2026年金华九年级语文中考二模冲刺卷：现代文阅读与作文升格（名校协作体第4套）含参考答案、逐题解析与评分细则

2026年金华九年级语文中考二模冲刺卷（名校协作体第4套）现代文阅读与作文升格·满分120分·考试时间150分钟2026年金华九年级语文中考二模冲刺卷：现代文阅读与作文升格（名校协作体第4套）含参考答案、逐题解析与评分细则金华/名校协作体第4套2026届九年级语文中考二模冲刺标准卷科目：语文满分：120分考试时间：150分钟专题重点：现代文阅读与作文升格卷型：二模冲刺适用年级：九年级题号范围：1—16题答案状态：后置参考答案、逐题解析与评分细则注意事项1.本卷共四大部分，16题。请将答案写在指定作答区域内，超出区域或写在草稿处的答案不作为评分依据。2.选择题均为单选题，A、B、C、D四个选项中只有一个正确选项；填空题须写出确定答案。3.阅读题须结合材料作答，注意分点表达、术语准确、书写规范；作文须自拟题目，文体明确，卷面整洁。4.本卷重点检测现代文阅读证据意识、文言翻译准确性、语言运用情境表达和作文升格能力。一、现代文阅读（36分）（一）文学类文本阅读（20分）阅读下面的文字，完成1—5题。檐下听雨①母亲把旧竹椅搬到檐下时，天色还没有完全暗下来。金华城南的巷子被雨水洗得发亮，青石板上浮着一层薄薄的光。远处卖烤饼的小推车收了摊，轮子碾过积水，声音像一枚旧铜钱在碗底轻轻一转。②我回到家，是为了整理老屋。父亲去世后，母亲一个人住在这里。我劝她搬去新小区，她总说再等等。她说的“等等”，有时像一句客气话，有时又像把一扇门半开着，里面藏着我不愿细想的坚持。③雨越下越密。檐角的水珠先是一颗一颗落，后来连成细线。母亲坐在竹椅上，手里捏着一把蒲扇，扇面已经磨出细细的裂纹。她忽然说：“你小时候怕打雷，每次一响，就往这个檐下钻。”④我笑了笑，没有接话。屋里堆着纸箱，箱子上贴着我写的标签：旧书、相册、杂物、待扔。那些标签工整而冷静，仿佛只要分好类，过去就能被安稳地搬走。⑤母亲起身进屋，抱出一个小木匣。匣子里有几张泛黄的奖状、一只少了一只耳朵的泥兔，还有一本练字本。练字本的封面上，歪歪扭扭写着我的名字。翻开第一页，父亲用红笔在旁边写：“横要稳，竖要直，心要静。”⑥我忽然记起，父亲曾在雨天教我写“家”字。他把纸铺在方桌上，说宝盖头要像屋檐，下面的笔画要站得住。那天雨也这样落，檐下的水声很近，父亲的手按着我的手，一笔一画地走。少年时我嫌他啰嗦，后来到外地读书、工作，电话里也总是匆匆几句，仿佛有许多更重要的事等着我。⑦母亲把练字本合上，说：“你爸留下的东西不多，能留的就留一点。”她说得平静，却把“留”字咬得很轻，像怕惊动了什么。⑧我看着那些纸箱，突然觉得“待扔”两个字刺眼。旧物并不会替一个人活着，但它们会在某个雨夜把我们带回原处，让我们听见曾经忽略的声音。⑨院门外有人喊母亲的名字。隔壁王阿姨撑着伞送来一小袋青菜，说是自家地里刚摘的。母亲让她进来避雨，两个人在檐下说起巷口新修的路、谁家的孩子考上了高中、谁又搬去了城北。她们说得琐碎，却像把这条巷子的灯一盏一盏点亮。⑩我忽然明白，母亲不肯搬走，并不是舍不得几间旧屋。她舍不得的是每日有人叫她一声，是雨天檐下递来的一把伞，是邻里之间不用预约的关照。新小区的电梯很快，门也很轻，却不一定装得下这些慢慢沉积下来的情分。⑪雨势渐小，檐下只剩滴答声。母亲把那只少了耳朵的泥兔递给我：“这个你拿着吧。小时候你非说它会听你说话。”我接过来，泥兔的身体粗糙，耳朵断口处有一道白痕。我想起自己曾把许多委屈说给它听，也想起父亲蹲在院子里，用胶水替我粘那只耳朵。⑫夜色深了，我把“待扔”的标签撕下来，重新写上“留存”。母亲没有说什么，只把竹椅往里挪了挪，给我让出半个位置。我们并排坐在檐下，听最后的雨落进瓦沟。那一刻，我觉得老屋并没有老去，它只是用沉默守着我们，让那些来不及说出口的话，借着雨声慢慢回来。1.梳理文章情节，将下面内容补充完整。（4分）情节阶段“我”的行为或发现“我”的心理变化回到老屋整理旧物、给纸箱贴标签冷静疏离，想把过去分类搬走檐下听雨母亲拿出木匣，看到练字本和泥兔①__________________邻里来访听母亲与王阿姨闲谈②__________________雨后并坐撕下“待扔”标签，改写“留存”理解、珍惜并愿意留下记忆作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.请从描写方法和表达效果两个角度赏析第⑤段中“小木匣”里的物件描写。（4分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.下列对文章内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分）A.第①段以雨中巷子、青石板、小推车等细节开篇，营造出温润、略带怀旧的氛围。B.第④段“标签工整而冷静”暗示“我”起初想用理性方式处理旧物，也处理与老屋相关的情感。C.第⑩段认为新小区不如老屋，主要目的是批评城市住宅缺少邻里关系。D.结尾“借着雨声慢慢回来”含蓄表现“我”对亲情、故土记忆的重新接纳。作答：________________________________________________________________________________4.文章多次写“雨声”。请结合全文分析“雨声”的作用。（5分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.有人认为题目“檐下听雨”可以改为“老屋留存”。你是否赞同？请结合文章内容说明理由。（4分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）非连续性文本阅读（16分）阅读下面三则材料，完成6—9题。材料一近年来，金华各县市区持续推进“家门口的文化空间”建设。图书馆分馆、乡村博物馆、非遗工坊、城市书房等公共文化点位不断增多。与传统“大馆式参观”相比，这类空间更强调小而美、常态化、可进入：一间老粮仓可以变成乡村展厅，一处闲置驿站可以成为婺剧体验角，一座社区书房可以承接中学生的项目化学习。相关调研显示，学生对地方文化的了解，往往不是从一场大型展览开始，而是从一次可触摸、可提问、可记录的身边体验开始。材料二某校九年级学生“身边文化空间使用情况”抽样调查（样本：240人）项目经常使用偶尔使用几乎不用城市书房/图书馆分馆38%46%16%乡村博物馆/社区展陈12%41%47%非遗体验点/工坊9%34%57%线上文化资源平台44%39%17%材料三把地方文化资源转化为语文学习资源，关键不在“看过多少”，而在“怎样看”。一次有效的文化探访，至少应包含三个环节：其一，进入现场前提出问题，例如“这件器物为什么会出现在这里”“一个地名背后有怎样的迁徙故事”；其二，在现场进行证据记录，记录展牌信息、讲解要点、空间布局和人物访谈；其三，离开现场后完成表达转化，把所见所闻写成说明、访谈、短评或倡议。只有把体验、证据和表达连接起来，文化空间才会真正成为学习空间。6.根据材料一和材料三，概括“家门口的文化空间”对语文学习的两点价值。（4分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.材料二的调查表反映出哪些现象？请写出两点，并结合材料提出一条改进建议。（5分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.下列选项最符合材料三“有效文化探访”要求的一项是（3分）A.到城市书房拍照打卡，回校后在班级群里发送九张照片。B.参观非遗工坊前确定问题，现场记录制作流程并采访传承人，回校写成短评。C.观看乡村博物馆宣传片，摘抄其中优美语句，作为作文素材备用。D.在网上搜索金华地方文化词条，将内容复制整理成手抄报。作答：________________________________________________________________________________9.学校准备组织“我为金华文化空间写导览词”活动。请你结合三则材料，为活动设计一个简明流程，并说明每一步的目的。（4分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（20分）（一）古诗阅读（8分）阅读下面这首诗，完成10—11题。暮春山行溪桥风细柳花轻，石径云低鸟语明。一径落红随水去，半坡新笋带泥生。客心到此知春晚，乡梦从来向月成。莫道归期无处问，杜鹃声里有山城。10.首联和颔联描绘了怎样的暮春山景？请结合具体意象分析。（4分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.尾联“莫道归期无处问，杜鹃声里有山城”表达了诗人怎样的情感？请简要分析。（4分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）文言文阅读（12分）阅读下面的文言文，完成12—14题。周君幼贫，居金华山下。其父以耕读为业，尝谓君曰：“田可养身，书可养心。身饱而心荒，非久计也。”君谨受教。年十五，负薪入市，归则就灯读书。邻人笑曰：“贫者务利，读书何为？”君曰：“利可一时，学可终身。”既长，里中子弟多从之学。君不以束脩厚薄为意，遇不能书者，先教执笔；遇不能言其志者，导以身边事，使之成文。岁旱，乡人争水，君为立约：上田下田，各以时取，不得恃强先占。众从之，讼由是息。县令闻其贤，欲荐之。君辞曰：“吾愿守乡里，使少者知学，壮者知礼，老者有所安。”令叹曰：“此亦仕也。”后数年，山下学舍成，君亲书匾曰“养心”。人问其义，君曰：“学非为名，先使心有所归耳。”12.解释下列加点词在文中的意思。①尝谓君曰②归则就灯读书③讼由是息④君辞曰（4分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13.用现代汉语翻译下面句子。（4分）（1）利可一时，学可终身。（2）吾愿守乡里，使少者知学，壮者知礼，老者有所安。作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.周君为什么给学舍题名“养心”？请结合文章内容概括其人物形象。（4分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（14分）阅读下面材料，完成15题。九年级某班准备开展“从身边文化到青春表达”主题活动，活动分为“走进文化空间”“整理探访证据”“完成青春表达”三个环节。班委拟写了一段开场白：同学们，文化不只在远方的名山大川，也在我们每天经过的巷口、书房、展馆和老街里。只要我们愿意停下脚步，就能从一块牌匾、一段方言、一件器物中，读出家乡的来路，也读出自己的方向。让我们带着问题出发，用眼睛发现，用耳朵倾听，用文字记录，把身边文化写进青春答卷。15.完成下列语言文字运用任务。（14分）（1）请为本次活动拟写一条不超过18个字的宣传标语，要求包含“金华”或“家乡”二字。（3分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）班委准备邀请社区非遗讲解员李老师参加活动，请你以班委会名义写一则邀请短信，要求目的明确、语言得体，不超过120字。（4分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）请把开场白中画线思路“用眼睛发现，用耳朵倾听，用文字记录”改写成一组结构一致、富有号召力的排比句。（3分）作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）活动后需要形成一份探访报告。请补全报告提纲中的两个栏目名称，并说明设置理由。（4分）栏目主要内容设置理由探访对象地点、名称、开放时间、负责人或讲解员明确基本信息，便于复核①__________现场记录的展品、故事、数据、访谈语句②____________________________表达转化导览词、短评、倡议书或作文片段把体验转化为语文表达成果作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、作文（50分）16.阅读下面材料，按要求作文。（50分）九年级的最后一段路，常常被各种“冲刺”填满：分数的冲刺、时间的冲刺、目标的冲刺。但真正让人成长的，未必只是跑得更快，也可能是一次停下来观察，一次把旧物重新留下，一次认真听见他人，一次把普通生活写成清晰表达。请以“把________写进青春答卷”为题，写一篇文章。你可以写自己的经历和感悟，也可以联系身边文化、家庭记忆、校园生活等内容展开。要求：①先把题目补充完整；②文体自选，诗歌除外；③不少于600字；④不得套作，不得抄袭；⑤不得出现真实校名、人名、地名，可用化名。作文升格提示：写作时注意把“具体经历—细节证据—情感变化—成长认识”连成完整链条，避免只喊口号或只堆素材。作文作答区：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与详解以下答案按题号逐题列出，含参考答案、解析与评分细则。主观题允许意思相近的规范表达，评分时以材料依据、表达完整度和语言准确度为准。第1题【参考答案】参考答案：①由疏离转为触动、愧疚，重新想起父亲教写字和童年记忆；②由不理解转为理解母亲留在老屋的原因，认识到老屋承载邻里情分和生活连接。【解析】解析：本题考查情节梳理与心理变化概括。第⑤—⑧段中“我”看到练字本、泥兔，回忆父亲教写“家”字，感到“待扔”刺眼，心理由冷静处理转为被亲情记忆触动。第⑨—⑩段中，王阿姨送菜、母亲与邻里闲谈，使“我”明白母亲不愿搬走的真正原因。【评分细则】评分细则：每空2分。第一空须写出“触动/愧疚/回忆亲情”中至少两点，2分；只写“想起过去”得1分。第二空须写出“理解母亲”和“老屋中的邻里情分/生活连接”，2分；只写“舍不得老屋”得1分。第2题【参考答案】参考答案：第⑤段运用细节描写，列举奖状、断耳泥兔、练字本等旧物，写出旧物普通、陈旧却饱含时间痕迹；这些物件触发“我”对童年和父亲的回忆，使老屋从待清理的空间变成承载亲情记忆的所在，也为下文“留存”作铺垫。【解析】解析：题干要求从描写方法和表达效果两个角度赏析。物件名称具体、状态鲜明，如“泛黄”“少了一只耳朵”“歪歪扭扭”，都属于细节描写。表达效果需联系人物心理变化和结构作用。【评分细则】评分细则：描写方法1分；物件特点分析1分；情感触发作用1分；结构作用或主题作用1分。第3题【参考答案】参考答案：C。【解析】解析：C项理解过度。第⑩段并非主要批评城市住宅，而是通过新小区和老屋的对比，突出母亲珍惜老屋中长期形成的邻里关照与生活情分。A项概括环境氛围正确；B项对“标签”的分析正确；D项对结尾含义理解正确。【评分细则】评分细则：选C得3分；选其他项不得分。第4题【参考答案】参考答案：①营造氛围，雨声使老屋、巷子显得温润、怀旧，为全文奠定含蓄抒情基调；②串联情节，雨天整理旧物、檐下交谈、邻里来访、雨后并坐都由雨声贯穿；③触发回忆，雨声唤起父亲教“我”写字等童年记忆；④深化主题，雨声象征被忽略的亲情与故土记忆慢慢回到心中。【解析】解析：景物意象作用通常从环境氛围、情节结构、人物情感和主题表达四方面思考。本文“雨声”不是单纯背景，而是推动“我”由疏离到接纳的重要媒介。【评分细则】评分细则：答出一点得1分，答出三点得4分，四点完整得5分。须结合文本表述；只空泛写“烘托心情”最高2分。第5题【参考答案】参考答案示例：不赞同。“檐下听雨”更含蓄，也更能概括文章的核心情境。“檐下”是母亲停留、邻里交往、亲情回忆发生的空间；“听雨”既指现实中的雨声，也指“我”重新听见父亲教诲、母亲心声和老屋情分的过程。若改为“老屋留存”，虽然能点出结尾行为，但直白，少了意境和情感层次。若答赞同，也应说明“老屋留存”能突出主题，但需承认原题意蕴更丰富。【解析】解析：题目赏析题需要比较两个题目的指向。回答时应围绕题目与内容、人物情感、主题表达、语言效果之间的关系展开。【评分细则】评分细则：观点明确1分；结合“檐下”分析内容或空间意义1分；结合“听雨”分析情感或象征意义1分；比较改题效果1分。赞同或不赞同均可，但必须自圆其说。第6题【参考答案】参考答案：①提供可进入、可触摸、可提问的真实语文学习情境，帮助学生从身边体验理解地方文化；②促使学生进行问题提出、证据记录和表达转化，把观察、访谈、说明、短评等语文能力整合起来。【解析】解析：材料一强调文化空间“小而美、常态化、可进入”，材料三强调“体验、证据和表达连接”。概括时不能只写“增长知识”，要落到语文学习价值。【评分细则】评分细则：每点2分。第一点要包含“真实情境/身边体验”，第二点要包含“证据记录/表达转化/语文能力”。意思相近即可。第7题【参考答案】参考答案：现象：①城市书房、线上平台使用率较高，说明学生更常接触便捷型文化资源；②乡村博物馆、非遗体验点经常使用比例偏低，几乎不用比例较高，说明现场型、体验型文化空间参与不足。建议：学校可设计带问题的探访任务，组织学生到乡村博物馆或非遗工坊开展记录、访谈和导览词写作，提高使用频率和学习效果。【解析】解析：读表要抓百分比差异。建议必须针对发现的问题，不能泛泛写“加强宣传”。要结合材料三提出可操作流程。【评分细则】评分细则：两点现象各2分，建议1分。现象须有数据倾向支撑；建议能对应“现场型空间使用不足”并体现学习任务。第8题【参考答案】参考答案：B。【解析】解析：材料三提出有效探访包含“提出问题、证据记录、表达转化”。B项完整包含探访前问题、现场记录与访谈、回校短评三个环节。A项只有打卡，C项缺少现场证据，D项只是复制资料。【评分细则】评分细则：选B得3分；选其他项不得分。第9题【参考答案】参考答案示例：流程一，确定对象与问题：选择城市书房、乡村博物馆或非遗工坊，提出导览要解决的核心问题，目的在于让探访有方向。流程二，现场记录与访谈：记录展品、故事、路线、讲解语句并采访相关人员，目的在于获得可靠证据。流程三，撰写导览词初稿：按“位置—特色—故事—参观建议”组织语言，目的在于完成表达转化。流程四，班级互评修改：依据准确、清楚、有吸引力三个标准修改，目的在于提升导览词质量。【解析】解析：活动设计题重在“流程清楚、目的明确、材料关联”。既要体现文化空间，又要体现语文表达。【评分细则】评分细则：流程完整2分；每步目的清楚1分；能结合材料中的问题意识、证据记录、表达转化1分。少于三步最高2分。第10题【参考答案】参考答案：首联写溪桥微风、柳花轻扬、石径云低、鸟语清明，营造清新明净又略带湿润的山间氛围；颔联写落花随水而去，新笋带泥而生，呈现暮春中凋谢与新生并存的景象。整幅山景有动有静，有声有色，既写春晚，也写生机。【解析】解析：分析景物须抓意象和特点。首联偏整体环境，颔联以“落红”“新笋”形成对照，体现暮春时节的复杂意味。【评分细则】评分细则：首联意象分析1.5分；颔联意象分析1.5分；概括景象特点1分。第11题【参考答案】参考答案：尾联表面说不要说归期无处可问，因为杜鹃声里仿佛有山城回应；实际上借杜鹃啼声寄托游子思乡、盼归之情。“莫道”使情感由低回转为自我宽慰，既有漂泊中的乡愁，也有对故乡山城的深切牵挂。【解析】解析：杜鹃在古诗中常与思归、乡愁相关。结合“归期”“乡梦”“山城”可知，尾联不是单纯写景，而是以声传情。【评分细则】评分细则：解释诗句表层意思1分；点出思乡盼归2分；分析“莫道”或杜鹃意象的表达效果1分。第12题【参考答案】参考答案：①曾经；②靠近、就着；③停止、平息；④推辞、辞谢。【解析】解析：本题考查常见文言实词。理解时要放回语境：“尝谓”即曾经对他说；“就灯”是靠近灯光；“讼由是息”是争讼因此停止；“辞”是辞谢举荐。【评分细则】评分细则：每词1分，意思准确即可。第13题【参考答案】参考答案：（1）利益只能管一时，学习却可以使人受益终身。（2）我愿意守在乡里，让年轻人懂得学习，让壮年人懂得礼义，让老人有所安顿。【解析】解析：翻译要落实关键词。“利”“学”“终身”要译出对比关系；第二句的“使”“知学”“知礼”“有所安”要逐项译出。【评分细则】评分细则：每句2分。第一句关键词“利”“一时”“学”“终身”各0.5分；第二句“守乡里”“少者知学”“壮者知礼”“老者有所安”各0.5分。第14题【参考答案】参考答案：题名“养心”，是因为周君认为学习不只是求名求利，更是使人心有所归、懂得志向和礼义。周君幼年贫寒却勤学，说明他坚韧好学；教里中子弟不计束脩厚薄，说明他仁厚有教无类；调解乡人争水，说明他公正重礼；辞荐守乡，说明他淡泊名利、心系乡里。【解析】解析：文章最后一句直接解释“养心”的含义，人物形象则要从勤学、教学、调解争水、辞荐守乡等事件中概括。【评分细则】评分细则：解释题名含义1分；结合两个以上事例分析人物形象2分；概括准确、语言顺畅1分。第15题【参考答案】参考答案示例：（1）标语：读懂金华文化，写亮青春答卷。或：走近家乡文化，写出青春光芒。（2）短信：李老师您好！我们是九年级某班班委会，拟开展“从身边文化到青春表达”主题活动，诚邀您来校介绍社区非遗故事并指导同学们做探访记录。时间地点另行与您确认，期待您的支持！（3）排比句：让我们用眼睛发现家乡的细节，用耳朵倾听文化的回声，用文字记录青春的思考。（4）①证据记录；②保存现场依据，便于后续导览词、短评或作文写作时做到真实、准确、有内容。【解析】解析：语言运用题重在情境、对象和表达目的。宣传标语要短、有号召力；邀请短信要有称呼、身份、目的、事项和礼貌语；排比句结构要一致；报告栏目要体现材料三所说“证据记录”。【评分细则】评分细则：（1）含“金华”或“家乡”1分，不超过18字1分，有宣传效果1分。（2）称呼和身份1分，活动目的1分，邀请事项明确1分，语言得体1分。（3）三分句结构一致2分，有号召力和语意顺畅1分。