抽拉式课程表说课稿-2025-2026学年小学劳动三年级下册苏教版《劳动与技术》

上课时间上课时间抽拉式课程表说课稿-2025-2026学年小学劳动三年级下册苏教版《劳动与技术》2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容为苏教版三年级下册《劳动与技术》“设计与制作”单元中的抽拉式课程表制作，包括认识抽拉结构原理、选用卡纸等材料、设计课程表布局、裁剪组装部件及装饰美化。

2.学生已掌握简单纸工工具使用和基本裁剪粘贴技能，但对机械结构（抽拉）缺乏系统认知，本节课需引导其将手工技能与结构设计结合，提升动手实践与问题解决能力。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过抽拉式课程表制作，树立劳动创造实用价值的观念，培养认真细致的劳动态度；掌握抽拉结构设计与组装技能，提升工具安全使用、材料合理选取及动手实践能力；在解决抽拉卡顿等问题中，发展耐心专注、敢于尝试的创新精神；养成按步骤操作、整理工具的良好习惯，形成规范有序的劳动品质。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单纸工技能，如正确使用剪刀、胶水粘贴、对称图形裁剪，了解基本手工工具安全规范，在二年级学过“纸杯制作”等基础手工课，具备初步动手操作能力。2.学生对制作实用物品兴趣浓厚，好奇心强，喜欢动手实践，学习风格偏向直观体验和小组合作，部分学生精细动作发展较好，能快速完成简单裁剪，但个别学生操作速度较慢，依赖教师指导。3.可能遇到困难：抽拉结构滑槽宽度不一致导致卡顿，装饰时布局影响功能，工具使用中剪刀剪裁精度不足，组装部件顺序错乱引发结构不稳，以及耐心不足导致半途而废。教学方法与策略教学方法与策略1.采用项目导向学习，以“制作抽拉式课程表”为主线，结合讲授法讲解抽拉原理，实验法测试滑槽宽度，讨论法优化设计方案。

2.设计“结构工程师”角色扮演活动，分组模拟滑槽调试；开展“抽拉顺畅挑战赛”游戏，通过对比实验验证结构稳定性。

3.教学媒体使用：实物展示抽拉教具，微课演示裁剪与组装步骤，动画呈现滑槽动态原理，工具使用规范视频辅助安全指导。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持普通课程表和抽拉式课程表实物走进教室，创设情境：“同学们，老师带来两个课程表，每天早上翻课程表找课，普通课程表要一张张翻，这个却能像抽屉一样拉出不同学科，你们想不想知道它的秘密？”将抽拉式课程表展示给学生，让学生观察结构，教师提问：“大家看，这个课程表能拉出语文、数学，里面的结构有什么特别之处？为什么上层卡纸能滑动？”学生自由发言，教师引导：“今天我们就来当‘小小设计师’，制作一个能抽拉的实用课程表！”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**认识抽拉结构（5分钟）**

教师拆解抽拉式课程表，展示底层卡纸（固定层）和上层卡纸（滑动层），提问：“上层卡纸为什么能滑动？”学生观察后发现“中间有切口”。教师用卡纸演示：将上层卡纸插入底层卡纸的切口中，抽拉提问：“如果切口太宽会怎样？太窄会怎样？”学生讨论后总结：“切口宽度要和卡纸厚度一致，太宽会晃动，太窄拉不动。”教师强调：“这是抽拉结构的关键——滑槽宽度匹配卡纸厚度。”

2.**制作步骤讲解（10分钟）**

结合课本《劳动与技术》三年级下册“设计与制作”单元步骤图，分步演示：

①**设计布局**：用铅笔在底层卡纸上画3×3格子，标注“语文、数学、英语”等学科；上层卡纸画2×3格子，中间切出滑槽（宽度=卡纸厚度，约0.5cm）。

②**裁剪底层卡纸**：用剪刀沿铅笔线裁剪，保持边缘整齐；提问：“裁剪时要注意什么？”学生回答：“剪刀要垂直纸面，避免斜线。”

③**裁剪上层卡纸**：上层卡纸比底层窄2cm，中间用尺子比着切滑槽，教师演示“先画线再剪，切口要平滑”；学生模仿操作，教师巡视指导：“用剪刀尖沿线慢慢剪，不要用力过猛剪歪。”

④**组装**：将上层卡纸插入底层卡纸滑槽，用胶水固定上层卡纸左右两侧（不要粘滑槽处）；提问：“为什么只粘两侧？”学生回答：“粘住滑槽就拉不动了。”

⑤**装饰**：用彩笔在课程表旁画学科图标（如语文书本、数字等），教师展示范例：“装饰要实用，图标要清晰，不影响抽拉。”

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**分组实践（15分钟）**

学生4人一组，发放材料包（卡纸、剪刀、胶水、彩笔、尺子），教师布置任务卡：“任务1：测量卡纸厚度，设计滑槽宽度；任务2：裁剪底层和上层卡纸，确保线条直；任务3：组装后测试抽拉是否顺畅；任务4：装饰课程表，添加学科图标。”学生分组操作，教师巡视，针对问题引导：“抽拉卡住了，检查滑槽宽度是不是和卡纸厚度一致？”“装饰时不要遮住学科名称。”

2.**“课程表功能展示会”（5分钟）**

每组派代表展示作品，介绍设计亮点：“我们的课程表拉出数学时，旁边画了个计算器图标，一看就知道是数学课。”其他组提问：“你们的滑槽为什么这么顺滑？”回答：“我们用尺子量了卡纸厚度是0.5cm，切的时候刚好。”教师点评：“这组不仅结构合理，装饰还很贴心；这组解决了滑槽卡顿问题，会调试，值得学习！”

**（四）总结（3分钟）**

教师总结：“今天我们学会了抽拉结构的原理，制作了实用的抽拉式课程表，大家不仅掌握了裁剪、组装技能，还能创新设计，让课程表又好用又好看。课后大家可以尝试用这个结构做其他抽拉玩具，比如抽拉式单词卡，下节课分享！”

**（五）板书设计**

抽拉式课程表

1.结构：底层（固定）+上层（滑动）→滑槽宽度=卡纸厚度

2.步骤：设计→裁剪→组装→装饰

3.关键：切口平滑、不粘滑槽、装饰实用教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）关联课本知识点：苏教版三年级下册《劳动与技术》“设计与制作”单元中“纸工制作”相关章节，包括“工具的安全使用”“材料的特性认识”“简单结构设计与组装”，为本节课抽拉式课程表制作提供基础技能支撑。单元内“简易笔筒”“贺卡制作”等项目中的裁剪、粘贴、对称设计等技能可迁移应用。

（2）材料工具拓展：除卡纸外，课本提及的“硬纸板”“瓦楞纸”等材料可用于增强结构承重性；安全剪刀、透明胶、双面胶、直尺、彩笔等工具中，透明胶适合固定易滑动的抽拉部件，双面胶可避免胶水溢出影响美观，直尺确保裁剪和滑槽切割的精准度。

（3）结构原理深化：课本中“结构与功能”知识点延伸，抽拉结构的核心是“滑动层与固定层的配合”，可结合“滑槽宽度与卡纸厚度的匹配关系”（课本P23“小知识”），拓展“滑槽深度对抽拉稳定性的影响”（如深度过浅易翘起，过深增加摩擦力）。

（4）生活应用案例：课本“生活中的劳动技术”板块列举的“抽屉式收纳盒”“推拉式黑板擦”等实物，可作为抽拉结构的生活原型，引导学生观察其“固定轨道”“滑动部件”的设计特点，理解“结构服务于功能”的劳动理念。

2.拓展建议

（1）课后实践拓展：完成基础课程表制作后，鼓励学生用抽拉结构设计“多功能课程表”，如增加月份切换层（底层固定月份，上层滑动显示每周课程）、学科图标层（用不同颜色图标区分学科），或结合课本“装饰美化”知识，用贴纸、干花等材料个性化装饰，提升作品的实用性与审美性。

（2）观察记录拓展：布置“寻找身边的抽拉结构”任务，让学生观察家中（如抽屉、推拉门、文具盒）、学校（如推拉黑板、储物柜）中的抽拉部件，用画图或文字记录其“固定方式”“滑动材料”“防卡设计”，课堂上分享观察发现，深化对“结构稳定性”的理解。

（3）小组合作拓展：以4人小组为单位，合作完成“班级课程表墙”项目，分工负责“结构设计”（确定滑槽宽度与层数）、“内容规划”（整合全班课程表）、“装饰美化”（设计统一风格），培养团队协作能力，同时将课本“合作劳动”要求落到实处。

（4）学科融合拓展：结合数学“测量”知识，用直尺精确测量卡纸厚度（如0.5cm），计算滑槽宽度（卡纸厚度±0.1cm误差范围），培养数据意识；结合美术“图案设计”，用对称、渐变等原理绘制学科图标，提升设计美感，体现劳动与技术学科的跨学科特性。

（5）创新思维拓展：引导学生思考“如何解决抽拉卡顿问题”，尝试在滑槽内贴“减磨胶带”（课本未提及但可延伸的材料），或在卡纸边缘“折微型导轨”（利用课本“纸工折叠”技能），鼓励学生通过实验优化结构，培养“发现问题—解决问题”的创新劳动能力。内容逻辑关系内容逻辑关系①知识原理到技能实践的递进关系：知识点包括抽拉结构原理（滑槽宽度与卡纸厚度匹配）、制作步骤（设计布局→裁剪部件→组装固定→装饰美化）；关键词“结构认知”“步骤分解”“技能迁移”；课本“设计与制作”单元强调“从理解到动手”的逻辑，学生先通过观察拆解掌握原理，再按步骤实践，实现知识向技能转化。

②个体操作到合作创新的拓展关系：知识点包括分组协作（任务卡分工）、功能展示（设计亮点交流）、创新设计（多功能课程表）；关键词“小组合作”“成果分享”“拓展应用”；课本“合作劳动”板块要求“在协作中提升能力”，教学通过分组实践促进学生从个人制作转向团队创新，通过展示会交流经验，实现技能的深化与拓展。

③技能掌握到素养内化的深化关系：知识点包括问题解决（调试滑槽宽度）、劳动习惯（规范操作）、结构优化（防卡设计）；关键词“调试能力”“劳动态度”“创新精神”；核心素养目标中“耐心专注”“敢于尝试”的要求贯穿教学过程，学生在解决抽拉卡顿问题中培养问题解决能力，在按步骤操作中养成劳动习惯，实现技能与素养的同步提升。教学反思与总结教学反思与总结这节课整体效果不错，实物导入确实能抓住学生注意力，抽拉课程表展示后，孩子们眼睛都亮了。新课讲解时拆解结构很直观，学生很快理解滑槽宽度匹配的重要性，但部分孩子裁剪底层卡纸时线条不够直，下次得加强“剪刀垂直纸面”的示范。分组实践时，小组合作效率还可以，有个别组在组装时胶水粘住滑槽，导致抽拉卡顿，看来要强调“只粘两侧”的操作要点。展示环节学生发言积极，能说出“滑槽太宽会晃动”这样的专业表述，说明原理掌握了。不过装饰时有个别学生画太多图案遮住学科名称，需要提醒“装饰要实用”。整体来看，学生不仅学会抽拉结构制作，还能主动调试优化，比如用尺子反复测量滑槽宽度，这种问题解决意识值得肯定。工具使用方面，大部分学生能规范操作剪刀，但有个别孩子剪裁时手不稳，下次准备增加“裁剪小技巧”的微视频辅助。课后拓展的“寻找抽拉结构”任务布置得刚好，学生回家观察抽屉、推拉门后，能画出结构图，把课本知识用活了。下次可以试试在“多功能课程表”设计中加入月份切换层，进一步激发创新思维。劳动习惯养成方面，整理工具环节学生做得不错，桌面保持整洁，这点要继续保持。教学评价教学评价课堂评价主要通过“三看”了解学情：一看提问反应，新课讲解时提问“滑槽宽度不匹配会怎样”，学生能结合操作回答“太宽晃动、太窄卡顿”，说明理解了课本“结构稳定性”知识点；二看操作过程，分组制作时巡视学生裁剪是否用直尺、组装时是否“只粘两侧”，发现小华裁剪底层卡纸时斜了，当场指导“剪刀要沿着尺子边慢慢剪”，及时纠正工具使用规范；三看作品功能，展示环节测试抽拉顺畅度，多数组作品能轻松滑动，但有一组因滑槽切