2025年乡村教师支持计划招聘考试真题（附答案）

2025年乡村教师支持计划招聘考试练习题（附答案）题型说明一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案）1.2024年教育部印发的《关于进一步优化新时代乡村教师队伍建设的若干措施》明确，到2025年，乡村教师队伍中中级及以上职称教师占比原则上不低于（）A.30%B.35%C.40%D.45%2.我国古代教育家提出的“因材施教”“启发诱导”等教学原则最早出自（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》3.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生最新获得的能力水平B.学生现有水平与潜在发展水平之间的差距C.学生需要达到的能力水平D.学生超越同龄人水平的能力4.根据《中华人民共和国义务教育法》，乡村教师依法享有的专项补助不包括（）A.乡村教师生活补助B.乡镇工作补贴C.艰苦边远地区津贴D.高温高寒专项补贴5.“三区”人才支持计划教师专项计划中的“三区”不包括（）A.边远贫困地区B.边疆民族地区C.革命老区D.经济欠发达平原地区6.按照《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，教师职业的本质要求是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人7.艾宾浩斯遗忘曲线的规律是（）A.先慢后快，先少后多B.先快后慢，先多后少C.匀速遗忘，数量均衡D.无明显规律，个体差异大8.乡村小规模学校（指在校生100人以下的村小、教学点）的编制核定标准是（）A.按照生师比核定B.按照班师比核定C.按照生师比与班师比相结合的方式核定D.按照实际需求自主核定9.皮亚杰认知发展阶段理论中，7-11岁儿童处于的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.以下不符合“双减”政策对乡村学校作业布置要求的是（）A.小学一二年级不布置书面家庭作业B.小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟C.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟D.为提升成绩可适当布置重复性、惩罚性作业11.我国义务教育的办学主体是（）A.国家B.学校C.社会力量D.当地人民政府12.以下不属于乡村学校校本课程开发核心资源的是（）A.本地非遗文化B.当地农业生产经验C.统一配发的练习册D.乡村生态景观13.马斯洛需要层次理论中，属于成长性需要的是（）A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现的需要14.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，以下关于留守儿童保护的说法错误的是（）A.留守儿童的父母应当委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护B.学校应当建立留守儿童档案，开展关爱帮扶C.留守儿童的父母至少每半年与留守儿童、被委托人联系交流一次D.村居委会应当协助政府部门开展留守儿童关爱服务工作15.开展教学活动的首要环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业评价16.以下体现了德育中榜样示范法的是（）A.组织学生参加乡村公益劳动B.讲解本地优秀党员的先进事迹C.对表现优秀的学生颁发奖状D.引导学生对错误行为进行自我反思17.乡村教师职称评审的刚性要求不包括（）A.师德师风合格B.具备相应的教师资格C.发表核心期刊论文D.达到规定的教育教学工作年限18.学习迁移中，“举一反三”“触类旁通”属于（）A.正迁移B.负迁移C.零迁移D.逆向迁移19.以下不属于乡村教师开展家校共育常用途径的是（）A.农闲时段召开家长会B.针对留守儿童开展定期家访C.依托微信群向在外务工家长反馈学生情况D.要求家长到校陪读以提升学生成绩20.2025年是《乡村教师支持计划（2021-2025年）》的收官之年，该计划的核心目标不包括（）A.提升乡村教师队伍整体素质B.提高乡村教师地位待遇C.缩小城乡师资水平差距D.实现乡村教育完全城市化二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，错选、少选、多选均不得分）1.《乡村教师支持计划（2021-2025年）》明确的重点任务包括（）A.提高乡村教师思想政治素质和师德水平B.拓展乡村教师补充渠道C.职称评聘向乡村学校倾斜D.提升乡村教师能力素质2.以下属于中小学教师应当具备的核心素养的有（）A.师德修养B.教育理念C.专业知识D.专业能力3.皮亚杰前运算阶段（2-7岁）的主要特征包括（）A.泛灵论B.自我中心C.思维不可逆D.不守恒4.“四有”好老师的标准包括（）A.有理想信念B.有道德情操C.有扎实学识D.有仁爱之心5.以下符合乡村教师待遇保障政策的有（）A.确保乡村教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平B.将符合条件的乡村教师纳入当地住房保障范围C.定期组织乡村教师开展身体健康检查D.对在村小、教学点工作的教师给予额外倾斜补助6.以下属于教学原则的有（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则7.乡村学校开展劳动教育可以依托的资源有（）A.学校劳动实践基地B.周边农户种植养殖基地C.本地农产品加工企业D.村集体公益岗位8.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.学习兴趣B.学业成就动机C.教师的教学方式D.家庭的期望9.以下属于教师违法行为的有（）A.对学生实施体罚B.随意占用学生的体育课时间C.将学生的考试成绩公开发布并排名D.对犯错的学生进行批评教育10.乡村教师助力乡村振兴的主要途径包括（）A.开展扫盲和成人技能培训B.参与乡村文化建设C.协助开展留守儿童关爱服务D.推广科学种植养殖技术三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确打√，错误打×）1.乡村教师招聘可以根据本地需求设置户籍、毕业院校等限制性条件筛选报考人员。（）2.启发性教学的核心是充分调动学生的学习主动性和积极性。（）3.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性、免费性、普惠性特征。（）4.学习动机越强，学习效果越好。（）5.乡村学校校本课程开发可以完全脱离国家课程标准，根据本地需求自主设置内容。（）6.教师对学生的期望可以对学生的发展产生正向的促进作用，这一效应被称为罗森塔尔效应。（）7.获得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。（）8.针对学习困难的学生，乡村教师可以适当延长课后服务时间进行针对性辅导，不得收取任何费用。（）9.德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。（）10.乡村教师不需要参加继续教育，只要完成日常教学任务即可。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述《乡村教师支持计划（2021-2025年）》中提升乡村教师能力素质的主要举措。2.简述启发性教学原则的贯彻要求。3.简述马斯洛需要层次理论的核心内容。4.简述乡村教师针对留守儿童开展教育帮扶的主要措施。五、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）1.材料：王老师是某革命老区村小的语文教师，从教15年一直坚守在教学一线。他发现村里很多学生的祖辈都是老红军、老党员，家里留存了不少红色故事，于是牵头开发了《家乡的红色记忆》校本课程，利用课后服务时间带领学生走访老兵、整理红色故事、编排红色情景剧，不仅提升了学生的写作能力和表达能力，还让红色文化在学生心中扎根，王老师也被评为2024年全国最美乡村教师。问题：（1）结合材料分析王老师的行为体现了哪些中小学教师职业道德规范？（6分）（2）结合材料谈谈乡村学校开发特色校本课程的注意事项。（4分）2.材料：刚毕业的刘老师考入西部某乡村初中担任数学教师，为了快速提升学生成绩，他每天布置2小时以上的书面作业，还经常占用学生的音乐课、美术课、劳动课讲习题，要求学生所有时间都用来学习数学。半学期后，学生的数学成绩不仅没有提升，反而有近30%的学生出现了厌学情绪，上课打瞌睡、作业抄袭的情况频发。问题：（1）结合教育心理学相关知识分析刘老师教学行为存在的问题。（5分）（2）如果你是刘老师，你会如何调整教学策略适配乡村学生的学习需求？（5分）六、教学设计题（共1题，10分）请结合乡村学生的生活经验，设计小学三年级《道德与法治》中“我们的衣食之源”主题的15分钟教学片段，要求包含教学目标、教学过程、设计意图三个部分，体现乡村教育特色，符合三年级学生认知规律。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D。解析：2024年教育部《关于进一步优化新时代乡村教师队伍建设的若干措施》明确，到2025年乡村教师中级及以上职称占比不低于45%，全面取消乡村教师职称评审论文刚性要求，进一步打通乡村教师职业发展通道，A、B、C均为干扰项。2.【答案】B。解析：“因材施教”“启发诱导”是孔子的核心教育思想，记载于《论语》中，《学记》是世界上最早的教育专著，核心观点包括“教学相长”“长善救失”等。3.【答案】B。解析：最近发展区指学生现有独立解决问题的水平，和在成人指导下能达到的潜在发展水平之间的差距，是维果茨基教育理论的核心概念，要求教学要走在发展的前面。4.【答案】D。解析：《义务教育法》明确乡村教师可享受乡镇工作补贴、艰苦边远地区津贴、乡村教师生活补助三项专项补贴，高温高寒补贴属于特定岗位的普惠性补贴，不属于乡村教师专项补助范畴。5.【答案】D。解析：“三区”特指边远贫困地区、边疆民族地区、革命老区，是乡村教师支持政策重点倾斜的区域。6.【答案】B。解析：爱岗敬业是教师职业的本质要求，爱国守法是基本要求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职。7.【答案】B。解析：艾宾浩斯遗忘曲线明确遗忘的规律是先快后慢、先多后少，因此学习后要及时复习。8.【答案】C。解析：乡村小规模学校实行生师比与班师比相结合的编制核定方式，不足100人的学校按照100人核定编制，保障小规模学校开齐开足课程。9.【答案】C。解析：感知运动阶段为0-2岁，前运算阶段为2-7岁，具体运算阶段为7-11岁，形式运算阶段为11岁以上。10.【答案】D。解析：“双减”政策明确要求严禁布置重复性、惩罚性作业，不得通过作业增加学生的额外负担。11.【答案】A。解析：我国义务教育的办学主体是国家，各级人民政府负责义务教育的具体实施工作。12.【答案】C。解析：校本课程是依托本地特色资源开发的补充性课程，统一配发的练习册属于国家课程配套资源，不属于校本课程开发核心资源。13.【答案】D。解析：马斯洛将需要分为七层，其中生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要为缺失性需要，求知需要、审美需要、自我实现的需要为成长性需要。14.【答案】C。解析：《未成年人保护法》要求留守儿童的父母至少每星期与留守儿童、被委托人联系交流一次，了解孩子的生活、学习情况，而非每半年。15.【答案】A。解析：备课是开展教学活动的首要环节，是保障教学质量的前提。16.【答案】B。解析：榜样示范法是用先进人物的优秀思想、模范行为、优异成就来影响学生的德育方法，讲解本地优秀党员事迹属于典型的榜样示范。17.【答案】C。解析：乡村教师职称评审不作论文、科研成果的刚性要求，重点考察师德师风、教育教学实绩和基层工作年限。18.【答案】A。解析：正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极促进作用，“举一反三”“触类旁通”属于正迁移。19.【答案】D。解析：要求家长到校陪读不符合乡村实际，尤其是针对外出务工家庭的留守儿童，该要求不具备可操作性，不属于家校共育的合理途径。20.【答案】D。解析：乡村教育的发展目标是打造具有乡村特色的教育体系，服务乡村振兴，而非完全城市化。二、多项选择题1.【答案】ABCD。解析：《乡村教师支持计划（2021-2025年）》的重点任务包括：提高思想政治素质和师德水平、拓展补充渠道、提高生活待遇、职称评聘倾斜、提升能力素质、统一城乡编制标准六个方面。2.【答案】ABCD。解析：中小学教师核心素养包括师德修养、教育理念、专业知识、专业能力四个维度，是教师职业准入的核心考核标准。3.【答案】ABCD。解析：前运算阶段儿童的核心特征包括泛灵论（认为所有事物都有生命）、自我中心、思维不可逆、没有守恒概念，只能从单一维度思考问题。4.【答案】ABCD。解析：“四有”好老师标准由习近平总书记2014年考察北京师范大学时提出，包括有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。5.【答案】ABCD。解析：所有选项均为当前乡村教师待遇保障的明确政策要求，其中村小、教学点教师的补助标准要高于乡镇中心学校教师。6.【答案】ABCD。解析：我国中小学常用的教学原则包括启发性、直观性、循序渐进、巩固性、因材施教、理论联系实际、科学性与思想性相统一、量力性八项原则。7.【答案】ABCD。解析：乡村地区丰富的农业生产资源、集体资源都是劳动教育的天然载体，四个选项均为乡村劳动教育可依托的特色资源。8.【答案】AB。解析：学习兴趣、学业成就动机属于影响学习动机的内部因素，教师教学方式、家庭期望属于外部因素。9.【答案】ABC。解析：体罚学生侵犯学生的身体健康权，占用音体美课程违反国家课程方案，公开发布成绩排名侵犯学生的隐私权，均属于违法行为，对犯错学生进行批评教育属于教师的合法教育权利。10.【答案】ABCD。解析：乡村教师是乡村振兴的重要力量，四个选项均为乡村教师服务乡村振兴的合法合规途径。三、判断题1.【答案】×。解析：乡村教师招聘不得设置户籍、毕业院校等不必要的限制性条件，要拓宽补充渠道，吸纳各类优秀人才进入乡村教师队伍。2.【答案】√。解析：启发性教学的核心是调动学生的主动性，引导学生独立思考、自主探究，而非教师单向灌输知识。3.【答案】√。解析：义务教育的三个基本特征是强制性、免费性、普惠性，所有适龄儿童少年必须接受，国家必须予以保障。4.【答案】×。解析：根据耶克斯-多德森定律，中等强度的学习动机最有利于提升学习效果，动机过强反而会导致焦虑情绪，降低学习效率。5.【答案】×。解析：校本课程是国家课程的补充，开发必须符合国家课程标准的总体要求，不能违背教育规律和人才培养目标。6.【答案】√。解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，指教师的正向期望会对学生的发展产生积极的促进作用，要求教师对学生保持合理的正向期待。7.【答案】√。解析：《教师法》明确规定，取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期，试用期时长为1年。8.【答案】√。解析：课后服务的公益属性明确要求，针对学习困难学生的免费辅导是课后服务的重要内容，不得收取任何费用。9.【答案】√。解析：德育要融入所有学科的教学过程中，思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径。10.【答案】×。解析：乡村教师每年要完成不少于36学时的继续教育，不断提升教育教学能力，适应乡村教育发展需求。四、简答题1.【参考答案】①实施乡村教师素质提升工程，每年安排不少于10%的乡村教师参加国家级、省级培训，重点提升信息技术应用能力、校本课程开发能力和留守儿童关爱能力（2分）；②建立城市学校与乡村学校结对帮扶机制，组织城市优秀教师到乡村学校支教，选派乡村教师到城市学校跟岗学习（1分）；③支持乡村教师提升学历层次，对取得更高学历的乡村教师给予学费补贴（1分）；④开展乡村教师专项技能培训，结合乡村振兴需求提升教师的劳动教育指导能力、乡村文化传播能力（1分）。2.【参考答案】①加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性（1分）；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（1分）；③引导学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力（1分）；④发扬教学民主，建立平等和谐的师生关系，鼓励学生发表不同意见、提出质疑（2分）。3.【参考答案】①马斯洛将人的需要由低到高分为7个层次，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要（2分）；②前四层属于缺失性需要，是个体生存必需的基础需要，后三层属于成长性需要，是个体自我发展、自我实现的高层次需要（2分）；③一般情况下，低层次需要得到部分满足后，个体才会追求高层次需要，同一时期个体可能存在多种需要，但总有一种需要占主导地位（1分）。4.【参考答案】①建立留守儿童“一人一档”，详细记录学生的家庭情况、学习情况、心理健康状况，定期更新（1分）；②开展结对帮扶，为每名留守儿童配备一名帮扶教师，定期开展家访，及时解决学生的生活、学习困难（1分）；③加强心理健康教育，开设心理健康课程，配备专兼职心理教师，及时疏导留守儿童的心理问题（1分）；④搭建家校沟通平台，通过微信、电话等方式定期向在外务工的家长反馈学生情况，引导家长履行监护责任（1分）；⑤丰富课后服务内容，开展多样化的文体活动，弥补留守儿童家庭陪伴的缺失（1分）。五、材料分析题1.【参考答案】（1）王老师的行为体现的职业道德规范包括：①爱岗敬业：从教15年坚守乡村教学一线，认真履行教育教学职责，勤恳敬业（2分）；②教书育人：结合本地红色资源开发校本课程，不仅提升学生的语文能力，还注重培养学生的理想信念，落实立德树人根本任务（2分）；③关爱学生：关注学生的精神需求，依托红色教育培养学生的家国情怀，促进学生全面发展（1分）；④终身学习：主动创新教学方式，开发校本课程，不断提升自己的专业能力和教育教学水平（1分）。（2）乡村学校开发特色校本课程的注意事项：①要立足乡村实际，充分挖掘本地特色文化、自然资源、生产生活资源，贴合乡村学生的生活经验，避免照搬城市学校的课程内容（1分）；②要符合国家课程标准的要求，与国家课程、地方课程形成互补，落实立德树人根本任务，兼顾知识传授和价值引领（1分）；③要充分调动村民、非遗传承人、老党员等本地主体的参与，丰富课程资源，提升课程的实用性和感染力（1分）；④要以促进学生全面发展为核心，兼顾学生的学业提升、能力培养和价值观塑造，避免课程开发流于形式（1分）。2.【参考答案】（1）刘老师教学行为存在的问题：①违背耶克斯-多德森定律：过高的学习压力和过量的作业会降低学生的学习效率，中等强度的动机最有利于提升学习效果，刘老师布置过量作业的方式反而会引发学生的厌学情绪（2分）；②忽视学生的全面发展：占用音体美、劳动课程，不符合素质教育的要求，也会降低学生的学习兴趣（1分）；③违背最近发展区理论：没有结合乡村学生的生活经验设计教学内容，仅靠刷题、占用课程的方式，不符合学生的认知规律（1分）；④忽视学生的主体性：没有激发学生的内部学习动机，仅靠外部施压的方式，无法形成长期的学习动力（1分）。（2）调整策略：①落实“双减”要求，控制作业总量，结合乡村生活设计分层作业，比如用测量