陕西省韩城市2025-2026学年高二12月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1陕西省韩城市2025-2026学年高二12月月考语文试题一、阅读（70分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：司马迁一生最大的特点是好奇，这是浪漫精神最露骨的表现。因为好奇，所以他在二十岁就遍游全国，而且专门“探禹穴”“窥九疑”“浮于沅湘”“厄困鄱、薛、彭城”，开始冒险而浪漫的生涯。因为好奇，所以他的文字疏疏落落，句子极其参差，风格极其丰富多变，既像怪特的山川一样，无一处不是奇境，又像诡幻的天气一样，无一时不兼有和风丽日，狂雨雷电！司马迁爱一切奇，尤爱人中之奇。人中之奇，就是才。司马迁最爱才。司马迁常称他爱的才为奇士。例如：“武帝立，求贤良，举冯唐。唐时年九十余，不能复为官，乃以唐子冯遂为郎。遂字王孙，亦奇士，与余善。”他对一切有才能的人，不论古今，一律在爱着。他最爱古代的周公、召公，所以他对李斯的惋惜就是他没有做到周、召。“人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。”对于韩信的同情，也是认为他伐功矜能，不能做周、召。“假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋，可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。”对于周勃的称赞，也以周公拟之，“及从高祖定天下，在将相位，诸吕欲作乱，勃匡国家难，复之乎正，虽伊尹、周公，何以加哉！”在跟他同代人中，萧何、曹参、陈平之才，都是他推许的。他说：“申屠嘉可谓刚毅守节矣，然无术学，殆与萧、曹、陈平异矣。”其实这般人在人格上本来未必多么高尚，但在才能上都是不凡的。只要在才能上不凡，就为司马迁所欣赏了——像欣赏一种奇花异草。在这数人中，尤其是陈平，司马迁更倾慕地说：“陈丞相平少时，本好黄帝、老子之术，方其割肉俎上之时，其意固已远矣。倾侧扰攘楚魏之间，卒归高帝，常出奇计，救纷纠之难，振国家之患。及吕后时，事多故矣，然平竟自脱，定宗庙，以荣名终，称贤相，岂不善始善终哉！非知谋孰能当此者乎！”（摘编自李长之《司马迁之人格与风格》）材料二：西汉著名文学家扬雄评价司马迁：“子长多爱，爱奇也。”（扬雄《法言·君子篇》）对这一“奇”字，历来众说纷纭，多数人认为指司马迁评判人物，选定篇章，著重倾向于奇人奇事，尤其重在建功立业、品行特殊之人，这是不错的。细按《史记》内容，具体加以考察，便不难发现，在《史记》130章、53万言的篇幅中，专写人物的列传的字数，占全书百分之七十，在这些人物中，尚勇重义的英雄人物，往往令人印象深刻，感慨难忘。这是《史记》有别于其他史著的重大特色。在因《史记》而流传至今的人物中，有那在敌国强势面前，为了国家利益而无私无畏、大义凛然者如蔺相如；为报亡国之仇而自苦其身、卧薪尝胆的越王勾践；为坚持强国谋略，救国家于危难之际的乐毅、田单、晏婴，还有不惜以生命与腐败势力进行生死斗争的屈原等等。即便是生活在民间的下层人物，如荆轲、程婴、郭解等，也因其高尚品行，而在《史记》中被浓墨重彩书写，显其德行，彰其品节。司马迁是把这些人物作为英雄来写的，这是他英雄主义审美史观的深情表达。所以，前人评说司马迁所好的“奇”，更深层的含义应该是一种气概、一种思想、一种审美倾向。（摘编自穆陶《<史记>：“文史合一”的美学典范》）材料三：司马迁“好奇”而务求“多闻”，首先表现为他对历史资料收集之求之“若渴”，对于其中富有“奇”的意味的信息之深心“欣赏”。司马迁对于历史现象“包举”之“广”，可以说到了极致。就通过实地考察丰富历史体验、充实历史见识而言，王国维曾在《观堂集林》中说：“史公足迹殆遍宇内，所未至者，朝鲜、河西、岭南诸初郡耳。”司马迁勇敢叙写“当代史”为许多评论家所赞许。顾颉刚肯定其对于“武帝之世”历史的记录，认为它是《史记》一书中最精彩及价值最高部分。他又说，“武帝时事为迁所目睹，其史料为迁所搜集，精神贯注”，因而实现了“光照千古”的文化成就。司马迁的“好奇”还表现为历史观察视角之新异的追求。有学者评价：“《史记》记载同他有交往的，他常从他们吐谈中寻取这种便利……最可贵的，他还把这种关系深入到野人田父身上……”（卢南乔《论司马迁及其历史编纂学》）《史记》避免了一般史书“不载民事”“未睹社会之全体”的痼病，能够“大抵详察社会，精言民事”（朱希祖《中国史学通论》）。于是梁启超《中国史学革命案》写道：“（《史记》其书）常有国民思想，如项羽而列诸本纪，孔子、陈涉而列诸世家，儒林、游侠、刺客、货殖而为之列传，皆有深意存焉。”他关注司马迁此奇异之“深意”，于是感叹：“太史公诚史界之造物主也！”（摘编自王子今《司马迁的<史记>和“童心”》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.司马迁最爱的古代人才是周公和召公，他评价人物才能的最高标准就是“能做周、召”，他对李斯的惋惜和韩信的同情可算其例证。B.通过研究《史记》的内容可知，人物传记占据主要篇幅，是最令读者感慨难忘的内容，也是《史记》与其他史书的主要区别。C.材料二画线语句将对司马迁的“好奇”的内涵的理解上升到精神思想层面，据此可知前人对司马迁的理解比今人更为深刻。D.许多评论家赞许司马迁对“当代史”的勇敢叙写，因而顾颉刚认为《史记》中内容最精彩、价值最高的是“武帝之世”部分。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一的观点吸收了前人研究《史记》的成果，如扬雄和王国维等人对司马迁的评价。B.材料二列举蔺相如、勾践、乐毅、田单、晏婴、屈原等人物，来证明司马迁对英雄的理解。C.材料三援引众多学者对司马迁和《史记》的评价，显示了作者的创新意识和宽阔的学术视野。D.三则材料都围绕司马迁的“好奇”展开论述，但是论述的角度和侧重点有所不同。3.下列选项，不属于司马迁“好奇”的具体表现的一项是（）A.有理想有作为但落得悲剧结局，如被秦国车裂的商鞅、郁郁而死的贾谊、被身斩东市的晁错、被活活饿死的周亚夫等人物出现在司马迁笔下。B.司马迁的个人遭遇促使他更加关注和同情那些被社会忽视或低估的奇士和英雄，他的生活经历让他更加深刻地理解了人生的多样性和复杂性。C.司马迁特别注重特异性的故事情节和场面，如《田单列传》中的火牛阵，《淮阴侯列传》中的背水一战，《越王勾践世家》中的卧薪尝胆等。D.《史记》纪事所涵盖的历史跨度长，其间有不少史料缺失，所以司马迁不得不采取“旁搜异闻”的方式，广泛地搜集各种奇闻异事，用以丰富历史叙述。4.材料一的论证具有情理交融的特点，请简要分析其论证效果。5.司马迁的“好奇”对史学研究有哪些积极的意义？请根据材料内容谈谈你的理解。【答案】1.A2.C3.B4.①材料一多处运用排比和比喻的修辞手法使文章说理更为形象生动，字里行间毫不掩饰作者对司马迁其人其文的欣赏与赞美。②材料一情理交融既使文章论证严密，说理透彻，增强文章说服力，又使文章表现出强烈的情感，增强感染力。5.①司马迁对奇才的喜好，使他用精美的文字书写历史人物，显其德行，彰其品节，体现一种英雄主义审美史观。②司马迁对奇事的喜好，促使他对历史现象进行实地考查并广泛搜集和整理，在一定程度上增加了《史记》的历史价值和文献价值。③司马迁因为“好奇”而开创了新的历史观察视角，一般史书“不载民事”“未睹社会之全体”，而《史记》大抵能够详察社会，精言民事，体现了进步的国民思想。【解析】【导语】这三部作品各有特色。《司马迁之人格与风格》侧重探讨司马迁的人格特质及其对创作风格的影响。《<史记>：“文史合一”的美学典范》着眼于《史记》在文学与史学融合方面的美学价值。《司马迁的<史记>和“童心”》则从独特视角将司马迁与“童心”联系，为解读《史记》提供新路径。它们都从不同维度深化了对司马迁及《史记》的研究与理解。【1题解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B.“人物传记占据主要篇幅，是最令读者感慨难忘的内容”错。根据材料二原文“专写人物的列传的字数，占全书百分之七十，在这些人物中，尚勇重义的英雄人物，往往令人印象深刻，感慨难忘”可知，原文认为最令读者感慨难忘的是人物传记中尚勇重义的英雄人物，而不是传记中的所有人物。C.“据此可知前人对司马迁的理解比今人更为深刻”错。材料二中画线语句是前人对司马迁的“好奇”的深层含义的理解，但不能据此得出“前人对司马迁的理解比今人更为深刻”的结论。D.“因而顾颉刚认为《史记》中内容最精彩，价值最高的是‘武帝之世’部分”错。本项两个句子之间没有直接的因果关系，顾颉刚对《史记》的评论只是对前一个句子的举例说明。故选A。【2题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。C.“显示了作者的创新意识”错。只从援引众多学者对司马迁和《史记》的评价不能看出作者的创新意识。故选C。【3题解析】本题考查学生根据文本进行判断推理的能力。A.属于奇人，符合材料一“尤爱人中之奇”和材料二“著重倾向于奇人奇事”。B.说的是司马迁的个人遭遇影响到他的“好奇”倾向，属于司马迁“好奇”的原因而不属于表现。C.属于奇事。注重特异性的故事情节和场面，属于司马迁“好奇”的具体表现。D.属于奇事。“旁搜异闻”符合材料三第一段“对于其中富有‘奇’的意味的信息之深心‘欣赏'”。故选B。【4题解析】本题考查学生分析文章论证特点的能力。①材料一，第一段为表明司马迁“好奇”的特点，说“因为好奇，所以……因为好奇，所以……”，其中“探禹穴”“窥九疑”“浮于沅湘”“厄困鄱、薛、彭城”用了排比修辞，“既像怪特的山川一样，无一处不是奇境，又像诡幻的天气一样，无一时不兼有和风丽日，狂雨雷电！”用了比喻修辞，多处运用排比和比喻的修辞手法使文章说理更为形象生动，字里行间毫不掩饰作者对司马迁其人其文的欣赏与赞美。②材料一中，作者从“司马迁一生最大的特点是好奇，这是浪漫精神最露骨的表现”“司马迁爱一切奇，尤爱人中之奇”“他对一切有才能的人，不论古今，一律在爱着”三个方面展示了司马迁的人格和风格，文章论证严密，说理透彻，增强文章说服力，其中不乏肯定赞美之语，如第一段和第四段，可见情理交融，在说理增强说服力的同时，文章表现出强烈的情感，也增强了感染力。【5题解析】本题考查学生根据文本探究问题、提出见解的能力。司马迁的“好奇”对史学研究具有多方面的积极意义。司马迁对奇才的喜好，使他对历史事件和人物充满探究的欲望。如材料一中“只要在才能上不凡，就为司马迁所欣赏了……”，材料二中，引用西汉著名文学家扬雄的评价，并赞成“司马迁评判人物，选定篇章，著重倾向于奇人奇事，尤其重在建功立业、品行特殊之人”，且明确谈及“即便是生活在民间的下层人物，如荆轲、程婴、郭解等，也因其高尚品行，而在《史记》中被浓墨重彩书写，显其德行，彰其品节。司马迁是把这些人物作为英雄来写的，这是他英雄主义审美史观的深情表达”，可见，因为对奇才的爱好，他用精美的文字书写历史人物，显其德行，彰其品节，体现一种英雄主义审美史观。司马迁的“好奇”促使他广泛收集各种史料。如材料一中，讲他二十岁就遍游全国，积极探寻那些被忽视的、奇特的人和事。材料三中讲“司马迁‘好奇’而务求‘多闻’”，“好奇”让司马迁对历史事件和人物充满探究的欲望。王国维也就“通过实地考察丰富历史体验、充实历史见识”这方面给予了评价，可见，“好奇”促使他对历史现象进行实地考查并广泛搜集和整理，在一定程度上增加了《史记》的历史价值和文献价值。由材料三“司马迁的‘好奇’还表现为历史观察视角之新异的追求”以及学者的评价及梁启超在《中国史学革命案》中所写的内容及后面“太史公诚史界之造物主也”的感叹可知，“好奇”使司马迁开创了新的历史观察视角，推动了司马迁的史学创新。一般史书“不载民事”“未睹社会之全体”，他敢于突破传统的史学观念，能够“大抵详察社会，精言民事”，体现了进步的国民思想。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成后面各题。亲人①（节选）王愿坚②离下班的时间还有半个多钟头，桌角上的电话铃突然急骤地响起来。曾司令员放下手里的红铅笔，伸手抓起听筒。电话是从将军的宿舍里打来的。公务员带着掩饰不住的兴奋说：“首长，你的父亲来了！”父亲？将军不由得心里一震：“噢，他果然来了！”像一次石子投进湖水里，将军那平静而专注的心情被这突如其来的消息搅乱了，脑子里老是在翻腾着一句话：“他来了，怎么办？……”这个问题使将军困扰了差不多快半年了。去年五月间，他突然接到了一封报社转来的一位江西农民写的信。他疑惑地把信拆开来，在信的开头，紧接着他的名字后面是四个粗黑的大字：“吾儿见字……”当时，司令员曾哈哈大笑着向政委说：“看，来认我做儿子了！……”但是，当他继续读着信的内容的时候，他那开朗的笑容却被紧蹙的双眉代替了。信上写着：“……五年以前，白杨樟的广善回家了，他说你早就不在了，在过大草地的时候牺牲了。我难过，哭了一场又一场。可我又不信你会死。……前天听人说你在报上发表讲话了。天下重名重姓的人不少，可不能那么巧……我给你写这封信，要是你是我的儿子，就给我来信，你要不是我的儿子……”显然，这位老人是错认人了。他按照老人来信的地址，写了一封信寄到县的民政科去查问。他那个和将军同名的儿子是一九三一年参加红军的，据调查，确实在过草地时牺牲了。接到信的当天晚上，将军伏在桌上给老人写信了。他写了扯，扯了写。直到夜里一点多钟，当他在信的开头写下了“父亲大人”四个字，他才觉得自己的感情才能顺畅地表达出来。他写好了信，亲自跑到邮局去装上二十元钱的汇票，把信发出去了。当将军发信回来，公务员赵振国就忍不住悄悄地把这消息告诉了汽车司机老韩：“人家认儿认女，可咱首长，高高兴兴地认了个老爷子！”其实，将军早就失去了父亲。早在二十多年以前，国民党军队向苏区进行四次“围剿”的时候，老人家就被害死在村南那道长满榕树的山坳里了。那么，老人的儿子呢？将军的思绪不由得转到过去那些在他身边倒下的战友上。他呆呆地望着窗前那棵老槐树沉思起来。也许老人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护部队渡湘江时牺牲的。或者是四连指导员曾育才？他是过大雪山抢救一个挑夫时掉下山沟去了……这些同志并不和他同名，可是不知怎的，他却总想把他们和这位老人联在一起……将军眼前慢慢地幻化成了一片茫茫的绿野。那是大草地，到处是腐烂的水草、污泥，一汪汪的水潭，水面上浮泛着一串串黄绿色的水泡。他掉队了，正忍受着难耐的饥饿在蹒跚地走着，突然，脚下一软，一条腿陷下去了，他拼命一挣扎，另一条腿又陷了下去。整个身子在向下沉，水，淹过了大腿，淹上了肚子……就在这时，一支枪托平伸在他的脸前。接着一个人用沙哑的嗓子喊，“快，快躺下，往外滚！”他连忙躺倒下来，就在这一瞬间他认出那人是六班的战士曾令标。借着这拖曳的力量，他滚出了烂泥。等他在一块硬实的泥堆上站起身，就看见曾令标因为全身用力，早已深深地陷进泥里，他惊叫一声：“老曾……”慌忙摘下肩上的枪，已经来不及了。曾令标一声“再见”还没说完就沉进了泥水里，水面上只留下一只手高擎着步枪，枪筒上挂着半截米袋子。旁边，一串水泡和一顶缀着红星的军帽在浮动着……“我这条命是战友给的呵！”从那个难忘的日子起到现在，无论是战斗、工作还是学习，将军总是严格地警醒着自己：“多干些！再多干些！”现在他却突然发现，这些还不就是一切，只要有可能，他似乎还应该担负起另一项义务。“要使这位失去唯一儿子的老人得到安慰，唯一的办法是还给他一个儿子！哪怕是暂时的儿子！”就怀着这种复杂的感情，将军写下了那封回信。这以后，将军就成了赡养和安慰这位老人的亲人。每月，当他发下薪金的时候，不管工作有多忙，将军总要挤出一个夜晚用在写“家信”上。慢慢地，将军惊奇地发现，随着一封封信的往来，他和老人的心在一天天靠近，这陌生的老人简直已经成了他的家庭中的一个重要的成员了。每当天气凉了，他就会告诉爱人高玫：“给老人织件毛衣吧？还得弄双毛袜子去！”每当家里谁伤风感冒了，他也会忙着写封信向老人问候……而老人的来信中流露出的每一点愉快的表示，将军也感到极大的快乐。尽管这样，但将军却仍然暗暗不安，生怕书信中哪一个字会露了马脚，被老人发觉。特别是二月“父亲”来信说要来北京看望“儿子”的时候，他更加不安起来。他曾经连着写了两封信，要求老人不要来……并且肯定地告诉“父亲”：只要他工作一空，他会带着小孙孙去看他的。可是，毕竟将军对这位老人思念儿子的心情体察得还不够周到，现在，老人竟不顾“儿子”的种种劝阻，还是来了。“现在，可怎么办呢？”将军苦苦地思索着。直到下班铃响了，他走出办公室的时候，还没有找出答案。汽车迎着晚霞，在秋风里平稳地驶着。将军怔怔地望着车窗外缓缓逝去的梧桐树，忽然欠起身：“开得太快了！”他觉得这些树向后退得太快，简直像一株株倒下来似的。司机老韩笑着扭头望了司令员一眼：“不快呀！”说着，用指甲轻轻地敲了敲速度表。表针正在“20”和“40”之间微微颤动着。“慢点，再慢一点！”他实在希望慢一点到达宿舍，好让自己有时间再把这件事想一想。车子渐渐驶近宿舍，将军怀着激动而又多少有些惴惴不安的心情，跨上楼，轻轻地推开了房门……〖备注〗①小说有删改，故事后续：老人赶到北京和“儿子”团聚，因其眼睛在战争中受重创，加上时隔二十六载，他并未识破事情真相，血缘亲情在“伪装”下得以延续，小说在大团圆中结束。②王愿坚（1929年—1991年1月25日），中国电影编剧、作家、战地记者。作品《党费》入选部编版高中语文教材。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.将军给老人回信，从一开始的“写了扯，扯了写”到后来的“顺畅地表达出来”，反映了他的内心从犹豫不决变得坚定不移。B.将军在过大草地时被老人儿子曾令标舍命相救而一直心怀愧疚、感激，所以不仅多干工作，还承担起冒充老人儿子回信的义务。C.小说叙写曾庆良、曾育才等人为救助他人而牺牲自己的事件，暗示有千千万万个“父亲”为了革命的胜利，痛失了“儿子”。D.无论是每月写信、寄钱，还是织毛衣、送毛袜，以及多次要求老人不要来，都表明了将军已经将老人当做了自己的亲生父亲。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.小说运用了语言、动作、心理、肖像等描写手法，生动传神地塑造了重情重义将军形象，增强了作品的感染力。B.小说叙写赵振国把将军回信认父亲的消息告诉汽车司机老韩一事，从侧面烘托将军对牺牲多年的父亲的思念之情。C.小说回忆将军的父亲在国民党围剿苏区时被害死，以及自己过草地时陷入沼泽被救的情形，都是对真实历史的再现。D.小说以“亲人”为题，将两个失去亲人的陌生人联系起来，用反语的手法歌颂了不是亲人胜似亲人的军民友爱真情。8.从素不相识，到情同父子，将军对待“父亲”的态度有一个变化的过程。请加以梳理概括。9.俄国文学评论家车尔尼雪夫斯基在《艺术对现实的审美关系》中曾经说过：“艺术来源于生活，却又高于生活。”请你谈谈本文是如何体现这一主张的。【答案】6.B7.C8.①刚读来信时，哈哈大笑，不以为意。②了解情况后，谨慎对待，对于如何处理犹豫不决。③回忆革命后，坚定选择，下决心认下这个“父亲”，给他安慰。（由“就怀着这种复杂的感情，将军写下了那封回信”可知，回忆之后才写下第一封回信。）④多次通信后，心在靠近，赡养安慰，体贴入微。9.（1）源于生活（取材于客观真实）①革命年代中华儿女舍生忘死的行为（父亲失去儿子，儿子失去父亲，很是平常）；②军民家亲的良好关系；③人与人之间的善良真情和相互取暖的真实需求。（2）高于生活（选材后经过加工和提炼）①结构精巧：以书信串联起两个同姓陌生人，并开启将军对革命回忆，巧合带来大圆满结局。②主题情感：淡化战争血腥和残酷，抓住其中的人性真情，情感细腻，温馨感人。【解析】【6题解析】本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。B.“老人儿子曾令标”错，文中并未确定曾令标是老人的儿子。故选B。【7题解析】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。A.“小说运用了……肖像等描写手法”错，“我这条命是战友给的呵”是将军的心理描写，“忽然欠起身：‘开得太快了’”是对将军的语言和动作描写，文中没有肖像描写。B.“侧面烘托……思念之情”错，应是侧面烘托出将军对失去儿子的烈属的关爱D.“用反语的手法”错，小说以“亲人”为题，将两个失去亲人的陌生人联系起来，这并非反语的手法。故选C。【8题解析】本题考查学生概括人物心理的能力。由“司令员曾哈哈大笑着向政委说……”可见，刚读来信时，哈哈大笑，不以为意。由“接到信的当天晚上，将军伏在桌上给老人写信了。他写了扯，扯了写”可见，了解情况后，谨慎对待，对于如何处理犹豫不决。由“‘要使这位失去唯一儿子的老人得到安慰，唯一的办法是还给他一个儿子！哪怕是暂时的儿子！’就怀着这种复杂的感情，将军写下了那封回信”可见，回忆革命后，坚定选择，下决心认下这个“父亲”，给他安慰，于是写下第一封回信。由“这以后，将军就成了赡养和安慰这位老人的亲人。每月，当他发下薪金的时候……”“将军惊奇地发现，随着一封封信的往来，他和老人的心在一天天靠近，这陌生的老人简直已经成了他的家庭中的一个重要的成员了。每当天气凉了，他就会告诉爱人高玫：‘给老人织件毛衣吧？还得弄双毛袜子去！’每当家里谁伤风感冒了，他也会忙着写封信向老人问候……”可见，多次通信后，心在靠近，赡养安慰，体贴入微。【9题解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。源于生活，即“取材于客观真实”。由“他那个和将军同名的儿子是一九三一年参加红军的，据调查，确实在过草地时牺牲了”“也许老人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护部队渡湘江时牺牲的。或者是四连指导员曾育才？他是过大雪山抢救一个挑夫时掉下山沟去了……”“其实，将军早就失去了父亲”可见，革命年代中华儿女舍生忘死的行为（父亲失去儿子，儿子失去父亲，很是平常）；由“这以后，将军就成了赡养和安慰这位老人的亲人”可见，军民家亲的良好关系；由“要使这位失去唯一儿子的老人得到安慰，唯一的办法是还给他一个儿子！哪怕是暂时的儿子”可见，人与人之间的善良真情和相互取暖的真实需求。高于生活，即“选材后经过加工和提炼”。本文结构精巧，以老人的来信和将军的回信串联起两个同姓陌生人，并开启将军对革命的回忆，如“将军眼前慢慢地幻化成了一片茫茫的绿野。那是大草地，到处是腐烂的水草、污泥，一汪汪的水潭……”巧合带来大圆满结局。从文章主题和情感来看，作者淡化战争的血腥和残酷，抓住其中的人性真情，如老人对儿子的期盼“可我又不信你会死。……前天听人说你在报上发表讲话了。天下重名重姓的人不少，可不能那么巧……”以及将军的回信写有“父亲大人”四个字，都体现了文章的情感细腻，温馨感人。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成各小题。材料一：始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼墨翟之贤，陶朱，猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。且夫天下非小弱也，雍州之地，崎函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄梗棘矜，非锯于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。（节选自《过秦论》上篇）材料二：秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。子婴孤立无亲，危弱无辅。三主之惑，终身不悟，亡不亦宜乎？当此时也，也非无深谋远虑知化之士也，然所以不敢尽忠指过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身糜没矣。故使天下之士倾耳而听，重足而立，阖口而不言。是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。天下已乱，奸不上闻，岂不悲哉！先王知壅蔽之伤国也，故置公卿、大夫、士，以饰法设刑而天下治。其强也，禁暴诛乱而天下服；其弱也，五伯征而诸侯从；其削也，内守外附而社稷存。故秦之盛也，繁法严刑而天下震；及其衰也，百姓怨而海内叛矣。故周王序得其道千余载不绝秦本末并失故不能长。由是观之，安危之统相去远矣。鄙谚曰：“前事之不忘，后事之师也。”是以君子为国，观之上古，验之当世，参之人事。察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣。（节选自《过秦论》下篇）10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。故周王A序得B其道C千余载D不绝E秦F本末G并失H故不能长11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的项是（）A.“而倔起阡陌之中”与“越陌度阡”（《短歌行》）两句中的“阡陌”含义不同。B.“致万乘之势”与“以致天下怨谤也”（《答司马谏议书》）两句中的“致”含义不同。C.七庙，指天子供奉、祭祀祖先的场所，常用作国家的代称，天子七庙，诸侯五庙。D.“先王知壅蔽之伤国也”与“虑壅蔽则思虚心以纳下”（《谏太宗十思疏》）两句中的“壅蔽”含义相同。12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.材料一善用对比论证，把秦与六国对比、秦与陈涉对比、陈涉与山东诸国对比等。B.秦设置公卿、大夫和士，专门来整治法律，设立刑罚，导致百姓怨恨、天下背叛。C.周朝的政治制度合理并且合乎根本大道，所以国家才能够传承一千多年而不断绝。D.材料二告诫后人，想要国家长治久安，就要吸取经验教训，取舍有序，变化适时。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。（2）是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。14.秦一统天下，四海归一，但二世而亡，请你根据选文概括秦亡的原因。【答案】10.CEH11.A12.B13.（1）（他们）砍下树木做武器,高举竹竿当旗帜，天下的百姓像云那样聚集，像回声那样响应，担着粮食，像影子一样紧紧跟从。（2）因此三位君主失去了道义（迷失了道路），忠臣不敢进谏，智士不敢出主意。14.①不实施仁义；②秦王们骄傲自满，错而不改；③秦地有劝谏直言的忌讳。【解析】【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：周朝的公、侯、伯、子、男五等爵位合乎根本大道，因而传国一千多年不断绝。而秦朝则是本末皆失，所以不能长久。“周王序得其道”主谓宾俱全，后面C处断开；“千余载不绝”省略主语周，“秦”是下句主语，其前E处断开；“秦本末并失”是主谓句，“故”一般放在句子前面，其前H处断开。故选CEH。【11题解析】本题考查学生理解古代文化常识和文言词语在文中的意义和用法的能力。A.错误。含义相同。“阡陌”都是指“田间小道”。句意：兴起在乡野之间。/越过田间小路。B.正确。达到；招致。句意：发展为有万辆兵车的强国。/以至于天下受害之人争相诽谤于我。C.正确。D.正确。都是“被堵塞、蒙蔽”的意思。句意：先王知道壅塞不通就会伤害国家。/担心受蒙蔽，就想到虚心采纳臣下的意见。故选A。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“导致百姓怨恨、天下背叛”错误。原文明确说明“先王知壅蔽之伤国也，故置公卿、大夫、士，以饰法设刑而天下治”，可知天下因而得到治理。故选B。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“兵”，武器；“云”，名词作状语，像云那样；“赢”，担着；“景”，通“影”，名词作状语，像影子一样。（2）“是以”，因此；“道”，道义；“谏”，进谏；“谋”，出主意。【14题解析】本题考查学生对文章内容的分析和概括能力。由原文“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也”可知，是因为秦朝不实施仁义。由原文“秦王足己而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，恭虐以重祸。子婴孤立无亲，危弱无辅。三主之惑，终身不悟，亡不亦宜乎”可知，秦王们骄傲自满，错而不改。由原文“当此时也，也非无深谋远虑知化之士也，然所以不敢尽忠指过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身糜没矣。故使天下之士倾耳而听，重足而立，因口而不言。是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。天下已乱，奸不上闻，岂不悲哉”可知，秦地有劝谏直言的忌讳。参考译文：材料一：秦始皇死了以后，他的余威还震慑着远方。然而陈涉是一个用破瓮作窗户，用草绳拴门轴的穷苦人家的子弟，是耕田的人，是供人役使的人，是被征发戍守边境的人。他的才能比不上一般平常的人，既没有孔子墨子那样的贤明，也没有陶朱（范蠡）猗顿那样的富有，置身在戍卒的行列之中，兴起在乡野之间，带领着疲乏散乱的戍卒，统率着几百个人，转身攻打秦国，砍下木棍做武器，高举竹竿为旗帜，天下的人就像风云那样迅速汇集起来，像回响那样应声而起，挑着粮食，如影随形地跟着他。崤山函谷关以东的英雄豪杰一齐起来，就把秦王朝推翻了。再说，那秦王朝的天下并没有缩小削弱；雍州的土地，崤山函谷关的险要坚固，还像从前一样。陈涉的地位，并不比齐楚燕赵韩宋卫中山的国君尊贵；锄耙戟柄，并不比钩戟长矛锋利；被征发戍守边地的民众，并不比九国的军队强大；深谋远虑，行军与指挥作战的本领，也比不上先前六国的那些才智之士。但是成功失败完全不同，；功业完全相反，这是什么原因呢？假使拿崤山函谷关以东各国诸侯来跟陈涉量量长短，比比大小，比较一下他们的权威，衡量衡量他们的实力，那简直不能够同年而语，相提并论。然而秦国当初凭借很小的地方，发展为有万辆兵车的强国，进而控制了其它八州，使来与它地位相同的诸侯国都来向秦国朝拜称臣，已经有一百多年的历史了。然后把天地四方当作家，把崤山函谷关当作宫墙。可是陈涉一个人首倡起义，秦王朝的七代宗庙就被毁坏，连秦王子婴也死在别人手中，被天下的人所讥笑，这是什么原因呢？这是因为不施行仁政，而攻取天下和后来防守天下的形势是不同的啊。”材料二：秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。二世承袭父过，因循不改，残暴苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲，自处危境，却又柔弱而没有辅佐，三位君主一生昏惑而不觉悟，秦朝灭亡，不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士，然而他们所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自己就被杀戮了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听，重叠双脚站立，闭上嘴巴不敢说话。因此，三位君主迷失了路途，而忠臣不敢进谏言，智士不敢出主意，天下已经大乱，皇上还不知道，难道不可悲吗？先王知道壅塞不通就会伤害国家，所以设置公卿、大夫和士，来整治法律设立刑罚，天下因而得到治理。强盛的时候，禁止残暴诛讨叛乱，天下服从；衰弱的时候，五霸为天子征讨，诸侯也顺从；土地被割削的时候，在内能自守备，在外还有亲附，社稷得以保存。所以秦朝强盛的时候，繁法严刑，天下震惊；等到它衰弱的时候，百姓怨恨，天下背叛。周朝的公、侯、伯、子、男五等爵位合乎根本大道，因而传国一千多年不断绝。而秦朝则是本末皆失，所以不能长久。由此看来，安定和危亡的纲纪相距太远了！俗话说“前事不忘，后事之师”（过去的经验教训不忘记，就是以后做事的借鉴）。因此君子治理国家，考察于上古的历史，验证以当代的情况，还要通过人事加以检验，从而了解兴盛衰亡的规律，详知谋略和形势是否合宜，做到取舍有序，变化适时，所以历时长久，国家安定。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。苏武庙温庭筠苏武魂销汉使前,古祠高树两茫然。云边雁断胡天月①,陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐②,去时冠剑是丁年③。茂陵不见封侯印④,空向秋波哭逝川⑤。〖备注〗①雁断：指苏武被羁留匈奴后与汉廷音讯隔绝。②“非甲帐”意指汉武帝已死。③冠剑：指出使时的装束。丁年：壮年。④茂陵：汉武帝陵墓。指苏武归汉时武帝已死。⑤逝川：比喻逝去的时间。语出《论语·子罕》：“子在川上曰：‘逝者如斯夫,不舍昼夜!’”这里指往事。15.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()。A.“魂销”即“销魂”,多形容悲伤愁苦,但此句表现出苏武骤见汉使时的惊喜之感。B.颔联上句借“雁”“胡天”“月”等典型意象,形象地描绘出一幅望雁思归图。C.颔联下句借“羊归”“塞草”等意象形象地展示了苏武在绝塞牧羊的单调、孤寂生活。D.颈联运用对比的手法,突出表现了诗人对苏武出使塞外前后人事已非的慨叹。16.尾联运用了什么表达技巧?抒发了诗人怎样的情感?【答案】15.A16.尾联运用了借代、衬托、化用(或用典)的表达技巧。借代：“茂陵”是汉武帝的陵墓,用它代指去世的汉武帝。衬托：以哀景衬哀情,用“茂陵”“秋波”等哀景衬托苏武的伤感之情。化用(或用典)：从《论语》中的“子在川上曰：‘逝者如斯夫,不舍昼夜!’”化用出“逝川”二字。这一联集中抒发了苏武归国后对汉武帝追悼思念的悲凉之情,这是融忠君与爱国为一体的感情。【解析】【15题解析】本题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句、内容的理、情感的把握、手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。A项，“此句表现出苏武骤见汉使时的惊喜之感”错误，应是悲喜交加的激动心情。故选A。【16题解析】本题考查学生赏析诗歌技巧、理解把握诗歌的思想情感的能力。要先通读全诗，整体理解诗歌内容。抓住所写的景、物、人和事，分析诗歌所用的表达技巧，所抒发的思想情感。翻译：苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严久远渺然。羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是潇洒壮年。封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”，尾联运用了借代、衬托、化用(或用典)的表达技巧，茂陵是汉武帝的陵墓，用它代指去世的汉武帝。用茂陵秋波等哀景衬托苏武的伤感之情。化用《论语》中的子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜”化用出“逝川”二字。这二句谓苏武历经生死苦难而不失汉节，回来后竟不得封侯，只能空向秋波悲叹年华已逝，表露出作者对刻薄寡恩的天子的深沉怨恨。末联集中抒写苏武归国后对武帝的追悼。汉宣帝赐苏武爵关内侯，食邑三百户。武帝已经长眠茂陵，再也见不到完节归来的苏武封侯受爵了，苏武只能空自面对秋天的流水哭吊已经逝去的先皇。这种故君之思，是融忠君与爱国为一体的感情。最后一笔，把一个带着历史局限的爱国志士的形象，更真实感人地展现在我们面前。（五）阅读Ⅴ（本题共1小题，8分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《屈原列传》中，“__________________”一句用蝉来比喻，表明屈原远离世俗污浊的高洁品质；“__________________”一句将屈原志趣的高洁与日月类比，对其进行高度评价。（2）贾谊的《过秦论》中“__________________，__________________”两句运用比喻手法，生动形象地描写了秦始皇发扬前代君主功业、挥舞长鞭、统一天下的内容。（3）李广是西汉时期著名的军事将领，以善骑射著称。他曾多次与匈奴作战，屡建奇功，被称为“飞将军”，很多诗人将其写入诗中，如“_________________，_________________”。（4）诗词中常以“明月”寄相思，在这方面《春江花月夜》中的“_________________，_________________”与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”有异曲同工之妙。【答案】（1）蝉蜕于浊秽虽与日月争光可也（2）振长策而御宇内吞二周而亡诸侯（3）但使龙城飞将在不教胡马度阴山（冯唐易老李广难封/君不见沙场征战苦至今犹忆李将军）（4）此时相望不相闻愿逐月华流照君二、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成小题。成语是汉语词汇体系中的瑰宝，以其结构固定、形式简洁、意义凝练而独具特色。这些历经千锤百练的语言结晶，孕含着丰富的历史文化信息和民族智慧。成语的来源十分广泛：有的出自历史典故，如“完璧归赵”记载了蔺相如的智慧勇毅；有的源于古代寓言，如“刻舟求剑”讽刺了墨守陈规的愚蠢；有的来自诗文名句，如“青出于蓝”出自《荀子》，比喻学生超过老师。①成语历经数千年的发展演变，②至今仍保持着强大的生命力。③在现当代文学创作中，成语运用得当与否可以收到画龙『点石成金』之效。④近年来，网络语言的兴起，⑤不少成语被赋予新的内涵。如“登堂入室”原指学问技艺由浅入深，现也比喻某人在某领域达到很高造诣。日常生活中，成语运用无处不在。新闻报道中常用“举世瞩目”形容重大成就；体育解说爱用“梅开二度”表示再次得分；。然而，不规范使用成语的现象也时有发生。有的随意改动成语用字，如将“前途无量”写成“钱途无量”，显得庸俗不堪；有的望文生义，如把“七月流火”误解为天气炎热，实指天气转凉；有的不分场合滥用成语，如在小学生作文中堆砌成语，令人啼笑皆非。规范使用成语，需要准确把握其本义和用法。一方面要尊重成语的固定形式，不随意篡改，维护语言的纯洁性；另一方面要理解成语的深层含义，避免误用。只有这样，才能更好地传承和发扬成语这一文化瑰宝，让古老的成语在新时代焕发新的光彩。18.文中第一段有三处错别字，请找出并加以改正。19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.也常有“水到渠成”等成语脱口而出，出现在日常交流中B.日常交流中成语使用更频繁，如形容事情自然成功就用“水到渠成”C.日常交流中同样不乏成语的身影，如用“事半功倍”说明方法得当D.甚至在日常交流中，成语也随处可见，如“胸有成竹”表示信心十足20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.下面这两幅图画组合在一起，会令人想到一句谚语。请写出这句谚语，并说明其含义。要求：这句谚语需包含与图画有关的两个成语。图一图二22.文段对很多成语进行了分析，请你根据材料中画波浪线句子，另择一个成语进行解说。要求：句式相同，需使用材料外的成语。【答案】18.①“千锤百练”应改为“千锤百炼”②“孕含”应改为“蕴含”③“墨守陈规”应改为“墨守成规”19.C20.③修改为：在现当代文学创作中，成语运用得当可以收到画龙『点石成金』之效。④修改为：近年来，随着网络语言的兴起。（或者⑤修改为：使不少成语被赋予新的内涵。）21.谚语：与其锦上添花，不如雪中送炭含义：在他人困难时提供帮助，比在其顺利时增添荣耀更有价值。22.示例一：如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。示例二：如“独占鳌头”，原指科举中状元，现也比喻某品牌在激烈市场竞争中占据绝对领先地位。示例三：如“难兄难弟（nánxiōngnándì）”，原指兄弟的关系非常好，二人非常优秀，实力相当；后指兄弟二人都非常坏，含讽刺的含义。【解析】【18题解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。①“千锤百练”的“练”应改为“炼”。“练”，练习，熟练；“炼”，磨砺、锤炼。“千锤百炼”是固定成语，形容对诗文多次加工润色，精益求精。符合形容语言结晶历经多次打磨的语境，故用“千锤百炼”。②“孕含”的“孕”应改为“蕴”。“孕”，孕育；“蕴”，包含、蕴藏。“蕴含”是固定词语，