小学生环保心理教育设计

小学生环保心理教育设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学生环保心理教育。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2023年X月X日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过课本环保案例探究，增强学生环保责任担当意识；运用课本学习的环保方法，培养科学探究与实践创新能力；在环保行动中体验合作与坚持，形成积极健康的心理品质，树立“人与自然和谐共生”的理念。重点难点及解决办法重点：环保责任意识培养（来源于课本环保案例分析与校园实践要求）；难点：将环保理念转化为持续性行为（源于小学生心理特点，行动易受兴趣波动影响）。解决方法：通过课本“环保小卫士”角色扮演，强化责任认同；设计“21天环保打卡”活动，利用同伴监督与即时奖励机制促进习惯养成。突破策略：结合课本“人与自然”主题，用校园垃圾分类实践具象化环保行为，辅以心理日记记录行动体验，强化情感联结与行为固化。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：四年级《心理健康教育》课本（环保心理教育单元）。2.辅助材料：课本配套环保主题图片（垃圾分类、节约用水）、校园环境问题对比图表、自然纪录片片段（时长3分钟）。3.实验器材：分类垃圾桶模型（可回收/有害/其他）、模拟垃圾卡片（课本案例中的物品）。4.教室布置：将课桌拼为4人小组（便于角色扮演），教室后方设置"环保行动展示板"（用于粘贴学生实践记录）。教学过程同学们，请看大屏幕（展示课本P23校园环境问题对比图：左边是整洁的校园一角，右边是垃圾桶旁散落的饮料瓶、纸屑，还有被踩踏的小草）。你们发现了什么？（停顿，等待学生回答）对，左边很干净，右边却有很多垃圾。再看看我们教室的垃圾桶，昨天放学时是什么样子？（引导学生回忆）其实，这些环境问题就发生在我们身边。今天，我们就一起走进课本中的“环保小卫士”单元，探究如何用我们的行动守护校园，守护地球。（板书课题：我是环保小卫士）（二）新课探究，明理导行（20分钟）1.分析课本案例，感知责任担当

请同学们打开课本P22，自由朗读“小明的故事”。（朗读提示：注意小明看到地上的纸巾时的心理描写，以及他主动捡起并分类投放的动作）读完之后，思考：小明为什么能成为“环保小卫士”？他做了什么？你们觉得他的行为重要吗？（小组讨论2分钟，选代表发言）

（学生可能回答：他看到垃圾会主动捡起，知道垃圾分类，有责任感……）

小结：是的，小明用行动告诉我们，环保不是口号，而是每个人的责任（板书：责任担当）。课本P24也提到，“地球是我们共同的家园，保护环境要从身边小事做起”。就像我们每天要整理书包一样，整理校园环境也是我们的“必修课”。

2.对比数据，理解环保意义

（展示课本P25“垃圾分类前后污染对比”图表：未分类垃圾填埋需200年降解，分类后可回收物降解时间缩短至1-3个月）。同学们，从这个图表中你们看懂了什么？（引导学生说出“垃圾分类能减少污染，让资源循环利用”）

没错！课本P26的小博士也告诉我们：“1吨废纸=850公斤好纸=少砍17棵树”。我们每天扔掉的废纸，如果分类回收，就能保护森林，让小动物有家。这就是“人与自然和谐共生”（板书：和谐共生）的意义。

3.联系生活，寻找环保行为

现在，请你们当“校园小侦探”，想一想：我们在校园里可以做哪些环保小事？（提示：结合课本P27“环保行为清单”，如节约用水、随手关灯、不踩草坪等）（学生自由发言，教师记录在黑板上：捡垃圾、关水龙头、垃圾分类、不摘花……）

这些行为都很棒！课本P28也强调，“环保行动不分大小，坚持做就是了不起”。比如每天擦一次黑板，节约一张纸，都是在为地球“减负”。

（三）活动体验，深化认知（15分钟）1.角色扮演：“环保小卫士在行动”

（拿出准备好的分类垃圾桶模型和模拟垃圾卡片：饮料瓶、废电池、菜叶、纸巾）现在，我们分组进行“环保小卫士”角色扮演。第一组同学扮演“可回收物管理员”，第二组“有害垃圾处理员”，第三组“其他垃圾收集员”，第四组“厨余垃圾分拣员”。请根据课本P29“垃圾分类标准”，将手中的垃圾卡片放入对应垃圾桶。（每组2分钟，教师巡视指导）

（活动后提问：刚才分拣时，你们遇到了什么困难？比如废电池应该放哪里？（引导学生说出“有害垃圾”，因为课本P30明确写了“废电池、过期药品属于有害垃圾，需要特殊处理”））

小结：通过角色扮演，我们不仅学会了垃圾分类，更体会到环保工作的严谨。就像课本P31说的，“每一件垃圾都有它的‘家’，我们要把它们送回正确的‘家’”。

2.启动“21天环保打卡”活动

（发放“环保打卡表”，表格设计参考课本P32“我的环保日记”：日期、环保行为、感受、家长签名）同学们，环保行为不是“一阵风”，而是“持久战”。从今天开始，我们开展“21天环保打卡”活动。每天完成至少一项环保行为（比如：在家垃圾分类、在学校捡一片垃圾、关一次教室灯），在打卡表上记录，家长签字。21天后，我们会评选“环保小标兵”，他们的照片会贴在教室后方的“环保行动展示板”上！（展示展示板框架，激发学生兴趣）

（四）巩固提升，情感共鸣（10分钟）1.心理日记分享：“我的环保感受”

请同学们拿出心理日记本，写下今天最触动你的环保瞬间。可以是小明的故事，可以是角色扮演时的感受，也可以是你想到的环保行为。（写3分钟，邀请2-3名学生分享）

（学生可能分享：以前我觉得捡垃圾很丢人，现在知道那是光荣的；我以后要提醒妈妈把废电池放到有害垃圾桶……）

教师引导：你们的感受很真实！课本P33也告诉我们，“环保行动能让我们感受到自己的价值，让心灵变得更美好”。当我们为地球做一件小事时，心里是不是很自豪？（引导学生点头）这就是环保带来的“心理能量”（板书：心理能量）。

2.集体宣誓：环保承诺

全体起立，举起右手，跟老师一起宣誓：“我是环保小卫士，我承诺：爱护校园，不乱扔垃圾；节约资源，随手关灯；坚持分类，保护地球；从我做起，从现在做起！”（宣誓时，教师指着课本封面的“人与自然和谐共生”图片，强化视觉记忆）

（五）总结拓展，延伸生活（5分钟）同学们，今天我们通过课本案例、角色扮演和打卡活动，知道了环保就是责任，就是行动，更是心灵的成长。课本P34最后说：“地球的明天，取决于今天的我们。”课后，请大家完成两项任务：一是回家和爸爸妈妈一起检查家里的垃圾分类，把可回收物卖到回收站；二是观察小区里的环境问题，下节课我们一起讨论“如何让我们的社区更环保”。下课！教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）垃圾分类细化手册结合课本P29“垃圾分类标准”，细化校园、家庭、公共场所常见物品分类示例，包含易混淆物品对比（如：沾油的餐盒属于其他垃圾，洗净的餐盒属于可回收物；碎玻璃属于其他垃圾，完整玻璃瓶属于可回收物），并附错误分类案例图示（如废电池投入其他垃圾桶的危害），帮助学生准确掌握分类方法，解决实际分类中的认知盲区。（2）环保行为图鉴基于课本P27“环保行为清单”，扩展图文对照的日常环保行动指南，涵盖节约用水（如洗手时用盆接水代替长流水，一水多用浇花）、节约用电（如离开教室随手关灯，空调温度设置不低于26℃）、减少污染（如自带水杯代替一次性纸杯，使用布袋代替塑料袋）等12类行为，每类行为配有具体操作步骤和校园/家庭场景实例，便于学生模仿践行。（3）环保心理故事集收录与课本中小明案例类似的10个学生真实环保心理故事，包括“从怕丢人到主动捡垃圾”“坚持垃圾分类30天的心理变化”“带领家人参与环保的责任感体验”等，每个故事后附“心理小贴士”（如“环保行动能带来成就感”“坚持需要从小事做起”），通过同伴案例引发情感共鸣，强化环保责任意识和心理认同。（4）校园环境问题观察指南结合课本P23“校园环境问题对比图”，设计校园环境问题观察记录表，包含“问题类型”（如垃圾未分类、水龙头未关、草坪被踩踏）、“发生地点”“严重程度”“改进建议”等栏目，并附观察方法指导（如定时定点观察、拍照记录、访谈同学），引导学生像课本中的“环保小侦探”一样，主动发现和解决校园环境问题。2.拓展建议（1）家庭环保小管家任务用课本P32“环保日记”模板，记录家庭一周垃圾产生情况（可回收物、有害垃圾、其他垃圾的具体物品和数量），分析哪些垃圾可通过分类回收减少（如废纸、塑料瓶），哪些可通过源头控制减少（如使用可重复购物袋减少塑料袋），并制定《家庭环保行动计划》（如“每周开展一次家庭垃圾分类”“买菜自带布袋”），在家长协助下实施，下周班级分享改进成果。此任务关联课本P28“环保行动不分大小”，培养学生将环保理念转化为家庭行动的能力。（2）校园环保监督岗实践以4人小组为单位，轮流担任“校园环保监督岗”，每天利用课间10分钟，按照《校园环境问题观察指南》记录校园环境问题（如走廊垃圾桶旁有散落垃圾、洗手间水龙头未关），每周汇总问题清单，小组讨论解决方案（如在垃圾桶旁增设分类指引海报、制作节水提示贴纸），并在班会课向全班汇报实施效果。此任务关联课本P24“保护环境要从身边小事做起”，强化学生的责任担当和实践能力。（3）环保创意手工作品展利用课本P31“垃圾正确处理”知识，收集家庭或校园中的可回收垃圾（如废纸盒、塑料瓶、旧布料），设计制作环保手工艺品（如用废纸盒制作笔筒，用塑料瓶种植多肉，用旧布料制作环保袋），作品需标注“所用材料”“制作过程”“环保意义”，在班级“环保行动展示板”展示，并评选“最佳创意奖”“最实用奖”。此任务关联课本P33“环保行动能让我们感受到自己的价值”，让学生在实践中体会资源循环利用的意义。（4）环保心理成长日记坚持撰写《环保心理成长日记》，内容包括每日环保行为（如“今天捡起了操场上的3片纸巾”“提醒妈妈把废电池放到有害垃圾桶”）、行为中的心理感受（如“捡垃圾时有点不好意思，但想到课本中的小明，就勇敢做了”“看到妈妈按我的建议分类，很有成就感”）、遇到的困难及解决方法（如“有时忘记带水杯，就提前把水杯放进书包”）。每周在小组内分享日记，教师定期点评，帮助学生记录环保行动中的心理变化，强化积极情感体验，关联课本P33“环保行动能带来心理能量”。教学反思与总结这节课围绕课本“环保小卫士”单元展开，整体教学流程比较顺畅。角色扮演环节学生参与热情高，但发现部分小组对“有害垃圾”分类仍存在混淆，下次课前需准备更直观的分类教具。21天环保打卡活动设计符合课本“持久行动”的要求，但需加强家校沟通，确保家长理解打卡意义。心理日记分享时，内向学生表达不够主动，今后可增加小组内互读环节，降低表达压力。

教学效果方面，学生能准确复述课本核心观点“环保不分大小”，多数孩子能列举3种以上校园环保行为，责任意识明显提升。但行为转化仍需观察，下节课将通过打卡成果汇报检验持续性。存在不足是时间把控稍紧，总结环节略显仓促，今后需精简导入环节，为重点活动预留充足时间。

改进措施：一是深化课本案例教学，增加“小明故事”的续编讨论；二是将环保打卡与班级积分挂钩，强化激励机制；三是联合德育处开展校园环境问题实地调研，让课本知识真正落地。这节课让我深刻体会到，环保心理教育必须扎根生活实践，才能让学生真正理解“人与自然和谐共生”的深层含义。板书设计①课题与核心主题