四年级语文《去年的树》公开课教学设计

四年级语文《去年的树》公开课教学设计一、教材分析《去年的树》是部编版四年级语文上册的一篇精读课文，作者是日本著名童话作家新美南吉。这篇童话以简洁质朴的语言，讲述了一只鸟儿为了兑现对朋友——树的承诺，历经波折，最终对着灯火唱起去年的歌的故事。故事篇幅不长，却意蕴深长，字里行间流淌着真挚的友情，渗透着对友情的珍视和对诺言的坚守。同时，也在潜移默化中引发读者对人与自然关系的思考。课文对话简洁，情感真挚，是培养学生语感、丰富情感体验、提升阅读理解能力的优秀范本。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，容易被故事中的人物和情节所吸引。在前几年的学习中，他们已经接触过不少叙事性作品，对如何把握故事主要内容、体会人物情感有了一些基础。然而，对于文本深层情感的挖掘，如鸟儿内心的复杂情感变化、故事所蕴含的哲理思考等，仍需要教师的有效引导和点拨。这个年龄段的学生情感逐渐丰富，但对“承诺”、“友情”的理解可能还停留在比较浅显的层面，需要通过情境体验和反复品读来深化认识。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握故事的叙述线索。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色朗读、师生对话等方式，引导学生深入体会鸟儿与树之间的深厚友情，以及鸟儿信守承诺的品质。学习通过人物的对话和行动来体会人物情感的方法。3.情感态度与价值观：感受童话的语言魅力，体会友情的珍贵和信守承诺的重要性，初步树立爱护自然、珍惜友情的意识。四、教学重难点*重点：理解故事内容，体会鸟儿与树之间的深厚友情，感受鸟儿信守承诺的品质。*难点：理解鸟儿在寻找树的过程中的心情变化，以及最后对着灯火唱歌时的复杂情感；领悟故事所蕴含的关于友情、承诺以及人与自然和谐相处的深层含义。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音频或视频片段等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、合作探究法、角色体验法、圈点勾画批注法。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，你们有好朋友吗？和好朋友在一起的时候，你们会做些什么，说些什么呢？（学生自由发言）是啊，友情是我们生活中最美好的情感之一。今天，我们要走进一个感人的童话故事，去认识一对特别的好朋友。2.揭示课题：板书课题——《去年的树》。齐读课题。看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：去年的树是什么样的？今年的树呢？课文讲了去年的树的什么故事？）带着这些疑问，我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要讲了一个关于谁和谁的故事？2.字词检查：出示本课生字词（如：融化、剩下、伐木、斧子、火柴、点燃、煤油灯等），指名认读，开火车读，齐读，正音。重点指导“融”、“伐”、“燃”等字的写法和读音。3.概括主要内容：谁来说说，这篇课文主要讲了一个关于谁和谁的什么故事？（引导学生用简洁的语言概括：一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿南飞前答应树来年春天唱歌给它听，可是当鸟儿回来时，树却不见了，鸟儿历经周折寻找树，并最终对着灯火唱起了去年的歌。）（三）精读品悟，体会情感（约20分钟）板块一：品读“依依惜别”，感受深厚友情1.找出对话：鸟儿和树是好朋友，课文开头就描写了它们分别时的情景。请同学们默读课文第1-4自然段，找出鸟儿和树的对话，用“——”画出来。2.研读对话：*指名分角色朗读对话。思考：树和鸟儿说话时，心情是怎样的？（依依不舍，充满期待）你从哪些词语感受到的？（“再见了”、“明年春天请你回来”、“一定回来”、“请等着我吧”）*想象画面：同学们，冬天快要来了，北风呼呼地吹着，小鸟要离开大树，到南方去过冬了。它们分别时，会是怎样的神情？会做些什么动作呢？（引导学生想象，体会它们之间的深厚情谊）*带着这种依依不舍和坚定的约定，再读对话。（同桌互读，男女生分读，师生分读）板块二：品读“艰难寻找”，体会信守承诺1.梳理脉络：春天来了，鸟儿信守承诺，飞回来了。可是，它看到的景象是什么？（树不见了，只剩下树根。）于是，鸟儿开始了它的寻找之旅。它都去了哪些地方寻找树？（引导学生找出：树根、工厂的大门、小女孩。）2.体会心情，研读对话：*第一次寻找（问树根）：*鸟儿看到只剩下树根，它的心情怎样？（焦急、难过）它是怎么问的？（“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”）*指名朗读鸟儿的问话，读出焦急的语气。树根是怎么回答的？（“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”）*听了树根的话，鸟儿会想些什么？（我一定要找到我的朋友！）*第二次寻找（问大门）：*鸟儿飞到山谷，找到了工厂的大门，它又是怎么问的？（“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”）*比较鸟儿两次问话，语气上有什么不同？（第一次是“那棵树”，第二次是“我的好朋友树”，更强调了它们的友谊，也更显急切。）*大门的回答是什么？（“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”）*听到这里，鸟儿的心情又会是怎样的？（更加焦急，甚至有些绝望，但仍不放弃。）*第三次寻找（问小女孩）：*鸟儿又飞到村子，问了一个小女孩。它的问题是？（“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）*小女孩怎么说的？（“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”）*（小组合作）分角色朗读鸟儿与树根、大门、小女孩的对话，注意体会鸟儿在不同阶段的心情变化。*小结：从鸟儿一次次急切的询问中，我们感受到了它对朋友的深深牵挂和一定要找到朋友的决心。这份友情，这份执着，真让我们感动。板块三：聚焦“唱歌”，领悟深意1.品味关键句：鸟儿终于找到了它的朋友——虽然只是由树变成的灯火。它是怎么做的？（“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”）2.深入探究：*同学们，这里有两个“看”，鸟儿在看什么？它心里在想什么呢？（第一个“看”：鸟儿终于找到了朋友，它可能在确认，在回忆，在诉说：“朋友，我终于找到你了！”第二个“看”：鸟儿唱完了歌，它可能在告别，在感谢，在祝福：“朋友，我遵守了承诺，再见了！”）*鸟儿为什么还要对着灯火唱起去年的歌？它仅仅是在唱歌吗？（它是在兑现自己对朋友的承诺，是在用歌声表达对朋友的思念和祝福，是在用歌声传递它们之间不朽的友情。）*如果你就是这只鸟儿，对着这摇曳的灯火，你会唱些什么呢？（引导学生想象，用第一人称说说鸟儿的心里话或歌词。）3.情感升华：鸟儿飞走了，但它留给我们的是什么呢？（是深深的感动，是对友情的思考，是对承诺的敬佩。）（四）拓展延伸，深化主题（约5分钟）1.讨论交流：学完了这个故事，你有什么话想对鸟儿说？想对树说？想对伐木人说？或者想对我们自己说？（引导学生从友情、承诺、环保等角度谈感受。）2.教师小结：这篇童话不仅让我们感受到了鸟儿和树之间纯真深厚的友情，更让我们懂得了信守承诺的可贵。同时，也让我们隐隐担忧，如果树木都被砍伐了，鸟儿还能去哪里找朋友呢？希望我们都能成为爱护自然、珍惜友情、信守诺言的人。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂总结：同学们，今天我们一同见证了一段感人至深的友情，感受到了承诺的力量。《去年的树》这个故事虽然简单，却像一颗小小的石子，在我们心湖激起了层层涟漪。2.作业布置：*把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。*摘抄课文中你喜欢的句子，并写下自己的感受。*（选做）如果你是故事中的鸟儿，在你飞走之后，你还会做些什么？或者，你还想对灯火（或已熄灭的灯火）说些什么？请写几句话。八、板书设计去年的树（鸟儿）——友情——>（树）承诺找：树根——大门——小女孩（焦急）（更焦急）（执着）唱：对着灯火（去年的歌）（深情不舍守信）友情珍贵信守承诺九、教学反思（本部分在实际公开课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进设想。例如：学生的情感投入是否到位，朗读指导是否有效，难点突破的方法是否恰当，拓展延伸是否激发了学生的思维等等。）在整个教学设计中，我力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生走进文本，与文本对话，与人物共鸣。注重