2026年艺术与五感发展说课稿

2026年艺术与五感发展说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息1.课程名称：小学艺术·感知与表达（人教版三年级上册“五感与艺术”单元）

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2026年10月15日上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉多感官联动，培养学生对艺术作品的审美感知能力，引导其运用五感观察生活并尝试用绘画、手工等形式表达感受；初步理解艺术创作中五感运用的文化差异，激发创意实践兴趣，形成对艺术的多元感知与表达习惯。学习者分析学生已掌握五感的基本概念及在艺术中的初步应用，如用视觉识别颜色、触觉感知材质，并能进行简单的绘画和手工制作。学习兴趣浓厚，偏好通过触摸、听声音等感官体验参与活动，能力强在动手操作和小组合作，学习风格以视觉和动觉为主，喜欢游戏化教学。可能遇到的困难包括将抽象感官转化为具体艺术表达，如用味觉描述色彩时缺乏联想，或在创意表达中因胆怯而限制发挥，需要教师引导和鼓励。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版小学艺术三年级上册教材，重点使用“五感与艺术”单元内容。

2.辅助材料：准备五感主题艺术作品图片、不同材质布料触觉样本、水果嗅觉味觉实物、艺术家创作过程视频。

3.实验器材：无毒水彩颜料、调色盘、画笔、安全剪刀、彩纸、黏土等手工材料。

4.教室布置：设置分组操作区（每组配备感官体验材料）、作品展示墙、多媒体播放区，预留小组讨论空间。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（4分钟）

教师手持神秘布袋走进教室，晃动布袋发出沙沙声：“今天老师带来一个‘五感侦探箱’，谁能不用眼睛，只用耳朵猜里面有什么？”学生举手猜测（可能回答“树叶”“铃铛”），教师从布袋中取出树叶和铃铛，让学生触摸树叶的纹理、摇晃铃铛听声音，再闻一闻树叶的气味。教师提问：“刚才我们用了哪些感官？如果要用艺术表现这些感受，该怎么做呢？”引出课题“五感与艺术”，板书课题并展示本节课学习目标：“用五感发现艺术美，用创意表达感受美。”

（二）讲授新课：五感联动，探究艺术（24分钟）

1.五感初体验：唤醒感官记忆（7分钟）

教师将学生分成5组，每组发放“感官体验包”：A组触觉包（砂纸、丝绸、毛绒玩具）、B组听觉包（鼓、三角铁、装有豆子的罐子）、C组嗅觉包（柠檬片、鲜花、香皂）、D组味觉包（糖块、饼干、柠檬糖）、E组视觉包（红黄蓝三色卡、星空图、向日葵图片）。学生分组体验，用“感官记录单”写下关键词（如触觉组：“砂纸—粗糙”“丝绸—光滑”）。教师巡视指导，提醒学生“不仅要记录感受，还要想想这种感觉像什么形状或颜色”。体验结束后，每组派代表分享，教师汇总：“我们的五感就像五位小画家，能帮我们发现不同的艺术元素——触感对应线条粗细，声音对应节奏快慢，气味对应冷暖色彩，味道对应明暗对比，视觉对应形状组合。”

2.艺术作品分析：五感解码（10分钟）

教师播放课件，展示课本中的三幅作品：梵高《向日葵》（视觉）、蒙克《呐喊》（听觉联想）、亨利·摩尔《斜倚的人形》（触觉）。发放“五感提问卡”，学生以小组为单位讨论：“看到这幅画，你仿佛能用到哪些感官？为什么？”教师引导提问：“《向日葵》的黄色让你尝到什么味道？《呐喊》的线条让你听到什么声音？《斜倚的人形》的孔洞让你摸到什么感觉？”学生讨论后分享，教师总结：“艺术家用色彩、线条、形状把五感‘画’进了作品，我们也能用这些元素表达自己的感受。”

3.创意方法指导：五感转译（7分钟）

教师在黑板示范“五感转译法”：用红色波浪线表现“尝到草莓的酸甜”（波浪线像酸甜的味觉跳动，红色像草莓的颜色），用深色锯齿线表现“摸到树皮的粗糙”（锯齿线像树皮的纹理，深色像粗糙的质感），用蓝色小圆点表现“听到雨滴的声音”（圆点像雨滴，蓝色像安静的声音）。教师强调：“转译没有标准答案，只要能表达你的真实感受就好。”

（三）巩固练习：创意实践，合作创作（12分钟）

教师布置任务：“以‘我的五感小花园’为主题，小组合作用绘画、拼贴或手工完成作品，要求至少运用三种感官元素。”发放材料：彩纸、水彩笔、黏土、自然材料（树叶、花瓣）、安全剪刀、胶水。学生分组讨论创作方案（如“花园里有花香（嗅觉），所以用粉色花瓣拼贴；有风吹树叶的声音（听觉），用绿色线条画波浪；有泥土的触感（触觉），用黏土捏出粗糙的地面”）。教师巡视指导，重点帮扶：①不知如何转译的学生，提供“感官词汇表”（如“甜=暖色+曲线”“冷=蓝色+直线”）；②胆怯不敢下笔的学生，鼓励“先画你感受最深的那个感官，慢慢加其他元素”。期间穿插生生互评：“你们小组用了哪些感官？这个部分像什么感觉？”教师提醒：“注意色彩搭配和画面整洁，完成后给作品起个有五感的名字，比如‘会唱歌的花园’‘甜甜的草坪’。”

（四）课堂小结：展示分享，升华认知（5分钟）

各小组将作品贴在“五感艺术墙”上，派代表介绍创作思路（如“我们用了嗅觉（花香，用粉色花瓣）、视觉（绿色草地，用彩纸撕贴）、触觉（泥土，用黏土压出纹路），名字叫‘香香甜甜的小花园’”）。教师点评：“每个作品都藏着五感的小秘密，有的让我们‘听’到了颜色，有的让我们‘摸’到了味道，这就是艺术的魅力——用五感连接世界，用创意表达自我。”最后总结：“生活中处处有五感艺术，大家可以回家试试用五感描述家人的特点，再用画表现出来。”教学资源拓展（一）拓展资源

1.艺术作品中的五感表达

（1）视觉与触觉联动：课本中梵高《向日葵》的黄色视觉冲击可拓展至莫奈《睡莲》系列，通过笔触的厚薄（触感联想）表现光影变化，引导学生观察“色彩的温度”与“画布的肌理”。

（2）听觉与视觉转化：蒙克《呐喊》的线条可拓展至中国传统绘画《溪山行旅图》中斧劈皴的“山石轰鸣感”，对比西方表现主义与中国山水画对声音的不同艺术转译。

（3）嗅觉与色彩关联：教材中水果的嗅觉体验可拓展至莫奈《干草堆》系列，不同光线下的色彩变化暗示“干草的温暖气味”，引导学生理解色彩与气味的通感表达。

2.生活中的五感艺术案例

（1）自然中的五感艺术：春季樱花（视觉粉嫩、嗅觉清香、听觉花瓣飘落声）、秋季稻田（视觉金黄、触觉稻谷粗糙、嗅觉稻香），结合课本“五感小花园”，引导学生观察自然中的多感官元素。

（2）传统工艺中的五感运用：中国剪纸（视觉镂空、触觉纸张纹理）、景泰蓝（视觉釉色光泽、触觉凹凸感）、苏州园林（视觉曲径通幽、听觉流水潺潺、嗅觉草木清香），感受传统艺术对五感的综合调动。

（3）食物与艺术结合：教材中味觉体验可拓展至“食物摆盘艺术”，如寿司的色彩搭配（视觉）、海苔的酥脆声（听觉）、芥末的辛辣味（味觉），理解饮食中的五感美学。

3.儿童艺术中的五感实践

（1）绘本艺术：《点》中用色彩表达自信（视觉与情感）、《颜色的战争》中颜色碰撞的“声音”（听觉与视觉），结合课本创意表达，引导学生从绘本中学习五感转译的简单方法。

（2）儿童绘画案例：展示三年级学生作品《雨天的味道》（视觉蓝色雨滴、味觉雨水清甜、触觉湿润感），分析其如何用线条、色彩表现五感，为课堂创作提供参考。

（二）拓展建议

1.五感观察日记

建议学生每天用10分钟进行“五感小观察”，记录1个生活场景中的感官体验，如“早餐时刻”：视觉（鸡蛋的金黄）、嗅觉（面包的奶香）、味觉（豆浆的甜）、触觉（杯子的温热）、听觉（咀嚼声）。用文字+简笔画记录，每周整理成“五感小绘本”，培养持续观察与艺术表达习惯。

2.家庭五感创作

（1）“自然拼贴画”：收集落叶、花瓣、小石子等自然材料，用触觉（粗糙/光滑）、嗅觉（清香/淡雅）分类，拼贴成“秋天的味道”主题作品，拍照记录并说明创作思路。

（2）“声音绘画”：用手机录制生活中的声音（如风声、雨声、笑声），听音作画——用长短线条表现声音节奏，用冷暖色表现声音情绪（如低沉声音用深蓝，欢快声音用明黄）。

3.跨学科五感探索

（1）科学与艺术结合：在科学课“感官器官”学习后，用黏土制作“五感模型”（如眼睛的瞳孔、耳朵的耳蜗），并在旁边用绘画标注对应的艺术表现（如瞳孔用圆形表现“看世界的窗口”）。

（2）语文与艺术结合：学习古诗《咏鹅》“曲项向天歌”时，用绘画表现“鹅的叫声”（曲线线条表现歌声悠扬）、“鹅的羽毛”（白色颜料+棉签表现触感柔软），理解文字中的五感描写。

4.文化中的五感体验

（1）传统节日五感：春节（视觉红灯笼、听觉鞭炮声、味觉饺子香）、端午节（视觉龙舟、嗅觉艾草香、触觉粽子叶纹理），用绘画或手工记录节日中的五感元素，制作“五感节日手册”。

（2）民族艺术体验：学跳傣族象脚鼓舞（听觉鼓点+触觉鼓面震动），用绘画记录鼓点的“节奏线条”（如密集鼓点用短促直线，舒缓鼓点用柔和曲线），感受民族艺术中的五感联动。

5.创意五感游戏

（1）“五感猜谜卡”：制作卡片，一面写感官体验（如“冰凉的、滑滑的、夏天最爱的”），另一面对应艺术表现（如蓝色波浪线+圆形，表现冰淇淋的视觉与触感），和家人玩猜谜游戏。

（2）“五感交换画”：小组每人用一种感官作画（如听觉画雨声），然后交换作品，让他人猜用了哪种感官，培养艺术表达的共情能力。教学评价1.课堂评价：通过导入环节提问“五感如何帮助我们发现艺术美”检查基础认知，观察分组体验中学生“感官记录单”的关键词填写和讨论参与度，测试环节通过“我的五感小花园”作品展示评估学生对五感转译方法的掌握，重点关注是否将抽象感官转化为具体艺术元素（如用红色波浪线表现酸甜味觉）。对合作中表达胆怯的学生及时鼓励，对感官元素运用单一的小组现场引导补充。

2.作业评价：批改“五感小观察日记”时，关注感官体验描述的完整性和艺术表达的初步尝试（如简笔画的线条是否体现触感）；点评“自然拼贴画”时，检查是否运用三种以上感官元素（如花瓣的嗅觉、石子的触觉、色彩的视觉），结合课本中的艺术转译方法标注优点（如“用深色锯齿线表现树皮粗糙感，符合课本转译方法”），对薄弱环节建议参考课本案例调整，对创意突出的学生给予“五感小艺术家”称号，激励持续探索。重点题型整理1.举例说明五感中的“触觉”在艺术作品中如何通过线条或材质表现。

答案：如亨利·摩尔《斜倚的人形》中，雕塑孔洞的圆润线条和表面肌理让人联想到触摸时的柔和感；课本中砂纸的粗糙纹理可用短促、深色的线条表现触觉。

2.用“五感转译法”描述“下雨天”的场景，并说明如何用绘画表现。

答案：视觉（灰色乌云）、听觉（雨滴沙沙声）、触觉（雨水湿润感）、嗅觉（泥土清香）。绘画用蓝色曲线表现雨滴（听觉），浅灰色涂抹天空（视觉），深色点状笔触表现湿润地面（触觉）。

3.分析课本中梵高《向日葵》的黄色如何同时引发视觉和味觉联想。

答案：向日葵的明黄色（视觉）让人联想到阳光的温暖，进而联想到蜂蜜的甜味（味觉），艺术家通过色彩的明度对比强化了这种感官联动。

4.小组合作创作“五感小花园”时，如何用三种感官元素表现“花香”？

答案：嗅觉（花瓣的淡香，用粉色渐变表现）、视觉（花朵的形态，用圆形组合表现）、触觉（花瓣的柔软，用细密曲线表现）。

5.对比中国传统山水画《溪山行旅图》和西方油画《呐喊》在表现“听觉”时的艺术手法差异。

答案：《溪山行旅图》用斧劈皴的粗犷线条和留白表现山水的“轰鸣感”（听觉），间接含蓄；《呐喊》用扭曲的线条和强烈色彩直接表现内心的“尖叫声”（听觉），直观强烈。内容逻辑关系①五感基础认知：

-重点词句：五感定义（视觉/听觉/触觉/嗅觉/味觉）、感官记录单、观察与表达的关系

-逻辑起点：从课本“五感基本概念”导入，通过分组体验建立感官与艺术的初步联系

②艺术表现手法：

-重点词句：五感转译法（如“红色波浪线=酸甜味觉”）、感官元素对应关系（线条/色彩/肌理）

-核心衔接：以教材《向日葵》《呐喊》为例，分析艺术家如何将抽象感官转化为具象艺术元素

③创作实践应用：

-重点词句：“我的五感小花园”、三种感官元素组合、创意表达流程

-实践路径：从“感官体验→艺术分析→方法指导→合作创作”形成完整逻辑链，呼应课本“感知-表达”单元目标反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.多感官情境体验：用“五感侦探箱”“感官体验包”让学生摸、听、闻、尝、看，把课本抽象概念变成具体感受，像摸砂纸理解“粗糙线条”，闻柠檬联想“明黄色”，比单纯讲理论记得牢。2.跨学科创意融合：结合语文古诗、科学感官知识设计“五感小花园”，让艺术不只是画画，而是把生活经验变成创作，比如用《咏鹅》的“曲项向天歌”画鼓点线条，课本里的“感知-表达”更落地。（二）存在主要问题1.小组合作效率差异：部分学生动手快、想法多，个别孩子胆怯不敢下笔，作品集中在少数人手里，没让每个孩子都深度参与。2.评价侧重结果忽略过程：课堂上主要看作品完成度，像“五感记录单”的观察细节