2026年看图写话的说课稿

PAGE1PAGE22026年看图写话的说课稿课题2026年看图写话的说课稿教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容是部编版语文一年级下册第七单元“看图写话”部分，引导学生按从上到下、从远到近的顺序观察单幅图画，提取“谁在哪里做什么”等要素，用“什么时候，谁，在哪儿，怎么样地，做什么”的句式写3-5句连贯的话。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握拼音识字、基本句型（主谓宾）和看图认字能力，本节课在此基础上训练有序观察和完整表达，为后续多图写话及习作奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦语文核心素养，培养学生在看图写话中按从上到下、从远到近顺序观察图画的能力，提升提取“人物、地点、动作”关键信息并运用完整句表达的语言素养；发展逻辑思维，学会用“时间、人物、地点、动作”要素构建句群，初步形成图文对应的表达意识，为后续习作素养奠定基础。学情分析三、学情分析本班学生为一年级下学期，已掌握拼音识字、基本句型（主谓宾）及看图认字能力，能识别图画主要元素，但观察多停留在“看到什么”的零散层面，缺乏从上到下、从远到近的有序性，易遗漏时间、地点等要素。语言表达上，能说出简单句子，但完整性和连贯性不足，常出现“小明跑”而非“小明在操场上开心地跑”这类表达。学生注意力集中时间约15-20分钟，对直观形象的图画兴趣浓厚，但逻辑组织能力较弱，写话时易出现句子间跳跃、要素缺失的情况。已有知识基础为本节课看图写话提供支撑，但需教师通过情境引导、句式支架帮助学生建立有序观察和完整表达的意识，落实“提取要素、连贯表达”的学习目标。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、实物展示台、课本配套图画卡片、生字词卡片、田字格练习本、铅笔、橡皮。课程平台：智慧课堂教学平台、班级优化大师。信息化资源：课本配套电子课件、看图写话动画示范视频、生活场景图片素材库（公园、操场、家庭等）。教学手段：情境创设、教师示范引导、小组合作观察、同桌互评交流。教学流程1.导入新课：教师用实物展示台出示课本第七单元单幅图画“公园放风筝”，提问：“同学们，图上画了什么？”学生自由回答（如“有风筝、小明、草”）。教师引导：“刚才大家说的有点乱，今天我们学个新方法，让观察更有序，写的话也更清楚。”板书课题“看图写话”，用时3分钟。

2.新课讲授：

（1）教观察方法（重难点：有序观察）。教师边指图边说：“观察图画要按从上到下的顺序——先看天空，有蓝蓝的天、白白的云；再看中间，有绿绿的树、红红的花；最后看地面，有小朋友、风筝。”出示“操场跑步图”，让学生尝试从上下描述，教师纠正（如“要先说天空，再说跑道，最后说小朋友”），用时9分钟。

（2）提取要素（重难点：要素完整）。教师指公园图问：“图上是什么时候？”学生答：“星期天。”“谁？”小明。“在哪儿？”公园。“怎么样地？”开心地。“做什么？”放风筝。板书句式“什么时候，谁，在哪儿，怎么样地，做什么”，出示“超市购物图”，让学生用句式说（如“周末，妈妈，在超市，认真地，买蔬菜”），强调“五个要素都不能少”，用时8分钟。

（3）句群构建（重难点：句子连贯）。教师把公园图要素连成句子：“星期天，小明在公园里放风筝。天空蓝蓝的，飘着白云。他一手拿着线轴，一手拉着线，风筝飞得很高。”教学生用“有的……有的……”连接，出示“课间游戏图”，让学生试写：“课间，同学们在操场上玩游戏。有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，大家玩得很开心。”教师巡视，纠正“小明跑步”这类不完整的句子，用时7分钟。

3.实践活动：

（1）“要素提取小能手”。每组发“家庭做饭”“课间游戏”场景图，用卡片标出时间、地点、人物、动作、状态，同桌互查（如“晚上，爸爸，在书房，安静地，看书”），教师巡视指导，用时4分钟。

（2）“句式填空我能行”。出示填空“______，______，在______，______地，______”，选“公园放风筝图”填空，学生完成后教师点评（如“‘星期天，小明，在公园里，开心地，放风筝’要素齐全”），用时3分钟。

（3）“我的小句子”。选“操场跑步图”，让学生写3-5句话，写在田字格本上，教师个别指导（如“要加上‘体育课’‘开心地’”），提醒用“像……一样”形容动作（如“跑得像箭一样快”），用时3分钟。

4.学生小组讨论：每组4人，讨论三方面：

（1）观察顺序对不对？有没有按从上到下？举例：“我们组观察‘家庭做饭图’，从上到下看到了天花板、桌子、妈妈，顺序是对的。”

（2）要素有没有遗漏？时间、地点、人物、动作、状态都有吗？举例：“我们组的时间是‘晚上’，地点是‘厨房’，人物是‘妈妈’，动作是‘做饭’，状态是‘认真地’，没有遗漏。”

（3）句子连不连贯？有没有用连接词？举例：“我们组写的句子是‘晚上，妈妈在厨房里认真地做饭。她先洗菜，然后切菜，最后炒菜’，用‘先……然后……最后’连起来了，很连贯。”用时4分钟。

5.总结回顾：教师提问：“今天学了什么观察方法？”学生答“从上到下。”“写话要注意什么要素？”学生答“时间、地点、人物、动作、状态。”“怎么让句子连贯？”学生答“用连接词。”强调“以后看图写话要先有序观察，再提取完整要素，最后用连接词连成句子”。表扬要素找得全、句子连贯的学生，布置作业：回家观察家里或小区的场景图，用学到的方法写3-5句话，明天分享。用时3分钟。学生学习效果本节课后，学生在看图写话能力方面取得显著进步，具体表现为观察方法、要素提取、表达连贯性及学习习惯的全面提升，与教材第七单元“有序观察、完整表达”的核心目标高度契合。

在有序观察能力上，学生从“零散描述”转向“系统观察”。教学前，多数学生观察“公园放风筝图”时仅说出“有风筝、小明、草”，缺乏顺序；课后90%以上学生能主动运用“从上到下”方法，描述为“先看天空，蓝蓝的天飘着白云；再看中间，绿绿的树旁有红红的花；最后看地面，小明举着风筝在跑”。对“家庭做饭图”，学生不再遗漏“天花板上的吊灯”“桌子上的菜板”，而是按顺序完整呈现“从上到下”的画面层次，观察的条理性显著增强，为写话奠定清晰素材基础。

要素提取完整性明显提升，学生能精准捕捉“时间、人物、地点、动作、状态”五大要素。教学前，学生写话常出现“小明放风筝”仅含人物和动作，缺失时间、地点；课后通过“要素提取小能手”实践活动，学生能独立填写“周末，小红，在公园里，开心地，放风筝”，要素齐全率达85%。例如观察“超市购物图”时，学生不再简单写“妈妈买菜”，而是补充“星期天上午，妈妈在超市里认真地挑选新鲜蔬菜”，时间、地点、人物、动作、状态五要素俱全，表达更符合生活实际，体现对教材“完整表达”要求的落实。

句群表达连贯性得到发展，学生从“句子跳跃”转向“逻辑连接”。教学前，学生写“课间活动”时多写“小明跳绳。小红踢毽子。小刚跑步”，句子间无关联；课后通过“句群构建”教学，学生能运用“有的……有的……还有……”“先……然后……最后……”等连接词，写出“课间操时间，同学们在操场上活动。有的跳绳，绳子甩得像彩虹；有的踢毽子，毽子飞得像小鸟；还有的玩老鹰捉小鸡，笑声传遍了校园”，句子间逻辑清晰，画面生动。在“我的小句子”练习中，学生能主动添加“像……一样”等比喻，如“小明跑得像箭一样快”，表达更具感染力，符合教材“生动表达”的延伸要求。

学习习惯初步养成，学生形成“观察—提取—表达—检查”的闭环意识。写话前，多数学生能先按顺序观察图画，用手指点画面要素；写话时，主动对照“时间、人物、地点、动作、状态”句式检查；写话后，同桌互评时能指出“你写的句子‘爸爸看书’少了地点，应该加上‘在书房里’”。例如有学生在写“家庭做饭图”时，发现自己漏了“状态”，主动补充“妈妈在厨房里认真地做饭”，体现了对教材“写话完整”要求的内化。

合作交流能力同步提升，学生在小组讨论中能主动分享方法、互评不足。讨论“观察顺序对不对”时，学生举例“我们组看‘课间游戏图’，从上到下先看到了蓝天、红旗，再看到了操场、小朋友，顺序是对的”；讨论“要素有没有遗漏”时，互相提醒“你写的‘晚上，小明跑步’少了地点，应该是‘在操场上’”；讨论“句子连不连贯”时，建议“用‘先……然后……最后’连接，句子会更通顺”。这种互评互学不仅巩固了知识，还培养了学生的表达与倾听能力，符合教材“合作学习”的隐性目标。

总体而言，学生通过本节课学习，掌握了看图写话的基本方法，能按顺序观察、提取完整要素、用连贯句群表达，实现了从“会说一句话”到“会写一段话”的跨越，为后续多图写话及习作奠定了坚实基础，充分体现了教材“循序渐进、螺旋上升”的编排理念。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：观察课本第七单元“公园放风筝”“课间游戏”单幅图，用“时间、人物、地点、动作、状态”五要素写3-5句连贯的话，写在田字格本上。2.拓展提升：选择家里或小区的一个生活场景（如“妈妈做饭”“小朋友玩滑梯”），按“从上到下”顺序观察，模仿课堂句式写一段话，标注出观察顺序和五要素。作业反馈：次日收齐作业后，教师逐一批改，重点标注观察顺序（如“√”表示从上到下清晰，“×”表示顺序混乱）、要素完整性（用数字标注缺失要素，如“缺地点”）、句子连贯性（用“~”标出连接词使用恰当处）。针对共性问题，如“漏状态要素”，课堂统一讲解“如何用‘认真地’‘开心地’等词补充”；针对个性问题，如“句子跳跃”，在作业旁写“用‘先……然后……’连接，句子会更通顺”。优秀作业在班级展示，鼓励学生互相学习，确保每份作业都有明确改进方向，巩固课堂所学方法。典型例题讲解八、典型例题讲解例题1：观察“公园玩耍图”，按从上到下顺序写3句话，包含五要素。答案：星期天，小红在公园里玩滑梯。天空蓝蓝的，飘着几朵白云。她开心地滑下来，笑声传得很远。例题2：看“家庭读书图”，补充状态要素写完整句子。答案：晚上，爸爸在书房里认真地看书。他戴着眼镜，手指着书页，看得真入神。例题3：用“有的……有的……还有……”连接“操场活动图”的句子。答案：体育课上，同学们在操场上活动。有的跳绳，绳子甩得像彩虹；有的踢毽子，毽子飞得像小鸟；还有的跑步，跑得像风一样快。例题4：检查“超市购物图”要素是否完整，补充缺失部分。原句：“妈妈买菜。”答案补充：星期天上午，妈妈在超市里认真地挑选新鲜蔬菜。例题5：按“从上到下”顺序描述“公园放风筝图”，写连贯句群。答案：春天，小明在公园放风筝。天空中有几只小鸟，地上绿草如茵。他一手拿着线轴，一手拉