25. Midge in Hospital说课稿2025年小学英语2b典范英语（Good English）

25.MidgeinHospital说课稿2025年小学英语2b典范英语（GoodEnglish）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本节课以Midge住院的故事为情境，结合二年级学生形象思维为主的特点，通过图片环游、角色扮演等方式，帮助学生理解hospital,doctor,nurse等核心词汇及“What'swrong?I'msick.”等简单句型，在真实语境中培养初步的语言运用能力，同时渗透关心他人的情感教育，激发英语学习兴趣，落实课本基础目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过Midge住院的故事，培养学生语言能力：理解并运用hospital,doctor,nurse等词汇及“What'swrong?I'msick.”等句型进行简单交流。文化意识：渗透关心他人、勇敢面对疾病的情感，理解中西方就医场景的异同。思维品质：通过图片环游、角色扮演，发展观察、推理及逻辑表达能力。学习能力：在小组互动中提升合作意识，激发英语阅读兴趣，培养初步的语用能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点（1）核心词汇：hospital（医院）、doctor（医生）、nurse（护士）、sick（生病的），如课本中Midge说“I'msick.”时需重点理解“sick”的含义。（2）重点句型：“What'swrongwithMidge?”（Midge怎么了？）、“She'ssick.”（她生病了。），如故事中医生问“What'swrongwithyou?”时引导学生掌握询问病情的表达。2.教学难点（1）“What'swrong?”的用法理解，学生易混淆“What'swrongwithyou?”和“What'sthematterwithyou?”，需结合课本中医生与Midge的对话举例区分。（2）角色扮演中句型的灵活运用，如学生可能难以在模拟医院场景中正确使用“Sheneedstoseeadoctor.”（她需要看医生），需通过课本情境反复练习。教学方法与手段1.教学方法：（1）情境教学法：利用课本医院场景创设真实语境；（2）游戏法：通过"医生问诊"角色扮演巩固句型；（3）任务型教学法：设计"帮Midge找医生"的互动任务。

2.教学手段：（1）多媒体课件：动态展示hospital、doctor等课本词汇；（2）音频播放：模仿医生对话录音强化发音；（3）实物道具：使用玩具听诊器模拟课本中的看病情境。教学过程（一）热身导入（约5分钟）

我播放英文歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，带领你们边唱边做动作：“Clapyourhands!Stampyourfeet!”唱完后，我指着歌曲中的“happy”和“sad”问：“HowdoesMidgefeeltoday?Isshehappyorsad?”你们看着课本封面Midge的图片，摇摇头说：“Sad!”我微笑点头：“Yes!Midgeissicktoday.Shegoestothehospital.Let'slearnaboutherstoryin'MidgeinHospital'.”（板书课题，带读三遍）

（二）新知呈现（约15分钟）

1.词汇学习

我展示课本P25图片1：Midge躺在床上，妈妈摸她的额头。我指着Midge问：“LookatMidge.Issherunning?Isshejumping?”你们齐声回答：“No!”我指着Midge的表情说：“She'snotwell.She'ssick.”（板书sick，用红色粉笔标注/sɪk/，带读并请你们跟读，强调“s”的清辅音发音）接着拿出玩具听诊器，说：“Thisisforthedoctor.Whousesit?Thedoctor!”（板书doctor，模仿医生听诊的动作，你们跟着模仿“听”的动作）

2.句型学习

我播放课文录音第一段（Midge和妈妈的对话），录音结束后提问：“WhatdoesMidgesay?”你们小声回答：“I'msick!”我竖起大拇指：“Great!Midgesays,'I'msick.'”（板句型I'msick.，并请你们用双手比划“生病”的样子，边做边说）接着展示图片2：医生拿着听诊器问Midge。我模仿医生语气问：“What'swrongwithyou,Midge?”（板句型What'swrong?，解释“这是问‘你怎么了’”，举例“如果你们肚子疼，可以说Ihaveatummyache.别人问What'swrong?你们可以回答I'msick.”）

（三）操练巩固（约20分钟）

1.游戏“词汇快闪”

我快速展示hospital、doctor、nurse、sick的单词卡片，说：“Now,let'splay'QuickResponse'.Ishowthecard,yousaythewordquickly.Ready?Go!”当我举起“hospital”卡片时，你们齐声说：“医院！”我摇头：“No!Englishword!”你们立刻改口：“Hospital!”我点头：“Yes!Goodjob!”接着请个别同学上台，我举卡片，他们抢答，答对的小组加一颗星。

2.角色扮演“小小医生”

我将教室分成“医院区”和“病人区”，每组发听诊器、体温计玩具。我说：“Now,let'sbedoctorsandpatients.Onedoctor,oneMidge.Use'What'swrong?'and'I'msick.'totalk.”你们开始分组练习，我走到你们小组，看到小明戴听诊器问：“What'swrongwithyou,Midge?”小红捂着头说：“I'msick.Myheadhurts.”我轻拍小明的肩：“Youaskedwell!小红，Youansweredcorrectly!”

（四）拓展应用（约15分钟）

任务“制作康复卡”

我展示课本P26的图片：Midge拿着画着太阳的卡片，笑着说：“Thankyou!”我说：“Midgeisbetternow.Let'smake'GetWellSoon'cardsforher.Onthecard,write'I'msorryyou'resick.Getwellsoon!'anddrawadoctororaflower.”你们拿出彩纸、蜡笔，开始制作。小明写句子时，我提醒：“Remember'sick'?Writeithere!”小红画太阳，我说：“AsunnydaymeansMidgewillbehappysoon!”完成后，你们举着卡片说：“Midge,getwellsoon!”我鼓掌：“Midgewillloveyourcards!”

（五）总结作业（约5分钟）

我指着黑板上的词汇和句型，说：“Today,welearnedhospital,doctor,nurse,sick,and'What'swrong?I'msick.'Let'sreadtogether!”你们齐声朗读三遍。我接着说：“Ifyourfriendissick,youshouldsay'Getwellsoon.'That'sbeingkind.”作业：“1.Read'MidgeinHospital'toyourparents.2.Drawapictureofyouandadoctor,labelthewords.3.Askyourparents'What'swrong?'tonightandtellthem'Iloveyou.'”教学资源拓展1.拓展资源：（1）绘本资源：《TheBerenstainBearsGototheDoctor》与课本主题高度契合，通过熊宝宝看医生的故事，复现“doctor,nurse,sick,check-up”等词汇，情节简单且贴近生活，帮助学生巩固就医场景词汇。（2）儿歌资源：《TheDoctorintheHouse》节奏明快，歌词包含“What’sthematter?Ihaveacold.”“Seethedoctor,feelbetter.”等句型，配合动作演示，强化句型记忆与语音感知。（3）实物资源：玩具听诊器、体温计、药盒、病历卡等，模拟医院诊室环境，让学生在角色扮演中运用“Openyourmouth.”“Letmecheck.”等指令性语言，深化语言运用能力。（4）图片资源：医院场景组图（挂号处、诊室、药房），包含“receptionist,medicine,prescription”等延伸词汇，结合课本词汇构建完整的就医知识网络。（5）动画资源：《PeppaPig:DoctorPig》片段，展示佩奇看医生的过程，对话简洁重复，突出“I’mnotfeelingwell.”“Youneedtorest.”等表达，符合二年级学生视听学习特点。

2.拓展建议：（1）绘本共读建议：每周安排1次家庭绘本阅读，家长陪同《TheBerenstainBearsGototheDoctor》，引导学生圈出课本所学词汇（如“sick,medicine”），并讨论“Ifyouweresick,whatwouldyousaytothedoctor?”，将语言输出与生活经验结合。（2）词汇卡片制作建议：学生用彩纸制作“hospital”主题词汇卡片，正面画图（如听诊器），反面写单词（“stethoscope,thermometer”），课间与同伴互考，巩固词汇认读。（3）家庭角色扮演建议：周末开展“家庭小医生”活动，学生扮演医生，家长扮演病人，运用课本句型“What’swrongwithyou?”及拓展句型“Showmeyourtongue.”进行对话，家长录音后反馈发音问题。（4）生活观察日记建议：学生观察医院或诊所场景（如路过医院、家长看病），用简单英语记录所见（“Iseeadoctor.”“Therearemanymedicines.”），下次课堂分享，培养语言运用意识。（5）情感表达实践建议：制作“GetWellSoon”卡片，结合课本Midge康复的情节，用所学句型“Ihopeyougetwellsoon.”“Youarebrave.”写祝福语，送给生病的同学或家人，渗透关心他人的情感教育。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物道具融入课堂，用玩具听诊器、体温计模拟医院场景，让学生在动手操作中自然掌握“doctor,nurse”等词汇，增强语言体验感。

2.绘本拓展结合课本，引入《TheBerenstainBearsGototheDoctor》故事，复现“sick,medicine”等词，丰富情感教育内容。

（二）存在主要问题

1.学生在角色扮演中，句型“What'swrong?”运用不流利，易与“What'sthematter?”混淆，影响交流效果。

2.词汇记忆不牢固，如“hospital”和“nurse”发音相近，部分学生课后易遗忘。

（三）改进措施

1.设计分层对话练习，从简单问答到情景模拟，逐步强化句型运用，确保学生能灵活表达病情。

2.制作图文词汇卡片，结合动作记忆法，如模仿“sick”的痛苦表情，提升词汇持久记忆。课后作业1.句子仿写：仿照课本中“I'msick.”，用“sick”写两个句子描述生病情景。

例：I'msicktoday.Ican'tgotoschool.

2.看图写话：观察课本P26图片，写3句话描述Midge康复后的活动。

例：Midgeisbetter.Sheplayswithherdog.Shesmiles.

3.情景对话：补全医生和病人的对话，使用“What'swrong?”“I'msick.”

Doctor:______?Midge:I'msick.Ihaveaheadache.

4.词汇运用：用hospital,doctor,nurse填空，完成句子。

Midgegoestothe______.The______helpsher.The______iskind.

5.情感表达：为生病的同学写一张卡片，用“Getwellsoon!”和一句祝福语。

例：DearTom,Getwellsoon!Ihopeyoufeelbettersoon.Lily教学评价1.课堂评价：通过提问"WheredoesMidgego?"检查对hospital的掌握；观察角色扮演中"What'swrong?"的运用情况；快速测试听写"sick,do