2025年下半年《保教知识与能力》真题（附答案）

2025年下半年《保教知识与能力》练习题（附答案）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.3岁的明明不小心把洋娃娃掉到了地上，赶紧捡起来一边轻轻拍洋娃娃的背一边说：“不哭不哭，摔疼了对不对？”明明的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.幼儿园教师既要照顾幼儿的进餐、午睡、如厕等生活环节，又要组织开展集体教学、游戏、户外活动等教育活动，这体现了幼儿园教育的（）特殊原则。A.发展适宜性B.以游戏为基本活动C.保教结合D.生活化和一日活动整体性3.1岁半的朵朵拿饼干时会用整个手掌抓握，3岁时已经能用拇指和食指精准捏掉饼干表面的碎屑，这体现了幼儿动作发展的（）规律。A.首尾规律B.近远规律C.大小规律D.从无意到有意规律4.中班幼儿浩浩看到同桌抢其他小朋友的玩具，立刻跑去告诉老师，浩浩的这种表现属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.归属感5.大班幼儿在搭建“城市立交桥”游戏中，分工明确，有人负责搭桥墩，有人负责铺桥面，有人负责设计周边景观，最终共同完成了搭建任务。按照帕登的游戏社会性分类，该游戏属于（）A.平行游戏B.联合游戏C.合作游戏D.独自游戏6.某幼儿园在布置“秋天来了”主题墙时，教师邀请幼儿共同参与，让幼儿画出自己看到的秋天的景象，粘贴自己收集的落叶、果实标本，最终完成主题墙创设。这主要符合环境创设的（）原则。A.安全性B.幼儿参与性C.开放性D.经济性7.幼儿在户外活动时不小心扭伤脚踝，第一时间应采取的处理措施是（）A.热敷B.冷敷C.按摩肿胀部位D.活动受伤关节8.教师在开展美工活动“捏橡皮泥小动物”的过程中，随时观察幼儿的操作情况，对捏制有困难的幼儿及时给予方法指导，调整后续的示范环节内容。该评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价9.1.5-2岁的幼儿常会说出“妈妈抱”“吃果果”“要球球”这类组合简短的句子，该阶段处于幼儿言语发展的（）阶段。A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句10.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域要求，中班幼儿连续观看电子屏幕的时间不宜超过（）A.15分钟B.20分钟C.25分钟D.30分钟二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康领域的指导要点。12.简述幼儿观察力发展的主要特点。三、论述题（本大题1小题，20分）13.请结合实际，论述幼儿园以游戏为基本活动的依据和实施要求。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班幼儿西西性格内向，平时很少主动和同伴交流，集体游戏时总是独自坐在角落，同伴主动邀请他参与游戏他也会摇头拒绝，偶尔其他小朋友不小心碰到他，他还会立刻大哭，久而久之，大家都很少主动和他玩了。问题：（1）西西的同伴交往属于哪种类型？分析导致该情况的可能原因。（10分）（2）如果你是西西的老师，你会采取哪些措施帮助他改善同伴交往状况？（10分）15.材料：王老师组织大班科学探究活动“有趣的溶解”，首先拿出一杯清水和一勺盐，告诉幼儿：“盐放到水里会溶解，看不见了，水就变咸了。”随后给每个幼儿发放了一杯清水、搅拌棒和不同的材料（盐、糖、沙子、食用油），要求幼儿把材料依次放到水里搅拌，把能溶解的和不能溶解的材料分开放到对应的托盘里。操作过程中，有个小朋友把盐和糖同时放到了水里，兴奋地喊老师：“老师你看！我把盐和糖都放进去了，它们都不见了，水会不会又咸又甜呀？”王老师走过来说：“谁让你同时放两种的？按老师说的要求一个一个放，先把分类任务完成。”活动结束时，王老师总结：“今天我们知道了盐和糖能溶解，沙子和油不能溶解，大家都完成了分类任务，很棒。”问题：（1）请结合幼儿学习的特点，评价本次活动的优点和不足。（10分）（2）如果你是王老师，你会如何优化本次活动？（10分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.中班幼儿对自己的身体充满好奇心，经常会观察自己的小手、小脚，甚至会脱了鞋子光脚在地上踩来踩去。请围绕“我的小脚丫”主题，设计一个中班集体教育活动，要求领域不限，写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：皮亚杰认知发展阶段理论中，前运算阶段（2-7岁）的幼儿具有泛灵论特点，即认为外界一切事物都有生命、有感知，题干中明明认为洋娃娃会疼是泛灵论的典型表现。A选项感知运动阶段（0-2岁）幼儿依靠感知觉和动作认识世界，C选项具体运算阶段（7-11岁）幼儿思维具有守恒性、可逆性，D选项形式运算阶段（11岁后）幼儿可进行抽象逻辑思维，均不符合题干描述。2.【答案】C。解析：保教结合是幼儿园教育的特殊原则，指教师需兼顾保育和教育工作，做到保中有教、教中有保，题干中教师同时负责生活照料和教育活动，符合保教结合的核心要求。其余选项均为幼儿园教育的一般原则，不符合题干“特殊原则”的限定。3.【答案】C。解析：大小规律指幼儿动作发展从大肌肉粗大动作向小肌肉精细动作过渡，题干中从手掌抓握到手指捏取是小肌肉能力发展的典型表现。A选项首尾规律指动作发展遵循从上到下的顺序（抬头-翻身-坐-爬-走），B选项近远规律指动作发展从身体中部向四肢延伸，D选项从无意到有意规律指动作从不受意识控制向受意识支配过渡，均不符合题干描述。4.【答案】A。解析：道德感是个体依据社会道德标准评价自身或他人行为时产生的情感体验，中班幼儿已掌握基本道德规范，看到同伴抢玩具的违规行为产生不满情绪并告状，属于道德感的表现。B选项理智感是认知活动中产生的好奇心、求知欲等情感，C选项美感是审美活动中产生的情感，D选项归属感是个体对群体的认同依附情感，均不符合题干描述。5.【答案】C。解析：帕登的社会性游戏分类中，合作游戏指幼儿围绕共同目标、有明确分工协作的游戏形式，题干中幼儿分工搭建立交桥属于典型的合作游戏。A选项平行游戏指幼儿各玩各的、无互动，B选项联合游戏指幼儿共同游戏但无共同目标和明确分工，D选项独自游戏指幼儿独自玩耍，均不符合题干描述。6.【答案】B。解析：幼儿参与性原则指环境创设过程需由教师和幼儿共同合作完成，题干中教师邀请幼儿参与主题墙创作符合该原则。A选项安全性指环境需保障幼儿身心安全，C选项开放性指环境需面向家长、社区开放，D选项经济性指环境创设需低成本高效益，均不符合题干描述。7.【答案】B。解析：扭伤后24小时内冷敷可收缩血管，减少局部出血和肿胀，24小时后可热敷促进血液循环。热敷、按摩、活动关节都会加重损伤，为错误操作。8.【答案】B。解析：形成性评价是在教育活动过程中开展的评价，目的是及时掌握活动进展、调整优化活动，题干中教师在活动过程中观察指导、调整环节属于形成性评价。A选项诊断性评价是活动开展前了解幼儿基础水平的评价，C选项终结性评价是活动结束后评估最终效果的评价，D选项相对性评价是群体内个体间的比较评价，均不符合题干描述。9.【答案】B。解析：电报句阶段（1.5-2岁）幼儿的言语表达简短、结构不完整，类似电报式语言，符合题干中“妈妈抱”等表述的特征。A选项单词句阶段（1-1.5岁）幼儿用单个词表达完整含义，C选项完整句阶段（2岁后）幼儿可说出结构完整的句子，D选项复合句是后续出现的复杂句式，均不符合题干描述。10.【答案】B。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确规定，小班幼儿连续看电子屏幕不超过15分钟，中班不超过20分钟，大班不超过30分钟。二、简答题11.【参考答案】（1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。（4分）（2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。（4分）（3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。（3分）（4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。（4分）【解析】本题考查《纲要》核心要求，答出核心关键词即可得分，结合实际表述合理可酌情给分。12.【参考答案】（1）观察的目的性不强：小班幼儿观察易受无关事物干扰，难以按指定目的开展观察，中大班幼儿观察目的性逐步提升。（3分）（2）观察的持续性较短：小班幼儿单次观察持续时间通常仅为3-5分钟，随年龄增长持续时间逐步延长，大班幼儿可稳定观察10-15分钟。（3分）（3）观察的细致性不足：小班幼儿仅能观察到事物的大致轮廓和突出特征，难以发现细微差别，中大班幼儿逐步能观察到事物的细节属性。（3分）（4）观察的概括性较低：小班幼儿的观察零散孤立，难以发现事物的内在联系，中大班幼儿逐步能对观察对象形成整体认知，梳理事物间的关联。（3分）（5）观察的方法逐步完善：幼儿初期观察无固定顺序、杂乱无章，后期逐渐掌握从上到下、从左到右的有序观察方法。（3分）【解析】本题考查学前儿童认知发展规律，从维度出发表述合理即可得分。三、论述题13.【参考答案】（一）以游戏为基本活动的依据（10分）1.游戏是幼儿的天性，是幼儿生活的主要内容。幼儿的大部分闲暇时间都以游戏为主要活动形式，游戏符合幼儿的兴趣需求，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，比如幼儿园内幼儿进入游戏区时普遍表现出极高的积极性，自主玩耍时可长时间保持专注。2.游戏符合幼儿身心发展的特点，是幼儿对生长的适应。幼儿身心发展水平较低，游戏的假想性、自主性、无压力特点，能让幼儿在轻松的氛围中获得发展，解决发展需求和实际能力不足的矛盾。比如幼儿通过“过家家”角色游戏，模仿成人的行为模式，学习社会交往规则，快速适应社会生活要求。3.游戏是幼儿最有效的自发学习方式。幼儿在游戏中会主动探索、主动思考，这种基于兴趣的学习符合幼儿直观行动思维、具体形象思维的认知特点，学习效果远高于被动灌输，游戏可同时促进幼儿身体、智力、社会性、情感的全面发展。比如幼儿在搭积木的建构游戏中，既锻炼了手部精细动作，又发展了空间认知能力，还能在和同伴合作的过程中提升社交能力。（二）实施要求（10分）1.充分尊重幼儿游戏的自主性。要保证幼儿每天有充足的自主游戏时间和开放的游戏空间，允许幼儿自主选择游戏内容、伙伴、材料，不要用成人的标准干预幼儿的游戏，更不能随意制止幼儿符合安全要求的自主游戏。2.创设适宜的游戏环境。一方面要投放丰富的、符合年龄特点的低结构游戏材料，设置多样化的游戏区角；另一方面要创设宽松、安全的心理环境，不对幼儿的游戏设置过多限制，允许幼儿尝试、犯错。3.合理发挥教师的支持作用。教师要成为幼儿游戏的观察者、支持者、引导者，在观察的基础上适时适度介入，当幼儿遇到困难时以提问、建议的方式引导幼儿自主解决问题，不要包办代替，也不要放任自流。比如看到幼儿搭建的积木反复倒塌时，可以提问“你觉得为什么总是倒呀？要不要试试把下面的积木搭得粗一点？”4.把游戏渗透到一日生活的各个环节。不仅专门的游戏时间要开展游戏，集体教学、生活活动、户外活动都可以融入游戏元素，让幼儿在游戏中学习。比如组织幼儿洗手时可以玩“泡泡小战士”的游戏，让幼儿轻松掌握七步洗手法。5.实现游戏和教育的有机融合。不要把游戏和教学对立起来，既要挖掘自主游戏的教育价值，也要将教学活动游戏化，通过游戏实现教育目标。比如通过“超市购物”的游戏，让幼儿同时学习数的运算、货币认知、社交礼仪等多方面内容。【解析】结合实际案例展开、逻辑清晰即可酌情给分。四、材料分析题14.【参考答案】（1）西西的同伴交往属于被忽视型，这类幼儿社交活跃度低，极少主动和同伴互动，容易被同伴群体遗忘。（2分）可能的原因包括：①自身因素：西西性格内向，气质可能偏向抑郁质，情绪敏感性高，社交主动性弱，缺乏基本的社交技能，不知道如何和同伴互动。（3分）②家庭因素：家长可能对西西过度保护，很少带西西参与社区集体活动，没有为其创造和同龄人交往的机会，或者家庭氛围沉闷，没有给西西提供良好的交往行为示范。（3分）③幼儿园因素：教师此前对西西的关注度不足，没有及时引导其他同伴和西西交往，班级未形成友好包容的交往氛围，导致西西逐渐被群体边缘化。（2分）（2）我会采取以下措施：①建立良好的师幼关系，给予西西足够的安全感。平时多关注西西的情绪变化，主动和他交流，发现他的闪光点及时表扬，让他信任教师，愿意在幼儿园表达自身需求。（3分）②教授西西基本的社交技能。通过绘本阅读、情景模拟等方式，教给西西打招呼、邀请同伴游戏、表达需求的具体方法，帮助他掌握交往的基本规则。（2分）③引导同伴主动和西西互动。安排性格温和、社交能力强的幼儿主动邀请西西参与游戏，当西西和同伴友好互动时及时给予正向强化，让他感受到交往的快乐。（2分）④营造包容的班级氛围。通过主题活动、集体游戏引导全班幼儿学会关心、帮助同伴，让西西感受到集体的温暖。（1分）⑤开展家园合作。和西西的家长沟通其在园情况，建议家长多带西西参与集体活动，在家不要过度保护，鼓励西西自主解决和同伴的小矛盾，家园协同改善西西的交往状况。（2分）【解析】表述符合幼儿发展规律、可操作即可酌情给分。15.【参考答案】（1）活动优点：①活动内容符合大班幼儿的年龄特点，溶解是生活中常见的科学现象，能有效激发幼儿的探究兴趣。（2分）②重视幼儿的动手操作，为每个幼儿配备了操作材料，符合幼儿“做中学、玩中学、生活中学”的学习特点。（2分）③活动准备充分，预设目标明确，基本能完成“区分可溶解和不可溶解材料”的认知目标。（1分）活动不足：①未尊重幼儿的主体地位，忽视了幼儿的生成性需求。当幼儿提出新的探索点时，教师不仅没有给予支持，反而要求幼儿按照预设流程操作，扼杀了幼儿的好奇心和探究欲。（2分）②活动目标单一，仅关注认知目标，忽视了探究能力、科学兴趣的培养，没有关注幼儿的情感体验。（2分）③教师角色定位错误，没有成为幼儿探究的支持者和引导者，反而成为活动的指挥者，不符合科学探究活动的组织要求。（1分）（2）优化措施：①调整活动目标，增加能力目标和情感目标：能通过操作探索溶解的基本特性，提升探究能力和问题解决能力；喜欢参与科学探究活动，萌发对科学现象的好奇心。（2分）②及时回应生成性问题。当幼儿提出混合材料的问题时，及时给予肯定，并引导全班幼儿共同探索：“你这个想法太棒了，大家都试试，把两种材料混合在一起会发生什么？”拓展探索范围，满足幼儿的探究需求。（3分）③转变教师角色，活动中以观察为主，仅在幼儿遇到无法解决的困难时适度引导，给予幼儿充足的探索时间和空间，不强制要求幼儿按照固定流程操作。（2分）④优化总结环节，活动结束后先请幼儿分享自己的探索发现，肯定所有幼儿的探索成果，再总结溶解的特点，拓展介绍溶解现象在生活中的应用（泡奶粉、泡咖啡等），激发幼儿后续探索的兴趣。（3分）【解析】结合科学活动组织要求作答即可酌情给分。五、活动设计题16.【参考设计】活动名称：中班健康活动：有趣的小脚丫（3分）活动目标1.认知目标：认识脚的基本结构和功能，掌握3种以上保护脚的方法。（5分）2.技能目标：能通过多种感官探索脚的特点，提升动作协调性和触觉感知能力。（5分）3.情感目标：喜欢参与身体探索活动，萌发爱护身体的意识。（5分）活动准备1.物质准备：干净的地垫若干，不同材质的触感垫（毛绒垫、泡沫垫、石子垫、硅胶垫），小脚印卡片若干，袜子、鞋子、指甲剪等物品图片，音乐《脚丫操》。（3分）2.经验准备：幼儿有过赤脚玩耍的经验。（1分）活动过程1.导入部分：热身导入教师带领幼儿跟随音乐做《脚丫操》：踮踮脚、转转脚、勾脚、绷脚、轻