以会计专业为龙头的“互联网＋”现代金融专业群建设总结报告

以会计专业为龙头的“互联网＋”现代金融专业群建设总结报告一、指导思想和建设目标（一）指导思想国家教育事业发展“十三五”规划明确提出，未来的社会需求要求职业院校必须提升自己的人才供给和高校创新能力，尤其是创新型、复合型、应用型和技术技能型人才培养比例必须得到显著提高，人才培养结构更趋合理。基于这种背景下，培养具备一定国际化视野，能服务于“互联网＋”转型升级背景下的复合型、创新创业型人才显得尤为重要。我院作为四川省内一所历史悠久，集内外贸于一体的职业高校，有责任、有能力走在专业建设的前沿，因此，以会计专业为龙头的“互联网+”现代金融专业群建设势在必行。（二）建设目标旨在适应地方经济发展的需要，结合会计和金融行业发展趋势，不断优化和改造会计专业、打造会计信息管理新专业、夯实金融管理专业，适时新增互联网金融专业，形成“以会计专业为优势专业，辐射会计信息管理专业及金融管理专业”的多专业发展的专业布局。从而搭建起聚焦互联网及新技术应用、服务消费升级及产业升级的互联网金融、会计信息管理、金融服务外包的多元化财经类复合型、创新型人才的教育平台，将会计专业打造成国内一流复合型专业。二、建设思路和建设基础（一）建设思路构建“互联网＋”创新创业教育培养体系，整合会计专业、金融管理专业和会计信息管理专业，建立一支专业技术强、理论知识扎实、技能操作熟练的教学团队，共同承担“互联网＋”背景下的专业课程群、制定人才培养方案、设计课程群模块，探索跨专业的弹性学制，改革教学组织制度。（二）建设基础经过我院多年专业建设的发展和积累，已经具备了以会计专业为龙头，共建“互联网＋”财经专业群的能力和条件。目前，现代金融专业群分为会计、会计信息管理和金融管理三个专业，会计专业包括传统会计专业，外贸会计（方向）和资产评估（方向）。外贸会计方向紧贴学院商贸流通行业办学背景，资产评估方向谋求拓展专业外延，提高会计专业的层次。2016年经过调研，针对企业对会计信息管理人才的需求情况，同时促使传统会计专业的转型，申报了会计信息管理新专业，并于2017年9月开始招生。金融专业大类目前只设置了金融管理专业，该专业于2013年开设招生，已有两届毕业生。金融管理专业定位于为传统的银行、证券、保险等金融主要行业领域培养一线的金融服务、营销和操作的基层岗位人才。1.会计专业综合实力位居省内前列我校会计专业在四川省高职院校中专业综合实力位居同类院校前列，现已建成省级精品课程一门、院级精品课程两门、理实一体化课程四门，教考分离试题库两门。学校是中国商业会计学会会员单位和四川财经职教联盟成员单位。主要教育教学成果与获奖一览表序号项目/成果/获奖名称级别数量1精品课程省级12精品课程院级33理实一体化课程院级44全国职业院校技能大赛高职会计赛项国家级三等奖3项5四川省高职会计技能大赛省级一等奖4项（1）双师素质突出、科研教学成果丰富的教师队伍会计专业教学团队是我院一支实务经验丰富、教学、科研能力突出的优秀教学团队。现有专兼职教师41名。其中拥有院级教学名师2名、教学标兵2名、优秀青年教师5名。教授2人、副教授15人，注册会计师5人、注册税务师1人、注册资产评估师1人、律师1人、高级会计师1人、会计师11人。近年来，取得了较为丰富的教学和科研成果。出版专著1部、编著3部、国家规划教材3部、学院教学成果二、三等奖，发表学术、教研论文80多篇。教师也分别获得“四川省三八红旗手”、“四川省商务厅优秀教师”、“院级教学名师”、“十佳教师”、“教学标兵”、“师德标兵”等多项荣誉称号。教研科研成果获奖教改、课题著作论文教材教学能力科研成果院级12项专著1部核心50余篇规划1本院级说课一等奖论文一等奖省级6项合著2部普刊30余篇主编11本院级教学成果二等奖课题二等奖（2）功能完善的专业实训室群会计专业现建有“企业财务仿真综合实训中心”、“会计信息化实训室”、“会计手工模拟实训室”、“代理记账工作室”、“ERP综合实训室”等校内专业实训、实作室，并与四川中和会计师事务所、恒信达财税代理记账公司等行业企业长期合作，作为学生在校外、课外开展认知实训、跟岗实习和顶岗实习的基地，满足了学生岗位技能和业务实战的训练。现有会计职业认知实训室，会计手工技能综合实训室，会计岗位模拟实训室，会计电算化实训室。购置“用友财务管理软件”，厦门网中网“虚拟实训教学平台（含电子报税平台）”，“VBSE财务仿真综合实训”软件，可供近1000人同时进行实训。积极探索校企合作的新路径和新模式，经过多方调研，与四川中和会计师事务所签订校企合作协议，共建代理记账工作室一间。（3）技能大赛成绩显著秉承“以赛促教、以赛促学、以赛促训”的指导思想，积极参加各种技能竞赛，自2014年起连续四年荣获“四川省高职会计技能大赛”一等奖，其中2016年4月在四川省59所高职院校参赛的会计专业技能大赛的激烈角逐中，获得全省第一名的优异成绩。2015、2016、2017连续三年荣获全国职业院校技能大赛高职组“会计技能”大赛三等奖。通过技能大赛相关资源的转化，促进人才培养模式和教学改革，成效显著，会计专业毕业生就业形势好，专业对口率高，工作适应能力强，受到用人单位的一致好评。（4）人才培养质量得到社会认可工学结合的人才培养模式和理实一体化的课程教学模式，为学生构建了扎实的理论知识和熟练的专业技能。在学生的成长与成才方面，注重学生的综合素质拓展，采取各种措施为学生的成长与成才创造各种条件，促进学生就业、升学和职业生涯的可持续发展。近几年，随着专业建设和教学改革的推进，会计专业学生综合职业能力得以不断提升，双证书制度得到有效执行，双证书获取情况如下：11级毕业学生人数：780人，755人持“会计从业资格证书”，占毕业总人数的97%，另持双证书毕业的719人，占毕业总人数的92%。12级毕业学生人数：881人，860人持“会计从业资格证书”，占毕业总人数的98%，另持双证书毕业的813人，占毕业总人数的92%。13级毕业学生人数：881人，835人持“会计从业资格证书”、“证券投资从业资格证书”或“保险从业资格证书”，占毕业总人数的95%，另持双证书毕业的747人，占毕业总人数的85%。14级毕业学生人数：847人，839人持“会计从业资格证书”或“保险从业资格证书”，占毕业总人数的99%，另持双证书毕业的830人，占毕业总人数的98%。毕业生就业形势好，专业对口率高，工作适应能力强，赢得了企业、行业、社会的广泛赞誉。在专升本考试及初级会计师考试中均取得了较好的成绩。专业水平证书获取情况如下表所示。2.金融管理专业发展势头强劲（1）师资队伍国际化，具备较强的实践和服务能力金融专业专职教师4名，3名为海归均为硕士学历，具有海归学习背景的占75％。4名教师均有行业从业经历，其中获行业证书的占1/2。（2）“双证书”制度，行业交叉授课金融管理专业毕业生行业从业证书通过率为100%，其中，40％的毕业生拿到毕业证书和2类以上职业从业证书，5人获取3类以上职业资格证书，1人获4类以上职业资格证书；部分课程实行交叉授课的方式，聘请行业就职人员或由订单班合作单位承担《证券投资操作实务》、《保险理论与实务》。2014级（共95人）与2015级（83人）开始实行订单班培训师交叉授课的方式；（3）加强实训室建设，以赛促学2014年完成金融实训室建设，引进国泰安3D全真模拟软件及全真商业银行综合柜台业务操作系统，2014年组织4位学生参加“首届全国高职院校投资理财规划技能大赛”，获5个奖项；2015年组织四位学生参加“2015年全国大学生银行综合业务技能大赛”，获4个奖项；2017年组织四位学生参加“2017年四川省高职院校大学生银行业务综合技能大赛”，获团体一等奖。（4）多渠道建设订单班中国人寿订单班：2015年12月与中国人寿实行“三位一体”订单班培养模式，13级金融管理专业订单班参与人数43人，2013级毕业生共6人与中国人寿成都分公司签订保险代理人合同；2016年3月与中国人寿实行交叉授课的方式，由企业培训讲师担任《保险理论与实务》的实践内容讲授，2016年9月，14级订单班学员共26人。华夏银行订单班组建：2016年7月与华夏银行成都分行签订“订单班”合作协议并开展校外实训，14级订单班学员共53人。英大证券订单班组建：2016年9月与英大证券成都分公司共建“订单班”，订单班学员共11人。2013级毕业生共7人与英大证券成都分公司签订经纪人委托合同。国元证券订单班组组建：2016年10月与国元证券共建“订单班”，14级订单班学员共5人。工商银行订单班组建：2017年3月与工商银行共建“订单班”，14级订单班学员共93人（会计专业与金融专业）（5）师资队伍国际化，具备较强的实践和服务能力金融专业专职教师4名，3名为海归均为硕士学历，具有海归学习背景的占75％。4名教师均有行业从业经历，其中获行业证书的占1/2。（6）人才培养质量得到社会认可。2013级首届毕业生，毕业生双证书率达100%，就业率95%以上，通过调查分析，毕业生专业对口率达到86%以上，专升本学生占比12%；2014级毕业生职业资格证书通过率达到90%以上，较好地反映了实践培养体系的教学效果。3.会计信息管理专业发展空间大（1）师资队伍经验丰富本专业的师资队伍均有多年从事会计信息化课程的授课经验。其中一位老师曾就职于用友科技有限公司，有丰富的电算化工作经验，并连续五年担任会计技能大赛的指导老师，我系参赛队伍的信息化比赛成绩一直在全省高职院校中名列前茅。（2）就业前景光明当今西方许多发达国家，将计算机应用于会计数据处理、会计管理、财务管理以及会计预测和会计决策，并且取得显著的经济效益。在企业会计工作领域出现了一种新的局面；财务会计人员处处和计算机会计信息系统打交道，执业会计人员需要参与会计信息系统的设计并在会计业务中使用计算机；会计管理人员需要评价会计信息系统的使用状况，利用会计信息分析企业的财务状况和经营成果，参与企业的决策；内部审计和外部审计人员需要审核和评价会计信息处理的质量，评价输入和输出会计信息的正确性；会计咨询人员需要为企业提供计信息系统的设计、实施、评价和使用。（3）就业方向宽广学生毕业后可从事大中型企事业单位、银行及其它大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位；小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管；银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位。各企事业、银行单位的出纳，微机录入等岗位，小型企业及其它小型经济组织的一般会计核算岗位等。以上三个专业联系密切，会计专业是金融管理专业和会计信息管理专业的基础，不管是在金融交易还是信息化管理中，会计信息都会对二者产生影响，反映出二者的一些本质情况；同时，随着互联网对经济的影响日益明显，金融交易方式的改变直接会影响、甚至改变会计的传统核算的方法和思想。因此，结合以上三个专业，以信息技术为依托建立“互联网+”财经专业群的基本条件已经具备。三、解决的关键问题和建设的重点领域与国内外同类先进院校相比较，我校会计专业在校企合作、产教融合、协同育人机制等方面有待进一步深入完善，创新创业教育与专业教育的结合尚需进一步深入，与国际化职业证书和国际化要才培养方案相适应的专业课程体系有待进一步改进，专业教学团队的社会服务能力还有待理一步提高，适应“互联网+”时代会计行业转型升级的国际化、创新型技术人才的培养还需要进一步加强。解决的关键问题：服务“互联网+”时代会计行业转型升级，与国际通用会计证书对接，培养国际化、创新型技术会计人才。建设的重点领域：通过会计专业人才培养模式的创新、虚拟仿真实训中心、精品在线开放课程建设、财经技能大赛工作室等建设项目，整体提升会计专业人才培养质量。四、建设的内容坚持优势互补、信息共享的原则，整合各专业资源将“互联网＋”背景下的专业教育与创新创业教育相融合，以“互联网＋”技术为依托、虚拟仿真平台建设、专业师资队伍建设等为主，系统构建“互联网＋”现代金融专业群。形成“以会计专业为优势专业，辐射会计信息管理、金融管理专业”的传统和新兴交叉融合的“两主两辅”专业发展的专业布局。（一）调整会计专业内部专业方向的结构为突出会计专业服务于商贸流通行业的特色，继续保留外贸会计方向。同时由于近年来会计专业生源素质下降，无法达到资产评估方向的人才培养目标和取证要求，导致学生无法直接对应资产评估行业的就业需要，因此取消资产评估方向。企业对税务业务日常核算与精细化管理的人才需求量的增加，新增税务会计方向。根据会计专业培养的人才由核算型向管理型人才转变的趋势，加大管理会计课程模块的教学比重，适时新增管理会计方向，最终实现传统会计专业的转型蜕变，从而达到提升专业实用性、技能型的目的。（二）加强课程体系建设与教学模式改革1.针对会计环境的变化，调整课程结构，构建递四层进式的会计专业教学体系在目前已经形成的较为完善的“课、证、岗、赛”四位一体的课程体系的基础上，积极探索新的教育教学模式，将《出纳实务》和《会计基本技能训练》两门课程融合称为《财经技能》课程，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量并且培养学生的整合知识和技能的能力，为培养复合型人才奠定基础。同时引进新的财务软件并将其融入《财务会计实务》课程中，从而实现做学结合以更加熟练和深刻的掌握知识。通过购入用友VBSE的相关软件，进行《会计岗位技能综合实训》的改革，将专业技能实训内容与工作岗位紧密契合。图1：会计专业四进式课程体系2.完善教学资源库建设（1）会计专业和会计信息化管理专业会计专业和会计信息管理专业完成1-2门专业基础课、2-5门专业核心课程的教学资源建设。每门课程建设的内容主要包括：视频课程讲解、文本资源（课程标准、教案、课件）、题库（在线测试、课后作业、考试题）等。其中：2018年建设1门专业基础课教学资源、2门专业核心课程教学资源；至2020年，建设2门专业基础课教学资源、5门专业核心课程教学资源。（2）金融管理专业金融管理专业完成1-2门专业基础课、2-4门专业核心课程的教学资源建设。每门课程建设的内容主要包括：视频课程讲解、文本资源（课程标准、教案、课件）、题库（在线测试、课后作业、考试题）等。其中：2018年建设1门专业基础课教学资源、2门专业核心课程教学资源；至2020年，建设2门专业基础课教学资源、4门专业核心课程教学资源。（3）精品在线课程开放会计专业、金融管理专业在2018-2020三年期间力争分别建设完成1门精品在线开放课程，向省级精品在线开放课程冲刺。3.在校企共建代理记账工作室的基础上，提高产教融合的力度，引入校企共同开发课程由于会计岗位的特殊性以及学生人数的庞大性，致使会计专业的校企合作项目停留于浅层次。但如要提高学生的职业素养和锻炼学以致用的能力，校企合作是非常合适的途径。未来，会计专业将大力开发校友资源，拓展企业资源，进行深度的校企合作，让学生去真实的环境中去感受和学习。同时也会聘请企业师资来校授课，并与本校老师共同开发校企合作课程和教材。每学期至少安排一名校内老师到企业挂职锻炼以提高本校老师的业务水平。（三）通过“互联网＋”现代金融专业群，各专业教师“分工合作、共同协作”1.加强“理实一体、工学结合”，完善课程建设，共同打造会计信息管理专业随着培养目标的不断完善来调整“理实一体、工学结合”的人才培养模式以达到培养高技能人才的要求。继续调整人才培养机制中，进一步突出项目教学中工与学的结合，把以项目为导向教学模式做真、做实、做深、做透。同时，需要加强基于会计信息管理工作岗位的课程体系和相应课程建设，按照职业岗位能力与职业素质的要求进行构建。课程体系建设、教学内容将针对专业岗位不同特点，分别按照工作过程、岗位能力分析进行改革。进一步整合核心和主干课程的教学内容，完善实践教学环节的系统性设计，优化专业实训项目和实训资源运用。2.申报互联网金融专业，培育“宽视野,厚基础,重能力，能操作,会处理，重实践”的复合型财经专业人才开设“互联网＋”的相关理论课程，《互联网金融基础》、《第三方支付》、《互联网金融数据分析》主由会计系金融管理专业老师承担；《财经技能》、《基础会计》、《财务会计》等课程有会计专业老师承担。强化“互联网＋”背景下所需技能技术能力，以项目为导向进行工学交替。结合东软睿道的睿鼎软件开展教学工作、实践操作；融入创新创业思维和方法的专业课程，如《色彩构成》、《版式设计》和《网络广告学》等课程，培养学生的创新意识，提升学生的创新创业和就业的能力。（四）构建“互联网+”现代金融专业群虚拟仿真实训中心，实现四阶递进式实践教学以现有企业财务综合仿真实训中心、金融专业实训室等为基础，以“用友财务管理软件”，厦门网中网“虚拟实训教学平台（含电子报税平台）”，“VBSE财务仿真综合实训”以及计划中的税务实训软件、证券交易模拟软件等实践教学软件资源为核心，依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，建设具有扩展性、兼容性、前瞻性的，能满足以会计专业为主干的财经专业群实践教学需要的虚拟仿真实训共享平台。预计包含建设财务业务一体化实训，税务业务综合实训、会计信息化管理实训、金融业务虚拟仿真实训、互联网金融产品设计开发实训等多个实训项目。以财经专业群实训项目为基础，统筹安排校内会计及相关专业的实践教学计划，实现“职业认知——课程实训——综合实训——顶岗实习”四阶递进式实践教学，切实提高学生的实际操作能力和分析解决问题的综合能力。通过云环境的建设，创新共享模式，使用不同类型终端设备在任何时间、任何地点接入中心虚拟仿真系统的需求，创建云端资源共享机制，助推社会服务功能。（五）打造多专业背景、教学信息化能力较强的交叉复合型教学团队1.补充教师数量按照1:20的生师比测算，财经专业群专业教师总规模至少应达到60人左右。同时，为保证教学顺利运行，自有教师比例应达到70%左右，由此，校内自有教师缺口保守估计10名，还需再新增6-8名左右专业教师，根据拟申报的互联网新专业，适时应再新增金融专业教师1-2名。因此，计划在2018-2020三年期间，每年应增加1-2名会计和金融专业教师。师资队伍规模校内专业师资结构总数校内专任校内兼课校外兼课行业企业会计金融201846268842042019543289523520205634895245图2:2018年—2020年师资数量变化2.调整师资职称结构根据财经专业群教师现有职称结构，预计未来三年增加中级和高级职称人数。年度项目校内专业师资职称结构会计专业金融专业高级中级初级高级中级初级20181082/312019109413120201111223/图3：2018年--2020年师资职称结构变化3.提升跨专业、多领域复合型师资比例（1）加大师资培训力度。对现有会计专业和金融专业教师通过国内国外各大院校送培，研修等方式提升师资的职业能力。加大外聘企业师资来校进行教师培训的频率。（2）制定激励政策，鼓励教师自我职业能力提升。通过制定绩效方案，调动教师跨专业授课的积极性。（3）举办赛教，说课比赛、观摩等多种教学活动。通过广泛参与活动，实现教师的教学水平、科研能力等方面的再提升。（六）完善技能大赛长效机制1.从多层次、多立面进行实战大赛以会计专业已有的金牌赛事——会计技能大赛、“用友杯”技能大赛和理财规划大赛为抓手，在各班级、系部和校内多层次开展各项技能大赛。如：点钞大赛、单证录入大赛，算盘小能手大赛等，以达到调动教师、学生能够全员参与，力争未来能够达到“教师人人都能当指导教师，学生员员争当参赛选手”的目标。2.建设财经技能大赛工作室各参赛项目以专业骨干教师为核心，汇集本专业各路精英，因地制宜地培养选手，为社会输送优秀人才。骨干教师全程参与，并将青年教师纳入教练组，培养新生力量，同时考虑将优秀选手留任并即将成长为下届大赛集训队教练，形成基地能不断为集训工作输送和培养优秀教练，教练队伍建设呈现出多元成长的良性发展状态。同时，将技能大赛形成的资源转化为教学资源，服务于绝大多数学生，促进财经类专业学生综合职业能力的提高。实现以赛促改、以赛促教、以赛促学，使专业课程教学内容更加完善，更加符合人才培养目标要求。其次，通过对备赛学生训练质量的检查，全面了解学生的知识、技能、素质状况，从而找出课程设置、教学内容以及教师教学能力等诸多不足之处，及时修正人才培养过程的偏差，以点带面，全面提高专业人才培养质量。建设内容2018年2019年2020年培育指导教师，促进团队多元成长，提升师资水平建设目标：建立健全集训制度建设目标：初步形成会计、金融管理交叉复合型的校内教师团队。建设目标：提升集训教师影响力。标志性成果：遴选指导教师团队带头人（校内负责人、校外专家各1名）；老带新轮换制度。标志性成果：财经技能大赛工作室管理和指导团队初步建成；培养各专业骨干集训教师至少1名。标志性成果：培训至少1名在全国有一定影响力的集训教师。以技能大赛打开专业建设和建设目标：完成教学资源库的框架设计；完成专业知建设目标：课程资源、教学素材等资源进一步搜集完毕；建设目标：教学资源平台维护；与历届全国技能大赛一交流窗口，促进大赛资源的转化与应用识资源材料的准备；初步完成部分课程资源建设内容；与历届全国技能大赛冠军院校建立校际交流机制。与历届全国技能大赛一等奖院校建立校际交流机制。等奖院校建立校际交流机制。标志性成果：核心课程建设方案、实训资料等；教学资源库体系架构设计；至少与两所院校建立联系。标志性成果：课程教学习题库、试题库、课程整体说课录像；实践课程建设、校内实训指导书、校外实习指导书、校外实习基地资料等；至少与四所院校建立联系。标志性成果：确保资源库的正常运行，日常维护和持续更新；至少与六所院校建立联系。制定科学的训练管理及质量反馈机制，为教学诊断与改进提供依据建设目标：集训计划制定、实施质量评价与反馈建设目标：集训过程教学质量评价与反馈建设目标：完善的考评奖惩制度标志性成果：赛项集训方案；教学文件（集训大纲、集训进度表、教案、课件）。标志性成果：督导、听课评价和教学检查制度；集训学生评价制度；院系奖励制度。标志性成果：完整的考评文件。资金保障建设，校企融合发展建设目标：基本保障建设目标：达标建设建设目标：建成国内一流集训基地标志性成果：固定集训场所；投入基本设施设备；与大赛协办行业企业签订合作意向书。标志性成果：按国赛标准配备设施设备；与大赛协办行业企业进行实质性合作。标志性成果：大赛协办行业企业参与集训基地建设和集训工作。积极承办各级赛事，测试综合能力建设目标：承办院级各项赛事。建设目标：承办行业、省级赛事。建设目标：连续承办行业、省级赛事，力争承办国家级赛事。标志性成果：遴选国赛选手。标志性成果：硬件、软件配备到位。标志性成果：硬件、软件配备达到一流水准。图4：2018年—2020年财经类技能大赛工作室建设进度（七）走合作发展之路为提升财经专业群的整体水平，实现快速、持续的发展，必须扩大视野；学习、借鉴国内外兄弟院校的先进理念和经验，实现开放式办学模式——“引进来，走出去”。师资队伍的建设是决定专业发展的核心因素，故将每年安排一定的教师前往国内兄弟院校进行观摩和交流，将先进的办学理念、管理模式、教学经验引进专业群内，整合得出自己的独特的发展模式。除了之外，还会将视野放宽至国际，时刻关注国外同类院校的发展情况、办学理念的变化，每年争取派出至少两名老师前往国际知名院校交流和学习，保证会计及相关专业始终定位在国际前沿水平。五、预期效益顺应“互联网＋”下，服务思维和行业发展的需求，有利于我校探索服务当地经济的人才培养模式。（一）培养国际化、服务“互联网＋”转型升级下区域经济发展的人才预计每年培养具有国际化视野、掌握互联网技术操作、会计信息管理、金融营销技能的人才300人。开展首届会计信息化管理和互联网金融专业的招生，完善人才培养实践教学体系和专业课程群模块，进行具体的理论教学和实践课程的开展。（二）整体提升财经专业群实践教学条件、实践教学效果成效显著实现从单纯的手工模拟、信息化模拟、手工模拟与信息化模拟相结合，发展到互联网＋背景下多种虚拟仿真手段的并用。针对合作企业进行案例调研，引进教学资源开发平台，进行组件化的组合开发，快速适应行业发展的教学案例生成，并能够切实提高学生的实际操作能力和分析解决问题的综合能力。并实现共享模式，使用不同类型终端设备在任何时间、任何地点接入中心虚拟仿真系统的需求。（三）技能大赛成绩显著提升，并在全省、全国范围具有示范引领作用通过三年建设，会计、金融管理等专业在现有成绩基础上，在省级、国家级技能大赛赛项中所获成绩能够跻身于第一梯队中。并形成相对独立且科学有效的大赛选拔与训练管理机制和经验丰富稳定的指导教师团队，在全省、全国范围具有示范引领作用。能将技能大赛资源进行分类积累，形成大赛资源库，再将其迅速转化为教学资源库，并实时更新、持续建设，相辅相成，在全省建成一个技能大赛资源转化的示范基地。（四）创建完善的教学体系和较为成熟的教学模式改革，形成一系列成果展示探索不同专业方向专业课程群，完成教学组织的改革，实行弹性学制；大多数课程的教学过程中，使用翻转课程和大规模开放课程建设。建立好会计及会计信息管理教学资源库、金融管理专业教学资源库；建成在线开放课程2门，省级精品资源共享课程1门。（五）构建一支能教学、能操作、能进行创业指导的专业师资队伍教师队伍的数量和职称结构实现预期目标；专业师资队伍中“双师型”教师占比75%以上，师资队伍中50%以上的教师，能够承担“互联网＋”背景下复合型人才的培养工作，能够动态调整人才培养方案并承担相关专业课程群的教学工作；能够针对企业提出的项目要求完成产品开发和设计。完成横向课题1个，校企合作获得省部级以上教研科研课题1项。（六）基本实现“引进来，走出去”的办学模式系部90%以上的教师拥有至少一次赴国内兄弟院校学习和交流的经验；10%以上的老师拥有赴国际名校研修和学校的经历。系部接待兄弟院校访谈，参观等保证每年五次。六、项目建设进度建设内容2018年2019年2020年1．以会计专业教学团队为主，进行师资的优化与整合，打造以“互联网＋”为导向的财经专业师资队伍建设目标：跨系跨专业队伍搭建预期成果：1．优化会计专业教学团队，组建形成1个具有复合型专业知识背景的、技能能力较强的师资队伍；2．“互联网＋”财经专业培训学习3人次；3．“互联网＋”财经专业学术研讨会2人次。建设目标：加强培训，打造以“互联网＋”为导向跨界型师资队伍预期成果：1．“互联网＋”财经专业学术研讨会2人次；2．“互联网＋”财经专业培训学习3人次；3．“互联网＋”财经专业指导教师参与3人次。建设目标：加强培训，打造以“互联网＋”为导向跨界型师资队伍预期成果：1．“互联网＋”财经专业学术研讨会2人次；2．“互联网＋”财经专业培训学习3人次；3．指导学生完成互联网金融产品设计不少于80人次2．完善会计信息化管理专业建设建设目标：会计信息化管理专业的人才培养模式的初建预期成果：1．财经专业群共同完善会计信息化管理专业的人才培养方案；2．会计信息管理专业课程体系完善，实现针对不同岗位的课程设置。建设目标：参加会计信息化相关比赛。预期成果：1．顺利完成会计信息管理专业1-2门专业核心课程教学资源建设。2．根据已有的招生和授课经验，对人才培养方案进行微调。建设目标：建立起较为完善、成熟的适合本专业发展的人才培养机制。预期成果：1．继续完善相关课程的资源建设。2．建立完善的“工学结合”的人才培养模式。3．建立起实力雄厚，经验丰富的师资队伍。3．互联网金融新专业建设建设目标：完成互联网金融专业人才培养方案的定型预期成果：1．财经专业群共同完成互联网金融专业人才培养方案；2．互联网金融专业顺利招生；完成相关《网络广告学》、《色彩构成》、《版式设计》课程与互联网金融产品设计融合改造。建设目标：参加“互联网＋”相创新创业大赛预期成果：1．购置东软睿道—睿鼎软件、多媒体、教学用具、初步开展教学及设计任务，实现互联网产品开发的硬件和软件基础2．完成《互联网产品设计与开发》、《移动互联网应用设计》、《应用系统开发实践》实践课程3．完成“互联网＋”创新创业大赛培训建设目标：完成互联网金融产品设计及发布平台预期成果：1．继续完善已建成的各门课程；2．加强校企合作，组建一个项目为导向的订单班3．搭建互联网金融产品设计平台；完成80人次学生教学工作和创业指导，完成20个互联网金融产品设计作品的发布；举办1次院级的互联网产品演示和路演。4．“互联网＋”财经专业群虚拟仿真实训中心建设建设目标：建成企业经营模拟实训、银行综合业务虚拟仿真实训项目预期成果：1．搭建推出会计信息管理操作平台；2.建设银行综合业务虚拟仿真实训项目，购置多媒体、教学用具等3、在证券投资交易大厅进行《证券投资操作实务》及《证券投资分析实训》等实践课程5．精品在线开放