小学心理教育教案2025年小学生社交技能说课稿

小学心理教育教案2025年小学生社交技能说课稿课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容本节课选自小学心理教育教材（2025年版）“人际交往”单元中的“学会交往快乐成长”章节，主要内容包括：认识社交对小学生成长的重要性，学习打招呼、认真倾听等基本社交礼仪，掌握分享玩具、协商解决小冲突的实用方法，体会合作与尊重在交往中的意义，引导学生通过情境模拟和角色扮演提升日常社交能力。二、核心素养目标二、核心素养目标发展积极的社交认知，理解交往对个人成长的意义；提升人际沟通与合作能力，掌握打招呼、倾听、分享、协商等基本技能；培养尊重与共情意识，学会在交往中理解他人感受，主动化解小冲突；增强社交自信，乐于参与集体活动，体验交往带来的快乐。三、教学难点与重点1.教学重点：

①掌握基本社交礼仪：如主动打招呼、眼神交流、微笑回应等具体行为规范，例如在课本情境中模拟“向新同学问好”的完整流程；②提升沟通技巧：重点训练“积极倾听”和“有效表达”，如通过课本案例“同伴分享玩具时如何回应”练习复述对方关键信息；③理解合作与尊重：明确“轮流”“协商”等规则，如课本中“小组合作完成手工”时的角色分工与意见整合。

2.教学难点：

①共情能力培养：学生难以准确识别他人情绪，如课本中“同伴哭泣时”无法判断原因并给予安慰；②冲突解决策略：面对矛盾时易情绪化，如课本案例“玩具被抢时”难以冷静使用“交换”“轮流”等协商方法；③社交自信心建立：内向学生抗拒主动交往，如课本设计的“主动邀请游戏”环节中不敢开口表达需求。四、教学资源软硬件资源：课本配套角色扮演道具（模拟玩具、冲突卡片）、情绪表情卡片、小组合作活动材料；课程平台：校本心理教育课程管理系统；信息化资源：课本情境动画视频（打招呼/倾听/协商）、互动白板课件；教学手段：情景模拟、小组合作游戏、角色扮演剧本、协商步骤图示。五、教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来了一段小动画（播放课本配套动画：两个小朋友见面互相问好、分享玩具的片段）。请你们仔细看，画面里的小朋友在做什么？他们这样做有什么感受？

生：（观察后回答）他们在打招呼、一起玩玩具，看起来很开心。

师：说得真好！交往就像阳光，能让我们心里暖暖的。今天我们就来学习《学会交往快乐成长》，看看怎样成为受欢迎的小社交家！（板书课题）

**（二）新知探究，突破重点（15分钟）**

**1.礼仪之基：学会主动打招呼**

师：当你们遇到新同学或老师时，应该怎么做呢？请看课本第15页的"礼仪小贴士"。谁愿意上来示范一下？

生：（举手）我会说"你好！我是×××，很高兴认识你"，同时微笑看着对方。

师：太棒了！打招呼时还要注意什么呢？

生：要站直，声音响亮，不能低着头玩东西。

师：没错！现在请同桌互相练习，一人扮演新同学，一人主动打招呼。（巡视指导，纠正低头、小声等问题）

**2.沟通之桥：学会积极倾听**

师：课本第17页提到，认真倾听是交往的"金钥匙"。当你的朋友说"我的新玩具被弄坏了"时，你会怎么回应？

生：（犹豫）我会说"没关系，我们一起修吧"？

师：很好！但倾听更重要的一步是先确认对方的感受。比如："你一定很难过吧？"（板书：倾听三步法：眼神交流→点头回应→说出感受）

生：哦！那我应该说"我看到你很难过，要不要和我聊聊？"

师：完全正确！现在请两人一组，一人分享课本"烦恼小剧场"的案例，另一人用三步法练习倾听。

**3.合作之道：学会分享与协商**

师：课本第19页的"合作游戏"要求小组用积木搭一座桥。如果你们小组只有一块长积木，该怎么办？

生：轮流用，或者一起搭小桥。

师：遇到意见分歧时，可以用"协商五步法"（展示课本图示）：①说感受→②提建议→③想共赢→④选方案→⑤再试试。请小组讨论并尝试用这个方法解决积木分配问题。（小组活动后展示协商过程）

**（三）难点突破，情境演练（15分钟）**

**1.共情训练：识别他人情绪**

师：课本第21页有四张表情卡片（展示：哭泣、生气、微笑、皱眉）。当看到同学哭泣时，你的第一反应是什么？

生：问他怎么了，或者递纸巾。

师：很好！但更关键的是先判断原因。请用"如果...可能..."的句式猜测：

生：如果小明哭了，可能是因为他摔倒了，或者和同学吵架了。

师：太会思考了！现在请同桌一人表演课本"冲突情境"（如玩具被抢），另一人用"情绪+猜测"句式回应，如"你看起来很生气，是不是因为玩具被抢了？"

**2.冲突解决：冷静协商**

师：课本第23页案例中，小刚和小红因为谁先玩秋千吵架。如果是你，会用"协商五步法"怎么解决？

生：第一步说"我很想玩秋千，但等太久会着急"；第二步建议"我们每人玩3分钟"；第三步想"这样都能玩到"；第四步选方案；第五步试一试。

师：完全正确！现在请小组抽取"冲突卡片"（如"画笔被弄脏""插队"），用五步法现场演练，并展示解决过程。（教师重点指导情绪化学生的表达方式）

**（四）实践应用，巩固提升（3分钟）**

师：请完成课本"社交小任务"：

1.主动向三位不同的人打招呼（老师/同学/清洁工）；

2.当朋友说话时，用三步法倾听；

3.记录一次成功协商的经历（如分零食、值日分工）。

生：老师，我可以明天分享吗？

师：当然！请用课本第25页的"交往日记"记录，下节课我们评选"社交小达人"！

**（五）总结升华，拓展延伸（2分钟）**

师：今天我们学会了什么？

生：要主动打招呼、认真倾听、分享玩具、冷静协商！

师：没错！交往就像种花，需要用礼仪浇水，用沟通施肥，用合作守护。希望你们把今天学到的方法用到生活中，让友谊之花越开越灿烂！（播放课本主题曲《快乐交往》，学生跟唱结束）六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材配套延伸资源：《小学生社交技能指导手册》（课本编委会编写），收录本单元“礼仪小贴士”“沟通三步法”“协商五步法”等核心技能的具体应用案例，包含20个生活化交往情境（如“课间如何邀请同学玩游戏”“收到不喜欢礼物如何回应”），每个情境配有“正确做法”“常见错误”“小贴士”三部分解析，可直接用于课后巩固。

（2）绘本资源：课本推荐《我有好办法》（第18页延伸阅读），通过图文结合故事讲述“小猴子与伙伴分香蕉”的协商过程，直观呈现“说感受→提建议→选方案”的步骤；《学会分享》（第20页拓展阅读），以“小兔分胡萝卜”为例，强调分享时“主动询问需求”和“轮流使用”的细节。

（3）儿歌集锦：教材附录《社交礼仪儿歌》（第26页），包含《礼貌拍手歌》（“见到老师问声好，见到同学微微笑，见面点头说你好，大家都夸有礼貌”）、《倾听小能手》（“眼睛看对方，耳朵认真听，点头表示听懂了，不打断来不插话”），节奏明快，便于学生记忆和传唱。

（4）班级实践工具：“社交问题解决卡”（课本第24页手工制作），正面印有“冲突情境”（如“同桌借我橡皮不还”），背面空白供学生填写“协商五步法”解决方案，每周在班级“社交角”展示优秀案例；情绪卡片（课本第22页配套），包含“开心、难过、生气、惊讶”等8种表情及对应情绪词汇，用于共情训练时的情绪识别练习。

（5）家庭互动任务：教材《亲子交往指南》（第28页），设计“家庭社交小任务”，如“和爸爸妈妈一起练习‘主动打招呼’，记录3次不同场景（小区、超市、亲戚家）的对话”“用课本‘倾听三步法’听妈妈讲工作故事，复述3个关键信息”，促进家校协同培养社交技能。

2.拓展建议：

（1）每日一练社交技能：每天选择课本中的一个核心技能（如周一练“主动打招呼”，周二练“积极倾听”），在家庭或学校场景中实践，并在课本第25页“交往日记”中记录“时间、场景、做法、对方反应、我的感受”，例如“今天早上在校门口遇到值班老师，我说‘老师早！’，老师笑着摸了摸我的头，我觉得心里暖暖的”。

（2）家庭情境模拟：与爸爸妈妈利用教材“冲突情境卡”（如“弟弟抢我的玩具”）进行角色扮演，练习“协商五步法”：第一步说“我很生气，因为那是我的新玩具”，第二步提建议“我们可以先你玩5分钟，再我玩5分钟”，第三步想“这样我们都能玩到”，第四步选方案“用计时器计时”，第五步试一试，完成后请家长在“亲子反馈表”（课本第29页）签字评价。

（3）同伴互助小组：与同桌组成“社交小搭档”，每周完成一个“技能挑战任务”，如第一周挑战“分享”：每人带一件玩具，用课本“分享三步骤”（“询问对方是否想玩”“说明使用规则”“结束后及时归还”）互相交换；第二周挑战“倾听”：一人讲课本“烦恼小剧场”（第17页）故事，另一人用“三步法”回应，结束后互相在“技能评价表”（课本第30页）打星（★☆☆、★★☆、★★★）。

（4）生活观察日记：观察生活中的交往场景（如课间同学跳皮筋、食堂排队、小组合作值日），记录“值得学习的做法”（如“小红主动帮助系鞋带的小明”）、“可以改进的地方”（如“小刚插队时没人提醒”），结合课本所学提出建议，例如“如果看到插队，可以用课本‘礼貌提醒法’：‘同学，请排队好吗？大家都想早点吃饭’”。

（5）情绪表达练习：每天用教材“情绪卡片”（第22页）识别家人或同学的情绪，例如“妈妈今天做饭很晚，她看起来很疲惫，可能是因为工作累了”，然后用“共情句式”（课本第21页）“你看起来很____，是不是因为____？”表达关心，并记录在“情绪观察本”中，提升共情能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生主动运用课本“礼仪小贴士”打招呼的情况（如站姿、声音、眼神交流），记录积极倾听“三步法”（眼神交流、点头回应、说出感受）的执行率，关注合作活动中“轮流”“协商”等规则的遵守程度。

2.小组讨论成果展示：评价小组在“积木搭桥”“冲突卡片演练”中运用“协商五步法”（说感受→提建议→想共赢→选方案→再试试）的完整性和合理性，如是否提出共赢方案、是否尊重他人意见，结合课本“合作游戏”评分标准给予星级评价。

3.随堂测试：完成课本“社交技能小检测”（第27页），包括情境判断（如“同学说话时插队对不对”）、选择题（如“倾听第一步应做什么”）、简答题（如“用协商五步法解决画笔被弄脏问题”），统计正确率，聚焦“共情表达”“冲突解决”等核心知识点掌握情况。

4.交往日记反馈：检查学生课本第25页“交往日记”中“社交小任务”完成情况，如主动打招呼次数、倾听记录、协商案例的真实性和反思深度，评选“每日社交之星”。

5.教师评价与反馈：对课堂表现积极的学生发放课本配套“社交技能贴纸”（如“礼貌小标兵”“倾听小能手”），对共情能力不足的学生建议用课本“情绪卡片”每日练习3次情绪识别；对冲突解决中易情绪化的学生指导运用课本“冷静呼吸法”（深呼吸3次再说话），并记录改进过程。八、教学反思这节课孩子们在“社交小舞台”上的表现让我惊喜又深思。当看到平时内向的小美主动举起“社交问题解决卡”用协商五步法化解“玩具被抢”的矛盾时，我真切感受到课本设计的“情境演练”比单纯说教有效百倍。不过也有孩子卡在“共情表达”环节——当同伴表演“哭泣”时，他们能准确说出“你很难过”，却很少追问“是不是因为...”，这说明课本第21页的“情绪猜测句式”还需要更多生活化练习。

小组合作中，“积木搭桥”任务暴露出部分孩子对“轮流规则”的执行偏差，这提醒我下周要结合课本“合作游戏”评分标准，细化角色分工指令。最意外的是“交往日记”的反馈：孩子们记录的“主动打招呼”案例比预想丰富，从校门口保安到食堂阿姨，但“倾听记录”普遍偏简短，看来课本“倾听三步法”的复述训练需要增加趣味性，比如加入“故事接龙”游戏。

下节课我会调整两个细节：一是把课本“情绪卡片”的识别练习从“看图说词”升级为“情景表演”，二是用“社交技能贴纸”即时强化正确行为。毕竟，这些课本里的金钥匙，得让孩子们真正握在手里才行。典型例题讲解例题1：课间你想邀请新同学一起跳皮筋，该怎么说？

答案：主动上前微笑说：“你好！我是小明，我们一起跳皮筋好吗？需要教你规则哦。”（课本第15页礼仪小贴士）

例题2：小丽告诉你她新买的画笔被弟弟弄坏了，你该怎样回应？

答案：先看着她说：“你一定很心疼吧？要不要和我聊聊？”再问：“需要我帮你一起修吗？”（课本第17页倾