2026年苏州九年级语文中考二模冲刺卷：语言文字运用与材料作文（校际联考版第4套）含参考答案、逐题解析与评分细则

2026年苏州九年级语文中考二模冲刺卷（校际联考版第4套）2026年苏州九年级语文中考二模冲刺卷：语言文字运用与材料作文（校际联考版第4套）含参考答案、逐题解析与评分细则苏州校际联考版·2026届九年级·中考二模冲刺·语文满分120分考试时间150分钟学校________________姓名/准考证号________________注意事项1.本卷为2026年苏州九年级语文中考二模冲刺校际联考版第4套，试题含现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用与材料作文四部分。2.请将答案写在各题指定作答位置。选择题每题只有一个正确选项，涂写或填写必须清楚；非选择题须书写规范、层次清楚。3.阅读题、语言运用题按要点给分；作文评分从内容、结构、语言、书写四方面综合评定。4.参考答案与逐题解析、评分细则置于试题之后，试卷作答时不得翻阅。试题部分一、现代文阅读（34分）（一）阅读下面三则材料，完成1—4题。（16分）材料一苏州古城的街巷，常常在一扇并不起眼的木门后藏着新的生活方式。近两年，一批“社区书房”“夜读空间”“园林书屋”嵌入平江路、十全街、阊门片区与环太湖乡镇。它们面积不一定大，却把借阅、讲座、非遗体验、青少年志愿服务和老年数字阅读辅导等功能揉在一起，让阅读从“到馆一次”变成“路过便可停留”。某校语文组在调研中发现：受访学生最喜欢的并不是装修精致的网红书店，而是离家近、有安静角落、能借到适合中考阅读与苏州地方文化读本的公共阅读点。学生小顾说：“我原来觉得阅读像任务，现在放学路上经过书屋，翻几页《姑苏笔记》，才发现城市的纹理能和课本里的文章接上。”不过，城市阅读空间也面临同质化、活动碎片化的问题。有些书屋开馆初期人气很高，后续却因书目更新慢、志愿讲解不稳定而冷清。专家建议，苏州的公共阅读空间不能只追求“打卡感”，更要建立稳定的书目维护、课程共建和社区反馈机制，让书屋成为学校、家庭、社区共同参与的语文学习场域。材料二调研对象首选阅读地点选择比例主要原因九年级学生离家近的社区书房42%安静、可借阅、可短时停留九年级学生学校图书角27%熟悉、方便交流、适合课间阅读家长公共图书馆少儿区31%书目系统、活动规范、陪伴安全社区工作人员园林书屋或非遗阅读点24%能展示地方文化，便于开展主题活动材料三一份面向苏州初中生的阅读倡议提出：把“读一本书”延伸为“走进一座城”。倡议鼓励学生用三种方式完成阅读：一是带着问题阅读，记录书中与苏州水巷、园林、工艺、人物相关的细节；二是进行小组访谈，听社区老人或非遗传承人讲述真实经验；三是把阅读所得转化为讲解词、微展板或短评，在班级或社区分享。倡议也提醒，地方文化阅读不等于堆砌地名和掌故。真正有效的阅读，应当把具体生活经验与作品中的情感、价值和表达方式联系起来，既看见城市之美，也看见普通人怎样在城市中劳动、守望、创造。1.下列对三则材料内容的理解，不正确的一项是（3分）（）A.材料一认为苏州公共阅读空间应由“打卡式空间”转向可持续的语文学习场域。B.材料二显示，九年级学生首选离家近的社区书房，比例高于学校图书角。C.材料三主张地方文化阅读只要掌握地名、掌故，就能达到深度阅读效果。D.三则材料都关注阅读空间、阅读方式与学生语文学习之间的联系。2.结合材料一、二，说说苏州社区书房吸引九年级学生的主要原因。（4分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.材料一中画线意思“阅读从‘到馆一次’变成‘路过便可停留’”体现了公共阅读空间怎样的变化？请简要分析。（4分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.学校准备与附近社区书房共建“二模后阅读提升站”。请依据三则材料拟出两条可操作建议，并说明理由。（5分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面文章，完成5—6题。（18分）一把修伞的铜钥匙①古城下雨时，瓦檐像一排慢慢醒来的琴弦。初春的雨不大，却细密，落在巷口的青石板上，漾出一层温温的亮。母亲让我把坏掉的黑伞送去修。我嫌麻烦，撑着另一把伞，沿着仓街往里走，心里想着晚上的模拟卷。②修伞摊在一间小屋门口。屋檐下挂着十几把伞，有的伞骨弯着，有的伞面裂了口，像一群沉默等待的人。摊主姓沈，头发花白，手指上有细小的茧。他没有问我哪里坏，只把伞撑开，转了半圈，便说：“伞骨没断，铆钉松了。别急，能修。”③“现在谁还修伞？”我脱口而出。沈师傅笑了笑，从抽屉里摸出一把铜钥匙，打开靠墙的木箱。箱子里不是钱，也不是新伞，而是一格一格的旧零件：伞帽、伞珠、铆钉、弹簧、竹柄。每一格都贴着纸条，字迹端正。“旧东西里有合适的骨头。”他说。④我原以为修伞不过是换个零件，可他先用干布把伞骨一根根擦净，再用小钳子夹住铆钉，轻轻压平。他的动作慢，却没有一处多余。雨丝从屋檐垂下，落在他脚边的小水盆里。屋里传来评弹声，唱到“风雨总有歇处”。我站在一旁，忽然觉得自己这些天被分数催着跑，连雨落下的声音都忘了听。⑤沈师傅问我：“快中考了吧？”我点头。他说：“伞坏了，急着扔；题做错了，急着恼。其实都一样，先找到松的地方，再一点点紧起来。”我有些不好意思，想起前一晚因为一道病句题错得离谱，把整张卷子摔到桌上。⑥修好后，伞面重新绷开，像一朵黑色的莲。沈师傅没有马上收钱，而是用那把铜钥匙又锁上木箱。他说这钥匙是他父亲留下的。父亲从前在观前街修伞，遇到雨天，常把伞借给没带伞的学生。后来摊子搬了几次，钥匙却一直在，“开的是箱子，也是手艺的门”。⑦我接过伞，伞柄有一点旧木头的温度。走到巷口，雨忽然急了起来。我撑开修好的伞，听见铆钉处发出极轻的一声响，像有人在身后提醒：慢一点，稳一点。那天晚上，我把错题本重新翻开，不再只盯着红叉，而是在每一道题旁写下“松在哪里”。⑧二模结束后，班里组织“城市微职业”采访，我第一个想到了沈师傅。可再去仓街时，小屋门口贴着搬迁告示。我正遗憾，旁边杂货店阿姨递给我一张纸条，上面写着新地址和一句话：“伞会旧，路会变，愿你记得把能修的地方修好。”字迹端正，像木箱上一格一格的纸条。⑨后来，每逢下雨，我总会想起那把铜钥匙。它没有打开什么宏大的秘密，只是让我明白：一个人对待旧伞、错题和生活裂缝的方式，往往藏着他真正的耐心。5.文章围绕“修伞”写了哪些内容？请梳理情节，并分析“我”的心理变化。（8分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.请从下列两句中任选一句进行赏析，并结合全文分析“一把修伞的铜钥匙”的含义。（10分）A.古城下雨时，瓦檐像一排慢慢醒来的琴弦。B.修好后，伞面重新绷开，像一朵黑色的莲。作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（22分）阅读下面古诗文，完成7—11题。（22分）【甲】晚泊胥江春水绕城斜，疏钟到客槎。桥灯分两岸，柳影入千家。未觉归程远，先闻社鼓哗。明朝寻古巷，细雨问梅花。【乙】吴中多水，舟楫之便，甲于东南。余尝暮行胥门外，见市井既息，而桥边灯火犹明。老者携童子读书于廊下，声与橹音相答。问之，则曰：“白日营生，夜乃得暇。吾辈居水乡，若不读书，虽日见桥塔园林，亦不过过眼之物耳。”余闻而异之。明日访其居，屋仅数椽，壁间悬旧书数卷，旁列修笔、补书之具。老者曰：“书破可补，字误可正；人心有怠，亦当时时补正。”因取残册示余，其边角虽敝，而批点井然。余乃叹曰：吴中之美，不独在山水清嘉，亦在斯人能以勤谨守其日用也。【注】甲于东南：在东南一带居第一。数椽：几间屋。7.解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）余尝暮行胥门外：尝__________（2）市井既息：既__________（3）余闻而异之：异__________（4）不独在山水清嘉：独__________8.用现代汉语翻译下面句子。（4分）（1）若不读书，虽日见桥塔园林，亦不过过眼之物耳。译文：________________________________________________________________________（2）书破可补，字误可正；人心有怠，亦当时时补正。译文：________________________________________________________________________9.甲诗颔联“桥灯分两岸，柳影入千家”描绘了怎样的画面？请简要赏析。（4分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.乙文中老者的话对九年级备考有何启示？请结合文本和学习实际作答。（6分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.甲诗与乙文都写吴中水乡，但表达重点有所不同。请概括比较。（4分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（24分）12.学校公众号准备发布“苏州二模冲刺提醒”，下列文字中加点字音、字形和词语使用完全正确的一项是（6分）（）二模临近，同学们要在梳理错题时保持清醒，不因一时失误而懊恼，也不因短暂进步而浮躁。复习应做到“查漏补缺”，把容易混淆的字音、字形、病句类型和阅读答题角度逐一落实。只有沉潜下来，才能在考场上从容应对。A.“混淆”的“淆”读作xiáo；“懊恼”书写正确；“查漏补缺”使用恰当。B.“浮躁”应写作“浮燥”；“沉潜”指沉入水底，不可用于学习状态。C.“梳理”的“梳”应读作shū；“从容”应写作“丛容”；“落实”使用不当。D.“角度”的“角”只能读jiǎo；“临近”应写作“邻近”；“混淆”使用不当。13.下列句子中，没有语病的一项是（6分）（）A.通过开展“错题再诊断”活动，使同学们发现了语言运用题失分的主要原因。B.苏州多所学校把地方文化阅读纳入二模后讲评，旨在提升学生的阅读迁移能力。C.能否在作文中写出真情实感，是考生取得高分的重要条件。D.我们要防止类似审题不细、答题空泛的问题不再发生。14.阅读下面材料，完成任务。（6分）校学生会拟在二模后开展“走读苏州·语文在身边”主题活动，安排同学们到社区书房、古城街巷、非遗工坊进行采访和记录。宣传海报上已有一句话：“在书页里读苏州，在行走中懂语文。”请你完成以下任务。（1）请为活动再拟一句对称、简洁的宣传语，不超过20字。（2分）宣传语：______________________________________________________________________（2）学生会邀请社区书房管理员王老师为同学们做“地方文化阅读”微讲座。请写一段邀请短信，要求目的明确、语言得体，80字左右。（4分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.阅读下面同学作文片段，按要求修改。（6分）①苏州的雨，是一枚轻轻落下的逗号。②它把急匆匆的脚步停住，也把许多被我们忽略的声音重新放大。③我走过平江路，听见橹声、评弹声、游客的喧哗声和桂花香。④这些声音让我明白，城市不是摆在橱窗里的展品，而是无数普通人共同写成的文章。⑤只要我们愿意放慢脚步，才能读懂它的深意。（1）第③句有一处搭配不当，请写出修改意见。（2分）修改：________________________________________________________________________（2）第⑤句关联词使用不当，请修改。（2分）修改：________________________________________________________________________（3）请仿照第①句，再写一句描写苏州某一景物的句子，要求使用比喻。（2分）仿写：________________________________________________________________________四、作文（40分）16.阅读下面材料，按要求作文。（40分）二模前，一位老师在黑板上写下三个词：停一停、看一看、再出发。她说：“停一停，不是放弃，而是给自己整理呼吸；看一看，不是回头沉迷，而是发现来路上的得失；再出发，不是盲目加速，而是带着新的判断继续向前。”这段话引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。可以记叙经历，可以发表看法，也可以进行抒情表达。要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得出现真实校名、人名、地名；④书写工整，卷面整洁；⑤不得抄袭、套作。作文题目：______________________________________________________________

参考答案与详解说明：以下答案供阅卷与讲评使用。主观题评分应看是否扣住文本、材料与题意，表述合理可酌情给分；但不得脱离题干另设答案。1.答案：C。解析：材料三明确提醒“地方文化阅读不等于堆砌地名和掌故”，强调要把生活经验与作品情感、价值、表达方式联系起来。C项把材料三的观点简化成“只要掌握地名、掌故”即可，理解相反。A项对应材料一最后一段；B项与表格数据一致；D项概括三则材料共同关注点，正确。评分细则：选C得3分；多选、错选、漏选不得分。2.答案要点：①离家近，便于放学或周末短时停留；②环境安静，有适合阅读和自习的角落；③能借到中考阅读和苏州地方文化相关读本；④兼具讲座、非遗体验、志愿服务等活动，能把阅读与真实生活连接起来。解析：题干要求结合材料一、二。材料二给出“离家近的社区书房”比例最高及主要原因；材料一补充功能复合、与地方文化和课程共建相关。作答时不能只抄表格数据，还要概括其对九年级语文学习的帮助。评分细则：每点1分，答出任意4点得满分；若只写“方便、好看、能打卡”等笼统内容，最多2分。3.答案示例：这句话体现公共阅读空间从单一、集中、偶发的“到馆借阅”转向嵌入日常生活的便捷阅读。阅读不再只是专门安排时间去图书馆，而是学生在上学、放学、社区活动中随时发生，空间功能也由借书扩展为交流、体验、学习和分享。解析：关键词是“到馆一次”和“路过便可停留”。前者强调时间固定、地点集中；后者强调低门槛、近距离、日常化。结合材料一可知，社区书房等空间将借阅、讲座、非遗体验、志愿服务等融合，体现公共文化服务与语文学习场域的转变。评分细则：指出“日常化/便捷化/嵌入社区”得2分；指出“功能从借阅扩展为综合学习交流”得1分；结合材料具体说明得1分。4.答案示例：建议一：建立“二模错题阅读书架”，按记叙文、说明文、议论文、古诗文、作文素材分类摆放书目，并定期更新。理由：回应学生临考查漏补缺需要，也解决书目更新慢的问题。建议二：开展“地方文化阅读+微讲解”活动，由语文教师、社区管理员和志愿者共同指导学生把阅读转化为讲解词、短评或微展板。理由：符合材料三“走进一座城”的阅读倡议，能把地方文化、表达训练和社区实践结合起来。解析：本题属于情境化建议题。答题要兼顾“可操作”和“有理由”。材料一提出稳定书目维护、课程共建、社区反馈；材料三提出带着问题阅读、小组访谈、成果分享。建议应当能在社区书房落地，而不是空泛地说“多读书”。评分细则：每条建议2分，其中措施明确1分，理由能联系材料1分；整体语言得体、可执行性强得1分。5.答案要点：情节：母亲让“我”送坏伞去修，“我”嫌麻烦；沈师傅判断伞骨未断、打开木箱寻找旧零件；“我”看到他细致修伞并听他说“先找到松的地方”；修好后得知铜钥匙承载父辈手艺；二模后“我”再访，收到纸条并获得长久启发。心理变化：从嫌麻烦、急躁，到好奇、触动，再到反思、平静，最后转为理解与敬意。解析：文章以“修伞”为线索推进。第①段写“我”的烦躁；②—④段写沈师傅修伞过程，引发“我”对慢与稳的注意；⑤—⑦段把修伞与备考错题连接；⑧—⑨段通过搬迁纸条深化主题。心理变化应与情节对应，不能只列情节不写心理。评分细则：情节梳理4分，至少写出四个主要环节；心理变化3分，能体现“嫌麻烦/急躁—好奇触动—反思平静—理解敬意”；表达连贯1分。6.答案示例：选A。句子运用比喻，把瓦檐比作“慢慢醒来的琴弦”，写出古城雨声细密、清亮、富有节奏的特点，也营造出温和、静谧的氛围，为下文“我”在雨中遇见修伞人并学会慢下来作铺垫。若选B，可从把修好的黑伞比作“黑色的莲”入手，写出伞重新张开的完整、安稳和美感，暗示“我”内心由烦躁转向沉静。铜钥匙表层指沈师傅打开木箱、保存旧零件的钥匙；深层指代父辈传下来的手艺、耐心和生活智慧；也象征“我”打开自我反思之门，学会面对错题和生活裂缝时先寻找问题、耐心修补。解析：赏析句子要从修辞、景物特点、人物心理或结构作用入手，不能只说“写得生动”。标题含义题要分层：实物义、人物义、主题义。铜钥匙贯穿第③、⑥、⑨段，是理解全文主题的关键意象。评分细则：句子赏析4分，修辞或词语特点2分，表达效果或结构作用2分；标题含义5分，表层义1分，手艺传承与耐心2分，对“我”的启发2分；语言表达1分。7.答案：（1）曾经；（2）已经、之后；（3）对……感到惊异；（4）只、仅仅。解析：本题考查常见文言实词。“尝”常解释为“曾经”；“既”在“市井既息”中表示动作完成；“异”在“余闻而异之”中是意动用法；“独”在“不独”中表示“不只”。评分细则：每空1分，意思相近即可；“异”未译出意动，只写“奇异”不得分。8.答案：（1）如果不读书，即使每天看见桥、塔、园林，也不过是从眼前经过的东西罢了。（2）书破了可以修补，字写错了可以改正；人的心里有懈怠，也应当时时修补端正。解析：翻译要落实关键词：“若”为如果，“虽”为即使，“日”为每天，“耳”为罢了；第二句中“怠”是懈怠，“补正”既指修补改正，也可引申为端正心志。句式可适当调整，但不能漏译。评分细则：每句2分；关键词落实1分，句意通顺1分。漏译“虽”“时时”等关键处酌扣。9.答案示例：颔联描绘了傍晚水乡桥灯初上、灯光映照两岸、柳影轻柔地投向千家门户的画面。“分”写出灯光沿河两岸铺展的层次，“入”写出柳影与人家相融的亲切感，动静结合，表现吴中水乡宁静温润、灯火可亲的生活气息。解析：赏析古诗画面题应先描绘画面，再抓关键词分析。“桥灯”“柳影”是意象，“两岸”“千家”拓展空间，体现诗人晚泊胥江时所见的城市烟火与柔美景致。评分细则：画面描绘2分；赏析关键词或表现手法1分；情感氛围1分。10.答案要点：①学习不能只“看见”知识点，要通过阅读、思考和整理把它转化为自己的理解；②备考中错题、漏洞可以像破书一样修补，关键是及时订正、反复回看；③面对临考压力要保持勤谨，白日忙碌也要利用零散时间；④地方文化和日常生活也能成为语文学习资源，阅读要联系真实经验。解析：老者的话有两层：一是“若不读书，虽日见桥塔园林，也不过过眼之物”，强调读书能把见闻变成理解；二是“书破可补，字误可正；人心有怠，亦当时时补正”，强调自我修正。联系九年级备考时，要落到错题整理、阅读积累和心态调整。评分细则：文本启示3分，学习实际2分，语言连贯1分。只谈“要努力读书”而无具体备考做法，最多3分。11.答案示例：甲诗重在描绘晚泊胥江所见的水乡景色和灯火人家，表达诗人对吴中春夜的喜爱与期待；乙文重在写水乡老者夜读、补书，由此赞美吴中普通人勤谨自守、以读书修身的精神。二者都写吴中之美，但甲偏于景物与游兴，乙偏于人物与精神。解析：比较题要抓住共同点和不同点。共同点是都写吴中水乡；不同点在表达重点：甲以诗歌意象写景抒情，乙以叙事议论写人明理。评分细则：共同点1分；甲诗重点1.5分；乙文重点1.5分。12.答案：A。解析：A项中“淆”读xiáo，“懊恼”书写正确，“查漏补缺”指查找漏洞并加以弥补，符合复习语境。B项“浮躁”不能写作“浮燥”，“沉潜”可比喻深入专注的学习状态。C项“从容”书写正确，不能写作“丛容”。D项“角度”的“角”在此读jiǎo正确，但“临近”表示时间接近，不能改为“邻近”；“混淆”使用恰当。评分细则：选A得6分；多选、错选、漏选不得分。13.答案：B。解析：A项缺主语，应删去“通过”或“使”；C项两面对一面，应改为“能否……是能否取得高分的重要条件”或“在作文中写出真情实感，是考生取得高分的重要条件”；D项否定不当，应删去“不再”。B项表意明确、结构完整。评分细则：选B得6分；多选、错选、漏选不得分。14.答案示例：（1）于街巷中寻文脉，在访谈里练表达。（2）王老师您好！校学生会拟在二模后开展“走读苏州·语文在身边”活动，想邀请您为九年级同学做一次“地方文化阅读”微讲座，介绍社区书房资源和阅读方法。盼您拨冗参加，谢谢！解析：宣传语要对称、简洁，并扣住“走读苏州”“语文在身边”的主题。邀请短信要包含称呼、活动背景、邀请目的、讲座主题、礼貌用语，语气得体。评分细则：宣传语2分，扣主题1分，语言简洁对称1分；短信4分，称呼和礼貌1分，活动目的1分，讲座内容1分，语言得体且字数适中1分。15.答案示例：（1）第③句“听见……桂花香”搭配不当，可改为“听见橹声、评弹声、游客的喧哗声，闻到桂花香”。（2）第⑤句可改为“只有我们愿意放慢脚步，才能读懂它的深意。”或“只要我们愿意放慢脚步，就能读懂它的深意。”（3）示例：苏州的桥，是一弯轻轻抬起的眉。解析：第③句中“桂花香”不能与“听见”搭配，应另用“闻到”。第⑤句“只要……才能”关联词搭配不当，应改为“只有……才”或“只要……就”。仿写要保留“苏州的……，是……”的比喻句式，并写出景物特点。评分细则：每小题2分。第（1）题指出搭配不当并修改合理得2分；第（2）题关联词搭配正确得2分；第（3）题句式仿照1分，比喻恰当1分。16.参考立意：①停下来整理自己，是为了更稳地前行；②回望不是沉迷过去，而是从得失中获得判断；③成长需要节奏感，既要有冲刺的勇气，也要有修正的耐心；④面对考试和生活，真正的出发来自清醒认识。解析：材料关键词是“停一停、看一看、再出发”。“停”不是消极躺平，而是调整呼吸；“看”不是空泛回忆，而是反思得失；“再出发”不是盲目加速，而是带着新判断行动。记叙文可写一次备考、比赛、旅行、亲情冲突中的调整；议论文可围绕“反思与行动”展开。作文应避免只写励志口号，要有具体经历、真实感受或清晰论证。评分细则：见下方作文评分细则与范文