漫谈数学教学目标

漫谈高中数学教学目标徐淮源2012年9月23日请各位审视我是否用了

错误的方法研究虚假的问题谢谢！一、背景1.课堂教学是怎样的行为？课堂教学是有目的和合理的行为。2.问卷调查

请用三个词语形容数学＿＿＿.第一次调查相同不同第二次调查相同不同启示深奥,难,严谨混乱,类型多,书本易习题难,充满问号深奥,有趣,有难度,严谨复杂,有挑战,神秘,多变？《指数函数》教学设计中关于教学目标的表述：（1）认知目标：理解指数函数的定义，掌握指数函数

的图象、性质及其简单应用。（2）能力目标：通过指数函数的图象和性质的教学，

培养学生观察、分析、归纳等思维能

力和数形结合的数学思想。（3）情感目标：认识事物的普遍联系与相互转化，激

发学生学习数学的兴趣，努力培养生

的创新意识。一、背景

3.事例1：课程标准中的内容与要求：

理解指数函数的概念和意义，能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的单调性与特殊点。在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型（参看例2）。一、背景

3.事例1：一、背景

4.初步判断:(1)主体错位。(2)要求过于宽泛。(3)教学目标、内容和方法混淆。二、对高中数学教学目标的认识1.基本想法

（1）教学目标是什么。

（2）教学目标包含的要素。

（3）教学目标的结构。高中数学课程目标的变化知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。基础知识和基本技能，三大能力和数学运用能力，个性品质和辩证唯物主义观点。基础知识，三大能力和分析解决问题的能力，思想政治教育，辩证唯物主义观点。2.教学目标的作用（1）规定了教学活动的方向和进程。（2）选择教学内容和方法的依据。（3）引导、激励和调控学生学习的依据。（4）教学评估的依据。二、对高中数学教学目标的认识

高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高

作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。（1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，

了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在

后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。（2）提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。（3）提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达

和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。（4）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思

考和作出判断。（5）提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学

态度。（6）具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成

批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证

唯物主义和历史唯物主义世界观。3.制定教学目标的依据二、对高中数学教学目标的认识4.教学目标行为动词的变化二、对高中数学教学目标的认识1.理清总体目标，教育目标和教学目标之间的关系。2.分析任务。3.明确起点。4.体现数学学习特点的规范表达。三、确定高中数学教学目标的步骤例如1：学生能识别长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱三视图所表示的立体模型。学生能正确进行两个一位数的加法运算。

学生会证明一些简单函数在指定区间上的单调性。

例如2：学生能抽象出棱柱、棱锥、棱台的概念，探索概括出它们性质，了解数学活动的探索性和创造性。会用棱柱、棱锥、棱台的概念和性质解决简单问题，观察能力、概括能力和演绎推理能力有所提高。逐步养成独立思考的习惯，感受数学探究的困难，体会成功的乐趣。1.程度性问题。2.包容性问题。3.封闭性问题。

四、对高中数学教学目标的争论五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考五、对两节课的再思考

任务单：1、搜索相关图片、视频等相关影像资料。2、了