小学三年级劳动教育《趣享立体书·匠心纸艺师》教学设计

小学三年级劳动教育《趣享立体书·匠心纸艺师》教学设计

一、课题与课时安排课题：趣享立体书·匠心纸艺师——制作创意立体书（第一课时）课时安排：1课时（40分钟）二、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念维度了解立体书作为图书艺术形式的文化价值与时代意义，初步建立“劳动创造美好生活”的价值观念。通过观察和分析立体书的独特结构与趣味机关，体会劳动智慧与艺术创想的融合之美，感受纸艺劳动背后蕴含的匠心精神与创新思维。在小组合作制作立体书的过程中，理解集体劳动带来的成就感与分享的快乐，形成乐于劳动、热爱劳动的态度。（二）劳动能力维度掌握立体书制作所需的基础材料与工具认知，学会识别卡纸、彩纸、剪刀、胶水、美工刀、彩笔等常用劳动工具的安全使用规范。了解立体书的核心纸艺技法——翻、转、层、拉、折五种基本形式的原理与应用场景。能够依据简单的故事脚本，初步设计相应的立体机关方案，并尝试完成立体书某一页面的手工制作任务。培养观察分析能力、动手操作能力和空间想象能力。（三）劳动习惯与品质维度在立体书制作过程中，养成认真细致、精益求精的劳动品质。学会有序整理和归置工具材料，保持桌面整洁的良好劳动习惯。在小组协作中培养乐于合作、主动交流的团队精神。逐步养成爱惜劳动成果、珍视自己与他人劳动作品的意识。（四）劳动精神维度通过立体书制作这一纸艺劳动项目，初步感悟工匠精神中专注、耐心、追求完美的内涵。体验从设计构思到动手制作再到成品呈现的完整劳动过程，培养敢于尝试、不怕失败、勇于创新的劳动精神。三、教学重难点【基础】教学重点：了解立体书的纸艺技法原理与基本机关设计思路。引导学生理解翻、转、层、拉、折五种技法的不同呈现方式，并能根据简单故事情节匹配相应的机关设计策略。【难点】教学难点：掌握立体书抽拉式机关和折叠式结构的制作步骤与操作要领。三年级学生手部精细动作尚未完全成熟，在刻槽、抽拉条插入与固定、折页黏合等环节需要教师分步示范与个别指导。四、教学方法与手段（一）教学方法1.探究式教学法：通过设问引导，激发学生主动思考立体书与平面书的差异及其背后的设计原理。2.问题教学法：以“如何让书页上的小动物动起来”为驱动性问题，引导学生探索抽拉、翻折等机关的实现方式。3.项目式学习法：以“制作一本属于自己的创意立体书”为项目任务，贯穿课前调查、课堂探究、实践制作、作品展示与评价反思的全过程。4.合作学习法：采用小组互助形式，在机关设计讨论和制作环节中促进同伴交流与协同完成任务。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示立体书的经典作品图片、五种纸艺技法的动态演示动画以及《小蝌蚪找妈妈》立体书制作的全过程视频资料。2.实物展示教学：准备多本不同类型的立体书实物，供学生触摸、翻看、直观感受立体书的趣味机关。3.分步示范教学：教师现场演示刻槽、抽拉条制作、V形折折叠等关键步骤，边演示边讲解安全注意事项。五、教学准备（一）教师准备1.教学课件：包含立体书概念介绍、技法分类图解、机关设计示例、制作步骤演示等内容。2.示范作品：教师提前制作的《小蝌蚪找妈妈》立体书完整样书，以及半成品示范页面。3.教学视频：立体书制作步骤的分解演示视频。4.安全提示标识：在美工刀使用环节张贴安全操作提示卡。（二）学生准备1.课前调查任务：学生分组开展课前小调查——收集家中的立体书或绘本，观察并记录立体书有哪些“会动”的有趣设计，拍摄照片或绘制简图带回课堂分享。2.材料准备：每人准备卡纸3张、彩纸若干、剪刀、胶棒、彩色画笔。3.工具准备：美工刀（小组共用，由组长负责管理，教师统一指导使用）。4.故事构思：学生提前思考自己想要制作的立体书故事主题，可以是童话故事、寓言故事或自创的小故事。六、教学过程（一）导入环节——趣味激趣，走进立体世界（约5分钟）1.视频导入，引发好奇播放短视频《自制迷你立体书》。视频中展示一本小巧精致的立体书，随着书页翻开，小恐龙、小花朵等形象立体地“弹”出来，引发学生的惊叹与好奇。观看结束后，教师提问：“同学们，刚才视频里的小书有什么特别之处？它和我们平时看的书有什么不同？”学生自由发言，说出自己的观察与感受。2.实物触摸，初步感知教师拿出提前准备的几本不同类型的立体书实物，请几位学生上台来轻轻翻看和触摸，感受机关弹出的趣味效果。引导学生从触觉、视觉等多角度体验立体书的独特魅力，初步建立“立体书——可动——好玩——有机关”的感性认识。3.揭示课题，激发期待教师：“这么有趣的立体书，你们想不想自己也动手做一本呢？今天，我们就来学习制作‘有趣好玩立体书’。让我们一起走进纸艺的世界，当一回小小纸艺师！”板书课题：趣享立体书·匠心纸艺师【设计意图】通过视频和实物双重感官刺激，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。让学生在手触眼观中建立对立体书的直观印象，为后续技法学习做好情感铺垫。（二）新授环节一——认识立体书，了解纸艺技法（约10分钟）1.概念解析，建立认知教师通过PPT展示立体书的定义与特点。【基础】什么是立体书？立体书也叫可动书，它跳出了平面的限制，创造了丰富的立体空间，读者可以随着故情的发展边读边玩。立体书具有结构性强、趣味性浓、游戏性多的显著特点，而普通平面书的制作成本较高、制作周期较长。教师引导学生对比观察立体书与平面书的区别，通过小组讨论加深理解。2.材料工具，规范认知教师展示制作立体书所需的材料和工具，逐一介绍名称、用途及安全使用规范。材料：卡纸（做书页）、彩纸（做装饰和形象）、彩笔（绘画上色）。工具：剪刀（剪裁图形）、胶棒或胶水（粘贴固定）、美工刀（刻槽开孔，需在教师监督下使用）。安全提示强调：使用美工刀时，刀片不要伸出过长；刻划时刀尖朝外，另一只手不要放在刀片行进方向的前方；不使用时立即套上刀片保护盖。3.技法揭秘，探究原理教师展示立体书的纸艺技法分类图，引导学生认识五种基本技法。【基础】立体书运用的纸艺技法有五种：翻、转、层、拉、折。【高频考点】技法的具体做法：（1）翻：上下左右翻页，可以增加内容，也可以让画面产生对比和变化。翻开后呈现隐藏的画面或文字，类似于惊喜卡的设计。（2）转：通过可旋转的圆盘，画面产生有趣的变化。旋转时不同图案依次呈现，产生动态效果。（3）层：以前后间隔排列的多层景片组合，制造阶梯式透视效果。前后层次拉开距离，形成立体景深感。（4）拉：利用拉杆和绳线驱动画面形象上装设的可动关节。抽拉时形象随之移动，产生动态效果。（5）折：常见的两类为V形折与平行折。V形折是两侧纸面向相反方向折叠，打开时形成90度或更大的夹角；平行折则是两侧向同一方向折叠，产生平行移动效果。教师配合动态动画演示每种技法的运作原理，让学生直观理解“机关”是如何让书页“活”起来的。4.分类对应，学以致用【核心素养】教师展示一组立体书内页图片，请学生判断每一页运用了哪种或哪几种技法。学生小组讨论后派代表回答，教师点评补充。例如：翻翻乐卡片对应“翻”的技法，转盘对应“转”的技法，多层背景对应“层”的技法，可抽拉的小动物对应“拉”的技法，弹出式的立体建筑对应“折”的技法。【设计意图】通过概念建立、材料认知、技法解析和分类练习四个层层递进的环节，帮助学生系统建构立体书的知识框架。以直观演示取代抽象讲解，以分类判断促进知识内化，确保学生在动手制作前具备必要的认知基础。（三）新授环节二——探讨研究，设计立体书机关（约8分钟）1.回顾课前调查，分享观察发现教师邀请各组代表分享课前调查的收获。学生展示自己拍摄的立体书照片或绘制的机关简图，讲述自己发现的有趣设计。教师适时点评，引导学生关注机关设计如何服务于故事情节——翻翻页可以藏着秘密，抽拉可以让小动物走路，弹出式可以让房子从书中站起来。2.故事脚本分享，初步构思教师请几位学生分享自己准备制作的故事主题，如《小蝌蚪找妈妈》《龟兔赛跑》《三只小猪》等经典童话，也可以是自创的小故事。教师引导学生思考：“你的故事里有哪些情节可以用立体机关来表现？小动物行走可以用什么技法？房子倒塌可以用什么技法？隐藏的秘密可以用什么技法？”3.机关匹配设计，分组讨论【思维方法】教师给出一个示范案例：《小蝌蚪找妈妈》立体书机关设计方案。（1）第一页——小蝌蚪游动：运用滑槽抽拉条技法，让小蝌蚪在水草间游来游去。（2）第二页——小蝌蚪长出后退：运用抽拉条带动后腿伸出的效果。（3）第三页——乌龟游动：运用四条腿的抽拉条联动设计，让乌龟在水面划动。（4）第四页——大青蛙出现：运用折页弹出式设计，翻开页面时青蛙跳出来。（5）第五页——捉害虫：运用塑料覆膜加抽拉条，让青蛙舌头伸出去捕捉害虫。【基础】学生以小组为单位，选择一个故事，共同讨论并绘制机关设计草图。讨论内容包括：故事分几页呈现？每页设计什么机关？需要哪些材料？如何分工？4.交流设计，互评完善每组派代表上台展示本组的设计方案，用简图或语言描述每页的设计思路。其他小组可以提问或提出建议，教师从机关与故事情节的匹配度、技法的可行性等角度进行点评和指导。【设计意图】通过课前调查回顾和故事脚本分享，将学习内容与学生已有经验和真实兴趣建立联系。小组合作进行机关匹配设计，培养学生的团队协作能力和设计思维，让每个学生都参与到创造性劳动中来。（四）新授环节三——观看示范，学习制作方法（约7分钟）1.整体步骤讲解教师通过PPT展示立体书制作的整体流程，让学生对劳动过程有完整的认识。立体书制作步骤：第一步：确定机关设计。根据故事情节发展，设计每一页的立体机关类型。第二步：裁剪纸张，逐页绘画制作，配文字。第三步：装订成册。第四步：美化封面和封底。2.分步视频演示【易错点】教师播放《小蝌蚪找妈妈》立体书制作的分步教学视频，边播放边强调关键操作要领。（1）纸张处理：将3张A4卡纸对折成夹页，1张对裁作为封底和封面。（2）第一页制作：画完页面图案后，取夹页的单面，在左上角刻一条3毫米宽的口子。画一只小蝌蚪，剪下来，在背面粘贴两张纸条，插入页面上刻的开口，再将纸条分别向两边折。完成后将夹页的边缘用胶水黏合起来，留出抽拉条的活动区。安全提示：使用美工刀裁切、刻口时要注意安全，防止划伤自己，同时注意保护桌面。【基础】立体书的抽拉式设计机关一般藏在两层夹页里边，所以页面的制作需要在夹页内完成，而不是在表面直接粘贴。（3）第二页制作：设计好小蝌蚪后腿的抽拉条，在相应位置刻卡槽，将抽拉条卡入，试一下抽拉效果是否灵活。（4）第三页制作：制作乌龟四条腿的抽拉条，卡入相应的插口。（5）第四页制作：对折彩纸，剪两只青蛙，美化后粘贴在页面上，再完成其他图文绘制。（6）第五页制作：将塑料纸覆在画页上，再剪贴好青蛙的红色舌头和小昆虫。（7）装订成册：在贴近书脊处打孔，穿上绳子，打结。（8）美化封面和封底：绘制封面图画，标注书名和作者信息。3.教师现场示范教师选取一个关键步骤——抽拉条的制作与安装，进行现场示范操作，让学生看清每一个细节动作。示范过程中强调“先刻槽、后插条、再测试”的操作顺序，提醒学生抽拉条要留出足够长度，确保抽拉顺畅。4.分组领取材料，明确劳动任务教师说明本节课的任务目标：各小组根据本组的机关设计方案，先完成立体书第一页的制作（含机关安装），为下一课时的完整制作打好基础。各小组组长领取本组的材料和工具包，回到座位开始劳动实践。【设计意图】通过整体流程讲解、分步视频演示、关键步骤现场示范的三重教学手段，帮助学生清晰掌握制作方法和操作要领。明确本节课的任务边界，让学生有明确的劳动目标，避免因为任务量过大而产生畏难情绪。（五）巩固练习——动手实践，体验劳动创造（约8分钟）1.自主操作，教师巡视指导学生根据本组的机关设计方案，开始制作立体书的第一页。教师在教室内巡回观察，重点关注以下几个方面：（1）美工刀使用的安全性——及时纠正不规范操作。（2）机关设计的可行性——对设计过于复杂或难以实现的学生提供简化建议。（3）制作步骤的正确性——提醒刻槽、抽拉条安装、夹页黏合的顺序。（4）工具材料的整理归位——提醒学生用完的工具及时归位，保持桌面整洁。2.同伴互助，小组协作小组内成员互相帮助，遇到困难时可以请教同伴或举手请教师指导。鼓励已经完成自己任务的学生主动帮助遇到困难的同学，营造互帮互助的劳动氛围。3.完成作品，初步展示学生完成第一页的制作后，在小组内展示交流，互相观看机关的效果是否灵活顺畅。每组推荐一件完成度较好的作品，在全班进行展示。【设计意图】动手实践是劳动课的核心环节。通过教师的巡回指导和同伴互助，确保每个学生都能在安全的前提下完成基本操作任务。小组展示交流环节让学生体验劳动成果被认可和欣赏的喜悦，增强劳动成就感。（六）小结与作业布置（约2分钟）1.课堂小结教师带领学生回顾本节课的学习要点：（1）立体书的五种纸艺技法——翻、转、层、拉、折。（2）立体书制作的基本步骤——设计机关、裁剪制作、装订成册、美化封面。（3）抽拉条机关的制作要领——刻槽、插条、留活动区。教师点评各小组在课堂上的表现，肯定积极投入、善于合作、认真细致的学生和小组。2.课后作业布置（1）完善本节课制作的第一页作品，可以继续添加细节装饰和色彩填充。（2）思考并绘制立体书后续页面的机关设计草图，准备下节课制作。（3）收集废旧卡纸、彩纸边角料，带到课堂用于立体书的装饰美化。（4）与家长分享今天学到的立体书制作方法，邀请家长一起参与完成立体书的制作。【设计意图】小结环节帮助学生梳理和巩固本节课的知识要点，作业布置既有对本课时任务的完善，也有对下节课内容的衔接，体现课时之间的连贯性。鼓励家长参与体现了劳动教育向家庭延伸的理念。七、板书设计趣享立体书·匠心纸艺师一、立体书的特点：立体、可动、好玩二、五种纸艺技法：翻、转、层、拉、折三、制作步骤：设计机关→裁剪纸张→制作夹页→安装机关→装订成册→美化封面四、抽拉条制作要领：刻槽→插条→留活动区安全提示：使用美工刀，刀尖朝外！八、教学评价（一）评价方式1.过程性评价：教师通过课堂观察，记录学生在讨论、设计、制作各个环节的表现，重点关注劳动态度、合作意识、操作规范等方面。2.作品评价：从剪切平滑度、粘贴牢固度、机关灵活度、画面美观度四个维度评价学生完成的立体书页面。3.自评与互评：学生对照评价标准进行自我评价和同伴互评，培养反思能力和欣赏他人的品质。（二）评价标准评价维度 优秀标准 达标标准 待改进标准剪切平滑度 边缘整齐光滑，无毛边 边缘基本整齐，略有毛边 边缘参差不齐，有明显撕裂粘贴牢固度 粘贴牢固，无翘边松动 粘贴基本牢固，个别翘边 粘贴不牢，多处松动或脱落机关灵活度 抽拉顺畅，回位准确 抽拉基本顺畅，偶有卡顿 抽拉困难或无法操作画面美观度 色彩丰富，构图完整，装饰精致 色彩基本协调，构图完整 色彩单一，构图杂乱【重要】四维评价量表涵盖了劳动技能、劳动成果、审美意识等多个维度，体现了劳动教育的综合育人功能。九、教学反思（一）教学设计亮点1.项目式学习贯穿始终。本课时以“制作创意立体书”为项目任务，将课前调查、课堂探究、实践制作、展示评价串联为完整的项目式学习链条，体现了“做中学、用中学、创中学”的劳动教育理念。学生在真实的任务驱动下，学习主动性和创造性得到了充分激发。2.跨学科融合自然渗透。立体书制作涉及美术学科（构图、色彩、装饰）、语文学科（故事创编、文字表达）、科学学科（机关的运动原理、力的作用）等多个学科的知识与技能。教学设计中通过故事脚本设计、画面美化、机关运动原理探究等环节，实现了劳动教育与多学科的有机融合。3.安全规范教育到位。针对三年级学生首次接触美工刀的实际学情，在导入环节进行安全提示，在制作示范环节强调操作要领，在巡视指导环节及时纠正不规范操作，形成了贯穿全程的安全教育体系，保障了劳动实践的安全性。4.评价量表设计科学。四维评价量表从技能、成果、审美等多个维度对学生作品进行评价，既关注劳动成果的质量，也关注劳动过程中的细节表现，体现了劳动教育的过程性评价理念。（二）需要改进之处1.时间分配的动态调整。在具体实施中，部分班级可能在机关讨论环节花费较多时间，导致实践制作时间不足。后续教学中需要根据班级实际情况动态调整各环节的时间分配，必要时可将机关设计讨论前置为课前预习任务。2.个别化指导的加强。三年级学生手部精细