Unit 1 They touch noses!说课稿2025学年初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012

Unit1Theytouchnoses!说课稿2025学年初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以文化差异为切入点，通过图片、视频展示不同国家问候方式，激活学生兴趣。紧扣课本对话和词汇，设计“模仿问候—创编对话—文化对比”活动，操练“touchnoses”“greetwith...”等核心表达。结合一般现在时描述习惯，在情境中巩固语法，引导学生理解文化多样性，培养跨文化交际意识，符合七年级学生认知特点与教学实际。核心素养目标：二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用“touchnoses”“greetwith...”等核心表达描述不同国家的问候习惯；文化意识方面，通过对比中外问候方式，理解文化多样性，培养跨文化尊重意识；思维品质方面，在分析文化差异中提升逻辑思维与批判性思考；学习能力方面，通过情境对话与小组合作，主动探究文化知识，提升合作学习与语言运用能力。教学难点与重点： 1.教学重点，①掌握核心词汇与句型（如touchnoses,greetwith...）并运用一般现在时描述不同国家的问候习惯；②理解中外文化差异，能对比分析课本中介绍的问候方式并尊重文化多样性。

2.教学难点，①在真实情境中准确运用一般现在时（尤其第三人称单数）描述他人习惯；②深入理解文化差异背后的原因，避免刻板印象，培养跨文化交际的敏感性；③小组活动中运用目标语言进行文化讨论时的流畅性与准确性。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版2012七年级下册教材，Unit1课文、词汇表及配套练习册。2.辅助材料：收集各国问候方式图片（如贴面礼、握手、碰鼻礼）、课本对话情境视频，制作核心词汇句型卡片。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴文化对比海报，配备多媒体设备播放视频。教学过程：五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师微笑问候学生“Goodmorning,class!Howdoyougreetyourfriendswhenyoumeetthem?”引导学生回答“Hello/Hi/Goodmorning!”随后展示各国问候方式图片（泰国碰鼻礼、日本鞠躬、新西兰毛利人碰鼻礼、中国握手），提问“Doyouknowhowpeoplegreeteachotherinthesecountries?”激发学生好奇心。回顾旧知：通过提问“Canyousaysomesentencesaboutyourdailylifewith‘I/He/She’?”复习一般现在时肯定句，如“Igotoschoolat7:00.”“Sheplaysbasketballafterschool.”为新课学习做铺垫。2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：（1）词汇教学：展示“touchnoses”图片，领读并解释“touchnosesmeanstoucheachother'snoseswithnoses.”；用动作演示“bow”（鞠躬）并讲解“bowmeansbendthebodytoshowrespect.”；展示“shakehands”图片，讲解“shakehandsmeansholdeachother'shandsandmoveupanddown.”；结合“greetwith...”句型，如“greetwithasmile/greetwithabow.”（2）句型教学：板书核心句型“Theytouchnoses.”“PeopleinJapanbow.”“Howdotheygreet?Theygreetwith...”讲解主语为复数时，动词用原形；主语为第三人称单数时，动词加“s/es”，如“He/Shetouchesnoses.”举例说明：结合课本Activity1图片，描述“Look!ThisisDaming.HeisinThailand.HetouchesnoseswithaThaiboy.”“TheseareJapanesestudents.Theybowtotheirteacher.”互动探究：（1）听对话：播放课本Activity2录音，学生听并回答“Whatcountriesarementioned?Howdotheygreet?”（2）读对话：学生自读对话，圈出目标词汇和句型，小组讨论“Findsentencesabout‘greetingways’.”（3）角色扮演：三人一组，分别扮演Daming,Lingling,Amy，表演课本对话，教师巡视指导发音和语调。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）词汇运用：完成课本Activity3，根据图片填写单词（touchnoses/bow/shakehands），同桌核对答案。（2）句型操练：两人一组，运用“Howdopeoplein...greet?They...”句型讨论不同国家的问候方式，如“HowdopeopleinFrancegreet?Theygreetwithakissonthecheek.”（3）创编对话：小组合作，以“DifferentGreetings”为主题创编新对话，包含至少3个国家的问候方式，如A:Hi,Tom!HowdopeopleinAustraliagreet?B:Theyoftenshakehands.A:AndinIndia?B:Theygreetwitha'Namaste'(合十礼).教师指导：（1）巡视学生练习情况，及时纠正词汇发音（如“noses”/ˈnəʊzɪz/，“bow”/bəʊ/）和句型错误（如漏“s”：“Theybow”正确，“Theybows”错误）。（2）邀请2-3组学生展示创编的对话，师生共同评价，重点表扬运用目标语言准确、表达流畅的小组。（3）总结本节课重点：问候方式词汇和句型，强调尊重文化多样性。4.课堂小结与作业布置（约5分钟）：教师引导学生回顾本节课所学内容，如“Whathavewelearnedtoday?”学生回答“Differentgreetingways:touchnoses,bow,shakehands...”“Howtoaskandansweraboutgreetings:Howdotheygreet?They...”作业布置：（1）熟读课本对话，背诵核心词汇和句型；（2）采访家人或朋友，了解他们知道的国内外问候方式，下节课分享。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）**基础拓展**：教师自编《世界问候习俗小百科》阅读卡片，补充教材未涵盖的问候方式：

-印度合十礼（Namaste）：双手合十于胸前，微微低头，表示尊敬与和平。

-法国贴面礼（LaBise）：亲友间左右脸颊各轻贴一次，关系亲密者可重复。

-新西兰毛利人碰鼻礼（Hongi）：额头与鼻子相触，传递“呼吸相通”的祝福。

（2）**进阶拓展**：提供《问候背后的文化密码》短文，解析习俗成因：

-日本鞠躬源于武士文化，体现等级秩序；

-握手起源于中世纪欧洲骑士脱手套示好；

-阿拉伯国家右手握手因左手被视为不洁。

（3）**挑战拓展**：设计《跨文化交际礼仪手册》片段，指导实际应用：

-东南亚国家避免用脚指向他人；

-中东地区忌用左手递物品；

-拉美国家交谈时保持较近距离表示亲近。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）**基础任务**：

-运用目标句型"Howdopeoplein...greet?They..."采访家人，记录3种不同文化背景的问候方式，制作表格。

-绘制"我的问候地图"，标注家乡特色问候习俗（如东北"唠嗑"前的握手）。

（2）**进阶任务**：

-小组合作制作《世界问候习俗》海报，包含国家、动作、文化含义三要素，在班级文化角展示。

-观看纪录片《地球脉动》片段，记录动物"问候"行为（如猩猩互相梳理毛发），与人类对比讨论。

（3）**挑战任务**：

-创作跨文化情景对话：假设外国学生来华，设计包含"握手""作揖""鞠躬"等问候方式的场景对话。

-撰写《假如我去...国》短文，说明需注意的问候礼仪，如"去泰国要避免触摸他人头部"。

（4）**延伸活动**：

-开展"问候语收集大赛"，整理不同语言的问候语（如日语"こんにちは"、西班牙语"¡Hola!"），制作多语言问候墙。

-举办"礼仪小剧场"表演，演绎因忽视文化差异导致的误会（如西方人被强求贴面礼时的尴尬）及正确应对方式。板书设计：①核心词汇：touchnoses（碰鼻礼）,bow（鞠躬）,shakehands（握手）,greetwith...（以...问候）,kissonthecheek（贴面礼）,Namaste（合十礼）

②核心句型：Theytouchnoses.（他们碰鼻礼。）PeopleinJapanbow.（日本人鞠躬。）Howdopeoplein...greet?（...的人们如何问候？）Theygreetwith...（他们以...问候。）He/Shetouches...（他/她碰...）

③文化对比：泰国—touchnoses,日本—bow,中国—shakehands,法国—kissonthecheek,印度—Namaste；尊重文化多样性反思改进措施：八、反思改进措施（一）教学特色创新1.文化对比情境化，用课本里的碰鼻礼、鞠躬等真实素材，让学生边看边演，把抽象的文化差异变成可触摸的体验，比单纯讲语法记得牢。2.任务链层层递进，从模仿课本对话到创编新对话，最后到文化探究，每个任务都踩在教材知识点上，学