2026年巨人的花园说课稿7

2026年巨人的花园说课稿7授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析。《巨人的花园》是部编版四年级下册第八单元的精读课文，作为童话经典，以巨人筑墙赶孩子、花园荒芜，最后拆除围墙与孩子分享的故事，通过“围墙”内外景象的鲜明对比，展现“分享带来快乐”的主题。课文语言生动，情节富有转折，旨在引导学生感受童话魅力，体会人物情感变化，培养同理心与分享意识，是落实“人文主题与语文要素”结合的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。引导学生品味“围墙”内外景象描写的语言差异，积累生动表达；分析巨人情感变化与花园景象的关联，提升逻辑思维能力；感受童话中“分享”主题的情感美，培养审美鉴赏能力；理解“关爱他人”的人文内涵，传承积极向上的文化情感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解"围墙"的象征意义及其在情节发展中的作用；

②分析巨人情感变化与花园景象的关联，把握"分享带来快乐"的主题；

③品味对比手法（如花园内外景象、巨人前后行为）的表达效果。

2.教学难点，

①引导学生体会巨人从自私到转变的心理历程，理解人物行为的深层原因；

②联系生活实际，将童话中的"分享"主题迁移到现实情境，形成价值认同。教学方法与策略1.采用情境教学法与角色扮演法，通过分角色朗读巨人、孩子对话，体会情感变化；

2.设计"拆墙"互动游戏，模拟巨人拆除围墙过程，深化对"分享"主题的理解；

3.运用对比分析法，引导学生梳理花园景象与巨人行为的关联，结合板书可视化呈现；

4.借助多媒体展示花园四季对比图，强化"围墙"内外场景差异的直观感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课文朗读音频、花园四季对比图），明确目标“梳理花园景象变化”；设计问题“巨人筑墙前后花园有何不同？用文中关键词标注”。监控预习进度，通过班级群查看学生提交的笔记。

学生活动：自主朗读课文，标注花园景象描写（如“鲜花盛开”“北风呼啸”）；思考问题，记录“围墙”与花园变化的关联；提交标注笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术（音频、图片）。

作用与目的：提前感知“围墙”与景象变化的重点，为课堂对比分析铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放“花园四季变化”动态视频，引出“围墙”的奥秘；重点讲解“巨人筑墙”与“拆墙后”的语言对比，结合板书梳理情感变化线索（自私→孤独→分享）；组织角色扮演“巨人与孩子的对话”，体会心理转变；难点突破小组讨论“巨人转变的原因”，引导联系“分享”主题。

学生活动：观看视频思考；分析语言描写，记录巨人情感关键词；参与角色扮演，读出巨人语气变化；讨论并分享观点。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（角色扮演）、合作学习法；多媒体（视频）、板书。

作用与目的：通过对比分析和实践活动，突破“巨人心理历程”和“主题迁移”难点，落实重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用对比手法描写校园一处景物的变化”；提供拓展资源童话《分享真快乐》；批改作业时关注对比描写的准确性，反馈“如何突出变化”。

学生活动：完成对比描写作业；阅读拓展童话，思考“分享在生活中的体现”；反思课堂讨论中的不足，记录“今后如何学会分享”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展资源（童话）。

作用与目的：巩固对比手法重点，迁移“分享”主题到现实，促进价值认同。学生学习效果在语言积累与运用层面，学生能准确读写并理解本课重点生字词，如“洋溢”“允许”“喧闹”“训斥”“脸颊”等，能结合语境理解词义并灵活运用。例如，学生能用“洋溢”造句“教室里洋溢着同学们欢快的笑声”，用“训斥”描述巨人对待孩子的语气，体现了对词语的深度掌握。同时，学生积累了大量描写花园景象的词句，如“鲜花盛开、草翠花开、桃树开花、小鸟歌唱”（围墙拆除后的美好景象）与“北风呼啸、雪花飞舞、冰雹肆虐”（巨人筑墙后的荒芜景象），并能通过对比手法梳理景象变化的原因，初步掌握“对比描写”的表达方法。课后拓展作业中，学生能运用此手法描写校园景物，如“春天的操场绿草如茵，同学们在奔跑嬉戏；冬天的操场覆盖着白雪，安静得只能听见风声”，将课文语言内化为自身表达素材。

在思维能力提升层面，学生能通过分析花园景象与巨人行为的关联，理解情节发展的逻辑。例如，学生能自主梳理“巨人筑墙→赶走孩子→花园荒芜→孩子偷偷进入→花园部分恢复→巨人拆墙→花园重现生机”的情节链条，明确“围墙”是情节转折的关键。在分析巨人情感变化时，学生能结合文中描写（如“他训斥孩子们”“他看到花园里的孩子，心里很生气”“他拆除了围墙”）归纳出巨人“自私→孤独→疑惑→转变→快乐”的心理历程，并通过角色扮演活动，用语气、动作表现巨人不同阶段的状态，如扮演“训斥孩子”时叉腰皱眉，扮演“拆墙后”时微笑招手，深化了对人物形象的认知。此外，学生能联系生活实际迁移主题，如讨论“在班级中分享玩具时，自己的心情和对方的变化”，将童话中的“分享”与现实生活结合，形成“分享带来快乐”的逻辑认知。

在情感态度与价值观层面，学生深刻体会到“关爱他人、乐于分享”的重要性。课堂讨论中，学生能结合巨人前后的变化分享感悟：“巨人以前自私，自己一个人住在花园里，结果花园变得很冷清；后来他愿意和孩子们分享，花园又变美了，他自己也变得很开心。”课后反思中，学生写道：“以前我不愿意把新文具借给同学，现在我知道了，分享会让大家都快乐。”这种情感转变体现了学生对人文内涵的认同。同时，学生能感受童话中的情感美，如“孩子们在花园里玩耍时的笑声”“巨人看到孩子们回来时的笑容”，体会到“美好需要共同创造”的道理，并在生活中践行分享行为，如主动帮助同学、分享学习资料等，实现了情感价值观的内化与外化。

在语文学习能力发展层面，学生的自主学习能力、合作探究能力及表达能力得到显著提升。课前预习中，学生能按要求标注花园景象描写、记录“围墙”与变化的关系，提交的预习笔记显示90%的学生能准确梳理关键信息；课堂小组讨论中，学生能围绕“巨人转变的原因”展开探究，提出“可能是孩子们让他感受到了快乐”“他意识到自己错了”等观点，合作意识与表达能力增强；角色扮演活动中，学生能通过对话、动作再现课文场景，如扮演“小男孩”时说：“你应该让我们进来玩，这样花园才会漂亮。”体现了对文本的深度理解与创造性表达。课后拓展阅读中，学生主动阅读《分享真快乐》等童话，积累更多关于“分享”的故事，拓展了阅读视野，提升了阅读兴趣。重点题型整理1.**简答题**：结合课文内容，分析“围墙”在故事中的象征意义。

**答案**：围墙象征巨人的自私与封闭，隔绝了快乐与温暖，导致花园荒芜；拆除围墙则象征分享与开放，带来生机与快乐。

2.**填空题**：根据巨人情感变化，补充完整句子。

巨人最初看到孩子们在花园玩耍时，感到______（生气），于是筑墙赶走他们；后来他拆除了围墙，感到______（快乐）。

**答案**：生气；快乐

3.**分析题**：课文多次描写花园景象的变化，请举例说明这种对比手法的作用。

**答案**：如“围墙拆除前，花园‘北风呼啸，雪花飞舞’；拆除后，‘鲜花盛开，小鸟歌唱’”。对比突出分享带来生机，强化主题。

4.**迁移题**：联系生活实际，谈谈“分享”在班级生活中的重要性。

**答案**：分享玩具、学习资料能增进同学情谊，营造和谐氛围，如巨人分享花园后，自己和孩子都快乐。

5.**仿写题**：用对比手法描写一处景物在不同季节的变化。

**答案示例**：春天的池塘波光粼粼，鱼儿嬉戏；冬天的池塘结冰如镜，寂静无声。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演让学生沉浸式体验巨人情感变化，通过“训斥-疑惑-微笑”的语气对比，直观突破“心理历程”难点。

2.对比板书动态呈现“围墙内外景象差异”，用“鲜花盛开vs北风呼啸”等关键词可视化主题，强化学生逻辑思维。

（二）存在主要问题

1.部分学生迁移能力不足，能分析课文“分享”主题，但难以联系班级生活实际表达观点。

2.小组讨论时，个别学生依赖他人观点，缺乏独立思考文本细节的能力。

（三）改进措施

1.增加“生活微写作”环节，如“用一句话描述班级中的一次分享经历”，强化主题迁移。

2.设计“文本细读任务卡”，要求学生标注巨人三次关键动作（筑墙/观望/拆墙）的描写词，培养独立分析习惯。

3.采用“1+1”小组互评机制，一人朗读巨人台词，一人点评情感表达，促进深度参与。教学评价1.课堂评价：通过提问“围墙拆除前后花园景象的变化原因”检测学生对情节逻辑的把握；观察角色扮演中巨人语气、动作的准确性，评估情感体验深度；随堂测试“用对比手法描写一处景物”，即时反馈语言运用能力。针对“分享主题迁移”难点，设计小组辩论“班级生活中分享的利与弊”，通过发言质量评价价值观内化程度。

2.作业评价：批改“校园景物对比描写”作业时，重点标注“是否突出季节变化特征”“是否体现情感关联”，如“冬日的操场空旷冷清，与夏日喧闹形成对比，暗示孤独与热闹的差异”；对“巨人心理历程分析笔记”采用等级制评价（A/B/C），标注“情感关键词提取”“行为与情感关联分析”等得分点；拓展阅读《分享真快乐》的读后感，关注“现实分享案例”的描述真实性，用“优秀/良好/待改进”三档反馈，针对性指导学生补充生活实例。内容逻辑关系①**"围墙"的象征意义**：重点词"围墙""训斥""拆除"，关键句"他砌起围墙，禁止孩子们进入""他拆除了围墙"。围墙从物理隔离转变为心理隔阂的象征，巨人行为从"禁止"到"拆除"的对比，体现自私到开放的情感转变。

②**对比手法的运用**：重点词"鲜花盛开"