2026年请笃信一个梦说课稿

2026年请笃信一个梦说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版八年级语文上册第四单元《请笃信一个梦》，聚焦课文“梦想驱动成长”的核心观点，分析作者通过“袁隆平杂交水稻追梦”“航天团队攻坚事例”的论证逻辑，品味“梦想是暗夜星光”等比喻句的修辞效果，引导学生联系自身经历理解“笃信”的行动意义。

2.内容与学生已有知识联系：学生在七年级学过《伟大的悲剧》把握人物精神，八年级上册《背影》已训练“由事及情”的阅读能力，本单元前两课《昆明的雨》《中国石拱桥》掌握“抓关键句析主旨”方法，可迁移至对“梦想”主题的思辨，实现从“文本分析”到“生活实践”的能力提升。核心素养目标分析聚焦“文化自信”，通过袁隆平、航天团队等科学家追梦事例，感悟民族奋斗精神，增强对中华优秀传统文化的认同；“语言运用”层面，分析“梦想是暗夜星光”等比喻句的修辞效果，提升语言表达与鉴赏能力；“思维能力”上，引导学生结合自身经历思辨“笃信”与“行动”的关系，培养逻辑思辨与创新意识；“审美创造”中，品味文本语言美，感悟梦想的力量，激发对美好生活的向往与创造。教学难点与重点1.教学重点：（1）把握“梦想驱动成长”的核心观点，结合袁隆平杂交水稻研发、航天团队攻克技术难关的事例，理解作者如何通过具体事例论证观点，明确事例与观点的对应关系；（2）品味比喻句的修辞效果，如“梦想是暗夜星光”，分析其将抽象梦想具象化、增强感染力的表达作用。

2.教学难点：（1）理解“笃信”的深层内涵，区分“笃信”与“相信”的差异，把握其包含的“坚定信念”与“持续行动”双重含义，如文中袁隆平数十年如一日研究杂交水稻体现的“笃信”；（2）联系自身经历阐释对“梦想”的理解，学生易出现空泛议论，需引导结合具体生活实例（如学习目标、兴趣爱好中的坚持），实现文本与生活的联结。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电子白板）、课文朗读音频、实物投影仪。

2.课程平台：国家中小学智慧教育平台“科学家精神”专题资源。

3.信息化资源：袁隆平院士纪录片片段、航天团队攻关影像资料、文本批注电子课件。

4.教学手段：小组合作探究工具、思维导图模板、课堂即时反馈系统。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放袁隆平院士在试验田工作的短视频片段（30秒），提问：“同学们，这位爷爷数十年如一日研究杂交水稻，支撑他坚持下去的是什么？如果用一个词形容他的信念，你们会想到什么？”引发学生对“梦想”和“信念”的思考。

回顾旧知：回顾七年级《伟大的悲剧》中“探险家精神”和八年级上册《背影》中“由事及情”的阅读方法，提问：“之前我们通过具体事件体会人物情感，今天这篇《请笃信一个梦》，作者又是如何通过事例来阐述‘梦想’力量的？”

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

（1）核心观点：“梦想驱动成长”——作者提出“梦想是暗夜星光，指引方向；是攀登阶梯，助力成长”的核心论点，通过袁隆平杂交水稻研发、航天团队攻克技术难关两个典型事例展开论证。

（2）修辞效果：分析比喻句“梦想是暗夜星光”的作用——将抽象的“梦想”具象化为“星光”，突出其指引方向、温暖人心的特点，增强语言的感染力。

（3）“笃信”内涵：结合文中“笃信不是一时的热血，而是长久的坚守”，明确“笃信”包含“坚定信念”与“持续行动”双重含义，区别于简单的“相信”。

举例说明：

①袁隆平事例：文中提到“他在试验田中反复尝试，历经失败仍不放弃”，具体说明“笃信”体现在“面对困难时的坚持行动”；

②航天团队事例：“数十年如一日攻克技术难关”，体现“集体梦想对个人成长的驱动”。

互动探究：

①小组讨论：“袁隆平的‘杂交水稻梦’和航天团队的‘航天梦’有哪些共同点？这些事例如何证明‘梦想驱动成长’？”（每组推选代表发言，教师引导归纳“目标明确、坚持不懈、克服困难”等共同点）；

②思辨活动：“有人说‘梦想很遥远，坚持很难’，结合课文和你自身经历，谈谈对‘笃信’的理解。”（鼓励学生分享个人事例，如学习目标、兴趣爱好中的坚持，教师点评“联系实际”的合理性）。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①实践写作：以“我的______梦”为题，写一段150字左右的文字，要求用至少一个比喻句描述梦想，并写出为实现梦想的具体行动（如“我的读书梦，像一盏明灯，照亮我前行的路，每天坚持阅读半小时就是我的行动”）；

②思维导图梳理：用思维导图梳理课文结构，包括“核心观点—事例（袁隆平、航天团队）—修辞手法—‘笃信’内涵”。

教师指导：

①写作环节巡视，重点指导比喻句的恰当使用（避免生搬硬套）和行动的具体性（如不说“努力学习”，而说“每天整理错题本”）；

②思维导图环节展示优秀范例，提醒学生“事例”与“观点”的对应关系（如袁隆平事例对应“梦想需要坚持”）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）文本类：

-《袁隆平：我的梦在田野》节选（补充杂交水稻研发过程中的具体挫折细节，如“文革中试验田被毁后重新育苗”的坚持故事）

-《天宫课堂背后的十年》报道（聚焦航天团队从神舟五号到空间站建设的持续攻关历程）

-议论文《梦想的重量》（类比科学家与普通人的“笃信”共性，如“外卖小哥坚持送餐途中学习编程最终开发APP”的案例）

（2）非文本类：

-《大国重器》纪录片片段（展示航天团队解决发动机技术难题的实验室场景）

-《禾下乘凉梦》绘本（图文呈现袁隆平童年观察水稻的萌发故事）

2.课后自主探究活动

（1）主题实践：

-梦想档案袋：收集3个“梦想成真”的真实案例（可来自新闻、家人经历或历史事件），分析其中“笃信”的具体表现（如案例1：王亚平太空授课前800次失重训练）

-行动清单：针对个人梦想（如“成为班级阅读之星”），设计每周可量化的3项具体行动（如“每天阅读20页”“每周分享1次读书笔记”）

（2）深度探究任务：

-对比分析：比较课文“袁隆平事例”与拓展阅读中“屠呦呦提取青蒿素”的异同，归纳“科学梦想”的共性特征（需结合《中国石拱桥》中“工匠精神”的迁移）

-思辨写作：以“梦想需要被看见吗？”为辩题，从“个人坚持”与“社会支持”角度撰写300字短评（参考《昆明的雨》中“平凡事物中的闪光点”写法）

（3）跨学科联结：

-科学课延伸：设计“种子发芽实验”记录表（连续观察7天，模拟袁隆平“反复试验”的科学精神）

-道德与法治：采访身边“长期坚持一件事”的人（如坚持晨跑的邻居、坚持练字的爷爷），整理成“笃信者”访谈录

（4）成果展示：

-制作“梦想阶梯”手抄报（分层呈现“梦想萌芽-行动积累-阶段性成果”，用课文比喻句“梦想是攀登阶梯”作标题）

-举办“我的笃信故事”演讲会（要求结合具体行动案例，如“坚持每天练习英语听力半年，听力提升20分”）重点题型整理1.**简答题**：结合袁隆平研发杂交水稻的事例，说明“笃信”在文中的具体表现。

答案：体现在“面对失败不放弃”的行动中，如文革时期试验田被毁后重新育苗，数十年坚持田间实验，最终实现产量突破。

2.**赏析题**：分析“梦想是暗夜星光”一句的修辞效果。

答案：运用比喻，将抽象梦想具象化为“星光”，突出其指引方向、温暖人心的作用，增强语言感染力。

3.**比较题**：袁隆平的“杂交水稻梦”与航天团队的“航天梦”有哪些共同点？

答案：①目标明确（解决粮食问题/实现太空探索）；②长期坚守（数十年持续攻关）；③克服困难（技术瓶颈与外部压力）。

4.**思辨题**：有人说“梦想很遥远，坚持很难”，结合课文谈谈你对“笃信”的理解。

答案：“笃信”需兼具信念与行动，如袁隆平将“让所有人远离饥饿”的信念转化为每日田间劳作，证明梦想需通过具体实践实现。

5.**写作题**：以“我的______梦”为题，用比喻句描述梦想，并写出实现梦想的行动。

答案示例：

*“我的环保梦，像一粒种子，在我心中生根发芽。每周清理一次社区垃圾，就是为它浇灌水分。”*反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化故事导入，用袁隆平、航天团队的真实追梦片段创设情境，让学生直观感受“笃信”的力量，比单纯说教更易引发共鸣。

2.思辨性活动设计，通过“梦想需要被看见吗”等辩题，引导学生结合课文与生活经历讨论，实现从文本理解到价值认同的升华。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“笃信”的理解停留在“坚持”层面，未能深入把握“信念+行动”的双重内涵，如将袁隆平事例简单概括为“不怕失败”。

2.写作练习中，比喻句使用较生硬，如“梦想是太阳”等常见比喻缺乏新意，未体现“具象化表达”的修辞效果。

3.小组讨论时，少数学生参与度低，未能有效结合自身经