难以解读战役背后各方势力的政治博弈与人性抉择；它能梳理王安石变法的措施条文，却无法替代研究者对变法成败的历史评价。技术乐观主义者认为AI是“拓展认知的工具”，而审慎派则强调，历史学者应始终保持“主导者”姿态，避免陷入“技术决定认知”的误区。为实现技术价值与学术规范的平衡，学界逐渐形成共识：AI在历史领域的健康发展，需建立“技术赋能——学术引领——伦理约束”的三维框架。技术层面，推动模型向“专精化”发展，针对甲骨文、古画等特定领域训练专用模型，提升适配性；学术层面，明确AI成果的“辅助性定位”，将其纳入“史料搜集——假设提出——验证修正”的传统研究流程；伦理层面，设立AI历史应用的准入标准，严禁通过技术篡改历史、虚构史料。唯有如此，才能让AI真正成为历史研究的“助力”而非“阻力”。（摘自《全球人工智能简史2024》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.AI在历史领域的应用从效率提升到深度认知重构，体现了技术迭代对研究范式的渐进影响。B.“维苏威挑战”项目中，AI能识别文字，修正人们的认知，这属于深度认知重构的成果。C.牛津大学的Pythia模型通过学习大量希腊铭文，解决了因铭文缺失字符带来的解读难题。D.“数字来源链”通过开源数据，从根本上解决了AI“幻觉现象”导致的史实误读的问题。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一中朝鲜王国宫廷档案整理案例，表明早期AI虽准确率有限，但显著提升了信息处理效率，体现其“数字化助手”本质。B.材料一中中国团队用CNN模型复原甲骨文图案，说明中期AI可基于历史数据的内在逻辑进行推演，它的成果能直接作研究佐证。C.材料二指出AI能精准统计赤壁之战的兵力数据，能梳理王安石变法条文，可见技术完全能替代人类完成历史研究的核心工作。D.材料二和《实践是检验真理的唯一标准》，皆用分层论述与举例论证支撑中心论点，彰显作者思维的条理性及论证的严谨性。3.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（）A.AI与历史研究：技术应用的全景梳理 B.AI介入历史领域：核心争议与平衡路径C.历史研究的未来：AI主导的认知重构 D.破解AI“黑箱”：历史文本解读的技术突破4.某历史博物馆计划开展“AI复原古陶瓷”项目，若你是项目顾问，请结合材料二，提出确保项目科学实施的两条建议。5.有学生认为：“有了能‘复活’历史人物、还原古画的AI，历史学者的工作就不再重要了。”请结合两则材料，分条写出你的回应。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。金鲤莫言月亮升起来了，青草湖变成了一面银光闪闪的大镜子。不时有鱼儿跃出水面，划出一道银色的线，鱼儿落水时，震破了银色的镜子，荡漾开一圈圈波纹。湖边的一株老柳树下，爷爷和孙子静静地坐着。爷爷抽着旱烟，烟锅里火星一明一暗，模模糊糊地映着他那张慈祥的脸。“爷爷，该起网了。”“噢，起。”爷爷站起来，解开拴在铁橛上的罾网拉纽。网的式样像一架起重机，一支长竹竿伸出去，竹竿梢头挂着大网兜。网很重，老渔翁拉得很慢，沉在水下的网慢慢升高，突然扑扑楞楞地响起水声。“爷爷，有大鱼！”爷爷将网儿拉出水面，月光照着鱼网，网里躺着一条泛着金色光泽的鲤鱼。他将网转向岸边。小孙子雀跃着将鲤鱼抱起来，放在装了水的桶里。鱼在桶里蹦了几下，便没了声息。爷爷又把网下到水里，转过头来看桶里的鱼。“爷爷，这鱼有六七斤重吧？”“差不离儿。”“是条什么鱼，爷爷？”爷爷嚓一声划着火柴。火光照亮了水桶，桶里是一条金色鲤鱼，翅膀和尾巴像经霜的枫叶一样鲜红。“金翅鲤鱼。”爷爷说。“这鱼好吃吗？”孙子问。“嗯。”爷爷心不在焉地答应着。“爷爷，您不高兴？捕了这样一条好鱼。”“怪事。这鱼怎么这样老实呢？”“您说什么呀，爷爷？”“噢，孩子，这鱼太厚道了，网出水时，只要它一跳，就把网给撕了。咱这罾网，只能拿小鱼儿。”“这鱼大概睡着了。”爷爷沉思起来，烟锅子一明一暗地闪烁。周围忽然变得十分沉静，湖面上升腾着薄雾，几支粉荷花像画在水上似的，岸边的水草丛中，小虫子低低地鸣叫。“爷爷，您在想什么？抓了这条鱼，您好像不高兴了。”“没想什么，孩子。来，再拉一网。”这一网是空的。网又沉下水底，一切又陷入沉寂。“爷爷，再给我讲个故事吧。”“好吧，就给你讲个金翅鲤鱼的故事。”“又是鲤鱼变媳妇，说了多少遍了……”小孙子不高兴地嘟哝着。“不是鲤鱼变人，是人变鲤鱼。”“人能变鲤鱼？”“能。”孙子向前靠了靠，爷爷伸出胳膊，把孙子揽到怀里：“若干年前。”“多少年？”“小孩子家莫打岔，仔细听着。若干年前咱这青草湖边出了一个叫金芝的姑娘。这姑娘俊着呢，双眼叠皮，高鼻梁骨，咕嘟着小嘴，扎着两条大辫子，谁见了谁喜欢。那一年从城里下放到咱村一个女作家，听说那女作家写了一本书，书名就叫《青草湖》，你爹他们都念过这书呢！女作家就住在金芝姑娘家。后来起了大革命，女作家天天挨斗，有时还挨揍哩……”“有一天晚上，女作家挨了最厉害的一场斗，半死不活地给抬到金芝家里。金芝流着泪给女作家擦身上的血污。村里的医生不敢来给女作家治伤。金芝忽然想起来了，青草湖对岸她有个姨父，早年闯过外，家里有一种治跌打损伤的药，十分灵验。救人如救火，金芝姑娘托邻家的一个大嫂照料着女作家，自己来到青草湖边。”“‘青草湖，青草湖，东西只五里，南北六十五。’若干若干年前，天上的织女把织布梭子掉到人间，在地上砸了一个坑，这就是咱们的青草湖。金芝的姨家在湖对面王庄，坐小船几袋烟功夫就能划过去，走旱路要两天。那时节，小船都被锁起来了，怕阶级敌人破坏呐。金芝来到湖边，脱下长衣服，捆成一个小包拴在身上，一纵身下了水。”“那天晚上也是好月亮，金芝姑娘就从这棵大柳树下下了湖。金芝一身好水性，像一条雪白的大鱼在水面上撒欢。她游啊游啊，水声哗哗哗地响，月亮明光光地照着她。半夜时分，她上了对岸，换上衣服，敲开姨家的门。姨父挺疼这个外甥女，把珍贵的药给了她。姨不放心地说：‘金芝呀，半夜三更的，你一个闺女家下湖，有个闪失怎么办？别走了，赶明儿让你姨父去送你。’金芝说：‘姨，我水性好，没事。’”“金芝姑娘又下了湖。姑娘家毕竟力气单薄，游到湖中央，她吃不住劲，身子像拴上了十个秤砣……后来，天上飘来一朵洁白的云，把月亮遮住了，湖面上零零星星地落了一阵铜钱大的白雨点……一会儿，月亮又出来了。月亮煞白着脸，慢慢地往下落，慢慢地变大，最后挂在湖边的柳树梢上，望着像大镜子一样闪闪发光的青草湖……”“金芝姑娘呢？”小孙子焦急地问。月光下，爷爷两眼闪着光。“爷爷，你哭了？”“傻孩子，爷爷胡子都白了，不会哭了。爷爷的故事还没讲完呢！第二天夜里，女作家在邻居大嫂的搀扶下来到湖边，湖上静悄悄的，草叶上的露珠落在水面上的声音都听得清清楚楚。女作家轻轻地说：‘好闺女，你喜欢看的《青草湖》我带来了……’她掏出一包纸灰，轻轻地撒在湖水中……”“湖上突然翻起了波浪，湖中心裂开了一条缝，一群红光闪过，浮上一条金鲤鱼，翅膀、尾巴像火苗一样红。金鲤鱼游到湖边，用头拱上了一个衣裳包。然后，尾巴拍了三下水，又慢慢地游到湖中心，红光消逝了。湖上又是一片月光。女作家捞起衣裳包。衣裳包里包着一瓶云南白药……”“爷爷讲完了吗？”“完了。”“金芝姑娘变成了金鲤鱼了？”“唔，也许。”一只水鸟从岸边的青草中飞起来，扑楞楞地飞着，落到湖中的苇丛里。几只青蛙扑扑通通地跳到水里，像扔了几块石头。水桶哗啦一声倾倒了，水面上翻起一阵浪花。“孩子，你干什么？”“我送金芝姑娘回家去了。”“嗨，你这孩子。”6.下列对本文相关内容的分析，不正确的一项是（）A.爷爷捕到金翅鲤鱼后并未欣喜，反而因为它“不挣扎”“太厚道”心生疑惑，这引发了爷爷对金芝故事的追忆。B.小孙子以“睡着了”诠释金鲤的不动，是用日常熟悉的经验来解释未知景象，展现了孩童视角的单纯与可爱。C.金芝姑娘选择深夜下水去湖对岸寻药，是因为女作家伤情急迫，且小船被锁、走旱路耗时太长，何况她水性较好。D.“撒《青草湖》纸灰入湖”的细节，承载着女作家对金芝姑娘的纪念与感恩，与后文金鲤出现的关联并不紧密。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇对青草湖景象的描绘，交代了故事发生的时间、地点，也营造出一种静谧幽深的氛围。B.文中多次出现细节描写，如“烟锅里火星一明一暗”，既刻画了人物神态，也推动情节发展。C.故事中插入“青草湖由来”的传说，与金芝变鲤鱼的情节相互映衬，增添了故事的迷幻色彩。D.孙子放生金鲤的情节，以温暖的举动呼应金芝的善良，体现美好品质的延续，升华了主题。8.小说标题“金鲤”有多重意蕴，请简要分析。9.分析本文叙述上的特征。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：兵非贵益多也，惟无武进，足以并力、料敌、取人而已。夫惟无虑而易敌者，必擒于人。卒未亲附而罚之，则不服，不服则难用也。卒已亲附而罚不行，则不可用也。故合之以文，齐之以武，是谓必取。令素行以教其民，则民服；令不素行以教其民，则民不服。令素行者，与众相得也。（节选自《孙子兵法·行军篇》）材料二：孙子武者，齐人也。以兵法见于吴王阖闾。阖闾曰：“子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试勒兵乎？”对曰：“可。”阖闾曰：“可试以妇人乎？”曰：“可。”于是许之，出宫中美女，得百八十人。孙子分为二队，以王之宠姬二人各为队长，皆令持戟。令之曰：“汝知而心与左右手背乎？”妇人曰：“知之。”孙子曰：“前，则视心；左，视左手；右，视右手；后，即视背。”妇人曰：“诺。”约束既布，乃设鈇钺①，即三令五申之。于是鼓之右，妇人大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也。”复三令五申。而鼓之左，妇人复大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也；既已明而不如法者，吏士之罪也。”乃欲斩左右队长。吴王从台上观，见且斩爱姬，大骇。趣使下令曰：“寡人已知将军能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，愿勿斩也。”孙子曰：“臣既已受命为将，将在军，君命有所不受。”遂斩队长二人以徇。用其次为队长，于是复鼓之。妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨，无敢出声。于是孙子使使报王曰：“兵既整齐王可试下观之唯王所欲用之虽赴水火犹可也。”吴王曰：“将军罢休就舍，寡人不愿下观。”孙子曰：“王徒好其言，不能用其实。”于是阖闾知孙子能用兵，卒以为将。西破强楚，入郢，北威齐晋，显名诸侯，孙子与有力焉。（节选自《史记·孙子吴起列传》）〖备注〗①鈇钺（fùyuè）：古代军法用以杀人的斧子，代指刑罚、军权。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。兵既整A齐B王可试下C观之D唯王所欲E用之F虽赴G水火H犹可也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.贵，看重，与《<老子>四章》中“不贵难得之货”的“贵”意思相同。B.不行，不能施行，与《陈情表》中“九岁不行”的“不行”意思不相同。C.“合之以文”是状语后置结构，与《鸿门宴》中“具告以事”结构相同。D.趣，志趣、志向，与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊”的“趣”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.孙子认为用兵并不是兵力越多越好，关键在于不盲目冒进，能集中兵力、判断敌情、争取人心，同时也要恩威并施、令行禁止。B.吴王阖闾虽已阅读孙子的十三篇兵法，但仍心存疑虑，先提出“小试勒兵”，后又特意要求“试以妇人”，想检验孙子的用兵能力。C.孙子训练宫女时，先明确规则并反复申明，第一次宫女不听令，他认为是自己的责任；再次申明后宫女仍大笑，则主张惩处违规者。D.吴王见孙子要斩自己的宠姬，急忙求情，孙子以“将在军，君命有所不受”为由拒绝，吴王虽心中不悦，但认可了他的军事才能。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）夫惟无虑而易敌者，必擒于人。（2）妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨，无敢出声14.材料二中孙子“斩队长”一事，是如何体现材料一“齐之以武”这一思想的？请简要分析。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。从军行七首·其四王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。蓟中作高适策马自沙漠，长驱登塞垣。边城何萧条，白日黄云昏。一到征战处，每愁胡虏翻。岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴①事，归来独闭门。〖备注〗①孙吴：春秋时期的孙武与战国时期的吴起的并称，二者均为中国古代著名军事家。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.王诗前两句以“长云”“雪山”“孤城”等意象，勾勒出西北边塞辽阔苍茫的景象，隐含了将士戍边的孤寂。B.王诗“黄沙百战穿金甲”中的“穿”字，是“磨破”的意思，既显露出战事的频繁，又把将士戍边的艰辛具象化。C.高诗中“策”字写诗人挥鞭启程之态，“驱”字绘持续疾驰之状，两动词精准勾勒出完整的边塞行进过程。D.王诗语言苍劲蕴藉，含文人感慨；高诗语言沉雄坦直，似将士独白，虽风格不同，但二者的观察视角相同。16.两首诗都展现了边塞背景下的报国情怀，但感情基调不同。请结合诗句简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分（1）学校艺术节上，古筝独奏余音绕梁，评委点评时引用苏轼《赤壁赋》中的“____________，____________”两句，形容音乐结束后那种余韵悠长、意味无穷的意境。（2）在历史课上讨论“三国人物诸葛亮”时，同学们可引用《蜀相》中“____________，____________”两句，精准概括他的雄才大略与忠诚担当。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“____________，____________。”二、语言文字运用（本题共6小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。古时候车马很慢，书信很远，我们驿寄梅花，鱼传尺素。而今高铁朝发夕至，通信分秒可达，我们的生活节奏很快，时间被接踵而至的一件件事情切割得零零散散、支离破碎，连续性的整块时间成为稀缺。面对这些支离破碎的时间“边角料”，人类天生具有惰性的大脑总是“下意识”地选择轻松愉悦、方便快捷的事情——看见新闻刷新闻，看见抖音刷抖音，看见论坛刷论坛，而时间却在这些没有“营养价值”的快乐中溜走了。即便我们下定诀心要收敛思绪开始看书、背单词、听网课，也很容易被各种生活“插曲”轻易打断——可能是一条信息、一个电话或是一个会议。我们被纷至踏来的事情裹挟着，思维不断被切割，这些在碎片化时间读过的书、背过的单词、学过的知识，就