部编版三年级上册语文教案

部编版三年级上册语文教案---《掌声》教学设计课题：《掌声》（部编版三年级上册）课时安排：2课时一、学情分析三年级的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和表演。在情感体验方面，他们正处于情感发展的关键期，能够对文中人物的情感变化产生共鸣，但对于如何将内心的情感通过恰当的方式表达出来，以及理解他人情感的细腻之处，还需要教师的悉心引导。同时，他们对于“掌声”这一生活中常见的现象，可能停留在表面认知，需要通过文本的学习，深化其内涵的理解。二、教材分析《掌声》是部编版三年级上册第八单元的一篇精读课文。本文讲述了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学们的掌声，从此由自卑、忧郁变得开朗、自信的故事。课文语言朴实，但情感真挚，字里行间洋溢着人间的温情和关爱的力量。通过学习本文，学生不仅能感受掌声传递的温暖，更能学会尊重他人、鼓励他人，同时也懂得珍惜别人的鼓励与肯定。本单元的主题是“美好品质”，《掌声》正是这一主题的生动体现，对于培养学生的人文素养和健全人格具有重要意义。三、教学目标1.知识与技能：*认识“掌、班”等10个生字，会写“掌、声”等13个生字。理解“犹豫、慢吞吞、热烈、持久、鼓励”等词语的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写英子神态、动作变化的句子，体会人物的内心感受。*理解课文内容，知道掌声在文中的含义，初步体会掌声所传递的情感和力量。2.过程与方法：*通过自主拼读、小组合作等多种形式，掌握生字词的认读和书写。*运用联系上下文、抓住关键词句等方法，理解英子情感变化的原因。*通过对比阅读、情境朗读、小组讨论等方式，深入体会掌声的作用。3.情感态度与价值观：*感受同学之间的友爱和鼓励带来的积极影响，体会人间真情。*培养关爱他人、尊重他人的情感，学会用积极的方式鼓励身边的人。*树立自信，勇于面对生活中的困难和挑战。四、教学重难点*重点：*理解英子上台前后的神态、动作变化，并体会其内心活动。*理解掌声的含义，感受掌声带来的力量。*难点：*体会英子在掌声前后内心世界的变化，以及为什么说“掌声使英子鼓起了生活的勇气”。*从英子的变化中，真正理解和学会尊重、鼓励他人，并将这份情感内化。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音频或视频片段）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。六、教法学法*教法：情境教学法、启发式提问法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、联系生活法。七、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们的生活中，什么时候会听到掌声？（学生自由发言：表演节目成功时、比赛获奖时、同学回答问题好时……）2.师：是啊，掌声无处不在。它可能是一份祝贺，可能是一份赞美，也可能是一份鼓励。今天，我们要学习一篇与掌声有关的课文，题目就叫——《掌声》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁给谁掌声？为什么给掌声？掌声起到了什么作用？）3.师：带着这些问题，让我们一起走进课文，去寻找答案吧！(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以借助拼音。2.检查字词：*出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“症”是翘舌音，“绪”是翘舌音，“骤”是翘舌音且是翘舌音“zhòu”。*出示词语卡片：掌声、班级、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励。（指名读、分组读、齐读，理解部分词语大意，如“慢吞吞”、“热烈”、“持久”）3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：课文写了残疾女孩英子因为同学们的掌声而改变的故事。）(三)细读课文，探究“英子”1.师：课文中的主人公叫什么名字？（英子）在掌声响起之前，英子是一个怎样的孩子呢？请同学们默读课文第一自然段，画出描写英子的句子。2.品读第一自然段：*指名读第一自然段。*出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”*师：从这句话中，你感受到英子是一个怎样的孩子？（文静、内向、自卑、孤独……）你是从哪些词语体会到的？（“默默地”、“一角”、“不愿意”）*师：“默默地坐在教室的一角”，想象一下，英子当时的心情是怎样的？（难过、伤心、害怕被别人关注……）*指导朗读：带着这种理解，我们再来读一读这段话，注意读出英子的文静和她内心的那份不安。（自由读、指名读、评价）(四)识字写字，夯实基础1.出示本课要求会写的生字：“掌、声、班、级、文、静、愿、意、姿、势、投、调、况”。2.学生自主观察字形，分析结构，说说哪些字容易写错，需要注意什么。*重点指导：*“掌”：上中下结构，中间是“口”，不要写成“曰”。*“班”：左右结构，左边不要写成“王”，右边是“刀”和“王”。*“姿”：上下结构，上面是“次”，不要写成“欠”。*“势”：上下结构，下面是“力”，不要写成“刀”。3.教师范写重点生字，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。5.展示学生书写作品，进行评价。(五)课堂小结，布置作业1.师：这节课，我们认识了主人公英子，了解到她因为腿脚不便而显得有些自卑和孤独。那么，掌声是如何改变她的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字和由生字组成的词语各两遍。*思考：英子前后发生了哪些变化？第二课时(一)复习回顾，承上启下1.师：上节课我们认识了一个文静又有些孤独的小女孩——英子。谁能说说，掌声响起之前，英子是什么样的？（生答）2.师：是啊，这样的英子，在一次故事会上，却发生了很大的变化。这究竟是为什么呢？让我们继续学习课文。(二)品读感悟，体会变化1.学习第二、三自然段：掌声响起*师：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，发生了什么？请同学们自由朗读第二、三自然段，找出描写英子动作和神态的句子。*学生交流，出示句子：*“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”*“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”*“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”*师：“犹豫”是什么意思？英子为什么会犹豫？（她不想让别人看到她走路的姿势，但又不能不上台。）*师：从“立刻把头低了下去”、“犹豫了一会儿”、“慢吞吞地站了起来”、“眼圈红红的”、“一摇一晃地走上了讲台”这些词句中，你体会到英子当时的心情是怎样的？（紧张、害怕、自卑、痛苦）*指导朗读：带着这种复杂的心情，朗读这些句子。（指名读，评价，齐读）*师：就在英子一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了什么？（掌声）这是怎样的掌声？（“热烈的、持久的掌声”）*师：同学们，如果你是英子，听到这阵掌声，心里会想些什么？（生自由发言：原来同学们没有嘲笑我；他们在鼓励我……）*师：在掌声的鼓励下，英子的表现如何？（“她镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。”）*师：故事讲完了，教室里又响起了掌声。这次的掌声和上次一样吗？（“经久不息的掌声”）*师：这两次掌声，对英子来说，意味着什么？（第一次是鼓励，第二次是肯定和赞扬）2.学习第四自然段：英子的转变*师：从那以后，英子发生了怎样的变化？请同学们默读第四自然段，用“~~~~”画出描写英子变化的句子。*学生交流，出示句子：*“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”*师：英子以前是怎样的？现在是怎样的？（以前：文静、默默、忧郁；现在：开朗、活泼、自信）*师：是什么让英子发生了这么大的变化？（是同学们的掌声，是同学们的鼓励和关爱）*师：英子为什么会给老师写那样一封信？信中说“我永远不会忘记那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气”，你是怎样理解这句话的？（引导学生体会掌声给英子带来的巨大力量，让她从自卑中走出来，勇敢地面对生活。）*指导朗读：读出英子的开朗和自信，读出掌声的力量。(三)总结全文，升华情感1.师：学完了课文，我们知道了掌声不仅是一种声音，更是一种力量，一种关爱。它能给人信心，给人勇气。2.师：同学们，在你的生活中，你有没有给过别人掌声，或者得到过别人的掌声？当时是什么情况，你的心情怎样？（学生联系生活实际谈感受）3.师：是啊，一句鼓励的话，一个温暖的眼神，一阵热烈的掌声，都能给人带来阳光和希望。让我们都学会用掌声去鼓励身边的人，用爱心去温暖他人，让我们的生活充满更多的美好！(四)拓展延伸，积累语言1.摘抄课文中描写掌声和英子神态、动作变化的优美词句。2.想一想，如果你是英子的同学，在英子上台前或下台后，你会对她说些什么？(五)板书设计29掌声英子：自卑、忧郁→开朗、自信（低、犹豫、慢吞吞、一摇一晃）（说笑、跳舞）↓鼓励、肯定、关爱↓同学