七年级道德与法治“丰收礼赞”跨学科主题班会教学设计

七年级道德与法治“丰收礼赞”跨学科主题班会教学设计

一、课题名称与设计理念课题：《从田垄金黄到赤诚心脏——七年级（初中）“丰收礼赞·爱我中华”跨学科主题班会》（一）设计理念与总体定位本课立足于初中七年级学生的认知发展水平和情感认知特征，以“知时·感恩·奋进”为主线展开教学。本课严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》核心素养要求，深度融合大中小学思政课一体化建设理念，全面落实2026年大中小学思政课一体化建设的最新要求——构建“知情意行”统一的教学链条，促进思政课堂与社会课堂有效融合。【重要】依据“五育并举”教育方针和《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，本课引导学生正确认识劳动价值、树立正确的劳动观念，形成崇尚劳动、尊重劳动者的基本态度。【重要】在长三角教育全面深化改革的背景下，大中小学思政课一体化建设的核心要求是将“衔接”和“进阶”落到实处-。为此，本课以“知时—感恩—奋进”三层认知结构回应初中阶段的思政育人定位：在知识认知层面带领学生认识中国农民丰收节和农业国情，在情感认同层面激发感恩祖国和劳动人民的内生动能，在价值践行层面引导树立责任担当和劳动最光荣的理想信念。【核心素养】（二）指导思想与理论支柱以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，围绕“立德树人”根本任务，将思政教育有效融入主题班会活动全过程。通过跨学科知识整合、项目式学习、体验式教学和真实情境创设，实现从“教知识”到“育素养”的深层跨越。【重要】本课设计充分借鉴浙江省初中劳动教育活动评审的先进成果，紧扣劳动教育“实践导向、素养为重”的核心要求，引领学生以时代的使命感观照国家“三农”事业，以感恩的赤子心体悟劳动者的付出与荣光-11。与此同时，遵循《义务教育课程方案和课程标准（2025修订版）》的核心精神——“让核心素养落地，为知识运用赋能”，以真实情境中的问题解决为导向，启发并激励学生主动探究、发现并应用知识-1。二、教学内容分析（一）内容来源与融合思路本次主题班会以中国农民丰收节为核心叙事场景，综合融入以下三个维度的知识内容：一是“思政维度”：聚焦中国共产党领导下的“三农”发展辉煌成就、乡村振兴战略的核心内涵、劳动最光荣的价值观、爱国主义的深层表达。2025年是“十四五”规划收官之年和中国农民丰收节设立第八年，2025年中国农民丰收节以“庆农业丰收享美好生活”为主题，为班会提供了极其鲜活的时政素材-30。二是“劳动教育维度”：全面贯彻《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，通过劳动价值的叙事性呈现、劳动榜样的宣传引领以及劳动实践的体感模拟，达成劳动素养的全面培育。构建分层分类的“生活劳动+生产劳动+服务性劳动”课程体系-43。三是“跨学科融合维度”：融入道德与法治（国情认知、法律政策）、语文（丰收诗词吟诵、文学表达）、历史（农耕文明演变、乡村发展变迁史）、地理（农业分布、生态特征）、生物（作物生长周期、生态系统）等多个学科的基础知识和思维方式，打通知识壁垒。【跨学科链接】（二）教学重难点分析与对策【重点】第一，帮助七年级学生理解中国农民丰收节的设立意义——国家将每年秋分设为“中国农民丰收节”，这不仅是农民的庆典，更代表了国家对“三农”工作的高度重视与深切关怀，也是将“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”深植青少年内心的国家行动。第二，引导学生深刻体会丰收背后凝聚的辛勤劳动与家国情怀，感悟“一粥一饭当思来处不易”的核心要义。【难点】如何使十二三岁的城市孩子打破生活半径的局限，真正从情感上和认知上与农业、农村、农民的宏大叙事建立有效连接，把丰收故事从“新闻语汇”转化为“心灵共振”。2025年修订版课程标准的一大突破性变化是对各学段核心素养特征进行了更具体的描述，要求学生具备利用数字化工具处理信息和基于证据的反驳与创造性问题解决的能力-2。因此课堂中的情感触动不能停留在口号式表态，需要通过案例分析和问题探究真正引领学生完成深层次的移情与价值内化。三、学情分析七年级学生正处于从小学阶段的感性认知向初中阶段的理性思辨过渡的关键期。他们对外部世界抱有强烈的好奇心和参与意识，具备初步的小组协作和讨论交流能力，但对宏观的国情话题和“三农”领域依然存在较多的知识盲区。根据义务教育课程核心素养的进阶逻辑，7—9年级学生需要在科学思维维度具备“基于证据的反驳与创造性问题解决能力”，在探究实践维度具备“利用数字化工具处理实验数据”的全新要求-2【重要】。因此，本课的教学起点必须从学生能够触摸到的身边场景出发，以“粮食从哪里来”到“丰收因谁而可能”再到“我如何贡献力量”的递进式认知链路展开，逐步拓展到国家的粮食安全战略、乡村振兴政策和爱国主义深层表达。与此同时，在这一阶段培养学生的劳动价值观和家国情感具有奠基性意义。根据山东省莱西市第二中学2025年度劳动教育实施方案的经验，七年级劳动教育应聚焦日常生活劳动技能的习得和劳动观念的培育，围绕“农业生产劳动”等核心内容推进落实-。主题班会将通过社会调查、故事分享、视频激发和创意展示等方式，适应初中生的思维跳跃特点，在活泼的形式中实现思政教育的深度渗透。四、教学目标（核心素养导向）（一）政治认同素养目标通过了解中国农民丰收节的时代背景和国家乡村振兴战略的巨大成就，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的政治认同，树立“强国有我”的主体意识。【核心素养】（二）道德修养素养目标从粮食丰收的壮丽图景中读懂劳动的尊严与劳动者的伟大，培育感恩劳动者、珍惜劳动成果的高尚道德修养，发自内心地尊重每一位为国家富强付出汗水的人。【核心素养】（三）法治意识素养目标初步接触与“三农”发展、国家粮食安全、乡村振兴相关的主要法律法规和政策方向，增强国家意识、规则意识和依法办事的基本法治素养。（四）责任担当素养目标激发劳动热情，将丰收所传递的奋斗精神内化为个人的成长动力，立下为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量的坚定志向，明确“让我为祖国做点什么”的主动担当。【核心素养】（五）劳动精神素养目标【核心素养】深刻理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的科学内涵，体认劳动不分贵贱，尊重普通劳动者，自觉将勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神融入日常学习与生活。（六）创意表达与跨学科思维素养目标运用语文、地理、生物、美术等跨学科知识表达对丰收的认识和感恩之情，在创作中锻炼创新思维与综合实践能力。【跨学科链接】五、教学策略与资源准备（一）教学方法设计情境创设法——通过富有感染力的丰收场景还原（视频、图片、小程序互动等），将学生带入沉浸式的情感场域。主题探究法——设置驱动性核心问题如“一粒米需要多少双手才能抵达我们的餐桌”，引导学生运用跨学科知识分析丰收背后的综合因素。小组合作学习法——让学生在真实任务中完成海报创作、节目设计和劳动倡议，发挥协作力量共同输出班级成果。【基础】榜样引领法——以来自一线的农民代表、基层干部的真实故事作为价值共鸣的光源。（二）教学手段与信息化融合利用多媒体设备展示2025年中国农民丰收节山东烟台主场盛况的真实影像资料-31；将人工智能可视化工具引入课堂，展示“一粒米的生命周期数据图”和“农业科技发展AI模拟图”，契合新课标对“数字化工具运用”的能力要求-2；利用在线问卷平台开展“我的家乡”的线上互动问卷，提升课堂参与度与即时反馈效率。信息技术与思政课程的深度融合，让课堂治理和实时数据得以可视化呈现。（三）教学资源清单视频类素材——《丰收中国》宣传短片、2025年中国农民丰收节精彩回顾、习近平总书记和农民在一起的重要影像合辑等；文字类素材——“数说丰收：2025年中国农业生产大数据”“乡村振兴代表人物事迹选编”“劳动最光荣”经典文章选读；实物类素材——稻穗、麦穗的实物展示或模型、班级播种绿色植物的阶段性成果展示。涉及遴选劳动激励教育的内容须严格遵守2025年江西省劳动教育宣传展示月的机制导向，构建“生活劳动+生产劳动+服务性劳动”生动且严谨的课堂场域-43。（四）班级环境布置（活动前一周）在教室后部设置“丰收角”，展示学生从农业实践基地拍摄的照片或从乡村收集的乡土物产；将当地主要粮食作物图片打印张贴；在黑板两侧悬挂以“丰收礼赞”“爱我中华”为主题的宣传标语；在黑板上书写“从田垄金黄到赤诚心脏”的班会标语。六、教学过程设计第一环节：“一碗好饭的背后”——情境导入（约8分钟）【课前准备】播放精致剪辑的丰收主题暖场视频，以航拍视角展示稻浪翻涌、麦穗沉甸、瓜果满园的画面。视频中可精选2025年中国农民丰收节主场山东招远的农事风光及各地丰收联欢的动人场景-31。背景音乐选用独具中国乡土风情的轻快旋律，渲染温馨而激昂的课前氛围。【正式引入】师生互动启程。班主任以娓娓道来的语调开场：“同学们，请想象一下，你面前摆着香喷喷的白米饭。但是你有没有想过，从一颗种子到端上桌的一碗米饭，到底需要多少人付出多少劳动？”随后展示“一粒米的旅行”互动图：从育种、播种、插秧、灌溉、施肥、收割、运输、脱粒、储存、加工到送达食用的每一个环节，均由师生共同逐一列举并口算汇总。【教师总结】这一环节在设计上采用“发现问题—解决问题—建构知识—运用知识”的完整认知路径。教师的核心追问具有激发学生探究欲的驱动性，同时润物无声地将班会主题的宏大叙事切入到可感的生活细节。【设计意图：从学生生活常识低起点切入，引发对“丰收何以可能”的主体性关注，奠定整个班会的思辨和情感的统一基调。】第二环节：“举国同庆的丰收”——中国农民丰收节全景透视（约15分钟）（一）我们的节日，国家的深意班主任通过互动讲解，向七年级学生说清中国农民丰收节的基本定位：经党中央批准、国务院批复设立的国家节日，时间为每年农历二十四节气中的“秋分”，自2018年起实施，2025年是第八届。引用2025年农业农村部办公厅通知的权威表述——丰收节秉持“庆祝丰收、弘扬文化、振兴乡村”的宗旨，全面展示农业农村发展的辉煌成就，宣传党的强农惠农富农政策，传承弘扬优秀农耕文化-30。班主任在引导中自然衔接2026年大中小学思政课一体化建设的最新精神——思政教育的“衔接”和“进阶”不仅要找准学生认知节点，还必须坚持课程思政在课程体系中的政治引领和价值引领作用-。提问：“同学们，你们知道为什么要专门设立一个属于农民的节日吗？这个节日和我们青少年又有什么关系？”通过讨论回答引发集体思考，让学生初步感知国家设立丰收节的社会学意义与教育意义。（二）2025丰收盛况：数说中国答卷播放一段“2025年中国农民丰收节实况掠影”的短视频（时长约3分钟），重点展示今年金秋消费季启动仪式、城乡联欢活动以及各地“村BA”、“村超”、村跑、村歌、村舞的浓郁乡土气息。视频出示详尽的数据图：中国粮食连续多年稳定在1.3万亿斤以上，科技贡献率不断提高，乡村振兴战略让越来越多农民实现生活水平的跨越式提升。以直观可感的方式展现大国丰收图景，引导民族自尊心和自豪感油然而生。【小组探究】以4—6人为一组，围绕“你从丰收节里看到了祖国哪些了不起的变化”进行3分钟的头脑风暴，由小组代表分享核心结论。教师巡堂倾听各小组回答并穿插提炼学科知识点——例如粮食安全可作为基本国策被讲解，乡村振兴可作为民族复兴的重要战略被呈现，稳定粮食生产保障14亿人端牢饭碗本身就是国家能力最扎实的注解。【高频考点】丰收节所体现的尊重劳动、珍惜农民成果、维护粮食安全、共促乡村振兴等核心内容，与道德与法治学科中“国家发展战略”“劳动法规”“可持续发展”等热点考点具有直接对应关系，可在此处以思辨讨论形式做知识初探，为后续学科教学做先导性铺垫。【教师总结】中国农民丰收节不仅有丰收的物质成果，更承载着一个国家最坚实的初心和最深沉的温情。每一粒饱满的谷穗上都镌刻着亿万农民的汗水，也闪烁着新时代中国蓬勃跳动的脉搏。第三环节：“土地与心的对话”——跨学科沉浸式探究与辩论（约20分钟）【跨学科情境设置——当所有学科一起为丰收注解】这个核心环节旨在将体验式教学与深度思维训练有机结合，发挥跨学科融合的真实育人价值。（一）丰收的前世今生——时空广播剧（语文学科融合）精选6名有朗诵基础和表现力的同学，分角色表演主题广播剧《丰收·我的故乡》。剧本以散文体语言展示从苏东坡诗词中的“喜看稻菽千重浪”到劳动人民自编的丰收歌谣，从古代秋社的祭礼传统到现代丰收节的节日变迁，按照朝代更迭的次序串联起人与土地的精神纽带。伴随着悠扬的古筝背景音乐，将班会从单纯的热烈气氛引入更深沉的情感记忆与历史哲思。【设计意图】语文学科的知识与鉴赏能力为丰收节的深文化解读注入灵动的文本力量，涉及古典诗词阅读、文学作品鉴赏和创意表达，体现语文学科核心素养的审美鉴赏与创造要素。（二）走进土地深处——社会调查与访谈成果汇报（道德与法治+劳动教育融合）展示班会前三天布置的社会调查报告《我为丰收拼图》的成果——全班每个学生至少完成一项调查任务：了解一种家乡的农作物种类与特点、了解本地农产品的主要销售渠道、访问一位长辈记忆中过去和现在的农业生产方式变化，汇总成一套图文并茂的小组展板。【典型环节】选择一个在城市里长大的学生对老家种地的外公外婆的口述记录的Vlog互动视频播放。视频中，七旬老人用浓重的乡音讲述：“小时候我栽秧从大年初一忙到腊月三十，还吃不饱肚子；现在我种的是国家的‘高标准农田’项目田，机械插秧，‘一年两熟’，政府还派技术人员来教！啥叫翻身，这就叫翻身。”老人的话朴实而震撼，教室里的学生屏息聆听，再通过教师点拨引出“在党的领导下全国各地发生的天翻地覆的变化，就是一部最生动的思政课教材”。【易错点辨析】学生容易将粮食安全视为单纯产量数字的比较，教师在此要辨析粮食安全是包括生产、储备、流通、贸易在内的一整套国家战略安全体系，教育学生意识到粮食安全的系统性与长期性。（三）假如田野会说话——地理与生物学科专题探究地理小组学生代表登台，在中国地形图上展示不同粮食物种的分布：东北平原粳稻与玉米大豆的高产区、长江流域水稻和小麦“一年两熟”生态区、黄淮海平原冬小麦与玉米等主粮区的地域分布，以及东西部农业生产差异的深层原因。生物小组学生代表登台，利用数字化交互式PPT讲解“一颗种子是如何一步步变成丰收的——从基因育种到蒸腾作用，从授粉到植株周期的生物学奥秘”。他们还展示了一个趣味小实验——不同条件下小麦发芽率和生长速度的对比（课堂上用简单对比预实验结果呈现），揭示光照、温度、水分对于植物生长的客观规律，唤醒对生命的敬畏。【设计意图】地理与生物学知识为“丰收”提供了最鲜活的自然生态基础，将“劳动造就丰收”提升到“自然与人的协作”的科学高度，进一步深化科学思维素养。【跨学科链接】（四）思辨辩论赛：“当产量遇到了生态”——现代农业的两重性设置一个难度适合七年级学生水平的专题辩论：“为了多打粮食，我们是否应该不计成本地追求高产？”将全班分为正方和反方，分别从农业增产满足人口需要、粮食安全最重要VS保护土壤生态、减少化肥化药、发展可持续农业等角度展开5分钟辩论。辩论过程由教师进行正确引导，最终引导学生认识到中国正在走一条“藏粮于地、藏粮于技”的绿色发展道路，认识到粮食增产与生态保护同等重要，这才是负责任大国的选择。【亮点】辩论设置的核心是培养学生“基于证据的反驳与创造性问题解决能力”-2，实现2025年修订版课程标准的进阶育人要求。（五）丰收时刻的思考——情感表达接力以上每一段跨学科探讨结束之后，都会让一位同学站起来以一句话表达对此时此刻的感悟，班主任在黑板上同步记录关键词（感恩、辛勤、科技、伟大、变迁、守护、家乡、自豪、奋斗……）。最后呈现一面由全班共同写就的“心灵丰收墙”。【设计意图】这个长环节20分钟涵盖语文、地理、生物、道德与法治、劳动教育等多学科，有效落实了跨学科主题学习不少于总课时10%的刚性要求-2。同时以极具参与和趣味的方式把情感教育、理性教育和价值观教育融为一体，学生所看见的丰收节不再是孤立的节日叙事，而是中华大地五千年耕耘与今天现代化转型的宏伟画卷。第四环节：“与劳动者面对面”榜样故事激发（约10分钟）（一）“大国农匠”的青春奋斗精选2025年度“中国农民丰收节”期间表彰的一位来自基层的先进种植模范视频采访（3分钟），重点展示他几十年扎根田垄攻克一个关键农业技术难题，带领全村脱贫致富的感人过程。之后展示第二位受表彰的年轻“新农人”——大学毕业后回村创办家庭农场利用电商直播把家乡特产销往全国的真实经历。【教师提炼】班主任提炼出：不管是白发苍苍的老农还是一腔热血的新青年，用劳动和知识奉献国家的形式不尽相同，但在劳动中挥洒汗水，用奋斗创造价值的快乐却高度相通。这正是“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的真实写照。（二）现场邀请家乡农业科技工作者分享（最好提前预约本县/区农业技术推广中心的专家或农业局的基层干部）如果条件允许，可邀请一位本地的农技工作者以“给孩子们的农业微讲座”形式，介绍本地农业发展的实际进展以及我国农业科技现阶段发展水平——从超级杂交水稻的攻关到无人化农场的出现，从农业机械化的普及率到种质资源库的国家战略，用翔实的案例说明“饭碗牢牢端在自己手上”的底气由何而来。教师点拨：“同学们，请永远记住，在这些劳动者朴实的脸上，有着中国人最朴素又最深沉的家国情怀。这种价值观就是我们思政课最深刻的内容。”第五环节：“强国有我砥砺前行”——践行与展望（约10分钟）（一）致敬劳动者仪式——动情时刻播放钢琴曲《我爱你中国》作为背景音乐。大屏幕上浮动着一组劳动者的群像（农民、农技员、厨师、外卖员、清洁工、快递小哥等）。全班起立，进行一分钟集体致敬鞠躬仪式——向辛勤的劳动者表达最深切的尊重与感激。这一程序为班会带来了极强的仪式感和情感升华力量。（二）反思当下青年责任——树远大志向班主任落脚到与七年级学生最为密切的现实责任：“我们可以做些什么来感恩丰收、礼赞祖国？”出示三个具体行动建议：第一，珍惜每一餐饭，践行“光盘”行动，从消灭剩饭开始用最踏实的行动感恩农民的劳动。第二，以奋斗之我，成就青春之我——把丰收背后所昭示的“一分耕耘一分收获”化为日常学习的行动信念，勤奋上进、日有所进。第三，从关心家乡开始关心祖国——鼓励利用节假日在家长带领下参观现代农业产业园、参观智慧农业应用场景，立志农业科学的追求或更广泛的科技报国道路。（三）书写梦想卡片——“写给十年后的我”分发心形便笺纸，让学生用3分钟时间在卡片上书写关于未来自己对农业、对祖国的美好期盼和个人的具体奋斗目标。班主任选取有代表性的诺言念出并与大家共勉，并将所有卡片小心粘贴在黑板旁边“丰收·心愿林”专区。第六环节：班会总结与班歌齐唱（约7分钟）整个课堂走向情感饱满的高潮。班主任用厚重而温情的话语做总结：“同学们，从金黄的田垄到你们坐在教室中熠熠闪光的那颗赤诚中国心，我们用一堂班会课走过了祖国最丰收最饱满的部分。国家设立丰收节并不只是为了让农民庆祝自己的劳动所得，更是让每一个中国人通过‘丰收’来读懂农业的根基、农民的伟大以及乡村的潜力。作为新时代的青少年，请你们用青春告白祖国、用劳动报效祖国。请所有人将‘强国有我’这份担当融入血脉，让青春在为祖国、为人民的奉献中变得充实、丰盈且闪光！”由班级领唱员起头，全班齐唱《我和我的祖国》。歌声中，班主任用幻灯片播放本节课学习照片和历史积累的素材图片，在音符里拉下本次班会的帷幕。七、课后拓展与实践延续（一）完成本周“丰收·感恩·光盘”行动表要求学生每天记录自己在学校食堂或家里用餐情况的“光盘”达成度，并由家长签字确认，在班内的“光盘日记”统计表中登记。这项培养节约习惯的跨周打卡，能够让学生把班会上“珍惜粮食”的诺言内化为每天的操守与自觉。（二）开展“我当小导游”讲解活动利用周末时间，在家长的安排与陪伴下走进市郊的一家农业生产基地或现代农业示范区进行开放式调研，制作一份“家门口的丰收”多媒体讲解文档（可以是PPT、短视频、短文或手绘旅游地图等形式）。下周一班会课前先进行一场班级分享展示，将有价值的成果推荐到学校公众号上展示。（三）“农业前沿信息检索”信息素养训练安排每个学生利用搜索引擎并根据教师提供的权威渠道（农业农村部官网、央视三农频道等官方网站及正规媒体）自主查询中国农业领域一项最前沿的科技成就（如空间育种、农业机器人、数字种业平台等），以200字左右的摘要提交，引导信息时代的中学生具备辨别可靠信息源的意识。（四）家庭劳动挑战每一名学生在本周末主动为家人独立制作一道以当地新鲜食材为主的菜肴，把家庭作为劳动教育的日常化主阵地。在家长群征集菜肴照片并设立“班级小厨神”展示角，让家长也在“家校社协同育人”大格局中扮演好榜样角色，有效促进亲子沟通和价值共情。八、板书设计主板书设计遵循层次清、结构明、抓重点的原则，将在课堂推进过程中逐渐书写完成。板书的左上部分：丰收的密码一粒米的旅程→十四亿人的餐桌土地的呼吸→强农惠农的宏图板书的左中部分：致敬丰收节知时感恩奋进敬地惜粮报国板书的右侧部分（分栏）：可为之责（一班人）光盘每一天读好中国“农”的书调研讲述家乡丰收故事把爱留在希望的田野上在板书的最后一节课时段，教师在正下方补上每个小组“心灵丰收墙”的灵魂词，组成全班属于这节课的共同记忆。九、教学反思与评价设计（一）教学目标的达成判断指标通过本课的学习，90%的学生应能准确完整地回答出中国农民丰收节设立的时间和基本目的；85%以上的学生能够在小组讨论和辩论中有事实依据地表达对农业发展和劳动者尊重的观点；全班须在课后光盘打卡行动中的承诺率达到100%；班主任在教学完成之后的一周内利用班会课间和课下交流观察学生的珍惜粮食意识以及班会课激发情感后的表现变化，以此作为落实的反馈依据。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，建立“过程性记录+阶段性评价+特色化展示”的多元评价